教完《圓明園的毀滅》這一課，我心里說：“完了！”上了一堂極不成功的課，我連吃飯的心情都沒有，兩天里一直悶悶不樂的。真不愿再去回顧這一課，但是靜下心來，痛定思痛，從自己失敗的地方找原因，我還是能讓自己吸取教訓(xùn)。
首先，我認為自己準備不充分，國慶休息前已下發(fā)通知，本應(yīng)準備，但那時卻遲遲未動筆，到后來時間臨近了才備課，星期四試教，覺得不是很滿意，進行了大幅度地修改，星期五一早上課就顯得十分地倉促，很多環(huán)節(jié)自己心中沒個數(shù)。網(wǎng)上曾看到一位教師為了上好這一課，為此而準備了兩個月的時間，心里真是汗顏，真應(yīng)改向這些教師學(xué)習(xí)，多花時間，精心備好一堂課。
其實，在執(zhí)教這篇課文之前，我曾在去年模仿特級教師竇桂梅的教案上過這一課，通過“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”這樣的三個環(huán)節(jié)來進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得十分投入，甚至是氣憤填膺，在課堂上那種比較沉默的女孩都是忍不住要罵英國和法國這兩個強盜，可以想象，這堂課學(xué)生的情感激發(fā)得很深，不由得感慨特級教師的課真是備得精彩。而再次選擇這一課進行執(zhí)教，就是因為這一課曾強烈地震撼過我。但是這次執(zhí)教，我想有些創(chuàng)新，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了眾多優(yōu)秀教師的教案后，我進行備課，也是分成三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，然后對于課文進行整體感知，抓住一個重點詞“舉世聞名”，從哪里可以看出它的舉世聞名？抓住兩大塊內(nèi)容“宏偉建筑”和“珍貴文物”，最后引出這節(jié)課的重點：從2、3兩個自然段宏偉的建筑中感受圓明園的舉世聞名。但是對于這一環(huán)節(jié)的處理，我覺得自己的設(shè)計有些散了，不夠整體化，而且對于文中每一個景的出現(xiàn)似乎是為了出現(xiàn)而出現(xiàn)，沒有把這曾經(jīng)的輝煌讓學(xué)生回味回味，學(xué)生缺乏回味，哪有內(nèi)心情感地激發(fā)？其實在備課時我應(yīng)該考慮到學(xué)生在這里會出現(xiàn)泛泛而談，但是卻沒站在學(xué)生這一角度來思考，當(dāng)學(xué)生真的說的不夠完善時，我就缺乏一種適時追問的能力，以至在課堂上顯得干扁，整堂課不充實，不豐滿。究其原因，我覺得自己就是課備得不深入，挖掘的不深，就如根深才能葉茂，心中的一條線始終如一的牽著，這堂課就不會散了。
作為青年教師，向特級教師學(xué)習(xí)，而不是照搬照用，學(xué)習(xí)他們課堂所凸顯的理念，并把這種理念運用于自己的課堂上，反思自己失敗的課堂，從不同的渠道提高自己的執(zhí)教能力。
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