這是我上的一節(jié)公開課，上完這節(jié)課后，我深切地感受到現(xiàn)代詩歌的教學，更要貫穿“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”這一教學理念。
第一，“以學生為主體”對詩歌的感受理解，是師生情感體驗的過程。在本課的教學中，我讓學生體會自己遠離父母、離家求學的生活實際，想象在以后的日子里夫妻天各一方、母子人世陰間的生活場景，觸動學生心靈最柔軟的部分，從而加深學生對詩人感情的理解;
第二，在語文課上，教師不能唱獨角戲，但也不能讓學生信馬由韁，而應(yīng)該是“平等中的首席”。要體現(xiàn)這一主導地位，教師首先要對這一堂課的教學目的非常明確，而不能完全“非預(yù)設(shè)性教學”;在引導的過程中，要特別注意問題的設(shè)置，準確把握問題的難易，合理安排提問的順序，做適當?shù)难由焱卣埂?/p>
第三，無論是學生掌握了能力，學會了方法，還是具備了一定的情感體驗，都應(yīng)通過反復的訓練來鞏固。余光中先生將鄉(xiāng)愁形象生動地比作“郵票、船票、墳?zāi)购秃{”，那為什么不讓學生試著以鄉(xiāng)愁為本體寫幾個比喻句呢?這樣既鞏固了學生對比喻這一修辭手法的掌握，同時也鍛煉了他們表達內(nèi)心情感的能力。
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