余光中的《鄉(xiāng)愁》以其精巧的形式，深刻的主題成為流傳較廣一首，也是語文教材中的經(jīng)典作品。

　　一、巧選意象，體現(xiàn)別樣的韻味

　　詩歌作為一種特殊的文學(xué)樣式，在形式表現(xiàn)上有別于其他的文學(xué)形式，它通過選定的意象來表達(dá)特定的思想情感，突出詩歌的含蓄特點(diǎn)。《鄉(xiāng)愁》這首詩歌在意象的選取上非常有新意，學(xué)習(xí)中加強(qiáng)引導(dǎo)，突出意象選擇的特點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)效果較為理想：

　　師：“寫鄉(xiāng)愁的詩歌非常多，同學(xué)們調(diào)動(dòng)思維，看誰說的最多。”

　　生：“唐代李白的《靜夜思》中‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’。”

　　生：“唐代孟郊的《游子吟》中‘誰言寸草心，報(bào)得三春暉’。”

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　　師：“同學(xué)們列舉的詩句中都依托特定意象抒發(fā)感情，本文意象的選取獨(dú)具匠心，成為詩歌中的經(jīng)典，一起來分析其中的微妙吧!”

　　生：“文中選取了郵票、船票、墳?zāi)�、海峽四個(gè)意象，這些意象都非常的細(xì)小，非常具有新意。”

　　生：“作者選取的意象不僅非常小，而且又都加了特定的修飾詞語，如郵票是‘小小的’、船票是‘窄窄的’、墳?zāi)故?lsquo;矮矮的’、海峽是‘淺淺的’，這樣就使本來就比較小的意象好似又小了許多。”

　　師：“同學(xué)們思考交流一下，作者為何將意象寫的那么小呢?有什么特殊的含義嗎?”

　　學(xué)生互動(dòng)交流展示，教師及時(shí)指導(dǎo)。

　　作者將意象寫的那么小，具有深刻的含義，就是這些非常細(xì)小的意象上面都包含了對(duì)親人、故鄉(xiāng)、祖國深沉的愛.意象雖小，但在這些看似細(xì)微處卻包含著單純、集中、強(qiáng)烈的感情，給人們含蓄深刻別樣感受。

　　二、有力提升，升華深刻的主旨

　　詩歌是作者情感抒發(fā)的一種表現(xiàn)形式，每一首詩中都包含著作者特定的思想感情，有些比較直接，通過閱讀能感悟出來，有些比較含蓄深刻，要通過具體背景及內(nèi)容仔細(xì)分析，才能準(zhǔn)確地體會(huì)出來。

　　師：《鄉(xiāng)愁》包含著哪些情感呢?是如何體現(xiàn)出來的呢?”

　　生：“有對(duì)母親的濃濃的思念之情。表現(xiàn)在小時(shí)候在外學(xué)習(xí)時(shí)想念母親，通過寄信的方式表達(dá)心中的愛，后來母親去世了，常常憶起那塊墳?zāi)�，心中充滿對(duì)母親的懷念之情。”

　　生：“對(duì)家中妻子的思念之情。通過坐船才能與親人相見的場景，可知當(dāng)時(shí)的社會(huì)原因，不能常與家人團(tuán)聚，只能體現(xiàn)一張張的船票中，心中很是傷感。”

　　師：“作者的情感有一個(gè)升華，在文中是如何體現(xiàn)的?”

　　生：“第四節(jié)中寫了作者對(duì)祖國的愛，抒發(fā)了內(nèi)心希望海峽兩岸早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，讓臺(tái)灣回到祖國母親的懷抱。作者由對(duì)家人、家鄉(xiāng)的思念，提升到對(duì)祖國的愛，這是情感的升華，體現(xiàn)了全中國人民的共同心聲。”

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中作者情感的抒發(fā)，由對(duì)家鄉(xiāng)親人的愛，上升對(duì)祖國的愛，這一主旨的升華提升文章的魅力，較好地指導(dǎo)學(xué)生的寫作，也加強(qiáng)了學(xué)生愛國主義思想教育，可謂一舉多得。

　　三、靈活手法，盡顯精致的形式

　　文章只有短短的四小節(jié)，從中體現(xiàn)出的意象、主旨給人們以賞心悅目之感，文中表現(xiàn)手法的運(yùn)用也非常的靈活新穎，給人們以美的享受，學(xué)習(xí)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)分析，從中總結(jié)出好的寫作方法。

　　師：“本文在手法的運(yùn)用方面非常靈活，各小組加強(qiáng)互動(dòng)，比一比看哪個(gè)小組總結(jié)的最好。”

　　學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流并展示。

　　第一學(xué)習(xí)小組：“脈絡(luò)清晰。文中的各小節(jié)通過表示時(shí)間的詞語進(jìn)行銜接，如‘小時(shí)候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在’，這些表時(shí)間的詞像一條線將全詩串起來，年齡在不斷的增長，感情也在逐漸加深，較好突出文章的主旨。”

　　第二學(xué)習(xí)小組：“形式和諧。首先是結(jié)構(gòu)上統(tǒng)一，每一小節(jié)句式整齊、勻稱、和諧、韻律感強(qiáng)，朗讀時(shí)流暢、自然、朗朗上口，體現(xiàn)出詩歌的韻律美。”

　　第三學(xué)習(xí)小組：“用詞巧妙。每一節(jié)中都運(yùn)用了疊詞，如‘小小、窄窄、矮矮、淺淺’等，為強(qiáng)化感情的抒發(fā)奠定了基礎(chǔ)。量詞運(yùn)用恰當(dāng)，如‘枚、張、方、灣’，較好的加深了文章的表現(xiàn)力及情感深度。”

　　第四學(xué)習(xí)小組：“過渡巧妙。文中前三節(jié)寫了對(duì)親人、家鄉(xiāng)的思念，第四寫了對(duì)祖國的愛，情感由淺入深，過渡自然巧妙，手法值得我們學(xué)習(xí)。”

　　探究文章靈活的寫作手法，從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、節(jié)奏韻律、詞語運(yùn)用及過渡等，對(duì)學(xué)生寫作方法提供了非常好的借鑒，為學(xué)生寫作水平提升奠定基礎(chǔ)。

　　文章雖然短小，但通過獨(dú)特的意象、巧妙的結(jié)構(gòu)形式及深刻的主題，呈現(xiàn)出一種別樣的美感，讓讀者在閱讀中不僅學(xué)習(xí)到獨(dú)具匠心的寫法，還從中體會(huì)出一番別樣的滋味來。

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