在學(xué)習(xí)和工作中，許多人都需要跟閱讀答案打交道，借助閱讀答案我們可以更好地掌握此類題型的解題思路和方法。一份好的閱讀答案都是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《我記得她》 閱讀答案，希望對(duì)大家有所幫助。
《我記得她》 閱讀答案 1
《我記得她》原文
�、哦迥炅�。
�、迫缤迥昵�，我叩響了她的房門，我是她的學(xué)生;而今我?guī)е业膶W(xué)生來到這所中學(xué)實(shí)習(xí)。我的學(xué)生 肅立 在我身后，我 肅立 在她門前。
�、瞧呤鶜q的她，蒼顏白發(fā)，瞇眼 打量 著來客。我含笑摘下呢帽;我的學(xué)生也滿懷敬意：“靳老師!”
�、人�(dāng)然認(rèn)不得我的學(xué)生--她的“徒孫”;卻也似乎認(rèn)不得我了。
�、砂�，老師，我要喚醒你的記憶。
�、省�
⑺“不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜�！@一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……”
⑻如歌的行板，悅耳的清音，發(fā)自你的內(nèi)心--那旋律，構(gòu)成一個(gè)美好的夢(mèng)。這夢(mèng)，并未遠(yuǎn)逝，至今繚繞在我心潮的上空，現(xiàn)在，我常給學(xué)生講：優(yōu)美的朗讀，能拓展含羞不語(yǔ)的文學(xué)所蘊(yùn)藏的意境。而當(dāng)時(shí)的我，只有驚異;我怎么會(huì)聽見童話中小天使那銀鈴般的歌聲?
⑼“孩子們，想想，小朋友們看戲后劃船回家，那船頭的激水聲為什么更其響亮了呢?”
�、巍耙�?yàn)橐股盍恕?/p>
�、稀安�，是因?yàn)樗麄兌亲羽I，想急著回家，就劃得快些……”
�、袑�(duì)同學(xué)們的回答，我不以為然，舉起了小手。我是在家鄉(xiāng)的小河中長(zhǎng)大的。
�、选澳鞘且�?yàn)槟妗嫠小兄�。�?/p>
�、叶n文中并沒有寫明順?biāo)嫠膯栴}。也許沒有必要寫。也許靜靜的`河汊，無所謂順?biāo)嫠傊�，我的回答是她始料未及的�?/p>
⒂她笑了，一如當(dāng)時(shí)的笑容。
⒃“有很多聰明的孩子……”她說，顯然記不得我是其中的一個(gè)了。
�、铡�
�、帜敲矗蠋�，你總記得困難時(shí)期吧?你帶著我這個(gè)年紀(jì)最小的寄宿生到這里來，點(diǎn)燃小爐，一點(diǎn)鹽，一點(diǎn)油，熬了一鍋粥，叫我吃……滾燙的、醇香的粥，跟媽媽做的一樣;你的嘆息，也像媽媽愛憐的目光一樣：
�、住昂⒆�，你太瘦了……”
�、厮僖淮涡α耍瑳]有了嘆息：“熬粥的日子，不少……”
(21)她依然記不得我。
(22)我和我的學(xué)生告別了她，走在鄉(xiāng)間的小路上。
(23)我的學(xué)生不無惆悵：“怎么會(huì)記不得你呢，老師?”
(24)“我記得她�！蔽艺f。
《我記得她》閱讀題
(1)第⑵自然段加點(diǎn)的兩個(gè)“肅立”表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的 xxxx和xxxx的感情。
(2)第⑶自然段加點(diǎn)的“打量”一詞能否換成“端詳”?為什么?
(3)第⑻自然段劃線句與前文的敘述關(guān)系密切，說明了什么?
(4)第⒃自然段中“顯然記不得”與前文 xxxxx 相呼應(yīng)，又同下文的xxxxx 和x相呼應(yīng)。
(5)第(21)自然段中寫到“我”又說了這個(gè)銘刻心肺的故事，靳老師卻“依然記不得我”，這說明了哪兩層意思?
(6)本文答非所問的結(jié)尾寄寓了哪些含義?
《我記得她》 閱讀答案 2
1. 問題：《我記得她》中第(2)自然段加點(diǎn)的兩個(gè)“肅立”，表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的什么感情？
答案：兩個(gè)“肅立”表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的尊敬和懷念的感情。這可以從文中的語(yǔ)境推斷出來，因?yàn)椤懊C立”通常表示一種莊重、尊敬的狀態(tài)，而在這里，作者和他的學(xué)生都在老師門前肅立，顯示出對(duì)老師的尊重以及對(duì)過去時(shí)光的.緬懷。
2. 問題：第(3)自然段加點(diǎn)的“打量”一詞能否換成“端詳”？為什么？
答案：“打量”和“端詳”雖然都是看的意思，但側(cè)重點(diǎn)不同。“打量”通常指的是大致地看，可能帶有一些審視或評(píng)估的意味，而“端詳”則意味著仔細(xì)地看，更多地體現(xiàn)了細(xì)致和關(guān)注。在這個(gè)上下文中，“打量”更符合文意，因?yàn)樗枥L了老師由于年歲已高，視力可能不佳，所以只能瞇著眼睛大致地看來客。如果換成“端詳”，則可能會(huì)給人一種老師能夠看得很清楚的印象，這與上下文中老師的實(shí)際情況不符。
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