《圓明園毀滅》它講述的是圓明園當年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情。下面是其《圓明園的毀滅》段落教學，我們一起看一下吧。
《圓明園的毀滅》段落教學
課文主要講述了圓明園昔日的輝煌和圓明園毀滅的經(jīng)過。讀完全文，會有許多的情懷激蕩胸懷：為圓明園的輝煌美麗而驕傲自豪，為如此輝煌美麗的圓明園的毀滅而痛徹心扉，對英法聯(lián)軍的殘暴、貪婪、野蠻而痛恨無比，對清政府的腐敗無能而刺骨寒心，愛恨交織，情仇滿園，感慨萬千。
其二，文章在表達上也有這樣兩個突出的特點：一是運用關(guān)聯(lián)詞、連接詞來介紹展示圓明園的輝煌過去，圓明園的昔日的景觀可以說是美不勝收，美輪美奐；圓明園的奇珍異寶可以說是包羅萬象，應有盡有。如何讓讀者對這些有全面的了解，又不顯得冗長，精煉地介紹輝煌的過去，關(guān)聯(lián)詞、連接詞的運用起到了關(guān)鍵的作用，它使介紹有層次感，段落的層次分明；它使語句之間更連貫，銜接自然；它使語言敘述清楚，有順序，有總說，有舉例，使景觀一一展現(xiàn)在讀者面前。二是構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻運用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，然后再寫這些美的東西如何被毀滅的。這種強烈的反差，更激起了讀者的痛心和仇恨。
我認為，本課中第三自然段介紹圓明園過去的輝煌這一段用關(guān)聯(lián)詞來構(gòu)段的方式非常有特點，因此，第一節(jié)課我把教學內(nèi)容確定為學習用關(guān)聯(lián)詞來構(gòu)段，教學目標確定為：
1、初步體會用關(guān)聯(lián)詞來構(gòu)段的方式和其表達的效果；
2、閱讀所給材料，運用關(guān)聯(lián)詞將材料連句成段。
在學習詞語“不可估量”的時候，我悄悄將關(guān)聯(lián)詞語引入了學生的視線：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！狈催^來，我讓孩子們說：“
圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的”。然后通過讀來強調(diào)關(guān)聯(lián)詞在句中的作用，感受單個關(guān)聯(lián)詞不僅連接了句子，還讓我們清晰地感受到了句與句之間的并列關(guān)系，這也是第一自然段的層次和構(gòu)段的方式。
承接孩子們的話，我把段落教學引向了第三自然段，在觀賞了圓明園的美景后，我讓學生找到文段中的關(guān)聯(lián)詞，然后將其填入鏤空的文字中去，首先感受文字表達的流暢。接下來，我讓學生讀讀去掉關(guān)聯(lián)詞的文段，學生首先感到的是讀起來不順，然后覺著凌亂，凌亂之中對景物的特點、美感就忽視了，順著這個學情，我引導學生找到描述景物特點的詞語，加進關(guān)聯(lián)詞再來讀一讀，這時候，學生在順暢的文字里就感受到了景物的美了。第三步，我引導學生思考，作者將景物分成了幾類，你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？學生在解決問題的過程中找到了段落的內(nèi)部層次，是不同形式，不同關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞將段落的層次分割出來，也將層次之間緊密地聯(lián)系著。
最后，我將段落的學習引向第四自然段，學生在欣賞完珍貴的歷史文物之后，我又給學生提供了一些文字資料，讓學生運用上面的關(guān)聯(lián)詞對文字材料進行構(gòu)段練習。這也是對上面學習的一個檢測。
在下課時，有一兩個學生做了展示交流，運用得并不是十分流暢和自如。反思課堂，我有了這樣的認識。
每一個構(gòu)段方式的教學不是獨立能夠完成的。在中年段教材里，有很多這樣的關(guān)聯(lián)詞構(gòu)句構(gòu)段，比如《和時間賽跑》一文中的“雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大�！眱蓚�“雖然……但是……·”的運用讓我們具體地感受到了我的受益。再比如《搭石》一文里描寫行人走搭石的情景，“如果……總……假如……總……”的同時運用，讓我們了解到了兩類人走搭石的情景。關(guān)聯(lián)詞成了段落的主體，成了段落內(nèi)部的層次分界線。那么，如果我們在中年段的教學足以扎實的話，學生在進入更加復雜的關(guān)聯(lián)詞構(gòu)段的學習時，是不是會輕松自如一些。這時，回頭再去看上面的教學，關(guān)聯(lián)詞構(gòu)段的教學主體就不夠突出了，我們可以做以下改進，在開課伊始，就運用所學過的關(guān)聯(lián)詞構(gòu)段的知識做好鋪墊，減弱用內(nèi)容的導入，對情感的渲染。在介入知識點的過程中，不再品讀其情感，而是通過品讀來感受關(guān)聯(lián)詞構(gòu)段方式的表達效果，扎實落實高年段段落教學的目標。
高年段要關(guān)注文章的構(gòu)篇了，如何體現(xiàn)段落在篇章教學中的作用，我們在與描述圓明園的毀滅一段對比時，我們就會發(fā)現(xiàn)，是這樣兩個有豐富層次和內(nèi)涵的兩段話，讓文章的篇章的表達特點明顯地呈現(xiàn)了出來，也讓文章的兩個“不可估量”的畫面精彩地呈現(xiàn)在讀者的面前。
拓展
《圓明園的毀滅》教學設(shè)計
【教學目標】
1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣;初步學習搜集信息和處理信息的能力。
【教學重點、難點】
1、理解：
�、艦槭裁凑f圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�、鞘钦l讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。
2、激發(fā)學生振興中華、勿忘國恥的情感。
【教學準備】
1、課前讓學生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。
2、準備好課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題
1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學生引進激昂悲憤的情緒中。
2、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么?
3、通過上節(jié)課的學習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎?
(出示三句話，朗讀句子。)
4、今天的學習，你想問什么或想知道什么?
⑴為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
(在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)
�、茷槭裁凑f圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
⑶為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?
�、仁钦l毀滅了圓明園?
二、合作探究，解決問題
1、下面就請同學們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結(jié)合資料、想象畫面等方法，自學課文，有困難，前后左右可以商量商量。
2、學生自學、討論，教師巡回指導。
3、匯報交流自學情況：
為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
�、挪季志睿�
“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……。”
�、僖x，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月�！�
�、谡l能結(jié)合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”?
(課件出示“圓明園全景”。)
�、蹐A明園的設(shè)計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。
⑵建筑風格炯異：
“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。”
�、僬f體會。
(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。)
②想看看這些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?
(播放課件。)
(如果學生說不出什么體會，可以讓學生看了以后再說。)
③誰想來讀讀這段優(yōu)美的文字。
�、苤该x，評價，再指名讀，齊讀。
“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的�！�
�、賵@中的建筑是根據(jù)什么來的?
(引導學生歸納：仿照各地名勝，根據(jù)詩人的詩情畫意，依據(jù)外國建筑。)
②讀了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個景點，結(jié)合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫面。
(如果學生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)
�、圩屛覀儊硇蕾p一下真實的畫面。
(播放課件。)
⑶小結(jié)：
你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術(shù)?(風格炯異、各種各樣……)
⑷引讀“漫步園內(nèi)……境界里�！�
�、倌銈冏⒁獾竭@幾個詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點)說說你對這幾個詞的理解和體會。
�、谑茄剑瑘A明園的建筑真是包羅萬象、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?
�、叟瑢W、男同學比賽讀。
�、尚〗Y(jié)：
圓明園布局精妙、風格各異，當然稱得上是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
⑴說體會。
⑵想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶?
(播放課件。)
�、窃趺礃�，世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園可以說是當之無愧呀!
理解圓明園毀滅的過程：
�、湃欢�，在1860年，這一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼。看──(播放課件：火燒場面。)
�、拼藭r，你的心情怎樣?
⑶帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。
�、茸x、評、議“1860年……毀掉”：
(在重點詞下加點，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)
�、捎⒎�(lián)軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。
(英法聯(lián)軍，清政府。)
⑹小結(jié)：
是啊，國弱被人欺，學到這兒，你有什么感想?
(勿忘國恥，振興中華。)
現(xiàn)在，你理解這句話了嗎?
⑴出示句子“圓明園的毀滅是……損失!”
�、普f說感受。
⑶圓明園是一個奇跡、一個神話，如果你現(xiàn)在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢?
三、總結(jié)全文，提升情感
如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記�。骸拔鹜鼑鴲u，振興中華!”
四、課后作業(yè)，拓展延伸
你覺得要重建圓明園嗎?說說你的理由和主張。
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