教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)寫作中的間接情感資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練習(xí)慣。
2．培養(yǎng)學(xué)生用詩歌的形式表達(dá)非詩體作品的情意空間的能力。
教學(xué)設(shè)想：
1．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為三塊：談詩、寫詩、評詩。談詩是寫詩的準(zhǔn)備，評詩是寫詩的深化。寫詩自然是課堂的核心。但是，從學(xué)情看，學(xué)生對的詩的理解基本上還停留在識記和理解的層面上，大都不曾寫過詩。因此，在學(xué)生動手嘗試寫詩之前，有必要就詩歌特點(diǎn)和寫作技巧作必要的鋪墊。
2．自制多媒體課件，以增強(qiáng)教學(xué)的交互性。
3．課時安排：一課時。
教具使用：
自制課件，《鄉(xiāng)愁四韻》mp3及flash，長城圖片。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入語
�。ㄍ队把菔尽对姼鑼懽鳌�。
情感情是詩之胚
景物景是詩之媒）
�。犅犚魳贰多l(xiāng)愁四韻》，活躍氣氛）
同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，老師想問同學(xué)們一個問題：你喜歡讀象余先生寫的這樣的現(xiàn)代詩歌嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。
�。▽W(xué)生舉手）
嘗試過寫現(xiàn)代詩歌的同學(xué)請舉手。
�。▽W(xué)生舉手）
請放下。同學(xué)們，北大教授、著名學(xué)者陳平原先生曾預(yù)言，詩歌將在21世紀(jì)重新回到文學(xué)的主體地位。我們在暗自高興的同時，卻不能不看到，民族詩歌的再度振興并不是如陳先生所預(yù)言的那般輕松，它更需要我們每一個人去盡自己的責(zé)任和義務(wù)。今天，我們一起走近詩歌，嘗試著寫一寫詩歌好嗎？
二．方法點(diǎn)撥
首先，我們一起把課本翻開到133頁，請大家花5分鐘時間把課本上關(guān)于詩歌的寫作指導(dǎo)看一看，看看有哪些方法和注意點(diǎn)。
�。▽W(xué)生看書，教師巡回指導(dǎo)）
提問：課本告訴了我們哪些關(guān)于詩歌寫作的方法和注意點(diǎn)呢？（請1學(xué)生回答）
�。ㄍ队罢故痉椒ǎ�
一、要有新穎的構(gòu)思和奇特的想象；
二、運(yùn)用意象；
三、運(yùn)用比喻和象征；
四、運(yùn)用詩的內(nèi)在韻律強(qiáng)化感情的表達(dá)。）
三賞詩、評詩
1．下面我們一起來欣賞流沙河《就是那一只蟋蟀》中的一節(jié)。哪位同學(xué)來讀一讀？（投影）
就是那一只蟋蟀
在你的記憶里唱歌
在我的記憶里唱歌
唱童年的驚喜
唱中年的寂寞
想起雕竹做籠
想起呼燈籬落
想起月餅
想起桂花
想起滿腹珍珠的石榴果
想起故園飛黃葉
想起野塘剩殘荷
想起雁南飛
想起田間一堆堆的草垛
想起媽媽喚我們回去加衣裳
想起歲月偷偷流去許多
教師：讀得很好。請問，這一小節(jié)最有人情味的，引起你感觸最深的，你認(rèn)為是哪一句？
（應(yīng)該是回答想起媽媽喚我們回去加衣裳）
師：為什么認(rèn)為是這一句？能結(jié)合自己的一些經(jīng)歷來談?wù)剢幔?/p>
（我想起媽媽天冷的時候也會給我送衣服來，還有棉被。[應(yīng)該是這一類的回答]）
師：是啊！是誰在清晨為我們盛起第一碗早飯？又是誰在深夜時還等著我們回去？那是我們偉大而又慈祥的母親�，F(xiàn)在，我們一起來把這一句有感情地緩慢地讀一遍！
（師生齊讀。）
師：不錯，讀出感情來了。老師讀詩的時候，都喜歡改一改別人的詩，同學(xué)們請看：想起故園飛黃葉/想起野塘剩殘荷，我把它改成想起故園鋪綠葉/想起野塘滿碧荷好不好？
生：不好。
師：為什么？
生：表達(dá)的情感不對，這一首詩表達(dá)的是憂愁、感傷的情懷，而這兩句的修改卻用綠葉、碧荷兩個有生機(jī)的事物表達(dá)的是一個快樂的情感。（引導(dǎo)學(xué)生從感情上來回答）
師：很好。那我換成：想起故園的黃葉/想起野塘的殘荷，用的字將句子的節(jié)奏舒緩下來，不就更切合這種情感嗎？
生：也不好。
師：又為什么呢？
生：一個飛，一個剩，把靜景寫活了，另外剩字還給人有蒼涼之感。
師：好極了。不僅知其然，而且知其所以然！
師：同學(xué)們學(xué)了這一節(jié)，能不能據(jù)此說一說這首詩歌的特點(diǎn)呢？
�。▽W(xué)生討論，回答）
明確：
�。�1）表達(dá)的思想內(nèi)容比較集中，情與景和諧統(tǒng)一，具有強(qiáng)烈感染力和啟示力。
�。�2）這首詩感情很真摯。郭沫若說詩的創(chuàng)作貴在自然流露。詩的生成如像自然物的生存一般，不當(dāng)摻以絲毫的矯揉造作。我想新體詩的生命便在這里。
�。�3）還有節(jié)奏感，詩人通過想起領(lǐng)起，形象地表現(xiàn)了自己獨(dú)特的思想感情，巧妙地從特殊中顯示一般，使自我的感覺世界和情感世界達(dá)到和諧與統(tǒng)一。
2．我們再一起來看另外一首詩踏雪而過同學(xué)們看一看你喜歡這首詩的哪一點(diǎn)，還有哪些不足？講講自己的理由。
教師朗誦：
踏雪而過
踏雪而過，小雪花
一朵一朵呈現(xiàn)晶瑩
村莊的枝椏與屋廊
照亮枯井和水
我聽見松雪之上的聲音
雪是從土地對面飄來的
落到眼睛里
仿佛去年開放的罌（）粟
我手執(zhí)事物的誠實(shí)與雪對話
一種方言羽毛漸豐
在高高的天上穿雪飛行
踏雪而過，誰能將天空的身材切斷
雪影如潮
覆蓋退路的每一枚石頭
雪，今夜的畫師倒提筆桿
踏過荒原，淚水全無
�。▽W(xué)生討論，回答，眾說紛紜，不要求觀點(diǎn)一致）
這一首詩是我們學(xué)校一位老師在他高一時寫的，這就告訴我們，只要努力我們也會寫出詩來的。
四、寫詩
1．補(bǔ)寫《鄉(xiāng)愁四韻》
好了，關(guān)于這首詩歌的評價我們就先進(jìn)行到這里。現(xiàn)在，讓我們一起來把《鄉(xiāng)愁四韻》給讀一讀。
�。ㄍ队�，生齊讀。）
鄉(xiāng)愁四韻
給我一瓢長江水啊長江水
酒一樣的長江水
醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味
給我一瓢長江水啊長江水
給我一掌海棠紅啊海棠紅
血一樣的海棠紅
沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛
給我一掌海棠紅啊海棠紅
師：名為《鄉(xiāng)愁四韻》，這里只給出兩韻，還有兩韻，請同學(xué)們補(bǔ)上。最關(guān)鍵的是要根據(jù)情感選擇好意象，每一韻內(nèi)前面的意象要和后面的意象有相似和相關(guān)的關(guān)系，同時要注意句式的一致。
�。▽W(xué)生續(xù)寫《鄉(xiāng)愁四韻》）
師：請同學(xué)們上來交流！
�。◣熒涣�，教師作適當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)）
師：同學(xué)們，對于鄉(xiāng)愁，我們還很陌生，但隨著我們年歲逐漸增大，隨著故鄉(xiāng)的漸去漸遠(yuǎn)，我們對鄉(xiāng)愁的理解會逐漸深刻的�，F(xiàn)在，大家來看一看余先生的《鄉(xiāng)愁四韻》后兩韻。
�。ǘ嗝襟w展示
給我一瓢雪花白啊雪花白
那信一樣的雪花白
家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待
給我一瓢雪花白啊雪花白
給我一朵臘梅香啊臘梅香
那母親一樣的臘梅香
那母親的芬芳是鄉(xiāng)土的芬芳
給我一朵臘梅香啊臘梅香
師：剛才好多同學(xué)的補(bǔ)寫的詩和余先生的差不多了�？梢�，只要我們努力，我們也會象余先生那樣成功的。我建議同學(xué)們把我們今天的作品集成一個集子，等十年二十年后我們再來讀它，會倍感親切、倍感激動的。
3．創(chuàng)作整詩
現(xiàn)在，大家請看：
�。ㄍ队埃洪L城圖畫）
師：同學(xué)們有沒有到過長城？到過長城的同學(xué)請談?wù)勛约嚎吹搅耸裁�？想到什么�?/p>
�。▽W(xué)生談長城）
師：不錯，長城是我們中華民族的象征，伴隨著我們這個民族走過了許多風(fēng)風(fēng)雨雨。
請大家根據(jù)畫面提供的圖象，用合理的形式創(chuàng)作一首小詩，不超過十行。
�。▽W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作）
師：好！哪位同學(xué)先來。
（學(xué)生展示）
�。◣熒懻�，打打分）
師：同學(xué)們看這兩首詩抒發(fā)的情感一致嗎？兩位作者說說。
�。ㄗ髡哒劊�
師：可見：同一個事物可以選擇不同的感情方向去抒發(fā)。同學(xué)們，請看這一首：（投影，師配樂朗讀）遙遠(yuǎn)的東方/遼闊的邊疆/一道綿延的老墻/前人的風(fēng)光/后人的滄桑/萬里千山牢牢接壤/雨后的霓虹/落寞的長龍/一道顯赫的老墻/始終沖不開/始終拋不去/始終裝英雄逞豪強(qiáng)
師：同學(xué)們，詩不僅可讀、可寫、還可以唱。下面我們同唱《鄉(xiāng)愁四韻》，前兩韻我們跟著羅大佑唱余光中詞，后兩韻，個人唱個人寫的，好嗎？
�。◣煼配浺簦瑤熒�。）
五、作業(yè)
創(chuàng)作一首詩，表達(dá)自己的某種情感。
詩歌寫作
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