一. 教材分析
(一)教材的地位和作用
《雨巷》是語文必修二現(xiàn)代詩歌單元的最后一篇課文。本單元的學習重點是：通過閱讀和鑒賞，感悟詩情詩意，認識現(xiàn)代詩歌的特點。 《雨巷》是一首象征詩，表現(xiàn)了五四運動中激昂飛騰的理想同大革命失敗的現(xiàn)實脫節(jié)的悲劇感，詩人采用象征的手法將大革命失敗時的那份憂郁浪漫化，詩中描寫的一切，悠長寂寥的雨巷，彳亍的丁香姑娘都可在現(xiàn)實中找到其象征意義。
(二)重難點
1 體悟雨巷詩情詩境
2 體會本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學習象征的手法，初步學會鑒賞象征詩。
而后一點也是本詩的難點所在。
(三). 教學目標
知識目標：1、通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培 養(yǎng)良好的審美情趣
2 、了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情，初步學會鑒賞象征詩
能力目標：1培養(yǎng)訓練學生的朗誦能力
2培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力
德育目標：引導學生體會作者關注社會、追求理想的感情，促使 學生培養(yǎng)健康的審美情趣。
(四)課時安排及教具使用及課前準備
《雨巷》課時安排為一課時， 采用多媒體教學
課前準備：培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內(nèi)容，包括生字詞 作者簡介 寫作背景 自主質(zhì)疑
二. 教法學法分析
(一)學情分析
學生在之前已經(jīng)學習了現(xiàn)代詩歌，懂得一些鑒賞詩的基本方法，但象征詩還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩寫作年代久遠，學生很難理解其歷史背景。
(二)教學方法
采用啟發(fā)引導式教學貫穿始終，情境法，誦讀法，討論法等。
(三)學習方法
根據(jù)以上的分析，本節(jié)課特引導學生采用如下學習方法：
1 誦讀表演法：讓學生在不斷的誦讀和表演中理解體悟作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)他們讀詩品詩的悟性及能力，以完成重點一為目標。
2 質(zhì)疑感悟交流法：繼續(xù)落實新課程標準的三維要求，讓學生作為課堂的主題積極主動地參與到教學活動中來，形成多維互動的教學氛圍，引導學生自主探究合作學習，注重陶冶學生的人格境界，以完成重難點二為目標。
(四)設計說明
授課計劃設計的出發(fā)點 在整個的設計過程中，始終體現(xiàn)以學生為中心的教育理念。在學生已有的認知基礎上進行設問和引導，關注學生的認知過程，重視討論、交流和合作，重視探究問題的習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時，考慮不同學生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學生都有發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。
三. 教學過程
(一)新課引入 ------------------------------------1
復習引入 同學們，今天現(xiàn)代詩歌的學習就要落下帷幕了，一路走來，我們領略了一代偉人毛澤東的豪邁大氣，風流才子徐志摩的瀟灑飄逸，也深深地感受到了面對多難的祖國面對多難的父老鄉(xiāng)親詩人聞一多艾青所發(fā)出的痛苦呼喊，今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進戴望舒的雨巷，聆聽瀟瀟春雨，感受20世紀30年代知識分子的寂寞惆悵
(二) 現(xiàn)代詩歌賞讀方法之一：參讀------------------4分
(三)現(xiàn)代詩歌賞讀方法之二：美讀 ------------------15分
1 齊讀---------初步自我體悟詩境 --------1
2聽配樂朗誦 -------3
3由朗誦 -------3
4給畫配詩朗誦 -------3
5表演現(xiàn)場版《雨巷》 --------5
(四)現(xiàn)代詩歌賞讀方法之三：議讀 -------22分
(五)總結(jié)：象征詩 -------3分
寫作練習：
請仿照象征詩《墻角的花》，選擇某一事物，通過情景表達自己的思想感情：
墻角的花
墻角的花，
當你孤芳自賞時，
天地便小了。
一、教學理念
注重情感自我體驗，喚起愛學。開放自主合作鑒賞，培養(yǎng)會學。把握意象，感悟情感，鼓勵善學。
二、教材分析
1、教材地位及作用
培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學科的任務，高中語文第一冊即為詩歌單元,收錄了中國現(xiàn)當代的一些優(yōu)秀詩篇�！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，屬于必修課。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
2、教學目標
本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學習目標定為:
(1)反復誦讀體會詩歌營造的意境。
(2)把握中心意象，深入體會詩人情感.
3、教學重難點
學生對詩歌并不陌生，但是本手詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點。
三、說教法
說教法本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法
詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以，教學中我指導學生通過反復誦讀加深理解把握情感。另外，本詩教學以體驗性學習為主，充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，以“四自”——用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學生個性化的理解。
四、說學法
1、加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。
2、通過意象把握情感，主要是讓學生設身處地的走進雨巷去感悟。
3、聯(lián)想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學習，體會創(chuàng)作風格及作者情感。
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