無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，我們都要用到閱讀答案，閱讀答案所涉及的內(nèi)容可能只是某一知識(shí)體系中的一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或某一知識(shí)點(diǎn)中的一部分內(nèi)容，在我們的學(xué)習(xí)中有著重要的作用。還在為找閱讀答案而苦惱嗎？以下是小編精心整理的《從百草園到三味書屋》閱讀題及答案，歡迎大家分享。
《從百草園到三味書屋》閱讀題及答案 1
1、在甲乙兩文中分別選擇適當(dāng)?shù)男稳菰~、動(dòng)詞填在橫線上(填序號(hào))
【甲文】 A.肥碩 B.肥胖 C.輕捷 D.輕快 E.短短 F.長(zhǎng)長(zhǎng) G.蓮房 H.肥大 J.擁腫
【乙文】a掃開;b打掃;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牽;j撒;k投;i系;m捆
2、在甲段文字中，作者用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”這樣一組關(guān)聯(lián)語(yǔ)句，其用意是什么?你能用上面的句式造一個(gè)意義完整的句子嗎?
3、在甲段文字中，作者用歡快的語(yǔ)言追憶了在百草園的趣事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把他們概述一下嗎?
4、在乙段文字中，開頭為什么先強(qiáng)調(diào)“冬天的百草園比較的無(wú)味?”
5、甲乙兩段文字都是寫百草園，體現(xiàn)百草園的什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了作者什么思想感情?
《從百草園到三味書屋》閱讀答案：
1、B,C,E,G,J
2、將整體的景物略寫，而祥寫局部景物，通過(guò)整體和局部相結(jié)合，重點(diǎn)突出局部景物的方法寫出百草園景色的豐富多樣，點(diǎn)明百草園是我的樂(lè)園的中心。不必說(shuō)那些怪模怪樣的.英語(yǔ)單詞，也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無(wú)窮的煩惱。
3、百草園中有多種多樣的生物帶給“我”無(wú)窮的趣味。
4、采用了欲揚(yáng)先抑的手法，為了突出捕鳥帶來(lái)的樂(lè)趣。
5、有美景，有趣事。體現(xiàn)了作者對(duì)于百草園的熱愛(ài)。
《從百草園到三味書屋》閱讀題及答案 2
回答下列問(wèn)題，理解第七自然段寫了什么?
1.“冬天的百草園比較的無(wú)味;雪一下，可就兩樣了。”“比較的無(wú)味”是無(wú)味嗎?“可”字有什么用處?去掉它行嗎?這句話的主要意思是什么?(用自己的話說(shuō))
2.“拍雪人和塑雪羅漢需要有人鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥�！边@句話的意思比較多，要注意“所以”、“只好”兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)這句寫了什么?
3.“薄薄的雪，是不行的：總須……養(yǎng)不過(guò)夜的�！边@三句寫捕鳥的`過(guò)程，都有哪些記敘的要素?找出來(lái)。其中第2句用了多少動(dòng)詞寫人的動(dòng)作?有什么好處?如果將第2句改成：“在沒(méi)有雪的地方，用秕谷做誘餌，用竹篩子扣鳥�！焙脝�?
4.此段各句間有什么關(guān)系?
5.總結(jié)一下這段話寫了什么?
答案
1.“比較的無(wú)味”不是無(wú)味，是和熱天的百草園比，差一點(diǎn)�！翱伞弊謴�(qiáng)調(diào)了感嘆的語(yǔ)氣，用在句中表示了對(duì)雪天百草園的喜愛(ài)。去掉它語(yǔ)氣平淡，感情也就一般了。這句話寫了雪天的百草園是有趣味的。
2.這句話寫出了兒童的心理：要么讓人鑒賞，要么自己玩得開心。在百草園捕鳥就能使心理得到滿足。
3.寫了時(shí)間(“雪蓋了地面一兩天”)、地點(diǎn)(“雪地上”)、事情(開始，掃開一塊雪，發(fā)展，支篩、撒秕谷、系長(zhǎng)繩、拉繩子;結(jié)果，罩住了鳥。)三個(gè)要素。其中第2句用了“掃、露、用、支、撒、系、牽、看、拉、罩“10個(gè)動(dòng)詞，按時(shí)間順序描寫了人的動(dòng)作。捕鳥過(guò)程具體細(xì)致，顯示了捕鳥人技術(shù)靈巧，也流露出回憶者的愉快心情。改成概述，就沒(méi)有這個(gè)效果了。
4.第一句總寫雪天百草園也有好玩的。第二句是分述，把兩種好玩的比較了一下，捕鳥更好玩。第3、4、5句寫捕鳥的過(guò)程和結(jié)果。這三句是承接第2句的。
5.這一段話寫冬天在百草園捕鳥是很有趣味的。
《從百草園到三味書屋》閱讀題及答案 3
閱讀下列課內(nèi)現(xiàn)代文語(yǔ)段，完成13-17題。（15分）
三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來(lái)：
人都到哪里去了！
人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：
讀書！
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣的，有念笑人齒缺曰狗竇大開的，有念上九潛龍勿用的，有念厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚的先生自己也念書，后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
13.以上文字主要寫了玩耍和________ 兩種情景，其中都寫到氣氛，最能體現(xiàn)各自氣氛特點(diǎn)的詞語(yǔ)是_______ 和_______ 。（3分）
14.下面四項(xiàng)中，最能表現(xiàn)先生嚴(yán)而不厲性格的是（ ）（3分）
A.到園里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起來(lái)：人都到那里去了！
B.他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。
C.普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：讀書！
D.讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。
15.有人對(duì)低下去，靜下去這六個(gè)字，加了圓點(diǎn)，并且從不同角度加以批注，其中最合理的一句是（ ）（3分）
A.不寫成靜下去，低下去而寫成低下去，靜下去，這樣記敘合理，符合聲音的.變化實(shí)際。
B.不寫成低了，靜了，而寫成低下去，靜下去，這樣體察入微，呈現(xiàn)聲音的變化動(dòng)態(tài)。
C.不寫成不明顯，聽(tīng)不清，而寫成低下去，靜下去，這樣照顧周到，表明并非被先生的讀書聲壓低、吞沒(méi)。
D.不寫成放小，變靜，而寫成低下去，靜下去，這樣用詞講究，暗示并非被先生的讀書聲吸引而放小音量或停止讀書。
16、學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，而先生讀的文字加了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是因?yàn)椋?）（3分）
A.學(xué)生讀的文字是間接引用，而先生讀的文字是直接引用。
B.學(xué)生讀得快，先生讀得慢。
C.學(xué)生是放開喉嚨讀，先生是大聲朗讀。
D、學(xué)生沒(méi)讀懂，先生讀得懂。
17.下面說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A.上文對(duì)先生進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫。
B.字里行間，表現(xiàn)了對(duì)封建教育的不滿。
C.我疑心這是極好的文章，這句話表明少年魯迅天資聰穎，對(duì)先生所讀文章的妙處心領(lǐng)神會(huì)。
D.段末拗字生動(dòng)描寫了先生讀書無(wú)限陶醉的神態(tài)。
參考答案：
13.讀書 靜悄悄 人聲鼎沸（或放開喉嚨）
14. B
15. A
16. D
17. C
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