余光中《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)學(xué)案

2024-11-30 余光中

　　導(dǎo)語：余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)學(xué)案有怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)學(xué)案講述哪些學(xué)習(xí)重點呢?下面是小編分享的余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)學(xué)案，歡迎大家閱讀。

　　余光中《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)學(xué)案篇一：

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。

　　2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

　　3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。

　　2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達出的思想感情。

　　一、整體感知，朗讀課文。

　　1、播放余光中《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，同學(xué)們體會

　　2、學(xué)生分組自讀余詩(可同桌互讀，一人讀一人聽)

　　3、教師找學(xué)生范讀，其他同學(xué)進行品評，后再讀，教師進行指導(dǎo)，后學(xué)生再一次進行品讀。

　　二、研討課文，思考問題。

　　1、詩人旅居海外幾十年，你通過詩中的哪些詞語看出“鄉(xiāng)愁”一直縈繞在作者心頭?

　　(小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在)

　　2、這四個時間序詞分別代表了哪四個人生階段?這四個人生階段又因什么而愁?

　　小時候(少年)　生離之愁　求學(xué)在外思念母親(少年清愁)

　　家愁　長大后(青年)　　　　　　新婚離外思念嬌妻(夫妻離愁)

　　后來啊(中年)　死別之愁　生死隔絕哀思難抑(喪母哀愁)

　　國愁　現(xiàn)　在(老年)　　　　　　國土分裂憂思綿綿(歸思濃愁)

　　3、在四個人生階段中，作者借用哪些具體事物來解思鄉(xiāng)之愁?

　　一枚小小的郵票──寫信可寄鄉(xiāng)思

　　一張窄窄的船票──乘船可解相思

　　一方矮矮的墳?zāi)供ぉど栏艚^哀思誰訴

　　一灣淺淺的海峽──海水無盡憂思無盡

　　三、拓展練習(xí)

　　1、教師放余光中另一首鄉(xiāng)愁詩《春天，遂想起》進行拓展練習(xí)。聽后，你最感動的句子是哪些?

　　四、延神遷移，學(xué)以致用。

　　同學(xué)們和余光中一樣，也是在外求學(xué)，你是否想念自己的.爸爸媽媽及親人呢?請試著寫首小詩來表達自己內(nèi)心的情感。

　　五、教師小結(jié)

　　詩人旅居海外四十多年，那種濃濃的思鄉(xiāng)之情時刻沒有離開過他，詩人為什么如此眷戀自己的故鄉(xiāng)，其實這就是一顆拳拳的愛國心。同學(xué)們，我們當(dāng)前應(yīng)怎樣去做，將來才能更好的報效祖國呢?

　　六、檢測

　　背默此詩

　　余光中《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)學(xué)案篇二：

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　1. 熟讀并背誦詩歌，把握詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。

　　2. 抓住意象，走進詩歌意境，品味詩中情感。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　〖重點難點〗

　　1. 重點：有感情地誦讀并背誦詩歌。

　　2. 難點：抓住意象，走進意境，感受情感。

　　〖學(xué)習(xí)課時〗

　　1課時

　　〖知識鏈接〗

　　1.余光中

　　臺灣當(dāng)代著名詩人。祖籍福建永春，1928年生于江蘇南京。抗戰(zhàn)時期，先后輾轉(zhuǎn)重慶、上海等地。40年代末，隨父母遷居香港，后去臺灣，1952年畢業(yè)于臺灣大學(xué)外文系。先后在數(shù)所大學(xué)任教，也曾到美國和香港求學(xué)、工作。目前任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長。已出版詩集、散文、評論和譯著40余種。文學(xué)大師梁實秋評價他“右手寫詩，左手寫散文，成就之高一時無兩”。其代表作品有詩歌《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》、《鄉(xiāng)愁四韻》等。

　　2.寫作背景

　　《鄉(xiāng)愁》寫于1972年。大陸與臺灣由于人為的長期隔絕，互不往來近40年。漂泊到孤島上去的千千萬萬同胞無時無刻不在思念著祖國和親人，余光中也不例外。60年代起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，有一首人們爭誦一時：“當(dāng)我死時，葬我在長江與黃河之間，白發(fā)蓋著黑土，在最美最母親的國土。”他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。”

　　3.與課文內(nèi)容相關(guān)的幾段生活經(jīng)歷

　　?抗戰(zhàn)爆發(fā)后，小小年紀(jì)的余光中做了流亡學(xué)生，逃到大后方去讀書求學(xué)，寄宿。

　�、谠谂_灣大學(xué)畢業(yè)后，52年入伍服役，56年退伍，入東吳大學(xué)任教，結(jié)婚。兩年后去美國留學(xué)進修，該算是新婚別。臺灣基隆港上船，橫渡太平洋，美國舊金山港登岸。身在異國，心在家里。

　�、�1958年母親去世，遺體火化。他把母親的骨灰匣安放在窗臺上的盆花叢里，寫詩為母親招魂，并有打算送母親的骨灰匣回她的故鄉(xiāng)(江蘇武進)入土安葬，但這一孝思，到寫此詩時并未能實現(xiàn)，后大約是安葬在了臺北市郊的圓通寺，那里該有一方小墳吧。

　　④人到中年以后，頭腦里憧憬日少而回憶日多，于是“鳥倦飛而知還”，有了落葉歸根的愿望。他說：“在臺灣，我的研究生宿舍窗外就是臺灣海峽，落日就在我的面前，落日的方向就是大陸的方向，我每天黃昏可以看著落日，想象對岸......”但一灣海峽，就是涉不過去。

　　〖導(dǎo)與學(xué)過程設(shè)計〗

　　第一課時

　　一、情景導(dǎo)入

　　二、小組合作自主學(xué)習(xí) 分步達成學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　㈠找規(guī)律，快速背詩歌，總結(jié)詩歌形式上的美。

　　具體步驟導(dǎo)引：

　　1.反復(fù)讀背。

　　2.尋找詩節(jié)之間的規(guī)律。

　　3.用文字總結(jié)詩歌形式上的美(可從結(jié)構(gòu)、音韻兩方面考慮)

　�、� 找意象，用心品詩歌，欣賞詩歌凄美的'意境。

　　(注：①意象：這里指詩歌中寄寓了作者情感的具體事物。②意境：這里指詩歌通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。)

　　具體步驟導(dǎo)引：

　　思考1：鄉(xiāng)愁很抽象，不好表達。詩人用了什么妙法將鄉(xiāng)愁寫得具體形象?

　　思考2：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)?rdquo;、“海峽”分別對應(yīng)哪個階段的鄉(xiāng)愁?它們與鄉(xiāng)愁各有怎樣的聯(lián)系呢?

　　思考3：“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”分別改成“大大的”、“寬寬的”、“高高的”、“深深的”不是更能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的濃重嗎?對此，你是怎樣理解的?

　　思考4：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)?rdquo;、“淺淺的海峽”會讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?參看“知識鏈接”的相關(guān)內(nèi)容，補充某些細節(jié)描寫，試著將詩節(jié)展開成一幅幅“鄉(xiāng)愁”的動人場面。(小組成員可分工合作，一人負責(zé)一節(jié)，必要的話動筆寫下來。)

　　㈢想意境，反復(fù)誦詩歌，感受詩人濃烈的情感。

　　具體步驟導(dǎo)引：

　　1.根據(jù)以往讀詩的經(jīng)驗，處理好節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)。

　　2.反復(fù)掂量四節(jié)詩中四個不同階段的鄉(xiāng)愁，看看“鄉(xiāng)愁”的濃淡有不同嗎?如有，到底是怎樣的不同，又是怎樣漸變的?

　　3.根據(jù)上述分析，再次朗讀詩歌，準(zhǔn)備展示。

　　三、學(xué)習(xí)成果展示老師訂正整理

　　四、拓展訓(xùn)練

　　1.仿照課文，用上比喻寫一句話。 “鄉(xiāng)愁”是___________________________________。

　　2.找個新的意象，站在1972年余光中的角度，結(jié)合現(xiàn)在的現(xiàn)實，續(xù)寫詩的第五小節(jié)——

　　“未來呀，鄉(xiāng)愁是......

　　3.閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》詩(見課本第5頁)，比較它與課文在修辭的運用、詩歌內(nèi)容和主題上的異同?

　　五、課堂小結(jié)