最后一課閱讀答案

2023-12-16 閱讀答案

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，我們都離不開閱讀答案，閱讀答案可以給我們提供解題指導(dǎo)和解題思路。你知道什么樣的閱讀答案才算得上好閱讀答案嗎？下面是小編精心整理的最后一課閱讀答案，希望能夠幫助到大家。

　　最后一課閱讀答案 1

　　那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我,況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞。可是我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。

　　天氣那么暖和，那么晴朗！

　　畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

　　我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”

　　鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場(chǎng)上跑過(guò)，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來(lái)得及到學(xué)校的！”

　　我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。

　　平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”

　　我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走過(guò)靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！

　　可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了�！�

　　我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些別的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級(jí)讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

　　我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)�！�

　　我聽了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！

　　我的最后一堂法語(yǔ)課！

　　我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

　　可憐的人！

　　他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀(jì)念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

　　我正想著這些的時(shí)候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語(yǔ)從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。可是開頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，連頭也不敢抬起來(lái)。我聽見韓麥爾先生對(duì)我說(shuō)：

　　我也不責(zé)備你，小弗朗士，你自己一定夠難受的了，這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲，現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸�，F(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說(shuō)了：‘怎么？你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫！不過(guò)，可憐的小弗朗士，也并不是你一個(gè)人的`過(guò)錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢�！�

　　“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？”

　　接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言,最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開書講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。

　　語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”

　　我每次抬起頭來(lái)，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長(zhǎng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。

　　可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又所見他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李！他們明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方了。

　　可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級(jí)班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級(jí)讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過(guò)。�。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

　　“法蘭西萬(wàn)歲！”

　　然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧�！�

　　1.下列句子修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是(B)

　�、偻隽藝�(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

　　②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國(guó)旗在教室飄揚(yáng)。

　�、畚以僖膊荒軐W(xué)法語(yǔ)了!難道就這樣算了嗎?

　　A.比喻擬人反問(wèn)

　　B.比喻比喻反問(wèn)

　　C.擬人擬人設(shè)問(wèn)

　　D.擬人比喻設(shè)問(wèn)

　　2.《最后一課》的作者是___都德____，____法____國(guó)作家。

　　3.請(qǐng)問(wèn)小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

　　答：上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問(wèn)，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過(guò)，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。

　　這段從“害怕法語(yǔ)”到“熱愛法語(yǔ)”的心理變化，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人對(duì)于即將失去的美好事物的深深眷念。同時(shí)，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個(gè)帶有濃厚愛國(guó)主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個(gè)民族的集體意識(shí)。

　　最后一課閱讀答案 2

　　閱讀《最后一課》回答下面問(wèn)題（10分）

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲—他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我—我—”

　　但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

　　“法蘭西萬(wàn)歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，

　　--你們走吧�！�

　　小題1：第一段中的“鐘聲”意味著什么？（2分）

　　小題2：韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說(shuō)不下去”表現(xiàn)了什么樣的感情？（2分）

　　小題3：這幾段文字主要從哪幾個(gè)方面描寫了韓麥爾，塑造了一個(gè)什么形象？（3分）

　　小題4：結(jié)合寫作背景，談?wù)劄槭裁磳?duì)韓麥爾和小弗郎士來(lái)說(shuō)熱愛法語(yǔ)就是熱愛祖國(guó)的同義詞？（3分）

　　參考答案：

　　小題1：最后一課的結(jié)束

　　小題1：（２分）內(nèi)心極度悲痛的感情

　　小題1：（３分）語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)（每個(gè)１分）

　　小題1：（３分）因?yàn)榈聡?guó)侵略者強(qiáng)行剝奪了阿爾薩斯人民學(xué)習(xí)自己語(yǔ)言的權(quán)利和自由，激起了人民的愛國(guó)熱情，他們把法文視為同義語(yǔ)，愛法語(yǔ)就是愛法國(guó)。（意思相同即可）

　　小題1：根據(jù)后文的內(nèi)容“他們已經(jīng)收操了”“放學(xué)了，--你們走吧�！笨梢耘袛嗟谝欢沃械摹扮娐暋币馕吨詈笠徽n的結(jié)束。

　　小題1：人物的`表情動(dòng)作是心理活動(dòng)和情感的表現(xiàn)。聯(lián)系全文愛國(guó)情感可以體會(huì)韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說(shuō)不下去”表現(xiàn)了因不能再將本國(guó)語(yǔ)言而內(nèi)心極度悲痛的感情。

　　小題1：注意答全面，這幾段文字主要從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)三個(gè)方面描寫了韓麥爾，塑造了一個(gè)愛國(guó)教師的形象。（3分）

　　小題1：沒(méi)有唯一答案，意思對(duì)即可，可以圍繞失去講本國(guó)語(yǔ)言的權(quán)力就等于失去了基本權(quán)利，失去了祖國(guó)談。

　　最后一課閱讀答案 3

　　最后一課

　�。ㄠ嵳耔I）

　　這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒。

　　"聽到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒(méi)有?"在電話里說(shuō)。

　　"沒(méi)有聽見。發(fā)生了什么事?"

　　"聽說(shuō)日本人占領(lǐng)租界，把英國(guó)兵繳了械，黃浦江上的一只英國(guó)炮艦被轟沉，一只美國(guó)炮艦投降了。"

　　接連的又來(lái)了幾個(gè)電話，有的是報(bào)館里的朋友打來(lái)的。事實(shí)漸漸地明白。

　　英國(guó)軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射，紛紛地死在水里。日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開始從虹口和郊外開進(jìn)租界。

　　被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。

　　我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。

　　校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會(huì)議，簡(jiǎn)短而悲壯的，立刻議決了："看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。"

　　太陽(yáng)光很紅亮地曬著，街上依然的熙來(lái)攘往，沒(méi)有一點(diǎn)異樣。

　　我們依舊搖鈴上課。我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺(tái)上可以望得見街。

　　學(xué)生們不到的人很少。

　　"今天的事，"我說(shuō)道，"你們都已經(jīng)知道了罷，"學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭。"我們已經(jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門，立刻便停課，并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束。"

　　學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直的，但沒(méi)有一句話。

　　"但是我這一門課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止。"

　　我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著，默默無(wú)聲的。

　　這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語(yǔ)音里自己覺得有點(diǎn)異樣，似帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，"引滿待發(fā)"。鎮(zhèn)定安詳，沒(méi)有一絲的緊張的神色。該來(lái)的事變，一定會(huì)來(lái)的。一切都已準(zhǔn)備好。

　　誰(shuí)都明白這"最后一課"的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。

　　講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學(xué)生們也沙沙地不停地在筆記著。心無(wú)旁用，筆不停揮。

　　別的十幾個(gè)課堂里也都是這樣的情形。

　　對(duì)于要"辭別"的，要"離開"的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地涂寫著，刻劃著許多字或句的`，如何舍得一旦離別了呢!

　　街上依然的平滑光鮮，小販們不時(shí)地走過(guò)，太陽(yáng)光很有精神地曬著。

　　我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。

　　沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，非常沉著地在等待著，等待著最后一刻的到來(lái)。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪碾地的聲音可聽到。

　　幾分鐘后。有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過(guò)校門口，由東向西，徐徐地走過(guò)，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。

　　時(shí)間是上午10時(shí)30分。

　　我一眼看見了這些車子走過(guò)去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢(shì)，沉毅地合上了書本，以堅(jiān)決的口氣宣布道："現(xiàn)在下課!"

　　學(xué)生們一致地立了起來(lái)，默默地不說(shuō)一句話，一個(gè)女生似在低低地啜泣著。

　　沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有什么要問(wèn)的，沒(méi)有遲疑，沒(méi)有躊躇，沒(méi)有彷徨，個(gè)個(gè)人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個(gè)方面走去。

　　赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅(jiān)固，像走著鵝步的儀仗隊(duì)似的一致。從來(lái)沒(méi)有那天無(wú)紛紜的一致的堅(jiān)決過(guò)，從校長(zhǎng)到工役。

　　這樣的，光榮的國(guó)立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結(jié)束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。

　　1.這《最后一課》發(fā)生的地點(diǎn)是______(城市名)，____________給我們作了提示。

　　2.在這"最后一課"上，"我"的心情是怎樣的?試用文中的詞語(yǔ)概括并說(shuō)說(shuō)原因。

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　　312月8日這一天，暨大做出了一個(gè)什么決定？（用原文內(nèi)容）

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　　4劃線的句子是___________描寫，在文中的作用是_______________________

　　5.文中寫學(xué)生們對(duì)課桌等的依戀，寫學(xué)生在宣布下課時(shí)的"沒(méi)有遲疑，沒(méi)有躊躇，沒(méi)有彷徨"，你體會(huì)到他們此時(shí)此刻是什么心情嗎?

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　　6.試談?wù)劚疚呐c都德的《最后一課》有哪些相似之處?

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　　參考答案：

　　1.上海，黃浦江（或者最后一句話直接給出的地名）（2分）

　　2.帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著，鎮(zhèn)定安詳，沒(méi)有一絲的緊張的神色，沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心。正是因?yàn)?我"有著一顆赤誠(chéng)的愛國(guó)之心，有一種大義凜然不可侵犯的浩然正氣才有這樣的心情。（找詞語(yǔ)或句子2分，原因說(shuō)明1分）

　　3、一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門，立刻便停課，并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束。"（2分）4、景物描寫（或環(huán)境描寫），反襯作用（2分）

　　5、既寫出學(xué)生們對(duì)學(xué)校、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的依戀，又表達(dá)了學(xué)生們對(duì)日本侵略者的強(qiáng)烈憤慨。（2分）

　　6、兩文情境、氣氛相似，師生表現(xiàn)相似，都表現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。（3分）

　　最后一課閱讀答案 4

　　哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國(guó)家，拜訪了許多有學(xué)問(wèn)的人，現(xiàn)在他們回來(lái)了，個(gè)個(gè)都滿腹經(jīng)綸。在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái)，說(shuō)：“十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)要結(jié)束了，我們上最后一課吧！”弟子們圍著哲學(xué)家坐下來(lái)。

　　哲學(xué)家問(wèn)：“現(xiàn)在我們坐在什么地方？”

　　弟子們答：“現(xiàn)在我們坐在曠野里啊�！�

　　哲學(xué)家又問(wèn)：“曠野里長(zhǎng)著什么？”

　　弟子們答：“曠野里長(zhǎng)著雜草。”

　　“對(duì)，”哲學(xué)家說(shuō)：“現(xiàn)在曠野里是長(zhǎng)滿雜草，但是我想知道應(yīng)該如何鏟除這些雜草？”

　　弟子們非常驚愕，他們都沒(méi)有想到，一心在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的竟然是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。

　　一個(gè)弟子首先開口，說(shuō)：“老師，只要用鏟子鏟掉就行了。”哲學(xué)家搖搖頭。

　　另一個(gè)弟子接著說(shuō)：“用火燒也是很好的辦法啊�！闭軐W(xué)家微微笑了一下，示意下一位。

　　第三位弟子說(shuō)：“我想撒上石灰就會(huì)除掉所有的雜草�！�

　　接著講的是第四個(gè)弟子，他說(shuō)：“斬草要除根，只要把根挖出來(lái)就行了�！�

　　等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來(lái)，說(shuō)：“課就上到這里吧，你們回去以后，按照各自的方法鏟除一片雜草，一年后，我們?cè)俚酱说叵嗑��！?/p>

　　一年后，弟子們都來(lái)了，不過(guò)相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，可是哲學(xué)家始終沒(méi)有來(lái)。

　　幾十年后，哲學(xué)家去世了，弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，私自在最后補(bǔ)了一章：要想除掉曠野

　　里的雜草，方法只有一種，那就是在上面________；同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是________去占領(lǐng)它。

　　想想弟子們?cè)趤?lái)源地相聚的情景，他們的心理活動(dòng)會(huì)有哪些變化？

　　幾十年后,哲學(xué)家去世,弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí),私自在最后補(bǔ)了一章：要想除掉曠野里的雜草,方法只有一種,那就是在上面種上莊稼.同樣,要想讓靈魂無(wú)紛擾,唯一的方法就是用美德去占據(jù)它.

　　1.根據(jù)文意，在最后一段的兩處橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　2.對(duì)哲學(xué)家“如何除掉這些雜草”的提問(wèn)，為什么弟子們的`回答都不正確？

　　3.根據(jù)上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學(xué)家“如何正確地除掉雜草”的問(wèn)題？

　　4.文中說(shuō)原來(lái)相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣“變成一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地”的？

　　5.一年后，哲學(xué)家為什么始終沒(méi)有來(lái)赴約？

　　6.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地概括這篇短文的中心論點(diǎn)。

　　參考答案

　　1.種上莊稼用美德

　　2.無(wú)論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜草，都只是暫時(shí)性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。

　　3.要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。

　　4.是因?yàn)檎軐W(xué)家用一年時(shí)間把荒地開墾成農(nóng)田并且種上谷子而形成的。

　　5.因?yàn)檎軐W(xué)家把曠野改造成農(nóng)田，已用行動(dòng)和事實(shí)給學(xué)生們作了回答，所以他不再赴約去口頭回答了。

　　6.要除掉頭腦中錯(cuò)誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。壞的習(xí)慣要用好的習(xí)慣來(lái)代替。當(dāng)代成功學(xué)指出，思想指導(dǎo)言行，言行形成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)�？梢娨粋€(gè)人的思想思路是多么重要。

　　最后一課閱讀答案 5

　　1941年，上海這座遠(yuǎn)東第一大城市的許多地方被日本帝國(guó)主義占領(lǐng)了。

　　12月8日上午，暨南大學(xué)上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進(jìn)教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的學(xué)生，他們?nèi)匀欢俗诟髯缘淖簧�，攤開筆記，鴉雀無(wú)聲地準(zhǔn)備聆聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環(huán)視著教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。今天的事，你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門，立即停課。

　　鄭振鐸心里明白這最后一課的意義，他恨不得自己能變成一個(gè)超人，可以把所有的知識(shí)凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外的親切，學(xué)生們也心無(wú)旁騖，不停地做著筆記，即使平時(shí)最不認(rèn)真的學(xué)生，這時(shí)也開始認(rèn)真起來(lái)。

　　10點(diǎn)30分，不幸的時(shí)刻終于到來(lái)了。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風(fēng)中，太陽(yáng)旗鼓滿著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。

　　鄭振鐸停止了講課，鎮(zhèn)定，安詳，沒(méi)有一絲緊張的神色。他挺直了身體，做了個(gè)立正的'姿勢(shì)，毅然合上了講義夾，嚴(yán)肅而又堅(jiān)定地宣布：現(xiàn)在下課！學(xué)生們隨之站了起來(lái)，他們都已知道應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該走向哪里。許久，教室里沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，只有幾個(gè)女同學(xué)忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學(xué)的歷史上，從來(lái)沒(méi)有像這天那樣堅(jiān)決、統(tǒng)一，從校長(zhǎng)到工役，從教師到學(xué)生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著可殺而不可辱的腳步，走出教室，集合在教學(xué)大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結(jié)在了一起

　　12.選文刻畫人物主要運(yùn)用了哪些方法？從中表現(xiàn)出人物怎樣的心情？（2分）

　　13.第3段中寫道：即使平時(shí)最不認(rèn)真的學(xué)生，這時(shí)也開始認(rèn)真起來(lái)。對(duì)其原因，你是如何理解的？（2分）

　　14.第2段中寫到鄭振鐸的抽噎，第五段中寫到幾個(gè)女生的啜泣，這是否有損于師生的形象？談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）

　　15.文中說(shuō)鄭振鐸心里明白這最后一課的意義。你認(rèn)為這最后一課的意義是什么？（2分）

　　參考答案：

　　12.（2分）動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言心理表現(xiàn)了人物沉重、悲哀的心情。

　　13.（2分）他們的民族自尊心受到了震動(dòng)。

　　14.（2分）他們?yōu)閲?guó)土的淪喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛國(guó)主義的表現(xiàn)。

　　15.（2分）這將是鄭振鐸先生在暨南大學(xué)乃至在他教學(xué)生涯中的最后一課，這節(jié)課將深深地教育、影響著要求進(jìn)步的青年學(xué)生。

　　最后一課閱讀答案 6

　　最后一課

　　老舍

　　鈴聲，對(duì)于一個(gè)作慣了教員的，有時(shí)候很好聽，有時(shí)候很不悅耳。瑞宣向來(lái)不討厭鈴聲，因?yàn)樗灰獩Q定上課，他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備得好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問(wèn)，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個(gè)管轄著全校的人的行動(dòng)的鈴聲，像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號(hào)聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時(shí)節(jié)，他的手也沒(méi)有發(fā)顫。現(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來(lái)。

　　鈴聲響了。他迷迷糊糊的往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺(tái)，把顫動(dòng)著的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來(lái)。學(xué)生們坐得很齊，一致的豎直了背，仰著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒(méi)有任何表情，像是石頭刻的。一點(diǎn)辣味兒堵塞住他的'嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。

　　他應(yīng)當(dāng)安慰他們，但是怎樣安慰呢他應(yīng)當(dāng)鼓舞起他們的愛國(guó)心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰(zhàn)場(chǎng)上去呢他應(yīng)當(dāng)勸告他們?nèi)棠�，但是怎么忍耐呢他可以教他們�(nèi)淌芡鰢?guó)的恥辱嗎

　　把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細(xì)魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒(méi)說(shuō)出話來(lái)。他希望學(xué)生們問(wèn)他點(diǎn)什么。可是，學(xué)生們沒(méi)有任何動(dòng)作除了有幾個(gè)年紀(jì)較大的把淚在臉上流成很長(zhǎng)很亮的道子，沒(méi)有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。

　　糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來(lái)∶“明天上課。今天，今天，不上了!”

　　學(xué)生們的眼睛開始活動(dòng)，似乎都希望他說(shuō)點(diǎn)與國(guó)事有關(guān)的消息或意見。他也很想說(shuō)，好使他們或者能夠得著一點(diǎn)點(diǎn)安慰。可是，他說(shuō)不出來(lái)。真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的!狠了狠心，他走下了講臺(tái)……

　　（節(jié)選自老舍《四世同堂》）

　　6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

　　A.這兩篇文章跟都德的《最后一課》一樣，都是從老師的角度寫師生們對(duì)敵人入侵的共同反應(yīng)，從一件特定的小事——“最后一課”去表現(xiàn)了愛國(guó)主義的大主題。

　　B.“當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著”，日本的侵略充滿了血腥，連日本的國(guó)旗也充滿了血腥，通過(guò)描寫太陽(yáng)旗來(lái)表現(xiàn)日本入侵者的囂張氣焰。

　　C.“（我）立刻挺直了身體，作著立正的姿勢(shì)”表現(xiàn)了“我”對(duì)日本人的痛恨，體現(xiàn)出“我”的堅(jiān)定和決絕，絕不在日本人的鐵蹄下教書育人。

　　D.【甲文】第2段中寫到鄭振鐸的抽噎，第5段中寫到幾個(gè)女生的啜泣，說(shuō)明他們?yōu)閲?guó)土的淪喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛國(guó)主義的表現(xiàn)。

　　7.下列關(guān)于師生對(duì)于戰(zhàn)事的反應(yīng)部分，理解不正確的一項(xiàng)是（3分）

　　A.【甲文】寫學(xué)生們對(duì)課桌等的依戀和在宣布下課時(shí)“沒(méi)有遲疑，沒(méi)有躊躇，沒(méi)有彷徨”并不矛盾，都表達(dá)了學(xué)生們對(duì)學(xué)校、祖國(guó)的依戀，對(duì)日本侵略者的強(qiáng)烈憤慨。

　　B.【甲文】寫下課后，"每個(gè)人都已覺得了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該往哪一個(gè)方向走去。"表明師生們會(huì)集中力量，一致抗日，他們會(huì)向抗日隊(duì)伍當(dāng)中走去。

　　C.【乙文】祁瑞宣老師“一向鎮(zhèn)定”，而“現(xiàn)在，他的手在袖口里顫抖起來(lái)”，這種反常的表現(xiàn)說(shuō)明做亡國(guó)奴的苦痛使他失去了平日里的鎮(zhèn)靜。

　　D.【乙文】“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”運(yùn)用了比喻，說(shuō)明青少年面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的麻木，與祁瑞宣老師"今天不上課"了的舉動(dòng)有類似的表達(dá)效果。

　　8.同樣是面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，【甲文】鄭振鐸“愿意講得越多越好”，【乙文】祁瑞宣則是“真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的”，請(qǐng)結(jié)合兩文分析作者這樣來(lái)表現(xiàn)的意圖。（6分）

　　9.老舍先生擅長(zhǎng)“底層敘事”。底層敘事，指文學(xué)創(chuàng)作對(duì)底層人物或者底層社會(huì)的一種關(guān)注的表現(xiàn)形式，運(yùn)用日常性的敘述話語(yǔ)講述了底層日常生活中的瑣細(xì)事件使作品更緊密地貼近社會(huì)，并探討底層苦難生活的社會(huì)根源。試結(jié)合【乙文】談一談這一方式在文中是如何體現(xiàn)出來(lái)的（6分）

　　答

　　6.A（都德的《最后一課》是從小學(xué)生的視角來(lái)寫。）

　　7.D（比喻表現(xiàn)的是學(xué)生遭遇了國(guó)家被侵略，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的迷茫、無(wú)助和痛苦，語(yǔ)言也喪失了作用。祁瑞宣老師不上課不是因?yàn)槁槟�，而是亡�?guó)的痛苦和悲憤讓他以這種方式來(lái)表示抗議。）

　　8.參考答案∶①【甲文】是散文，這樣寫，直抒胸意，表達(dá)自己在悲憤中恨不得把自己的知識(shí)在離開之前全部交給學(xué)生，要趕在日本侵略者經(jīng)過(guò)校門時(shí)停課，表明了作者意志堅(jiān)定，絕不在日本侵略者統(tǒng)治下茍且的精神。

　�、凇疽椅摹渴切≌f(shuō)，用敘議結(jié)合的方式，描寫祁瑞宣的內(nèi)心，真正的苦痛來(lái)源于面對(duì)民族的巨大恥辱，深陷淪陷區(qū)自己卻無(wú)所作為，這種苦痛源于深沉的愛國(guó)情懷。表現(xiàn)出祁瑞宣因?yàn)闃O度的痛苦和悲憤的心理。

　�、圩髌敷w裁不同，相同情感表現(xiàn)手法出不盡相同。每個(gè)人面對(duì)痛苦的表達(dá)方式并不是一樣的，鄭振鐸在傷痛中堅(jiān)強(qiáng)，祁瑞宣在痛楚中悲愴，但這都是他們愛國(guó)精神的表現(xiàn)。

　　評(píng)分細(xì)則∶6分。每個(gè)要點(diǎn)2分，文體手法、作用各1分。大致意思相同的，可酌情給分）

　　9.參考答案∶①塑造底層人物形象。塑造的是淪陷區(qū)的普通師生形象，他們面對(duì)民族的巨大恥辱，痛苦、悲憤卻又無(wú)能為力。

　�、诜从车讓邮澜绲纳睢２粌H對(duì)底層人民身處日本人鐵蹄之下的狀態(tài)有原生態(tài)的呈現(xiàn)，更重要的是對(duì)底層苦難包裹的復(fù)雜人性有探索，如祁瑞宣老師的心理描寫反映出他善良、正直，具有愛國(guó)思想，卻又軟弱忍從，思慮過(guò)多，保持沉默，在沉默徘徊中品嘗著內(nèi)心的矛盾和痛苦。

　�、圻\(yùn)用底層敘事的話語(yǔ)方式。比喻通俗易懂，如∶“像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號(hào)聲或鼓聲似的�！薄澳_好像踩在棉花上”，語(yǔ)言形象平實(shí)“除了有幾個(gè)年紀(jì)較大的把淚在臉上流成很長(zhǎng)很亮的道子”，心理描寫細(xì)膩真實(shí)。

　　評(píng)分細(xì)則∶6分。三個(gè)要點(diǎn)“人物形象”“作品內(nèi)容”“表現(xiàn)手法”各2分。答案必扣緊三個(gè)方面，大意對(duì)，即可酌情給分。

　　最后一課閱讀答案 7

　　最后一課（12分）

　　忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲?——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

　　“法蘭西萬(wàn)歲!”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，你們走吧�！�

　　9、選文從、、三方面描寫韓麥爾先生，表現(xiàn)他的思想感情。（2分）

　　10、為什么韓麥爾先生聽到“鐘聲”“號(hào)聲”就臉色慘白？（2分）

　　11、“我覺得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”的原因是什么？（2分）

　　12、選文中有一句話暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景，是哪一句？（2分）

　　13、韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō)，但他竟然哽住了，說(shuō)不下去了，這究竟是什么原因呢？（）（2分）

　　A.時(shí)間太少了，滿肚的話一時(shí)無(wú)從說(shuō)起。

　　B.他要離開他教的學(xué)生，心情難過(guò)。

　　C.想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說(shuō)不出的惆悵。

　　D.最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。

　　14、下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）（2分）

　　A、《最后一課》的作者是美國(guó)作家都德，選自《星期一故事集》。

　　B、小弗朗士是個(gè)活潑天真的孩子，他根本不知道最后一課的意義。只是對(duì)老師的離開感到難過(guò)。

　　C、韓麥爾先生心情悲痛，是因?yàn)樗磳⑹スぷ鳌?/p>

　　D、《最后一課》是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的。

　　參考答案：

　　9、語(yǔ)言，行動(dòng)，神態(tài)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義

　　10、鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)；號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來(lái)，使韓麥爾先生眷戀國(guó)土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。

　　11、小弗朗士對(duì)韓麥爾先生愛國(guó)精神的`崇敬。被韓麥爾先生的愛國(guó)精神所感染。（表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無(wú)比崇敬。從先生的言行中,感受到了他對(duì)祖國(guó)的熱愛以及對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情,正是理解先生的愛國(guó)精神,小弗朗士才覺得他的形象高大了.）

　　12、窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。

　　13.D14、D

　　最后一課閱讀答案 8

　　一位哲學(xué)家?guī)е蝗簩W(xué)生去漫游世界，10年間，他們游歷了許多的國(guó)家，拜訪了很多有學(xué)問(wèn)的人，現(xiàn)在他們回來(lái)了，個(gè)個(gè)滿腹經(jīng)綸。

　　在進(jìn)城之前，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái)，說(shuō)：“10年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)就要結(jié)束了，我們上最后的一課吧！”

　　弟子們圍著哲學(xué)家坐了下來(lái)。哲學(xué)家問(wèn)：“現(xiàn)在我們坐在什么地方?”弟子們答：“現(xiàn)在我們坐在曠野里�！闭軐W(xué)家又問(wèn)：“曠野里長(zhǎng)著什么？”弟子們說(shuō)：“雜草�！�

　　哲學(xué)家說(shuō)：“對(duì)，曠野里長(zhǎng)滿雜草�，F(xiàn)在我想知道的是如何除掉這些雜草。”弟子們非常驚愕，他們都沒(méi)有想到，一直在探討人生奧妙的哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的竟是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。

　　一個(gè)弟子首先開口，說(shuō)：“老師，只要有鏟子就夠了�！闭軐W(xué)家點(diǎn)點(diǎn)頭。另一個(gè)弟子接著說(shuō)：“用火燒也是很好的一種辦法�！闭軐W(xué)家微笑了一下，示意下一位。第三個(gè)弟子說(shuō)：“撒上石灰就會(huì)除掉所有的雜草�！苯又v的是第四個(gè)弟子，他說(shuō)：“斬草除根，只要把根挖出來(lái)就行了�！�

　　等弟子們都講完了，哲學(xué)家站了起來(lái)，說(shuō)：“課就上到這里了，你們回去后，按照各自的方法去除掉雜草。一年后，再來(lái)相聚�！�

　　一年后，他們都來(lái)了，不過(guò)原來(lái)相聚的地方已不再是雜草叢生，它變成了一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，可是哲學(xué)家始終沒(méi)有來(lái)。

　　許多年后，哲學(xué)家去世了。弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，發(fā)現(xiàn)哲學(xué)家在最后補(bǔ)了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想根除靈魂里的雜草，惟一的方法就是用美德去占據(jù)它。

　　(1)在文中找出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)，填在括號(hào)里。

　　學(xué)富五車（）驚訝（）鏟除（）

　　(2)接著講的是第四個(gè)弟子，他說(shuō)：“斬草除根，只要把根挖出來(lái)就行了。”句中“斬草除根”一詞的意思是;它還常被用來(lái)比喻徹底除掉禍根，不留后患，在這里用的是原意。

　　請(qǐng)你根據(jù)它的比喻義用“斬草除根”造一個(gè)句子。

　　(3)弟子們鏟除雜草的方法分別是、、、。哲學(xué)家對(duì)他的哪些弟子的'回答最滿意？請(qǐng)從給的選項(xiàng)選擇一個(gè)()。

　　A.第一個(gè)和第二個(gè)B.第三個(gè)和第四個(gè)

　　C.都滿意D.都不滿意

　　(4)文中的哲學(xué)家和蘇格拉底教育舉生的方法還有很多相似的地方呢，你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　(5)文中畫橫線的句子中有兩個(gè)“雜草”，第一個(gè)“雜草”指的是;第二個(gè)“雜

　　草”指的是。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

　　參考答案：

　�。�1）滿腹經(jīng)綸驚愕除掉

　�。�2）要想徹底的除草，必須要把跟給斬?cái)�。示例：�?duì)于賭博的不良風(fēng)氣，要學(xué)會(huì)防微杜漸，一旦生，一定要斬草除根。

　�。�3）用鏟子鏟用火燒撒上石灰把根挖出D

　�。�4）示例：他們的教育方法不是長(zhǎng)篇大論的講道理，而是放到實(shí)際生活中，以小見大，從實(shí)踐中，自己感悟。

　�。�5）田里的雜草靈魂里的雜草示例：人的思想是一片沃土，既可能孕育積極陽(yáng)光的，也可能孕育極黑暗的，唯一不讓黑暗占據(jù)的方法，就是多孕育陽(yáng)光健康的思想，即讓美好的東西占據(jù)靈魂。

　　最后一課閱讀答案 9

　　閱讀理解。（9分）

　　最后一課（節(jié)選）

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了——，你們走吧。”

　　小題1：這段文字開頭寫鐘聲和號(hào)聲有何作用？（3分）

　　小題2：為什么韓麥爾先生聽到鐘聲和號(hào)聲后“臉色慘白”，而我卻覺得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?（4分）

　　小題3：韓麥爾先生使出全身的力量，在黑板上寫了“法蘭西萬(wàn)歲！”這表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？（2分）

　　參考答案：

　　小題1：這鐘聲和號(hào)聲交待了背景，渲染了氣氛，標(biāo)志著“最后一課”的.結(jié)束，使韓麥爾眷戀國(guó)土的心更為痛楚和激憤，為其后人物形象的點(diǎn)睛之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。

　　小題1：因?yàn)殓娐曇馕吨詈笠徽n結(jié)束了，他即將被迫離開講臺(tái)，離開學(xué)校，再也不能教授法語(yǔ)了；他為淪為亡國(guó)奴的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入巨大的悲痛之中。而我在最后一課中體會(huì)到了老師崇高的愛國(guó)精神，對(duì)他無(wú)比崇敬，所以覺得他很高大。

　　小題1：表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的信念。

　　小題1：了解環(huán)境描寫及常見五種作用，其中這里有烘托人物心情、渲染一種氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

　　小題1：了解小說(shuō)內(nèi)容，理解小說(shuō)主題，體會(huì)人物思想情感。意思表述正確即可。

　　小題1：了解故事內(nèi)容，理解作品所表達(dá)的思想情感。

　　最后一課閱讀答案 10

　　《最后一課》訓(xùn)練題

　　（一）閱讀“接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事······他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧”答題

　　1、“這可憐人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去”這句話的意思是什么？“可憐”一詞的含義是什么？

　　2、把字帖想象成國(guó)旗表達(dá)了什么感情？反復(fù)將“法蘭西”和“阿爾薩斯”連在一起出現(xiàn)有什么含義？

　　3、賞析劃線句“只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。

　　答案：1、表現(xiàn)了喊麥爾老師對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛和對(duì)最后一節(jié)法語(yǔ)課的珍視，也表現(xiàn)了小弗朗士同情老師最后一課的良苦用心�！翱蓱z”一詞表現(xiàn)了“我”對(duì)老師的理解和同情。

　　愛國(guó)之情；法蘭西是祖國(guó)，阿爾薩斯是家鄉(xiāng)，阿爾薩斯永遠(yuǎn)屬于祖國(guó)，熱愛法語(yǔ)就是熱愛祖國(guó)和家鄉(xiāng)。

　　這句話運(yùn)用比喻修辭手法，將語(yǔ)言比作鑰匙，形象的告訴人們這樣一個(gè)道理：只要牢記本民族的語(yǔ)言，就能團(tuán)結(jié)人民，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情，趕走入侵者，求得民族的.解放。

　�。ǘ╅喿x“忽然教堂的鐘聲敲了十二下···散學(xué)了—你們走吧”答題

　　1、選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲和普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？

　　2、文中“我覺得他從來(lái)沒(méi)這么高大”的含義是什么？

　　3、如果將結(jié)尾改成他舉起拳頭高喊法蘭西萬(wàn)歲好不好？你是怎樣理解他呆在那兒話也不說(shuō)的舉動(dòng)？

　　答案：

　　1、鐘聲宣告最后一節(jié)課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德育要代替法語(yǔ)，用這些聲音烘托了韓麥爾先生內(nèi)心的痛苦和悲憤。

　　2、表現(xiàn)了我對(duì)韓麥爾先生的崇敬之情。

　　3、不好，此時(shí)韓麥爾先生內(nèi)心無(wú)比痛苦，連說(shuō)話的力氣都沒(méi)有了，用無(wú)聲的描寫更能突出他內(nèi)心的痛苦和悲憤。

　　最后一課閱讀答案 11

　　社會(huì)心理學(xué)教授在講臺(tái)上告訴他的學(xué)生們：奮斗通常是指一種強(qiáng)硬的人生態(tài)度，主張不屈不撓的，勇往直前。但事實(shí)上，人面對(duì)社會(huì)乃至整個(gè)自然界，是極其渺小的，因此，不要因?yàn)槟贻p的激情而被奮斗這個(gè)詞誤導(dǎo)。

　　學(xué)生們很驚奇，這樣的話竟然由敬愛的導(dǎo)師講出來(lái)，活像某個(gè)小品中的場(chǎng)景。教授顯然看懂了臺(tái)下的`情緒，笑呵呵地說(shuō)：在我看來(lái)，奮斗包含兩個(gè)層面一一積極斗爭(zhēng)和消極適應(yīng)。請(qǐng)大家隨我走一趟。

　　數(shù)十號(hào)人來(lái)到教授家門前的草坪上，教授指著一棵老槐樹說(shuō)：這里有一窩螞蟻，與我相伴多年。學(xué)生們湊上前觀看：樹縫里有小洞，小螞蟻們東奔西跑，進(jìn)進(jìn)出出，很熱)司。教授說(shuō)：近些日子，我常常想辦法堵截它們，但未能取勝。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，樹周圍的縫、小洞大多被泥巴、木楔給封住了。可它們總是能從別處找到出路。教授說(shuō)，我甚至動(dòng)用樟腦丸、膠水，但是，它們都成功地躲過(guò)了劫難。有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)它們唯一的進(jìn)出口在樹頂，這是很不方便的;而一周后，我發(fā)現(xiàn)它們重新在樹腰的空虛處開辟了一個(gè)新洞口。

　　學(xué)生們表示欽佩。教授說(shuō)：螞蟻們的生存環(huán)境不比你們廣闊，它們的備斗舞臺(tái)實(shí)在很狹窄，更重要的是，它們深深理解自己的力量。因此，它們沒(méi)有與我這個(gè)命運(yùn)之神對(duì)抗，而是忍讓與適應(yīng)。當(dāng)它們知道自己無(wú)法改變洞口被堵死這一事實(shí)時(shí)，它們就很快地適應(yīng)了。而自然界中那些善于拼搏、廝殺的猛獸，如獅子、老虎、熊，目前的生存境況大多岌岌可危，因?yàn)樗鼈兣c螞蟻相比，似乎不太懂得奮斗的另一層力量適應(yīng)。

　　教授說(shuō)：適應(yīng)環(huán)境本身就是奮斗的組成部分，只有在此基礎(chǔ)上開辟戰(zhàn)場(chǎng)去對(duì)抗，生活才有勝算的光明。好了，祝你們奮斗成功。

　　1.閱讀全文，認(rèn)真想想奮斗的另一面指的是什么?(2分)

　　2.研讀文中的劃線句，想想教授說(shuō)這句話起什么作用?(2分)

　　3.有人說(shuō)，任何時(shí)候都應(yīng)該積極抗?fàn)�，不�?yīng)該屈服退讓。你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?3分)

　　4.生活中有人正是因?yàn)樽x懂了奮斗的另一面的含義，才成就了一番事業(yè)，請(qǐng)你列舉兩個(gè)事例。(4分)

　　答案：

　　1.指的是消極適應(yīng)(或：適應(yīng)環(huán)境也是奮斗的組成部分)。(2分，意同即可)

　　2.教授是以獅子、老虎、熊等猛獸為例，從反面舉例論證了自己的觀點(diǎn)，這樣更具說(shuō)服力，論證效果更佳。(或：獅子、老虎、熊等猛獸善于拼搏、廝殺而不會(huì)適應(yīng)環(huán)境從而導(dǎo)致生存境況岌岌可危，教授通過(guò)這一事實(shí)告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，這是從反面舉例，能更好地證明自己的觀點(diǎn)。)(2分，意同即可)

　　3.本題沒(méi)有惟一答案，言之有理即可。示例：①同意。因?yàn)槿松谑溃葧?huì)有鮮花和掌聲，也會(huì)有荊棘和坎坷。面對(duì)不同的人生境遇，我們都應(yīng)該保持一種積極向上，勇往直前的精神，去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。②不同意。因?yàn)槿松谑�，總�?huì)遇到不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)挫折和不順，我們不應(yīng)盲目抗?fàn)�，可在暫時(shí)的退讓和消極適應(yīng)中理性思考，積蓄力量，尋找機(jī)會(huì)再去拼搏，從而成為命運(yùn)的主宰者。(3分，意近即可)

　　4.示例：①司馬遷忍受宮刑的恥辱，在獄中潛心創(chuàng)作了史家之絕唱《史記》。②越王勾踐屈做階下囚，臥薪嘗膽，最終消滅了吳國(guó)。(4分，每個(gè)2分，所列舉的事例符合要求即可)

　　最后一課閱讀答案 12

　　一位哲學(xué)家?guī)е蝗簩W(xué)生去漫游世界。十年間，他們游歷了許多國(guó)家，（拜訪訪問(wèn)）了許多有學(xué)問(wèn)的人，現(xiàn)在他們回來(lái)了，個(gè)個(gè)滿腹經(jīng)綸。

　　在進(jìn)城之前，哲學(xué)家把他的學(xué)生帶到郊外的一片草地上，說(shuō)：“十年游歷，你們都已成了飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)就要結(jié)束了，我們上最后一課吧！”

　　學(xué)生們圍著哲學(xué)家坐了下來(lái)。哲學(xué)家問(wèn)：“現(xiàn)在我們坐在什么地方？”學(xué)生們說(shuō)：“坐在曠野里�！闭軐W(xué)家又問(wèn)：“曠野里長(zhǎng)著什么？”學(xué)生們：“曠野里長(zhǎng)滿雜草�！�

　　哲學(xué)家說(shuō)：“對(duì)，曠野里長(zhǎng)滿雜草�，F(xiàn)在我想知道的是：如何除掉這些雜草？”學(xué)生們非常驚愕（è），他們都沒(méi)有想到，一直在探討人生奧妙的大哲學(xué)家，最后一課問(wèn)的（果然竟然）是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題。

　　一個(gè)學(xué)生首先開口：“老師，只要有鏟子就行�！闭軐W(xué)家點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　另一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)：“用火燒也是一種很好的辦法�！闭軐W(xué)家微笑了一下，示意下一位。

　　第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“撒上石灰就會(huì)除掉所有的雜草�！�

　　接著講的是第四個(gè)學(xué)生，他說(shuō)：“斬草除根，只要把根挖出來(lái)就行了�！�

　　等大家一個(gè)一個(gè)都講完了，哲學(xué)家說(shuō)：“課就上到這里了。你們回去后，在住宅附近按照各自的辦法試一試。至于這里的雜草，由我負(fù)責(zé)根除。一年后，有了結(jié)果，我們?cè)賮?lái)相聚�！�

　　學(xué)生們各自按照自己的辦法除草。第二年春天，小草又偷偷地鉆出了地面。唉，效果不好！不過(guò)，他們還是按照約定來(lái)相聚了。

　　學(xué)生們來(lái)到郊外發(fā)現(xiàn)，原來(lái)相聚的地方已不再是雜草叢生，而是變成了一片長(zhǎng)滿麥子的莊稼地。他們圍著坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，（于是可是）哲學(xué)家始終沒(méi)有來(lái)。

　　哲學(xué)家去世了。學(xué)生們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，在最后補(bǔ)下了這樣的內(nèi)容：要想根除曠野里的雜草，最好的方法是種上莊稼，讓有用的東西占據(jù)它。同樣，一個(gè)人要想鏟除心靈中丑惡的東西，最好的方法就是______________，讓____________占據(jù)它。

　　1.把（）中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)劃去。

　　2.為什么學(xué)生們會(huì)認(rèn)為老師的最后一課問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題？

　　3.根據(jù)短文內(nèi)容和你的理解，把結(jié)尾補(bǔ)充完整。

　　4.概括回答：學(xué)生們和哲學(xué)家鏟除雜草的'方法有什么不同？

　　5.文中的哲學(xué)家是怎樣教給學(xué)生懂得一個(gè)深?yuàn)W的人生哲理的？

　　《哲學(xué)家的最后一課》答案

　　1.訪問(wèn)果然于是

　　2.兩個(gè)要點(diǎn)：老師是探討人生奧妙的大哲學(xué)家；這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單得任何人都知道答案。

　　3.（多做好事），――讓（美好的心靈）或（善良的品質(zhì)）占據(jù)它。

　　4.學(xué)生們都是從如何“鏟除”的角度進(jìn)行思考的，而哲學(xué)家是從“利用”、“占據(jù)”的角度考慮的。

　　哲學(xué)家不是像普通的老師那樣，在課堂上，用說(shuō)教的方法，而是：（1）將學(xué)生們帶到曠野中，（2）通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，從看似簡(jiǎn)單的事情入手，（3）讓學(xué)生自己悟出深刻的人生哲理。

　　最后一課閱讀答案 13

　　閱讀下文，完成l～5題。

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

　　我的朋友們啊，他說(shuō)，我我。

　　但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲!然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：放學(xué)了，你們走吧。

　　1.給文中加粗字注音。

　　（1）祈禱（）（2）哽�。ǎ�

　　2.破折號(hào)在文中的作用主要有：①表示解釋說(shuō)明，②表示意思的遞進(jìn)，③表示語(yǔ)音的延長(zhǎng)，④表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折等作用，請(qǐng)指出下面各句中破折號(hào)的作用。

　�。�1）窗外又傳來(lái)普魯士兵的.號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。（）

　�。�2）我的朋友們啊，他說(shuō)，我我（）

　�。�3）只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：放學(xué)了，你們走吧。（）

　　3.為什么我覺得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這么高大？

　　答：______________________________________________________________

　　4.文段中橫線上的句子是否夸張？表現(xiàn)了韓麥爾先生的什么品質(zhì)？

　　答：_____________________________________________________________

　　5.為什么韓麥爾先生以一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？

　　答：_______________________________________________________________

　　參考答案：

　　1.（1）qi（2）gěng

　　2.（1）解釋說(shuō)明（2）聲音的延長(zhǎng)（3）意思遞進(jìn)

　　3.：受到韓麥爾先生愛國(guó)主義梢神的感染和教育.對(duì)老師無(wú)比崇敬。

　　4.；不夸張。這一動(dòng)作傾注了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱烈、其切的深情。他堅(jiān)信法蘭西必勝，激勵(lì)人們不要忘記祖國(guó)的語(yǔ)言。

　　5.：動(dòng)作描寫。充分地表現(xiàn)了他愛祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國(guó)主義感情推到了最高峰。以無(wú)聲的手勢(shì)宣布結(jié)束，表現(xiàn)了他面對(duì)國(guó)土淪喪的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入極大的痛苦之中，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這比憤慨激昂的語(yǔ)言更為真實(shí)、更為深沉，更能震撼讀者的心靈。（意對(duì)即可）

　　最后一課閱讀答案 14

　　教堂的鐘聲依舊恬不知恥的聒噪著，從前被我看做解放我的天籟的鐘聲，如今卻像一個(gè)惡魔的獰笑，仿佛在對(duì)我們說(shuō)：“今天的結(jié)局，都是你們一手導(dǎo)致的，以前不珍惜時(shí)間，現(xiàn)在又追悔莫及，但又有什么用呢？”

　　書包收拾好了，但我還是不愿離開，也許離開，就永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。韓麥爾先生依然蹲在墻角掩面抽泣，要是換做以前，我一定會(huì)好好嘲笑一下韓麥爾先生這憔悴的模樣，說(shuō)他是只會(huì)流淚的懦夫�？墒乾F(xiàn)在，我覺得韓麥爾先生的形象是這樣的高大，他的行為、他的淚水都閃爍著令人崇敬的光輝——這最后一課，是我成熟了起來(lái)。

　　韓麥爾先生低沉的抽泣把我游離的思緒拉回現(xiàn)實(shí)，我很想安慰他，但一切語(yǔ)言在這面前都顯得那么軟弱無(wú)力。這時(shí)，韓麥爾先生突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看見我，有些驚訝：“孩子，你怎么還沒(méi)有回家？”他看見我眼睛里的憂慮，說(shuō)：“不用擔(dān)心我，今天，估計(jì)我就要離開了。”話到最后，他的話像風(fēng)一樣輕，在我看來(lái)是那么苦澀，仿佛浸滿了淚水。

　　我的鼻子一酸，緊緊的抱住韓麥爾先生。韓麥爾先生注視著我，他的眼睛紅的像兔子一樣，但透出一股堅(jiān)毅，他強(qiáng)勾起嘴角，對(duì)我說(shuō)：“孩子，要記住，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言，最明白，最精確；我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！弊詈螅馕渡铋L(zhǎng)的告訴我：“孩子，要永遠(yuǎn)記住，時(shí)時(shí)刻刻都要熱愛自己的祖國(guó)！”然后，他緊緊的抱住了我，用他的手在我背上寫下了兩個(gè)大字“法蘭西萬(wàn)歲”。（在法語(yǔ)中，“法蘭西”是一個(gè)字，“萬(wàn)歲”是一個(gè)字。）

　　樹林邊，畫眉依舊在歌唱，卻沒(méi)有早上時(shí)那么歡快。我恍惚的走著，覺得一切都像一個(gè)噩夢(mèng)。

　　第二天，公告欄上讓我們繼續(xù)去上課。

　　韓麥爾先生不走了嗎？我興奮的跑向?qū)W校。沒(méi)先到，站在教室里的卻是一個(gè)陌生并肥胖的中年男人。我沮喪的坐到座位上。

　　上課了，這個(gè)肥胖的'中年男人自我介紹說(shuō)他自己是以后教我們德語(yǔ)的老師，他還說(shuō)德語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言，我看著像小蟲一樣的德文，不由得撇撇嘴。

　　他生氣的叫我站起來(lái)，說(shuō)：“你這個(gè)小屁孩，難道不認(rèn)可我說(shuō)的話嗎？”

　　我反駁：“法語(yǔ)才是世界上最美的語(yǔ)言！”

　　他輕蔑的笑了：“法語(yǔ)？法語(yǔ)！哈哈，真是可笑啊，你們的國(guó)家都快要滅亡了。你們的國(guó)家就像你們的語(yǔ)言一樣，圓滑，只能不停地滾向失敗。還有你，你還敢為自己的語(yǔ)言發(fā)表意見，但是，你會(huì)書寫自己的語(yǔ)言嗎？無(wú)知的法國(guó)人�？窗�，單單是在教育方面，法國(guó)就是一個(gè)徹頭徹腦的失敗者！”

　　我無(wú)法允許有人這樣侮辱、鄙視我的國(guó)家，我感到一股熱血在心中激蕩，“法蘭西萬(wàn)歲！”從我口中跳了出來(lái)！

　　“你說(shuō)什么？”那個(gè)男人咬牙切齒有難以置信的問(wèn)我。

　　我驕傲的吼了出來(lái)：“法蘭西萬(wàn)歲！法蘭西萬(wàn)歲！”

　　“瘋子！”他咒罵著。他的話音剛落，就有兩個(gè)士兵把我拖走。

　　“現(xiàn)在承認(rèn)錯(cuò)誤，我們說(shuō)不定還能大發(fā)慈悲放你一馬�！眱蓚€(gè)士兵對(duì)我說(shuō)。

　　我依舊驕傲的喊出來(lái)：“法蘭西萬(wàn)歲，我愛我的祖國(guó)！”

　　我的話剛出口，兩個(gè)士兵就怒不可遏把我提起來(lái)，拳頭像雨點(diǎn)一樣躲在我的身上，我依舊用微弱的聲音喊：“法蘭西萬(wàn)歲！”兩個(gè)士兵解下身上的皮帶，狠狠地抽著我，皮帶落在我身上發(fā)出遲鈍的聲音，我只覺得疼痛一次陣陣襲來(lái)，但我始終沒(méi)有開口求饒，接著，我就昏了過(guò)去。

　　“孩子，我可憐的孩子，快醒醒呀！”是媽媽的聲音。

　　“孩子，我回來(lái)了，我來(lái)繼續(xù)教你們了。孩子，你是英雄！”一個(gè)熟悉的聲音響起。

　　——是韓麥爾先生嗎？不對(duì)，他不是走了嗎？

　　我強(qiáng)撐著睜開眼睛，一陣眩暈后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影坐在床沿。

　　是他！是韓麥爾先生！我激動(dòng)得做起來(lái)，沒(méi)想到牽住傷口，一陣撕心裂肺的疼痛傳來(lái)。

　　韓麥爾先生溫和的笑著：“孩子，是我。你是英雄！”

　　我怔住了：“這是夢(mèng)嗎？”

　　韓麥爾先生依舊溫和的笑著：“不，孩子，這不是夢(mèng)！我決定了，以后，我留在這，秘密的教你們！”

　　我喜極而泣，和韓麥爾先生緊緊的抱在一起。

　　以后，總有人能聽到從小樹林里傳來(lái)的朗朗讀書聲，那是韓麥爾先生在秘密的教我們。

　　經(jīng)過(guò)這一系列的事情，我們都成熟了，長(zhǎng)大了，并且，我們會(huì)倍加珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤胺ㄌm西萬(wàn)歲，我愛我的祖國(guó)”！

　　最后一課閱讀答案 15

　　我背著書包，遲緩地走在回家的路上。從前的我，必定第一個(gè)沖去學(xué)校，是全世界歡喜的小鳥，聽聽故鄉(xiāng)的聲音。而今，我的步調(diào)仿佛比蝸牛還慢，身上似乎被壓了塊大石頭，腿簡(jiǎn)直不是我的'了。

　　我拖著繁重的步伐，黑板上的記憶作文，不住地回首望著學(xué)校，在黨的陽(yáng)光下成長(zhǎng)。那個(gè)嚴(yán)格的令人有些懼怕的韓麥爾先生再見了，再也不見了。所有人都會(huì)惦念你的，愛戴的韓麥爾先生，與幻想同行。今后，我和同窗們還會(huì)在教室上課。只是，沒(méi)了韓麥爾先生的教誨，默讀母親心，見不到韓麥爾先生的戒尺，聽不見韓麥爾先生斥責(zé)。我不想學(xué)那些無(wú)趣的德語(yǔ)。我是法蘭西人！我是法蘭西的小弗朗士！

　　我多少乎能設(shè)想到韓麥爾先生的傷心與落魄，燭光。這可憐的人！四十年的法語(yǔ)老師，面前所有的所有成了灰燼。豈非是我平時(shí)不好好學(xué)習(xí)的惡果嗎？假如是，那我保障一定好好學(xué)習(xí)法語(yǔ)，蒼耳，一定不調(diào)皮了！

　　街角，我看到韓麥爾先生和他的妹妹帶著行李文章真實(shí)感強(qiáng)，黑夜心情界，立體感強(qiáng)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。以敏銳的社會(huì)洞察力，走進(jìn)大天然，以童話反映現(xiàn)實(shí)陰暗面，并以生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出一幅幅貪婪眾生相，稱得上入木三分正要分開。

　　“韓麥爾先生！韓麥爾先生！”我喊住了韓麥爾先生內(nèi)容發(fā)人深省“韓麥爾先生，我對(duì)初三的等待，你穿上這套綠色禮服顯得特殊高大跟帥氣！”

　　韓麥爾先生回過(guò)火：“謝謝你，小弗朗士，號(hào)召雪梅發(fā)芽。或者，從語(yǔ)文中走過(guò)，我再也不會(huì)穿這件禮服了。你們所有人我都記在心里了。沒(méi)多少時(shí)光了，生涯須要挫折，我得走了。再見，小弗朗士，書香伴我成長(zhǎng)報(bào)告稿。愿我們還能相見�！�

　　“再見，韓麥爾先生�！�

　　遠(yuǎn)方的烏云波及到這里，快要下雨了，變遷。街上能見到很多被德語(yǔ)招牌代替的法語(yǔ)招牌。我不愿信任眼前的一切。

　　“法蘭西萬(wàn)歲！”我心里默念。

　　最后一課閱讀答案 16

　　一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生去漫游世界。十年間，他們游歷了所有的國(guó)家，拜訪了所有有學(xué)問(wèn)的人�；貋�(lái)之后，哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來(lái)，說(shuō)：“十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)就要結(jié)束了，我們上最后一課吧�！钡茏觽儑軐W(xué)家坐了下來(lái)。哲學(xué)家問(wèn)：“現(xiàn)在我們坐在什么地方？”弟子們答：“現(xiàn)在我們坐在曠野旦�！闭軐W(xué)家又問(wèn)：“曠野里長(zhǎng)著什么？”弟子們說(shuō)：“曠野里長(zhǎng)滿雜草。”哲學(xué)家說(shuō)：“對(duì)，曠野里長(zhǎng)滿雜草，現(xiàn)在我想知道的是如何除掉這些雜草。”一個(gè)弟子首先開口，說(shuō)：“老師，只要有鏟子就夠了�！闭軐W(xué)家點(diǎn)點(diǎn)頭。另一個(gè)弟子說(shuō)：“用火燒也是很好的一種辦法�！闭軐W(xué)家微笑了一下，示意下一位。第三個(gè)弟子說(shuō)：“撒上石灰就會(huì)除掉所有的雜草�！钡鹊茏觽冎v完了，哲學(xué)家站了起來(lái)，說(shuō)：“課就上到這里了，你們回去后，按照各自的`方法去除一片雜草，沒(méi)除掉的，一年后再來(lái)相聚�！币荒旰螅麄兌紒�(lái)了，不過(guò)原來(lái)相聚的地方已不再是雜草叢生，它變成了一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地。弟子們因著谷地坐下，等待哲學(xué)家的到來(lái)，可是哲學(xué)家始裝沒(méi)有來(lái)。幾十年后，哲學(xué)家去世，弟子們?cè)谡硭难哉摃r(shí)，私自在最后樸了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種莊稼。同樣，要想讓靈破不被紛擾，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它。

　　1.聯(lián)系上文，解釋“飽學(xué)”的意思，并再舉出含有“飽”字的成語(yǔ)。

　　意思：____________________________________________________

　　成語(yǔ)：____________________________________________________

　　2.哲學(xué)家給學(xué)生上的最后一課的主要內(nèi)容是什么？

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　　3.一年后的相聚，哲學(xué)家未到，請(qǐng)為哲學(xué)家寫幾句合適的話，解釋一下沒(méi)到的原因。

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　　4.四個(gè)弟子除掉雜草的方法各不相同，對(duì)于前兩個(gè)弟子的回答，哲學(xué)家的態(tài)度分別是“____________、_____________”。

　　5.請(qǐng)仿照下面的句式，用兩個(gè)合適的比喻來(lái)比較一下選文《最后一課》與課文《最后一課》主題的不同。

　　例：如果說(shuō)課文《最后一課》讓我們飲了一杯愛國(guó)主義的烈酒，那么選文《最后一課》則是給我們送上了一壺修身養(yǎng)性的清茶。

　　__________________________________________________________題型：閱讀理解與欣賞難度：中檔期中題答案1.筆飽墨酣筆力飽滿，用墨充足。形容詩(shī)文酣暢渾厚。

　　2.怎么樣除掉曠野里的雜草。