《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-05-16 寓言

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解成語(yǔ)“自相矛盾、掩耳盜鈴“的意思。

　　2、能流暢地朗讀課文。

　　3、能落落大方地把成語(yǔ)故事將給大家聽。

　　4、讓學(xué)生明白做事情要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

　　教學(xué)過程：

　　一、話引入，出示課題

　　1、同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過哪些寓言故事？

　　2、出示課題：寓言二則

　　二、學(xué)習(xí)第一則：自相矛盾

　　1、讀題：自相矛盾

　　2、看圖，指出矛、盾，輕聲讀文，找找這人是怎么夸口矛與盾的？

　　3、指導(dǎo)朗讀這人夸口的話。

　　“我的矛銳利的很，不論什么盾都戳得穿！”

　　“我的盾堅(jiān)固的很，不論什么矛都戳不穿它！”

　　板書：矛-----銳利不論什么盾都戳得穿！

　　盾-----堅(jiān)固不論什么矛都戳不穿它！

　　4、理解“銳利”的.意思。

　　讀準(zhǔn)“戳”的音，并做做動(dòng)作。

　　5、表演讀

　　6、想想：什么叫自相矛盾？

　　7、小結(jié)：做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。

　　三、學(xué)習(xí)第二則：掩耳盜鈴

　　1、讀題：掩耳盜鈴

　　2、做做：掩耳的動(dòng)作

　　3、自由讀文，說說你知道了什么？

　　4、找找寫哪人想法的句子，想想錯(cuò)在哪里？

　　5、小結(jié)：做事不要自欺欺人。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、朗讀全文

　　2、摘抄所學(xué)的寓意。

　　五、課外拓展

　　1、你還知道哪些成語(yǔ)故事？

　　選一個(gè)你最喜歡的成語(yǔ)故事講給大家聽

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解并積累“慧心、風(fēng)韻、慷慨、厄運(yùn)、無(wú)憂無(wú)慮、心曠神怡、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)。

　　2、了解寓言的寓意，學(xué)習(xí)把握寓意的方法。

　　3、掌握寓言的一般特點(diǎn)及個(gè)別特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解寓言的含義。

　　2、學(xué)習(xí)文章精美的語(yǔ)言表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《落難的王子》

　　一、導(dǎo)入課文：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

　　朗讀、默讀課文仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。整體感知這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。

　　二、重點(diǎn)討論：

　　①這篇寓言說了個(gè)什么故事?

　　要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

　�、谶@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

　　可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

　�、邸拔摇痹谇楣�(jié)的發(fā)展中起什么作用?

　　提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

　�、堋疤炷模膳铝�，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

　　[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

　　三、問題研究

　　對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

　　學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：

　�、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

　　揭示中心。

　　[提示]開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。

　�、谕踝邮窃鯓勇潆y的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

　　讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

　　③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?

　　[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。

　�、芪恼陆Y(jié)尾給人怎樣的啟示?

　　[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

　�、葜挥新潆y后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《白兔和月亮》

　　一、學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

　　二、學(xué)生自由評(píng)說，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

　　①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的`。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

　　②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

　�、墼诒憩F(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

　　④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。

　　三、體驗(yàn)與反思

　　①人生在世，或�；虻湥赡懿黄诙�，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

　�、趶淖约旱慕�(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。

　�、蹖�(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

　　四、小結(jié) ：

　　我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

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　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解并寫出課后第3題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

　　教（學(xué)）具：

　　字典

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入

　　我們學(xué)過哪些文言文？你能背給大家聽嗎？

　　說說怎樣學(xué)習(xí)文言文？

　　2、新課

　　學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文，解決不了的詞句標(biāo)出，在小組中討論。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)

　　說說每句話的意思，再一起說說課文的意思，解決不理解的詞句。

　　全班交流，教師點(diǎn)撥講解

　　屏幕出示：

　　人有亡鈇者，意其鄰之子。

　　學(xué)生說說句意，重點(diǎn)說明帶點(diǎn)字的意思。

　　亡：丟失。

　　鈇：斧子

　　意：懷疑

　　其：代詞，他的。

　　鄰：鄰居。

　　子：兒子。

　　有個(gè)人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居的兒子偷走的。

　　視其行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語(yǔ)，竊鈇也；動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊鈇也。

　　視：看。

　　其：代詞，指鄰居的兒子。

　　行步：走路。

　　竊：偷。

　　顏色：指面部表情。

　　言語(yǔ)：說話。

　　無(wú)為而不：沒有一樣不像。

　�。ㄋ┛脆従拥腵兒子，走路的姿勢(shì)，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；說話的腔調(diào)，像偷斧子的。舉止言談（一言一行）沒有一樣兒不像偷斧子的。

　　俄而，其谷而得其鈇。他日復(fù)見其鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊鈇者。

　　俄而：不久。

　　谷：地窖。

　　后來再看鄰居的兒子，舉止言談沒有一點(diǎn)兒像偷斧子的了。

　　4、朗讀

　　自己說說課文的意思。

　　朗讀課文，試背誦。

　　通讀全文，背誦課文。

　　5、作業(yè)

　　思考：丟斧子的人為什么前后的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變？

　　這個(gè)故事告訴我們什么？

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)

　　1．認(rèn)讀五個(gè)字。

　　2．默讀課文，借助注釋理解課文內(nèi)容。

　　能力:默讀課文，借助注釋理解課文內(nèi)容。

　　思品:懂得如果完全憑自己的主觀想法看問題，往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺，出現(xiàn)錯(cuò)誤；知道噲參是有愛心的人。

　　教學(xué)重點(diǎn):借助注釋理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn):借助注釋理解課文內(nèi)容。

　　查閱資料:查閱有關(guān)資料。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備:課件

　　教學(xué)課時(shí)數(shù)1

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)要求:懂得如果完全憑自己的主觀想法看問題，往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺，出現(xiàn)錯(cuò)誤；知道噲參是有愛心的人。

　　教學(xué)過程

　　一、今天我們要學(xué)習(xí)兩則寓言，學(xué)習(xí)寓言要學(xué)會(huì)什么？

　　首先要理解寓言的意思，然后從寓言中明白做人的道理。

　　過渡：那么我們首先要讀通寓言，讀懂寓言。

　　二、讀懂寓言的意思。

　　1．自己對(duì)照生字表，查字典，把課文讀正確。

　　2．指名讀課文，糾正字音。在學(xué)生讀書的過程中引導(dǎo)學(xué)生把下面的字音讀正確。

　　亡鈇俄而玄鶴噲參瘡

　　3．倆人一組練習(xí)讀課文，重點(diǎn)仍然是訂正字音。

　　4．自己看注釋、查字典理解課文內(nèi)容。

　　5．提出不懂的問題。

　　6．《人有亡鈇者》講了什么故事？這個(gè)人丟了斧子他懷疑是鄰居的兒子偷了斧子，看鄰人的兒子什么都像偷斧子的人，等他找到了斧子，看鄰人的.兒子什么就不像偷斧子的人了？這是為什么呢？

　　7．填空：讀了《人有亡鈇者》，我明白了（）

　　8．生活中你經(jīng)歷過這樣類似的事嗎？從而你以后應(yīng)該怎樣做?

　　9．《玄鶴獻(xiàn)珠》講了幾件事？從而你知道了噲參是個(gè)怎樣的人？

　　10．文章的題目中寫玄鶴獻(xiàn)珠，為什么還要寫噲參養(yǎng)母至孝？

　　三、你從兩則寓言中明白了什么道理？

　　引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談，只要學(xué)生的理解有道理就可以。

　　四、練習(xí)背誦課文。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生按層次背誦，《人有亡鈇者》按照丟斧子和找到斧子這兩方面背誦。

　　2．《玄鶴獻(xiàn)珠》按照起因、經(jīng)過、結(jié)果背誦。

　　五、作業(yè)：熟讀并背誦課文。

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　　引言

　　寓言故事在世界藝術(shù)的園林里，既充滿著浪漫主義的色彩，又有著現(xiàn)實(shí)主義的精髓。寓言用細(xì)致精巧而充滿詩(shī)意的語(yǔ)言文字，描述著一個(gè)個(gè)生動(dòng)而形象的故事，這些故事有的是家喻戶曉的成語(yǔ)，有的是朗朗上口的諺語(yǔ)，有的是名人名事的格言，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。在政治教學(xué)中加入寓言教學(xué)能有效的提升課堂氛圍，升華政治課程的主題，讓政治課擺脫以往的枯燥與乏味。

　　一、簡(jiǎn)述新課標(biāo)下政治教學(xué)策略

　　1、以情教學(xué)，激起學(xué)習(xí)興趣

　　初中政治課程是一門概念較多且抽象的學(xué)科，課堂內(nèi)容枯燥，雖然與社會(huì)接軌，但是和社會(huì)實(shí)際存在著較大的差距，學(xué)生對(duì)這門課程就缺乏興趣。所以就需要在稱城中融入情感，用真情實(shí)感來引得學(xué)生的共鳴。在上課時(shí)，創(chuàng)設(shè)合理情境，做好感情鋪墊，用具體的事例幫助學(xué)生理解掌握概念性知識(shí)。

　　2、多變方法，鞏固學(xué)習(xí)興趣

　　在課堂上激起學(xué)生的興趣，這是暫時(shí)性的，當(dāng)過了新鮮感，氣氛又會(huì)回到以前。所以需要在日常教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多變的教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)政治課堂保持長(zhǎng)久的興趣。

　　3、轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)素質(zhì)教育

　　當(dāng)前的教育進(jìn)入了“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，將升學(xué)率作為教育的主要目的，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，只看中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的把握程度，雖然具有一定的合理性，但是遏制了學(xué)生思維的發(fā)展。所以要轉(zhuǎn)變大當(dāng)前的教育觀念，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)。政治課程不僅僅是對(duì)思想政治概念的介紹學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有重要意義。對(duì)于教師來說，需要花費(fèi)更更多的精力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教政治教學(xué)知識(shí)化為學(xué)生實(shí)在的只適合能力。

　　二、寓言故事在政治教學(xué)中的案例

　　寓言故事的廣泛傳播和以淺喻深的特性在正式課程的教學(xué)中有著重要地位。

　　例如：在部編版政治教材九年級(jí)下冊(cè)第一章《我們共同的世界》第一課《同住地球村》，引入“殺龍妙技”的寓言故事。這個(gè)故事講的是一個(gè)叫朱評(píng)漫的人，變賣了自己的全部家產(chǎn)，去拜一位叫支離益得人為師，學(xué)習(xí)殺龍的本事，聽起來很高大上的技術(shù)。轉(zhuǎn)瞬間數(shù)年過去了，他學(xué)成歸來，有人問他究竟學(xué)了些什么？他一邊講述一邊展示學(xué)到的殺龍技術(shù)。大家就問他“什么地方有龍？”這時(shí)他才恍然大悟，世界上根本就沒有龍，他的本領(lǐng)是白學(xué)的。這個(gè)故事告訴我們了自然界的事物與發(fā)展是客觀存在的，我們要了解我們所生活的地球村。

　　再比如：部編版政治教材九年級(jí)下冊(cè)第二章《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》，在開章之前引入“治駝背術(shù)”的寓言故事，。這個(gè)故事講述的是，很久以前，在山東平原城中，有一位大夫能善治一切駝背，且方法簡(jiǎn)單，價(jià)錢公道。一個(gè)背駝得直里六尺，橫里八尺得人，聽說了這個(gè)神醫(yī)，準(zhǔn)備厚禮來求治療。大夫吩咐他伏在地上，然后跳上去就狠命踏將起來。駝背叫道：“你要?dú)⑺牢野�！”這位大夫說：“我的招牌上不是明明寫著專把駝背弄直，至于你的死活，同我有啥相干？”這個(gè)寓言故事告訴我們要從整體把握住事物之間的聯(lián)系，不能只看到片面部分。我國(guó)在世界上的`地位和作用也應(yīng)該從世界整體格局來分析。

　　三、寓言故事在政治教學(xué)中的作用

　　寓言故事本身就具有通俗性、啟發(fā)性、形象性、現(xiàn)實(shí)性、浪漫性等等特點(diǎn)，這些讓寓言故事?lián)碛辛顺志玫纳蛷V泛的人民性。寓言故事中的一草一木、一魚一鳥、一花一樹等等全都栩栩如生，富有生機(jī)。對(duì)細(xì)節(jié)的描述和把握得當(dāng)，將人物或者事物的本質(zhì)特征描述的仿佛就在我們的眼前，形象生動(dòng)。寓言故事多使用夸張和典型化的手法，將故事情節(jié)和事物特征描寫的躍然于紙上。通過對(duì)感性材料的想象和聯(lián)想，根據(jù)作者的強(qiáng)烈感情和鮮明態(tài)度，塑造出富有意義的藝術(shù)形象。作者不僅僅表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，還能體現(xiàn)出哲學(xué)是邏輯思維的最高層次。寓言故事用短小精悍并富有活力的文字，代替教材中以理論形式表現(xiàn)出來的概念、推理、判斷、客觀世界的不易理解的內(nèi)容，這是學(xué)生最喜聞樂見的教學(xué)方法，將空洞乏味的抽象說教變?yōu)橐桌斫獾脑⒀怨适隆?/p>

　　寓言故事是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，也是對(duì)黑暗社會(huì)的無(wú)情揭露和批判。我國(guó)著名的寓言故事是成語(yǔ)故事，比如“愚公移山”、“守株待兔”、“濫竽充數(shù)”、“邯鄲學(xué)步”、“畫蛇添足”、“東施效顰”等等，大多數(shù)來自于民間，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些現(xiàn)象有著具體的反映。而外國(guó)的較為著名的則是《伊索寓言》，其中對(duì)于人的品性等有著深入的認(rèn)識(shí)和剖析，政治教師要充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)程度，去挖掘更深層次的知識(shí)，爭(zhēng)取開拓展新的領(lǐng)域，達(dá)到哲學(xué)理論的高峰。

　　政治課程對(duì)學(xué)生的世界觀的形成具有重要意義。學(xué)生的世界觀很容易受到四面八方的思想的影響，辯證唯物主義理論不能再其思想中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。寓言故事在教學(xué)過程中可以將教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)、由淺及深地傳授給學(xué)生，使得政治課程的教學(xué)意義更加的深遠(yuǎn)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)要“因材施教”，在政治的教學(xué)過程中，教師要不斷努力研究，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提升學(xué)生的思想高度，實(shí)現(xiàn)知情并茂的教學(xué)效果。寓言故事將哲學(xué)和文學(xué)融為一體，完美結(jié)合形象思維和邏輯思維，將寓言教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)初中政治教學(xué)教學(xué)中，對(duì)政治課堂效率的提高有著不可忽視的現(xiàn)實(shí)作用。

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　　教學(xué)思路：

　　這篇課文，是用兩則生動(dòng)有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生帶著問題看課文，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由討論并交流讀了這兩則寓言說明了什么道理。最后讓學(xué)生談一談在日常的學(xué)習(xí)和生活中是否遇到過像《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學(xué)生說說還知道哪些寓言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字生詞，能夠正確讀寫。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

　　3、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)兩則寓言的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、提問導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎?(板書：寓言)

　　“寓”，是寄托的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補(bǔ)牢。（板書）

　　2、讀題，誰(shuí)知道“亡”、“牢”分別是什么意思？

　�。ā巴觥钡囊馑际鞘��！袄巍毙蟮娜Α＃�

　　3、誰(shuí)能連起來把題目解釋一下？

　　（羊丟失以后修補(bǔ)羊圈。）

　　二、初讀課文。

　　1、畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

　　2、邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？

　　三、檢查復(fù)習(xí)。

　　指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。

　　讀音方面：

　　“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ju4n”，不要讀成“qu1n”。

　　“窟窿”的“窿”讀輕聲。

　　字形方面：

　　“叼”：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。

　　“悔”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。

　　“修”：左右結(jié)構(gòu)，右下方是“三撇”，不要寫成“三點(diǎn)”

　　詞語(yǔ)解釋：

　　叼走：銜在嘴里拖著。

　　街坊：鄰居。

　　勸告：說服，講清道理，使人感動(dòng)聽從。

　　后悔：懊惱過去做得不對(duì)。

　　四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解寓意。

　　1、出示課件，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫的是一件什么事？

　�。B(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）

　　2、養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的`，怎么做的？結(jié)果怎樣？

　�。�1）讀書，小組討論。

　�。�2）班上交流。

　　開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

　　后來想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì)丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。

　　結(jié)果：從此，他的羊再也沒有丟過。

　　五、小結(jié)

　　1、明確寓意。

　　這則寓言告訴我們，一個(gè)人有了錯(cuò)，只要認(rèn)真改，就不算晚。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，談感想。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、朗讀課文。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（復(fù)述《亡羊補(bǔ)牢》的內(nèi)容和寓意）

　　今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。

　　板書課題：南轅北轍

　　請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫片《南轅北轍》問：動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事？

　　二、初讀課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。

　　遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

　　教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn)，比如：

　　“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。

　　“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。

　　“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音�！氨捡Y”這兩個(gè)字在電視廣告上見過。

　　2、在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不明白的問題。

　　三、再次朗讀，解決問題。

　　1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）

　　2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰(shuí)不明白，就應(yīng)該弄清車下的人跟朋友說了什么，我們?cè)撛鯓觼碜x他們的對(duì)話呢？

　　3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)（可以反復(fù)讀或老師范讀）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。

　　四、討論。同學(xué)們，到底是誰(shuí)不明白，誰(shuí)來談一談？

　　不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因?yàn)橥ㄟ^讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國(guó)應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車上的人不明白。

　　（老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià)）

　　通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？

　　體會(huì)寓意：

　　通過學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

　　五、表演課文。

　　下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧�。▽W(xué)生分角色表演）

　　六、課堂延伸

　　1、假如車上的人來到我們中間，你想對(duì)他說些什么？

　　2、如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢？

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊(cè)27課寓言兩則

　　教材分析：《揠苗助長(zhǎng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時(shí)候有個(gè)人熱切盼望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，思來想去，最終想出了一個(gè)幫助禾苗生長(zhǎng)的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后導(dǎo)致禾苗都枯死。通過這則寓言，讓學(xué)生明白，無(wú)論做什么事不能急于求成，要遵從事物的規(guī)律，否則就要受到懲罰。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。理解寓言含義，回答課后問題。

　　2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3．教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

　　教學(xué)方法:1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文感悟其中的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們以前學(xué)過一則寓言故事，還記得嗎？

　　生：坐井觀天

　　師：故事告訴我們什么道理？

　　生：故事告訴我們看事物要全面，不要片面看事物。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)27課寓言故事兩則中的揠苗助長(zhǎng)。

　　出示：“寓”是寄托的意思�！把浴笔窃挘扔鞴适�，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。寓言是借故事來說明道理的.一種文章。（學(xué)生讀）板書課題，生書空

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、出示自學(xué)要求：

　　自學(xué)要求:

　�。�1）輕聲朗讀課文，畫出生字新詞。標(biāo)出自然段序號(hào)。

　�。�2）讀課文，說說這則寓言向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

　　2、學(xué)生自學(xué)

　　3、檢查生字掌握

　�。�1）會(huì)讀的字（多種方式進(jìn)行認(rèn)讀）

　　yù yà jiāo chuǎn jié

　　寓揠焦喘截

　�。�2）讀一讀（出示詞語(yǔ)，小組展示認(rèn)讀）

　　揠苗助長(zhǎng) 總是終于累壞

　　筋疲力盡非常枯死

　　4、指導(dǎo)書寫

　　出示焦費(fèi) 望算

　�。�1）學(xué)生觀察

　�。�2）交流識(shí)記方法

　�。�3）學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。

　　三、自主學(xué)習(xí) 合作探究

　　過渡：這真是個(gè)有意思的故事，農(nóng)夫費(fèi)了很大的勁去拔苗，為什么禾苗枯死了呢？我們一起走進(jìn)課文學(xué)習(xí)故事。

　　1、出示自主學(xué)習(xí)合作合作探究

　�。�1）、從課文哪些地方可以看出那個(gè)人覺得禾苗長(zhǎng)得太慢？

　�。�2）、他想出辦法了嗎？他想的是什么辦法？

　�。�3）、結(jié)果怎么樣？禾苗真得長(zhǎng)高了嗎？

　　2、學(xué)生自學(xué)合作交流（給學(xué)生充足的時(shí)間合作交流）

　　3、匯報(bào)

　　師：禾苗真的一點(diǎn)也沒長(zhǎng)高了嗎？從哪個(gè)詞看出來的？為什么？生：古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去

　　看。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)�！�

　　師：你有過焦急的時(shí)候嗎？做一做，你能用焦急的語(yǔ)氣讀讀嗎？生：學(xué)生表演，多種方式讀。

　　師：農(nóng)夫是這樣急不可待，覺得禾苗一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)，于是，他開始想

　　辦法，是什么辦法呢？

　　生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力盡。（多讓學(xué)生讀進(jìn)行體

　　會(huì)）

　　師：他拔完禾苗累的筋疲力盡，摸著額頭上的汗，心情怎么樣？他是

　　怎么說的？

　　生：今天可把我累壞了！力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。（多

　　讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出累并且高興地語(yǔ)氣）

　　師：禾苗真的長(zhǎng)高一大截嗎？

　　生：沒有，枯死了。

　　師：現(xiàn)在你知道揠苗助長(zhǎng)是什么意思了吧！

　　生：揠苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助他長(zhǎng)高。

　　師：通過學(xué)習(xí)你知道了什么道理？

　　生：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會(huì)誤了大事！

　　小結(jié)：小朋友，其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事情的發(fā)展規(guī)律，反而不會(huì)有好的結(jié)果。

　　四、拓展延伸

　　1、把課文中的故事講給別人聽。

　　2、中國(guó)有許多流傳千古的寓言，每一則寓言都告訴我們一個(gè)深刻的道理，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！（出示刻舟求劍、盲人摸象、掩耳盜鈴、畫龍點(diǎn)睛的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容猜猜語(yǔ)言故事的名稱。講一講故事。）教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多種形式。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）學(xué)習(xí)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　（3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。

　　2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。

　　3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　2、理解古文的意思，故事的寓意。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、游戲?qū)�，明確學(xué)習(xí)方法。

　　1、同學(xué)們，今天我們又將開始新的學(xué)習(xí)。通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了許多成語(yǔ)。提起成語(yǔ)，我想你的腦海中一定會(huì)涌現(xiàn)出許多吧？能說幾個(gè)嗎？

　　我們來個(gè)成語(yǔ)填字大比拼，看看誰(shuí)掌握的成語(yǔ)最多？（師出示）自（）（）（）

　　小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的.成語(yǔ)20個(gè)。

　　自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息

　　自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉

　　自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自不量力

　　自暴自棄自鳴得意自以為是自欺欺人自相矛盾

　　師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語(yǔ)又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)并能夠在今后的實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，增加語(yǔ)言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)：自相矛盾。（課件演示）

　　盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。

　　矛：長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器。

　　師：簡(jiǎn)要介紹作者韓非子

　　韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

　　師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

　　師：同學(xué)們，這是一篇寓言，以前我們學(xué)過那些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)的？（使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

　　師：這篇寓言與以前學(xué)過的有哪些不同？

　�。ㄕn件演示）這是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦。

　�。ǘ⒆x通語(yǔ)句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》

　　1、教師范讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語(yǔ)氣。

　　2、學(xué)生練習(xí)把語(yǔ)氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。

　　（三）讀懂，對(duì)照注釋自悟句意文意

　　1、喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意來讀讀課文？

　　2、小組交流不好理解的語(yǔ)句和說不通順的語(yǔ)句。

　　3、全班交流，師重點(diǎn)檢查難句：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！� “吾矛之利，于物無(wú)不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）

　　師：誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)故事講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說法一致，意思不錯(cuò)即可。）

　　[寫]古代一個(gè)賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無(wú)言。

　　4、文中是誰(shuí)在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。誰(shuí)來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

　　5、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？

　　指導(dǎo)讀好問話。（品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。）

　　6、在大家的追問中，那個(gè)楚國(guó)人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結(jié)舌？

　　師：我們來看一看（課件演示）Flash動(dòng)畫，通過看Flash動(dòng)畫，進(jìn)一步理解原文。

　　7、學(xué)生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現(xiàn)在你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）

　　（四）明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)

　　小組討論：通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)。

　　做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　師：那個(gè)人買東西時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？

　　東西賣不出去，失去信用。

　　班級(jí)交流討論：你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出什么道理

　　師指導(dǎo)點(diǎn)撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí)，把事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸，不能自相矛盾。

　　（五）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，表演加深理解

　　1、師：同學(xué)們，上面我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學(xué)？下面我們?cè)倏匆幌略鯓訉W(xué)習(xí)文言文：（課件演示）先把語(yǔ)氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦。

　　2、學(xué)生到講臺(tái)上表演本課，加深對(duì)原文的理解，體會(huì)賣矛盾先炫耀夸口，后張口結(jié)舌的語(yǔ)氣、神態(tài)。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3.練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

　　2.多媒體課件。

　　A 案

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

　　我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

　　后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

　　要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

　　自讀自悟，完成以下要求

　　1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

　　3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。

　　2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

　　紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　3.討論疑問和交流啟示。

　　學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

　　a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

　　小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？

　　b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

　　c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說說有什么體會(huì)。

　　紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話�；氐郊依�，又開始練習(xí)起來。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

　　小結(jié)：看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

　　練習(xí)有感情地朗讀課文

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。

　　一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。

　　二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。

　　三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

　　識(shí)字、寫字、寫詞

　　1.識(shí)字：妻、虱。

　　2.寫字、寫詞。指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫成“冒”�！捌蕖卑焉习氩糠帧啊迸c下半部分“女”連起來�！按獭弊蟀氩渴恰啊辈皇恰笆�。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)，又是從事什么職業(yè)的呢？

　　多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

　　師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

　　1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

　　3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹�，�?zhǔn)備與大家交流。

　　交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”。

　　2.指名講述課文的主要內(nèi)容。

　　3.交流討論。

　　a.交流學(xué)生的疑問。

　　學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

　　結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的.醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。

　　如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？

　　“蔡桓公聽了非常不高興�！彼睦飼�(huì)想什么？

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他�！辈袒腹珪�(huì)怎么想，怎么說？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？

　　b.交流受到的啟示。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。

　　c.如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

　　例文：

　　跨越時(shí)空的對(duì)話

　　我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國(guó)君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢？小病終于因沒有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己�。∥蚁肽阋欢ㄒ苍诤蠡诎�！

　　蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒錯(cuò)。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫“防微杜漸”吧！

　　認(rèn)讀生字，抄寫字詞

　　對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

　　B 案

　　第一課時(shí)

　　板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》

　　1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）

　　2.請(qǐng)帶著你要了解的問題讀課文。

　　自讀課文，完成自學(xué)要求

　　1.讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。

　　2.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌學(xué)射；紀(jì)昌學(xué)射。

　　匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí)，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？

　　2.交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

　　學(xué)生可能填寫：“紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦”等，結(jié)合這些詞語(yǔ)，說說從哪看出來的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。

　　體會(huì)寓意

　　1.談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法？

　　2.總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。

　　學(xué)習(xí)生字，書寫生詞

　　第二課時(shí)

　　交流關(guān)于扁鵲的資料

　　板書課題，引導(dǎo)閱讀

　　1.通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī)，今天我們就來讀一個(gè)扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎？

　　2.那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結(jié)果是否如你們所料呢？

　　自讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1.檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書：

　　蔡桓公神醫(yī)扁鵲

　　全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了

　　2.細(xì)讀課文，請(qǐng)寫出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因，能寫幾條寫幾條。

　　交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見；再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命；聽到醫(yī)生說自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見，對(duì)自己是十分不利的。

　　2.根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

　　3.如果有其他疑問，可以提出來討論。

　　學(xué)習(xí)生字，書寫練習(xí)

　　總結(jié)拓展

　　紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十三個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3、聯(lián)系提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。

　　1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

　　2、出示句子：

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

　　后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

　　二、自讀自悟，完成以下要求。

　　1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

　　3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　三、交流討論，感悟課文。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

　　3、討論疑問和交流啟示。

　　a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？

　　b.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

　　小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握（）本領(lǐng)，就要（），你能舉例說一說嗎？

　　c.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

　　4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會(huì)。

　　小結(jié)：看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

　　四有感情地朗讀課文。

　　五識(shí)字、寫字、寫詞。

　　1、識(shí)字：妻、虱。

　　2、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)？又是從事什么職業(yè)的呢？

　　板書課題：扁鵲治病。

　　二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。

　　1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

　　3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹�，�?zhǔn)備與大家交流。

　　三交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、指名講述課文的主要內(nèi)容。

　　3、交流討論：

　　a.交流學(xué)生的疑問。

　　扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。

　　扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？

　　“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會(huì)想什么？

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他，又會(huì)怎么想呢？

　　b.交流受到的啟示。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？是學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理。

　　c.如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的.話會(huì)說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

　　四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞。

　　比較字形：腸、燙、湯。

　　指導(dǎo)書寫：睬、蔡。

　　8、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古代寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古代寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)本課“寓”等7個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋理解每句話的意思，了解兩則寓言各講了一個(gè)怎樣的故事。

　　2．弄懂兩則寓言的寓意。

　　3．朗讀課文，背誦課文。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

　　教育學(xué)生說話做事前后要一致，具體情況具體分析。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　通過對(duì)短文的品讀，體味文章機(jī)智幽默的語(yǔ)言之美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)生借助文后注釋自讀自悟，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，初步理解課文內(nèi)容。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解短文中詞意、句意，領(lǐng)悟寓意。

　�。ǘ┙鉀Q辦法

　　1．學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內(nèi)容，理解寓意。

　　2．教師講解有關(guān)古漢語(yǔ)知識(shí)，幫助理解句意。

　　3．學(xué)生列舉生活中實(shí)例，加深對(duì)寓意的理解。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解每句話的意思。

　　2．講解學(xué)生自己不能理解的詞的意思，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．自讀短文，結(jié)合注釋了解字義，理解句子意思。

　　2．對(duì)難理解的詞句，讓學(xué)生相互討論交流。

　　3．正確朗讀短文，弄清寓意。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　1．出示課題：同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)第25課《古代寓言兩則》。齊讀課題。

　　2．解題：我們過去學(xué)過寓言故事，那么什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。）“寓言兩則”又是什么意思？

　�。ㄕn文一共有兩個(gè)小故事，所以就是寓言兩則。）這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言《矛與盾》。

　�。ò鍟好c盾）

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1．解題：通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長(zhǎng)柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時(shí)遮擋刀箭用。）

　　2．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

　　（大概說出即可。）

　�。ㄈ┚x課文，理解內(nèi)容

　　l．先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

　　2．交流。（學(xué)生說，師生評(píng)議）

　　教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識(shí)，幫助理解：

　�。á佟俺擞绣鞫芘c矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國(guó)有一個(gè)賣盾和矛的人”。②“譽(yù)之曰”中“之”指盾�！耙宰又薄ⅰ跋葑又堋敝械摹爸弊志衫斫鉃椤暗摹�。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它�！薄耙病闭Z(yǔ)氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應(yīng)也”。“其人”，那個(gè)人�！耙病�，語(yǔ)氣詞，表示句子終結(jié)。）

　　3．把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學(xué)生練說）

　　4．交流。（能說出大體意思即可。）

　�。ǔ䥽�(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅(jiān)固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的�！庇腥苏f：“用您的矛穿您的盾，會(huì)怎么樣？那個(gè)人回答不上來了�！保�

　　5．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

　　6．指導(dǎo)朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語(yǔ)氣，人們的質(zhì)問語(yǔ)氣。）

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　那個(gè)楚國(guó)人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽。

　　2．熟讀課文，背誦全文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查

　　1．背誦《矛與盾》全文。

　　2．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　�。ǘ┙沂菊n題

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰(shuí)能解釋一下題目的意思？（有一個(gè)鄭國(guó)人買鞋）他是怎樣買鞋的呢？

　�。ㄈ┳宰x課文，整體感知

　　1．結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　�、僦缸x短文。（要讀通句子）

　�、诒疚闹v什么事？（有個(gè)鄭國(guó)人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　�、圪|(zhì)疑。（師生歸納問題。）

　�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1．默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

　　2．交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個(gè)鄭國(guó)人打算買一雙鞋”或“有一個(gè)打算買鞋的鄭國(guó)人”均可�！耙训寐摹保耙呀�(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思�！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋怼�，“人曰”即“有人說”�！昂巍笔恰盀槭裁础�。

　　譯成白話文。（有一個(gè)鄭國(guó)人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時(shí)，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個(gè)人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　3．那個(gè)買鞋的人可笑在什么地方？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）

　　4．指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　1．鄭國(guó)那個(gè)買鞋人和楚國(guó)賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　2．總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　�、傥覀円呀�(jīng)學(xué)過兩篇古文�；叵肟偨Y(jié)一下，我們是怎么學(xué)的？（討論）

　�、诮涣�，師生總結(jié)：

　　“釋句意——通全篇——感情讀�！�

　　以后，我們學(xué)習(xí)古文要按著這個(gè)學(xué)習(xí)思路進(jìn)行。

　�。┲笇�(dǎo)書寫生字

　　重點(diǎn)提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”�！白u(yù)”上半部不能少一點(diǎn)，“遂”里面“點(diǎn)、撇”不要丟掉。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　品讀寓言，感受智慧

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂寓言。

　　2、掌握讀懂寓言人物和寓意的方法。

　　3、通過閱讀激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　二、學(xué)情簡(jiǎn)析：學(xué)生對(duì)寓言非常有興趣，又有一定的閱讀基礎(chǔ)，讀起來應(yīng)該不難。

　　三、策略方法：案例指導(dǎo)，合作交流

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生準(zhǔn)備幾篇寓言閱讀資料；

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、回憶引出《伊索寓言》

　　1、師：同學(xué)們，在我們快樂的童年生活中，曾聽過、讀過許許多多寓言故事，你們還記得它們嗎？請(qǐng)看大屏幕（課件出示）《龜兔賽跑》《狼和小羊》《狼來了》的圖片。讓我們一起喊出這些寓言的名字。

　　2、師：小時(shí)候我們喜歡讀寓言，寓言帶給了我們無(wú)盡快樂；長(zhǎng)大了，我們?nèi)匀幌矚g讀寓言，寓言會(huì)帶給我們智慧。年齡的增長(zhǎng)并沒有減弱我們對(duì)寓言的喜愛。今天這節(jié)閱讀指導(dǎo)課，咱們就再一次“品讀寓言，感受智慧”（板書題目）

　　3、師：你們知道嗎？剛才我們談到的這些給我們留下美好回憶的寓言，它們都出自《伊索寓言》（課件出示）世界上最早的一部寓言集，相傳是古希臘的一個(gè)名叫伊索的奴隸創(chuàng)作的。傳說，伊索長(zhǎng)得又矮又丑，但是他很聰明，很會(huì)講故事，人們都非常喜歡聽他講故事。后來，他講的故事在古希臘流傳下來�，F(xiàn)在，人們家喻戶曉的《伊索寓言》是后人根據(jù)古希臘寓言傳抄編訂而成的。其中有許多充滿智慧的故事。（教師介紹）

　　（二）、案例指導(dǎo)

　　1、師：《伊索寓言》中的故事大多以動(dòng)物為主，采用擬人化的手法，給人以智慧的啟迪。下面，我們就一起來閱讀一篇選自《伊索寓言》中的故事《落井的狐貍和公山羊》（課件）請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料，自由閱讀這篇寓言。（學(xué)生自由閱讀）

　　2、誰(shuí)愿意給大家讀一讀這篇寓言？

　　3、你對(duì)故事中的狐貍和山羊有什么看法？

　　4、你從哪兒讀出了狐貍的狡猾？

　　5、（課件出示）狐貍覺得機(jī)會(huì)來了，心中暗喜，馬上鎮(zhèn)靜下來，極力贊美道：“好喝極了，這水可是天下第一泉，清甜爽口，你趕快下來跟我一塊痛痛快快地喝吧！”（指名讀）

　　6、同學(xué)們抓住了狐貍的語(yǔ)言，花言巧語(yǔ)是可以蒙騙人的。

　　7、山羊上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁�？（課件出示）一心只想喝水，信以為真的山羊，不假思索的一躍，跳了下去。

　　8、同學(xué)們，抓住了描寫山羊心理的.句子，找出了山羊上當(dāng)?shù)脑�。是因�(yàn)樽约翰簧朴趧?dòng)腦，不善于分析，被花言巧語(yǔ)所蒙騙。

　　9、你喜歡用什么方式表達(dá)你對(duì)故事的理解呢？（可以是表演，也可以是續(xù)寫，一首歌，一幅畫）

　　10、讀了這篇寓言，我想大家一定會(huì)提高警惕，遇事多思考多動(dòng)腦，不會(huì)輕易上當(dāng)了。

　　11、通過這篇寓言的閱讀，你認(rèn)為該怎樣去讀一篇寓言？

　�。�1）通讀了解故事的主要內(nèi)容；

　　（2）抓住角色的語(yǔ)言、心理、神態(tài)……來感知寓意；

　�。�3）深刻理解寓意，并能指導(dǎo)生活。

　　（三）、閱讀延伸

　　1、師：寓言雖短，但是卻蘊(yùn)含著深刻的道理，給我們智慧的啟迪。除了《伊索寓言》，還有克洛雷夫寓言，中國(guó)的許多成語(yǔ)也是寓言故事，選擇你喜歡的寓言讀一讀吧！

　�。�1）、你讀了哪篇寓言？

　�。�2）、寓言講了一個(gè)怎樣的故事？

　�。�3）、從中你受到什么啟示？

　　2、指名交流

　　（四）、總結(jié)寓言的特點(diǎn)

　　1、我們讀過的所有的寓言都有一些共同的特點(diǎn)，你們讀出來了嗎?

　　2、學(xué)生交流感受到的寓言的特點(diǎn)。

　　3、師：寓言的形式簡(jiǎn)潔，內(nèi)容生動(dòng)，寓意深刻。有著它特有的藝術(shù)魅力。正如有人所說：（課件出示）

　　寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能取出很多的東西；

　　寓言是一面鏡子，透過它，能照出生活的方方面面。

　　寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在智慧。

　　（教師讀）

　　總結(jié)：讀寓言吧，這是與智人對(duì)話，與哲人對(duì)話，是聆聽人類的智慧之音，品味人類精神食糧。它教會(huì)你怎么生活，它使你更明理，讀好書，讓我們成為一個(gè)有智慧的人。

　　板書設(shè)計(jì)

　　讀：1、讀懂故事內(nèi)容。

　　2、抓住人物性格特點(diǎn)。（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……）

　　3、悟出道理，知道生活。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)能力目標(biāo)

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意;

　　過程方法目標(biāo)

　　自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　了解充滿睿智之光的我國(guó)古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)媒體】多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　由“小李撿錢”的故事導(dǎo)入——其實(shí)，撿到錢本是件高興的事，但是對(duì)于小李來說是不是件好事呢?那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對(duì)呢?

　　讓我們先一起看看塞翁丟失了馬是好事還是壞事呢?

　　展示課件一(板書課題)

　　展示課件二：

　　課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的。

　　初讀——讀準(zhǔn)確，讀通暢

　　學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。

　　1、學(xué)生自由地大聲地朗讀課文。

　　2、抽學(xué)生讀，要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。

　　展示課件三：提醒學(xué)生注意的字詞。

　　3、老師范讀，學(xué)生再讀。

　　要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣)。

　　展示課件四：

　　近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎?↗

　　4、展示課件五：屏幕上投出抽掉標(biāo)點(diǎn)的故事原文，請(qǐng)同學(xué)們朗讀。讓同學(xué)用心記住課文的停頓，學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。

　　三.再讀——通文意，析情節(jié)

　　要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。

　　1、通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。

　　如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。

　　展示課件六：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)(古今異義)的意義。

　　2、析情節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這則寓言講了一個(gè)什么樣的故事，可分為幾個(gè)情節(jié)。展示課件七：失馬——得馬——折髀——相保。

　　3、復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片復(fù)述故事(創(chuàng)造性的復(fù)述)，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。

　　評(píng)析的標(biāo)準(zhǔn)：a、普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮。 b、口齒清楚，表達(dá)流暢。 c、態(tài)度自然大方。 d、講得具體、生動(dòng)、形象。

　　四.研讀——提問題，探寓意

　　這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

　　1、教師指示思考的角度(展示課件八)

　　2、合作研討，全班交流。

　　學(xué)生可能研討的`角度：

　　(1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?)

　　(2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚?)

　　(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語(yǔ)氣來達(dá)到目的。)

　　(3)在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎?

　　討論總結(jié)：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。由此引申出成語(yǔ) “塞翁失馬，焉(安)知非�！薄�(展示課件九)

　　3、質(zhì)疑或激疑：

　　(1)在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎?

　　(2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相�！备裾{(diào)低。

　　(如有學(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑，老師要大加表?yè)P(yáng)，因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候，要備加愛護(hù)，給予肯定。)

　　五、聯(lián)讀——聯(lián)生活，談體會(huì)

　　在我們生活中，你認(rèn)為好事(壞事)能變成壞事(好事)嗎?你是否也有過類似的經(jīng)歷?應(yīng)該用怎樣的心態(tài)來對(duì)待呢?

　　請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

　　(目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。)

　　六.積讀——背課文，積成語(yǔ)

　　1、集體誦讀。

　　2、積累成語(yǔ)。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。積累句子若干。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽。

　　4、使學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)成語(yǔ)的`寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過理解“矛盾是什么意思”、“那個(gè)盜鈴人的想法錯(cuò)在哪里”等問題來體會(huì)寓言要告訴我們的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片

　　教時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、啟發(fā)談話：小朋友，我們學(xué)過哪些寓言故事？還記得它所告訴我們的道理嗎？

　　2、板書課題，齊讀24 寓言二則

　　3、寓言故事篇幅短小精悍，常常通過一個(gè)來告訴我們一個(gè)道理。

　　二、自學(xué)生字，練習(xí)讀《自相矛盾》

　　1、自己讀讀課文，要求：字字音準(zhǔn)，文通句順

　　2、自學(xué)

　　3、小組交流檢查

　　4、檢查

　�。�1）讀詞語(yǔ)：矛盾銳利戳穿夸口堅(jiān)固自相矛盾啞口無(wú)言

　�。�2）理解詞義

　�。�3）交流讀文

　　三、理解寓意，熟讀課文

　　1、讀了課文后，你認(rèn)為“矛”和“盾”是指什么？矛盾又是什么意思？

　　2、找找有關(guān)句子讀讀

　　3、這個(gè)寓言告訴我們什么道理呢？（做事要實(shí)事求是，不能夸大其詞）

　　4、再讀課文

　　四、用上述方法來學(xué)《掩耳盜鈴》

　　1、讀詞語(yǔ)：鈴鐺掩耳盜鈴（掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思？“盜鈴”呢？）

　　2、讀文，找出那個(gè)偷鈴時(shí)是怎么想的？結(jié)果呢？

　　3、你覺得這個(gè)想法錯(cuò)在哪兒？

　　4、揭示寓意：這個(gè)寓言告訴我們做事不要自欺欺人（自己欺騙自己）。

　　5、讀這則寓言

　　五、擴(kuò)展閱讀

　　1、你還知道哪些成語(yǔ)故事？

　　2、介紹《伊索寓言》

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　寓言四則《赫爾墨斯和雕像者》《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

　　3、積累文言詞匯。

　　過程與方法：

　　1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

　　2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。

　　教學(xué)方法：誦讀法、討論法、想象法

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，對(duì)于寓言，我們已經(jīng)不陌生了，寓言就是用假托的故事或擬人手法說明某個(gè)道理或教訓(xùn)，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。今天，我們來學(xué)習(xí)四則分別為古希臘和中國(guó)古代的寓言。

　　二、整體感知

　　1、關(guān)于古希臘諸神和《伊索寓言》

　�、� 伊索——伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家�！兑了髟⒀浴愤@部傳記產(chǎn)生了很多有關(guān)他的流行故事。公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個(gè)名字已為希臘人所熟知，希臘寓言開始都?xì)w在他的名下。

　�、� 宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。

　�、� 宙斯和其他女神生下不少兒女，如正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽(yáng)神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　�、� 赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子，是婦女的保護(hù)神。

　�、� 赫耳墨斯，是希臘神話中眾神的使者，掌管商業(yè)、交通、畜牧、競(jìng)技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

　�、� 智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特，傳說她是從宙斯的頭腦里長(zhǎng)出來的。

　　三、探究《赫爾墨斯和雕像者》

　　1、朗讀課文

　　2、思考：赫耳墨斯為什么來到凡間？

　　生：因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。

　　3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià)，請(qǐng)說出他此刻的心理？

　　生：先問宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價(jià)錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價(jià)錢之后，他更覺得自己是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。

　　4、赫耳墨斯三次問話，神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？

　　生：一個(gè)簡(jiǎn)單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲笑宙斯雕像價(jià)格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會(huì)把自己的身價(jià)抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現(xiàn)。

　　5、結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？

　　6、說話練習(xí)：說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的.一個(gè)形象？

　　寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)____________________的形象。

　　生：自高自大、自命不凡、虛榮心強(qiáng)

　　7、改寫情景：這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤牶螅蛔髀�，悄然離去。

　　生：原文表現(xiàn)出赫爾墨斯的自高自大，愛慕虛榮等，改動(dòng)后沒有這層含義。

　　8、寓意：愛慕虛榮的人反而不被別人重視。

　　四、探究《蚊子和獅子》

　　1、朗讀課文

　　2、思考：蚊子為什么能打敗獅子？

　　生：揚(yáng)長(zhǎng)避短

　　3、蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？

　　生：驕傲自滿

　　4、蚊子：沖、咬→ 揚(yáng)長(zhǎng)避短（勝）獅子：抓

　　蚊子：吹、唱→ 驕傲自滿（�。┲┲耄赫�

　　——驕兵必?cái)?/p>

　　5、寓意：取得一點(diǎn)成績(jī)決不能驕傲自滿。

　　6、改寫情景：

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

　　生：原文多了蚊子向獅子挑戰(zhàn)時(shí)的“挑戰(zhàn)宣言”，表明蚊子對(duì)敵我雙方的長(zhǎng)短看得很清楚，并相信能以己之長(zhǎng)攻敵之短，就可以戰(zhàn)勝對(duì)方。

　　7、拓展思維：續(xù)編寓言故事。

　　a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了什么？

　　b.蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭、吹著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事？

　　第二課時(shí)：

　　一、研讀《智子疑鄰》

　　1、朗讀課文

　　2、韓非子：戰(zhàn)國(guó)末期著名思想家，他的著作收集在《韓非子》里。

　　3、字詞疏通：

　　雨：下雨；

　　壞：毀壞；

　　筑：修補(bǔ)；

　　盜：盜賊

　　亦云：也這樣說；

　　暮：晚上；

　　果：果然；

　　亡：丟失

　　智：認(rèn)為聰明

　　4、翻譯：

　　宋國(guó)有個(gè)富人，因下大雨，墻坍塌下來。他兒子說：“如果不(趕緊)修筑它，一定有盜賊進(jìn)來�！彼麄兏舯诘睦先艘策@么說。這天晚上果然丟失了大量財(cái)物，這家人很贊賞兒子聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個(gè)老人干的。

　　5、討論：

　　（1）對(duì)相同的正確的意見，宋人為何智子疑鄰？（寓意）

　　明確：說明持相同看法的人卻因身份不同(即跟主人的親疏關(guān)系不同)遭到不同對(duì)待。

　　（2）對(duì)別人的意見和建議應(yīng)采取怎樣的態(tài)度？

　　明確：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。

　　6、寓意：聽意見只聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。

　　二、研讀《塞翁失馬》

　　1、注音

　　塞：sài；

　　父：fǔ；

　　遽：jù；

　　將：jiāng；

　　好：hào；

　　墮：duò；髀：bì；

　　弦：xián；跛： bǒ

　　2、抽掉拼命讀課文

　　3、字詞疏通：

　　近：靠近；

　　善：擅長(zhǎng)，精通；

　　亡：逃跑；

　　皆：都；

　　吊：安慰；

　　何遽：怎么就；

　　為：是；

　　乎：疑問語(yǔ)氣詞，嗎、呢；居：經(jīng)過；

　　將：帶領(lǐng)；

　　歸：回來；

　　之：代詞，指塞翁，譯成“他”；

　　富：多；

　　好：喜歡；

　　墮：摔下來；

　　髀：大腿；

　　大：大舉；

　　丁壯：壯年男子

　　引弦：拉開弓弦；

　　十九：十分之九；

　　此：此人；

　　以：因?yàn)椋?/p>

　　跛：瘸腿；

　　故：緣故；

　　保：保全

　　4、翻譯：

　　靠近長(zhǎng)城一帶的人們中，有一個(gè)精通術(shù)數(shù)的人。(一天)他家的馬不知什么緣故逃到胡人那邊去了，人們都來安慰他，他卻說：“這難道不是福氣嗎？”過了幾個(gè)月，他那匹馬(竟然)帶領(lǐng)著一群胡人的駿馬回來了。人們都去祝賀他，他卻說：“這難道不是禍害嗎？”家里有的是好馬，他兒子喜歡騎著玩，(有一天)從馬上摔下來，摔斷了大腿。人們都來安慰他，他卻說：“這難道不是福氣嗎？”過了一年，胡人大舉進(jìn)攻，進(jìn)了長(zhǎng)城，壯年男子都拿起武器作戰(zhàn)�？拷L(zhǎng)城一帶的人，絕大多數(shù)都戰(zhàn)死沙場(chǎng)。他兒子就因?yàn)橥热车木壒?沒有被征去打仗)，父子得以保全生命。

　　5、重點(diǎn)詞句歸納

　　6、福禍轉(zhuǎn)換

　　禍亡馬而入胡

　　→（轉(zhuǎn)化）將胡馬歸 → 子騎馬折其髀（轉(zhuǎn)化）→ 父子相保福

　　7、《塞翁失馬》告訴我們一個(gè)什么哲理？

　　生：要說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”（《老子》58章）這兩句話的，闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系：事情的好壞可以轉(zhuǎn)化，要辨證地看待事物。

　　成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非�！本蛠碜赃@個(gè)故事。

　　8、學(xué)了《塞翁失馬》，你認(rèn)為好事一定可以變壞事嗎？

　　生：好事變壞事或壞事變好事，都是要在一定的條件下。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

　　9、寓意：“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，禍與福有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

　　三、拓展延伸：自編寓言故事

　　嘴和眼睛的對(duì)話；樹和斧子等

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)目標(biāo)〗

　�。薄⒎e累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。

　�。�、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　�。�、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

　　〖能力目標(biāo)〗

　�。�、學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

　�。病牟煌嵌褥`活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

　�。�、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

　　〖德育目標(biāo)〗

　　聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀；教給學(xué)生“通過品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果。

　�。�、自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，通過藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。

　�。�、探究拓展法。通過探究、比較性題目的設(shè)計(jì)，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　�。ㄟx講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。

　　二、資料助讀

　　投影顯示：

　�。薄⒃⒀裕涸⒀允且詣裼骰蛑S刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。１７世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉·封丹說過：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂�！�

　　寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉·封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。

　�。�、伊索和《伊索寓言》：相傳伊索是公元前６世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前５世紀(jì)末，希臘寓言開始?xì)w于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。

　　三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　１、學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉·封丹對(duì)寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？

　　教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。

　�。�、研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。

　　學(xué)生集體誦讀，思考：

　　⑴寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活�？坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍�(duì)話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。

　�、茖�(duì)雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語(yǔ)，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達(dá)效果試作分析。

　�、鞘崂�、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是___________，發(fā)展和結(jié)局是___________。

　　學(xué)生討論、回答，教師明確：

　�、殴适轮饕峭ㄟ^赫耳墨斯和雕像者三問三答的對(duì)話來敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個(gè)字用反復(fù)，而主語(yǔ)在第一次發(fā)問時(shí)省略，第二次點(diǎn)寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。

　�、频裣裾叩拇鹫Z(yǔ)，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。

　�、呛斩沟降裣竦昀锶チ私庾陨韮r(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對(duì)話。

　�。场⑵肺蛾P(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格：

　�、怕犠x錄音，圈點(diǎn)勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一“笑”、兩“想”、三“問”。

　�、平M織討論：

　�、俸斩箒淼饺碎g的動(dòng)機(jī)和目的是什么？

　�、诤斩剐χ鴨柡绽牡裣裰刀嗌馘X中“笑”說明了什么？

　�、邸昂髞�，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：

　�、佟疤摌s的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神。

　　②一個(gè)“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

　　③這段著意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過父親──作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者一定是勢(shì)利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。

　�、潜砬槔首x，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語(yǔ)：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)___________的形象。

　　學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。

　　⑷小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評(píng)議。

　　⑸這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)寓意的理解。

　�、使膭�(lì)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖�，看看寓意�?huì)有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行討論，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者安排情節(jié)的意圖。

　�、思w誦讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》

　�。薄⒆杂烧b讀，理解寓言大意：

　　教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。

　　２、集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)：

　　教師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分內(nèi)容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

　�。场匙x課文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意：

　　問題討論：

　　⑴這則寓言以動(dòng)物喻人，語(yǔ)言精練，具有強(qiáng)烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格？

　�、圃⒀杂脛�(dòng)物之間的關(guān)系來概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語(yǔ)中：驕兵必?cái)。蛔粤苛�，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？

　�、俏米优R死前是否有所醒悟，是通過哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？

　�、任米痈矣谙颡{子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么？

　�、晌米尤绻幌劝l(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　⑴本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。

　　⑵描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來概括社會(huì)現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

　　“驕兵必?cái)　蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>

　�、俏米拥男盐蚴峭ㄟ^“嘆息”表現(xiàn)出來的。

　　“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。

　　⑷蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長(zhǎng)攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，抑制了獅子的優(yōu)勢(shì)。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(zhǎng)所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長(zhǎng)處。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)。

　�、晒膭�(lì)學(xué)生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。

　�。�、跟錄音仿讀，體會(huì)擬人的妙用和情節(jié)的起落。

　　五、課堂練習(xí)

　　展開想像、續(xù)編情節(jié)。

　　１、赫耳墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會(huì)怎樣？會(huì)說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？

　�。�、想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。

　　教師提供示例一：蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來臨時(shí)，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。

　　六、課堂小結(jié)

　　這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物；赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是──不能夠正確地對(duì)待自己，特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。

　　七、布置作業(yè)

　　自編寓言。題目一：嘴和眼的對(duì)話；二：樹和斧子。

　　要求：任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理；３００字左右即可。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　對(duì)于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，提供關(guān)鍵字詞提示以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉(zhuǎn)化。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、檢查作業(yè)

　　先小組內(nèi)交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評(píng)議。

　　二、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》

　�。薄①Y料助讀：

　　投影：

　　韓非（約前２８０～前２３３），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，均未被采納。后來，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)４７歲。他著有《韓非子》一書，共２０卷，５５篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　�。�、放多媒課件，學(xué)生欣賞畫面，感知寓言。

　�。�、自由誦讀，教師提示下列字詞：

　�、胖亲右舌彛褐牵斆�，這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。

　　⑵不筑：修補(bǔ)。

　　⑶暮而果大亡其財(cái)：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財(cái)物。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)。思考：因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見，而宋國(guó)富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？

　　學(xué)生討論、回答，教師明確：

　　寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽言者的'關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便意見正確，效果也不見得好──這是從消極方面說的。如果從積極方面就可以引申為：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。

　�。怠⒄�(qǐng)學(xué)生設(shè)想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。

　　三、師生共同研讀《塞翁失馬》

　　１、資料助讀：

　　投影：

　　《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著�！痘茨献印匪枷肷辖咏兰�，同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女媧煉石補(bǔ)天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。

　　２、聽讀錄音，注意下列字詞。

　　教師提示：

　�、篷R無(wú)故亡而入胡：逃跑。

　�、坪五幔╦ù）：就，竟。怎么就，表示反問。

　�、瞧漶R將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。

　　⑷墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來，摔斷了大腿。

　�、扇私�吊之：對(duì)其不幸表示安慰。

　�、室叶鴳�(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。

　　⑺死者十九：十分之九，意思是絕大部分。

　�、檀霜�(dú)以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。

　�。�、暢讀寓言，結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，感知文意。

　�。础⒊烧Z(yǔ)“塞翁失馬，焉知非�！背鲎杂诖似�，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？

　　教師明確：

　　寓言用一連串事實(shí)來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了；后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，禍再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)，所以動(dòng)人。

　　５、這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　教師點(diǎn)撥：

　　啟示：

　　⑴可以轉(zhuǎn)化，不要靜止地看待；學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。

　　⑵禍福之來，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預(yù)料的�？紤]力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測(cè)之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。

　�。�、集體誦讀，深層體味。

　　四、課堂練習(xí)

　　投影：

　　閱讀短文，完成習(xí)題：

　　孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。

　　有一天，他的妻子要到市場(chǎng)上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說：“你不要鬧，媽媽從市上回來，就把家里的那頭豬殺了給你吃。”

　　妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長(zhǎng)膘，殺了多可惜��！”

　　“你不是答應(yīng)孩子，要?dú)⒌羲鼏幔俊?/p>

　　“唉，你怎么這樣死腦筋！我不過哄哄孩子罷了，哪里真的要?dú)⒇i吶！”

　　“不！”曾參堅(jiān)決地說，“孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習(xí)慣嗎？再說，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會(huì)再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法��！”

　　曾參終于堅(jiān)持殺了那頭豬，實(shí)現(xiàn)了妻子許下的諾言。

　�。�、曾參說：“這可不是父母教育孩子的辦法啊！”你認(rèn)為正確的辦法是什么？請(qǐng)大致按曾參這段話的格式把它表述出來。

　�。�、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括這個(gè)故事的寓意。

　�。�、請(qǐng)為這個(gè)故事擬個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

　　〖參考答案〗

　�。�、孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣子。你要用誠(chéng)實(shí)來教育他，他不就養(yǎng)成了誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣嗎？再說，母親有好榜樣，孩子就會(huì)學(xué)著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法�。�

　�。病⒄f明成人的言行對(duì)孩子影響很大，做父母師長(zhǎng)的要特別注意言傳身教。

　�。�、曾子殺豬

　　五、課堂小結(jié)

　　寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口�！兑了髟⒀浴贰独し獾ぴ⒀浴芬约拔覈�(guó)諸子百家著作雖然年紀(jì)很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開時(shí)，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實(shí)，體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。

　　六、布置作業(yè)

　　（分發(fā)講義資料）

　�。�、大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí)，總愛站在高處，引頸高歌。

　　請(qǐng)發(fā)揮想像，編寫一個(gè)小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。

　　注意要符合寓言的特點(diǎn)，題目自擬。

　　２、閱讀語(yǔ)段，完成１～５題：

　　大魚和小魚

　　小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”

　　“我的孩子，”大魚說：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它�！�

　　“可它們說，那是最便宜的，因?yàn)樗蝗∪魏未鷥r(jià)。”小魚說。

　　“這可完全錯(cuò)了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤？”

　　“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。

　　“那原則其實(shí)你都說了。”大魚說，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�

　�。�、這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過_______展開情節(jié)內(nèi)容。

　�。病⑽闹屑哟值摹氨仨殹庇谩氨匦琛碧娲袉�？試分析兩者的異同。

　�。�、結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，正確理解文中“釣鉤”的含義。

　�。�、“大魚”說話很注意限制性詞語(yǔ)運(yùn)用，請(qǐng)從畫橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。

　�。�、如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是________。

　　〖參考答案〗

　　１、對(duì)話（或語(yǔ)言描寫）

　　２、都有“一定要”的意思，“必須”有強(qiáng)調(diào)的意味。

　�。场⒅旅南葳澹ɑ颉膀_局”）

　�。础⒆畎踩�、絕對(duì)

　�。怠ⅰ耙环N東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�

　　或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)生命�！�

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【活動(dòng)與探究】

　�。�、閱讀下面一則寓言，領(lǐng)會(huì)它的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇小短文：

　　一匹小馬要過河，在路上遇見牛大伯，問是否可以過河。牛大伯說，水很淺，可以過。小馬正要過，忽然聽見一只松鼠大叫：“不能過，不能過！水深得很，前天還淹死了我的一個(gè)同伴�！毙●R沒主意了，回家去問媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結(jié)果小馬過去了，水既不像牛大伯說的那樣淺，又不像小松鼠說的那樣深。

　�。�、開放探究：

　　閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文，回答問題：

　�、僭⒀允且粋€(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

　�、谠⒀允且粋€(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。

　�、墼⒀允且蛔嫣氐臉蛄海ㄟ^它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。

　　④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。

　　⑤寓言本來是來自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言；有心的詩(shī)人和哲學(xué)家聽見了，就用文字把它們記了下來。歷史這個(gè)巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來。以后，當(dāng)普通人從書中再看見寓言的時(shí)候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”

　　⑥寓言是慷慨的。當(dāng)童話請(qǐng)它幫助的時(shí)候，它就到童話那里去；當(dāng)小說請(qǐng)它幫助的時(shí)候，它就到小說那里去……所以，現(xiàn)在我們從童話、小說、詩(shī)歌、戲劇里都可以看到寓言的影子。

　�、咴⒀杂质侵t遜的，當(dāng)一個(gè)刊物請(qǐng)它去做客的時(shí)候，它就等各種長(zhǎng)篇大著都坐下之后，悄悄坐在補(bǔ)白欄里。

　�、嘣⒀允呛⒆觽兊暮门笥选ＫL(zhǎng)得又矮又小，說起話來卻很逗。它雖然年紀(jì)很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當(dāng)然，它還是同樣謙遜，等小說、童話都坐下之后，它才找一個(gè)角落坐下。它做了大量有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。

　�、哦涛墓灿邪硕挝淖�，每一段都談了寓言的某一種特點(diǎn)，請(qǐng)將這些特點(diǎn)概括出來。

　�、谱鳛橐黄庹f寓言性質(zhì)、特點(diǎn)的說明文，本文在表現(xiàn)手法和語(yǔ)言表達(dá)方面有什么特色？

　　〖參考答案〗

　�、泞倨绦�，寓意博深；②通過故事闡明道理；③通過寓言可以認(rèn)識(shí)生活的意義；④寓言能夠啟發(fā)智慧，活躍思想；⑤寓言產(chǎn)生于生活；⑥寓言可以存在于各種文學(xué)作品之中；⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。

　　⑵短文主要運(yùn)用打比方的說明方法和擬人的表現(xiàn)手法；語(yǔ)言生動(dòng)、形象，趣味很濃。