教材分析：
臺灣作家余光中作為一個離開大陸三十的多年的詩人，他的《鄉(xiāng)愁》以獨特的視角，用平實的語言，滿含深情地表達了作者企盼祖國統(tǒng)一，親人團聚的濃濃的思鄉(xiāng)之情，其作品有著深刻的時代烙印，《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思。
全詩共四節(jié)，以時空的變化為序貫穿全文，詩人從廣遠(yuǎn)的時空中提煉出四個意向：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽，形成了四個比喻句，將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。少小離家，只能用一封情真意切的書信來表達對故鄉(xiāng)、對家人的思念；新婚燕爾，離別令人傷感，只有用“一張窄窄的船票”架起鵲橋，使離別變?yōu)橹胤�；后來母親謝世，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)相隔兩個世界。而今，最傷感的“鄉(xiāng)愁”竟是這“一彎淺淺的海峽”，數(shù)十年的人為相隔，使“我在這頭大陸在那頭”。那是一種怎樣刻骨銘心的思念！[本詩寫于1972年，當(dāng)時的大陸與臺灣幾乎隔絕]
詩歌充分地運用了比喻，對比，反復(fù)、反襯等修辭手法。含蓄，委婉地把思念故國的情懷表達得淋漓盡致，深切自然。希望回歸，盼望祖國統(tǒng)一的信念同執(zhí)著難消的鄉(xiāng)愁揉和在一起，更加深了詩的藝術(shù)感召力。
在形式上，這首詩體現(xiàn)了詩歌的結(jié)構(gòu)美與音樂美。《鄉(xiāng)愁》共四節(jié)，每節(jié)四行每節(jié)均衡對稱。詩人注意了長句與短句互相變化，具有參差之美。音樂美，主要體現(xiàn)在回環(huán)往復(fù)，一詠三嘆的美的旋律上，又加上疊詞的運用，低回婉轉(zhuǎn)，如泣如訴，感人肺腑。
整首詩猶如一支柔美而滿含憂傷的“思鄉(xiāng)曲”，也是一曲為祖國，為親人獻上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味。詩歌所創(chuàng)造的意境沉郁而幽遠(yuǎn)；運用的語言新奇而樸實；表達的感情強烈而深沉。
教學(xué)目的：
1、 學(xué)習(xí)作者巧妙的比喻形象的寫法。
2、 學(xué)習(xí)作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的'寫法。
3、 提高學(xué)生賞析詩歌的能力，體會作者強烈的思鄉(xiāng)，思國的感情。
4、 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，渴望統(tǒng)一的美好愿望。
教學(xué)重難點：
1、 理解《鄉(xiāng)愁》通過新奇而形象的比喻表達感情的寫法。
2、 注意詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運用。
能力訓(xùn)練點：
1、搜集有關(guān)表達思鄉(xiāng)感情的詩，詞，曲或現(xiàn)代散文，體會思鄉(xiāng)愁緒。
2、仿照《鄉(xiāng)愁》詩中比喻的句式，運用博喻的形式，描寫一種事物，表達一種感情。
教學(xué)思路：
1、 運用思鄉(xiāng)歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛。
2、 引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)過的詩、詞、曲或散文，體會自古以來人們的思鄉(xiāng)愁緒。
3、 引導(dǎo)學(xué)生賞析詩的意境，體會作者新奇比喻的用意及含義。
4、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀詩歌，給詩歌劃分停頓，標(biāo)記重音，把握語調(diào)，并配樂朗讀，體會作者感情。
5、 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際感受，設(shè)想自己是一位久居臺灣的游子，體會作者的思鄉(xiāng)及思國的愁緒，體會海外華人的戀根情緒。
6、 拓展閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，散文《冬季到臺北來看雨》。進一步體會海外華人渴望祖國統(tǒng)一的熱切希望。
7、 仿照詩歌說出或?qū)懗鰩拙洹霸姟边\用博喻的形式，表達自己的感情。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法，討論談話法
學(xué)法設(shè)計：朗讀、聯(lián)想，想象；聯(lián)系實際各抒己見；對比閱讀；仿寫詩歌。
教學(xué)過程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：[多媒體畫面]
導(dǎo)言：同學(xué)們，一年一度的元旦即將來臨，每當(dāng)這時，遠(yuǎn)居海外的游子會是怎樣的心情？[學(xué)生回答] 誰能用一句詩來表達？
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維]
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲，教學(xué)反思《《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思》。