王維詩《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-09-16 王維

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的王維詩《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　王維詩《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會(huì)古詩的意境；

　�。�2）有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；

　�。�3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。

　　三、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》。

　　過渡語：一輪江邊的'明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）

　　1、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會(huì)有更多的'了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

　　我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

　　2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。

　　三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

　　四星題——說說帶點(diǎn)詞語意思；

　�。ㄈ碎e——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）

　　五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

　�。ㄟ@樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）

　　在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！

　　四、總結(jié)拓展。

　　同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

　　想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。

　　王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

　　海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g描寫了海上月。

　　同學(xué)們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《鳥鳴澗》

　　唐王維

　　山中月夜

　　美靜

　　作業(yè)：

　　1、背誦古詩二首。

　　2、同步練習(xí)做完。

　　王維詩《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)有感情朗讀；

　　2、體會(huì)詩歌的意境和作者情感；

　　3、分析詩歌的寫作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在理解分析中體會(huì)作者的情感，并有感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：寫作手法的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　自由誦讀：讀通順，讀準(zhǔn)確，不明白、不理解的地方可以自己解決。

　　二、初讀感知

　　1、提問學(xué)生讀文本檢查效果，對(duì)字音不正確的地方糾正。然后齊讀。

　　2、結(jié)合注釋感知詩歌大意，同桌之間互相說說，誰有什么問題可以提出來。

　　3、找學(xué)生說出詩詞大意。

　　a、詩歌寫了哪些自然景物？

　　b、這首詩歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著自己的理解體會(huì)這些詞語的情感，朗讀出來。

　　c、作者先寫了什么？接著寫了什么？

　　4、明白了詩歌的內(nèi)容，帶著自己的`理解再讀這首詩歌。

　　三、詩情畫意

　　1、詩人及其背景簡介：默讀一遍后讀詩歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著這種感覺朗讀詩歌。

　　2、聽老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩歌。你感受到了什么樣的畫面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。

　　3、寫法指導(dǎo)：你認(rèn)為這首詩歌寫的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？

　　4、總結(jié)，配樂朗讀。

　　五、延伸拓展

　　1、其他詩人眼中的春天。

　　2、總結(jié)結(jié)束

　　王維詩《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　⑴有感情地朗讀古詩，并背誦。

　�、屏私庠娋涞囊馑�，體味詩句所描繪的意境。

　�、怯梦淖置枥L“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。”的情景。

　　2、過程與方法

　　初讀詩文，整體感知；自主合作，感知詩意；賞讀詩文，體味清幽。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受詩人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀兩首詩，并背誦。

　　2、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。

　　3、體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者――細(xì)讀討論明詩意――誦讀想像悟詩情”的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“授之以漁”的過程。

　　第一步，談話導(dǎo)入，初讀解題知作者。

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的古詩積累，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。

　　2、依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生就“你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩，都需要了解哪些知識(shí)？”的問題充分發(fā)表自己的見解，其實(shí)也就為后來的古詩學(xué)習(xí)需要的方法作出鋪墊。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩的意境提供有效依據(jù)。

　　第二步，細(xì)讀討論明詩意。

　　1、一讀，詩文讀通順。

　　自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩，讓學(xué)生充分熟悉詩文，掃除生字障礙，同時(shí)自主解決部分難點(diǎn)。

　　2、二讀，討論明詩意。

　　啟發(fā)學(xué)生借鑒已有的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué)。組織學(xué)生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方？有沒有沒有解決的問題？能不能把全詩的意思說一說？”為學(xué)習(xí)任務(wù)，在多次自讀、指名讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)、交流。

　　第三步：誦讀想像悟詩情

　　要學(xué)生品讀詩人的內(nèi)心，激起學(xué)生與詩人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂誦讀詩歌，使學(xué)生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面，把自己當(dāng)作詩人，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞古詩，揭示課題

　　1、同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

　　2、看圖背古詩：《春曉》《詠柳》《望廬山瀑布》《靜夜詩》

　　3、師：已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)（板書課題），再來學(xué)習(xí)與明月有關(guān)的古詩�！而B鳴澗》。

　　4、齊讀課題，解題�！皾尽边@個(gè)字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關(guān)。水在哪里呢？水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤？題目之意：鳥兒在山中鳴叫。那應(yīng)該怎么讀題目呢？誰來試試？（齊讀）

　　5、作者簡介：王維（701—761），唐代大詩人，字摩詰，太原祁州（今山西省祁縣）人。開元九年以狀元及第，任大樂丞，因故被貶濟(jì)州司倉參軍。張九齡為宰相，提拔他為右拾遺，轉(zhuǎn)監(jiān)察御史。安史之亂中，為叛軍所俘，授以偽職。長安、洛陽收復(fù)后，被降職太子中允，后升為尚書右丞，世稱王右丞。他深于佛學(xué)，熟悉佛教經(jīng)典。王維多才多藝，除作詩外，又精通繪畫、音樂、書法。能以繪畫、音樂之理通于詩，達(dá)到了詩情畫意完美結(jié)合的高度藝術(shù)境界。有《王右丞集》，存詩400余首。他的山水詩造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩“詩中有畫”，現(xiàn)在就讓我們來品這首詩，賞這幅畫。

　　二、初讀詩文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀：

　　鳥鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見了什么呢？請(qǐng)大家到詩中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭取讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。

　　2、（屏顯古詩）指名讀。

　　a你很會(huì)思考，夜靜春山空，“空”這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。

　　b聲音清脆悅耳，讀詩正確流暢，很好。

　　c聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。

　　d讀得很流利，又注意了詩內(nèi)部的停頓，讀出了詩的韻味。（出示停頓）

　　3、齊讀。

　　4、這首詩你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書讀百遍，其義自見。”讀了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是什么時(shí)候呢？（春夜）指名回答，并說說依據(jù)。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書春夜）（評(píng)：你真會(huì)思考）

　　5、詩人王維在春夜看到了那些景物呢？請(qǐng)同學(xué)們到詩中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來，四行都找完了。（生回答）

　　a：我們來看這里有桂花、夜、山、月、鳥、澗。這些自然景物有幾種？（六種。）

　　b：這六種自然景物并不是簡單的順序羅列，而是一幅和諧的自然山水畫。你能不能讀出來呢？體會(huì)一下。讀一遍。

　　指名回答。（相機(jī)板書：花、山、月、鳥、澗）

　　6、的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流。

　　7、剛才老師說這首詩中的景物是有順序的，是什么順序呢？（用手勢(shì)）從落花寫到了夜，然后寫到山空，再寫到月亮，又寫到了山里飛的鳥。這是一個(gè)什么順序呢？（生：由遠(yuǎn)到近。）

　　a：是由遠(yuǎn)到近么？（生：從近到遠(yuǎn)。）

　　b：還有其他的么？看老師的手勢(shì)——（生：我覺得是從低到高。）

　　師：我覺得你們說的都對(duì)。這首詩歌不是簡單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、流動(dòng)的畫面，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你到詩中把這個(gè)合適的字找出來。指名回答。生：景物的特點(diǎn)是靜，還有美。（板書靜、美）（評(píng)：你有一雙慧眼，一下子就把這個(gè)字找準(zhǔn)了。）師：的確，這首詩給我們的一個(gè)深刻感受就是“靜”。

　　三、感知詩意，體味清幽

　　1、指名讀：你來讀。你的聲音很好聽，讀出來了那種靜。

　　2、第一行：人閑桂花落

　　a、同學(xué)們都很會(huì)讀書，讀出了這首詩寫的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，（屏顯：人閑桂花落）同學(xué)們看過桂花嗎？長什么樣子？小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)也包括張老師可能都聽不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽到了。

　　b、這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？我們寫教室很靜，靜到什么程度？靜到一根繡花針落地的`聲音都聽得見。那詩人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什么呢？（指名回答）

　　c、是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音�？纯础叭碎e”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心——（靜。）哪個(gè)字寫作者內(nèi)心的靜呢？（生：閑。閑的解釋是安靜）怎么才叫閑呢？（生：因?yàn)樗麤]有什么事情，很休閑——）

　　d小結(jié)：是啊，王維身處沒有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說自己是——人閑。

　　e現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地的輕柔、舒緩展現(xiàn)出來。（指名讀）（a不錯(cuò)，你的朗讀似乎可以讓我們看到那桂花在空中飛舞的樣子。

　　b聽著真美，風(fēng)起花落緩緩的，是那樣的輕柔。c一個(gè)落字讀得很到位，就像真的看到桂花從枝頭脫落，飄下，著地的樣子。）（女生齊讀、齊讀）女生讀起來清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來讀一讀。

　　3、第二行：夜靜春山空

　　a、聽著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺夜是多么靜�。≌媸恰轨o春山空。（屏顯：夜靜春山空）同學(xué)們，鳥鳴澗這里風(fēng)景如畫，白天，山澗中陽光燦爛，鳥語花香，游人踏青，動(dòng)物們自由自在……真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動(dòng)物們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，山林也空閑下來了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的……如果此時(shí)，你也站在這座春山面前，你會(huì)用什么詞語，什么句子來形容？

　　b、是呀，靜，靜得詩人覺得好像整座山什么都沒有了，空蕩蕩的。誰用朗讀來把這樣的畫面讀出來。（指名讀）

　�。╝讀得真好，那寂靜的春山仿佛就在我們面前。b你的朗讀，讓我們看到了一個(gè)恬靜的畫面。c想一想，詩人心中裝的不是一小片山，而是整座山哪。d看著這座山，王維一定是這樣說的：夜靜春山空。）（范讀）

　　讓我們用朗讀來贊嘆這座空山吧！（男生齊讀、齊讀）

　　（a柔柔的，輕輕的，都沉醉在“靜”中了。b如果說王維的詩是詩中有畫，那你們的朗讀就是讀中有畫。）

　　讓我們把這個(gè)“靜”字留在心中，讀好這句詩。（屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。）齊讀

　　王維詩《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時(shí)、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

　　2、理解詩意。通過故事描述初步感悟詩歌的意思。再通過誦讀理解詩意。

　　3、學(xué)習(xí)吟誦。通過標(biāo)音的長短進(jìn)行基礎(chǔ)誦讀，再通過錄音示范進(jìn)行吟唱，理解王維通過詩歌表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)吟誦

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山：

　　孩子們，今天，我們來學(xué)習(xí)吟誦一首古詩，它是——板書：《鳥鳴澗》

　　二、解詩題

　　1、齊讀古詩題目。

　　2、看到這個(gè)字，你能猜出什么是“澗”嗎？

　　指導(dǎo)：“澗”字有三點(diǎn)水，肯定和水有關(guān)，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

　　3、師總結(jié)：鳥鳴澗就是有小鳥不時(shí)鳴叫的小溪溝。

　　4、這首詩是我國唐朝著名詩人王維所寫，你們對(duì)他有多少了解呢？誰來匯報(bào)一下，注意用簡短的幾句話來介紹。

　　5、那么這首詩又是在什么情況下寫給誰的呢？（了解了古詩的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀古詩。）

　　三、讀詩音

　　1、自由朗讀古詩，必須把古詩讀通讀順。

　　2、誰來讀一讀這首詩（指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）（注意讀準(zhǔn)字音：靜、驚、鳴）

　　3、CAI：古詩朗誦

　　4、齊讀古詩

　　5、同學(xué)們，古詩的朗誦應(yīng)該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩哪些地方應(yīng)該停頓、哪些地方應(yīng)該讀重音？）

　　6、學(xué)生匯報(bào)并試讀（學(xué)習(xí)有自己的想法非常好，相信學(xué)完這節(jié)課我們肯定會(huì)知道該如何讀好這首詩。）

　　7、同學(xué)們，這是一首描寫什么的詩？（寫景的詩）詩中寫了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）

　　四、悟詩情，學(xué)吟誦

　　1、師講述：

　　孩子們，詩是心靈的語言，一首詩就是一個(gè)美麗的故事。

　　這個(gè)故事發(fā)生在一千多年前的一個(gè)春天，詩人王維來到好友皇甫岳家里做客�；矢υ赖脑葡�?jiǎng)e墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥們?cè)缇突氐搅俗约旱某怖镄⒘�，勞作了一天的人們也安靜下來了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽見。嗅著陣陣花香，感受著這里寧靜的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩：

　　出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）

　　師貼板書：人閑桂花落，夜靜春山空。

　　2、學(xué)習(xí)吟誦

　　如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？

　　學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ⒅该囎x

　　b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎？師借機(jī)范讀

　　指導(dǎo)：看看這個(gè)“落”，正因?yàn)楣鸹h落幾乎是無聲無息的，所以要讀得短促，輕柔一些。

　　人閑靜下來，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閑”字拖長了。這一行詩最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長。（生試讀）

　　[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。

　　指導(dǎo)：第二行詩主要是講安靜的夜晚，四周圍都非�？諘鐚庫o，所以，吟誦“空”字的時(shí)候把聲音延長，可以用我們的語言把這份空曠延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

　　3、過渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩呢。

　　4、誰來讀一讀第二句詩？指名讀

　　5、誰來猜猜它講的是什么意思呢？

　　6、出示第二句，師過度：

　　王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅著醉人的花香，享受著萬籟俱寂的寧靜美。

　　突然，一輪明月出來了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時(shí)間給山里的一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來。這時(shí)，山澗里傳來了一兩聲清脆的鳥鳴。原來呀，是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機(jī)的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛上了這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

　　a、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。如果我們用吟誦的腔調(diào)來讀，可以怎么讀呢？

　　b、學(xué)生試著吟誦

　　c、指名讀，借機(jī)范讀

　　[指導(dǎo)]：通過詩句可以看出月亮是突然出來的，也說明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來了。所以，“月出”我們讀的時(shí)候可不能拖長。

　　[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥。

　　第四行詩是詩人最喜歡的鳥鳴，所以“鳴”字拖長，而小鳥的叫聲不時(shí)啼鳴在春澗里，所以詩人把“中”字拖長，讓我們仿佛聽到了那斷斷續(xù)續(xù)的`，或悠長或清脆的鳥鳴聲。

　　[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)2]：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。

　　[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)3]：你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色里蘊(yùn)含著無限的生機(jī)呢。因?yàn)橛锌蓯鄣男▲B，有生命的律動(dòng)啊。

　　d、為什么“月出”會(huì)“驚山鳥”？（學(xué)生思考，自由談?wù)劊?/p>

　　師小結(jié)：鳥兒本來是休息了的，因?yàn)樵鹿庾岠B兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩中的“花落”“鳥鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經(jīng)常被運(yùn)用到古詩詞中，叫以動(dòng)襯靜。板書：以動(dòng)襯靜

　　7、咱們連起來吟誦一下，好嗎？CAI：標(biāo)好音長的詩句（指名學(xué)生練讀、齊讀）

　　8、這首詩歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時(shí)候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫面。a（出示課件，配樂朗讀）夜幕降臨了，詩人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩——（師朗誦）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩歌的意境。

　　b：為學(xué)生配樂讀。

　　c：睜開你的眼睛，你的眼前仿佛看見了什么？耳邊仿佛聽到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？

　　生：我仿佛看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩情畫意的境界里。

　　生：我看見了隨風(fēng)飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。

　　師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的語言真美。

　　生：我仿佛看到了落花從樹枝上飄落下來，落到了地上，而且我也聽見了春澗中

　　9、我們來聽聽詩人的心聲。CAI：播放古詩解釋

　　10、有人說這首詩很簡單，只有簡單的二十個(gè)字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來，可是我說這首詩不簡單，不簡單在他用僅僅二十個(gè)字寫了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫卷，這首詩不簡單，還不簡單在體現(xiàn)了詩佛高潮的詩歌藝術(shù)水平！美麗的月夜在王維的眼中是一個(gè)寂靜的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！睆埦琵g眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時(shí)�！卑拙右籽壑惺恰翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。”在其他詩人眼中呢？

　　五、拓展

　　師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫下精彩的詩篇！

　　王維詩《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)導(dǎo)入

　　孩子們，你們喜歡月亮嗎？月亮明亮、美麗，很多詩人都喜歡把月亮寫進(jìn)自己的詩句當(dāng)中，今天我們所學(xué)的鳥鳴澗這首詩，就是其中非常優(yōu)秀的一篇。

　　二、板書課題

　　1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師書寫課題，提出“鳴”、“澗”是生字。打開作業(yè)本，寫一遍課題，并齊讀課題。

　　2、介紹詩人這首詩的作者王維是唐代著名山水田園詩人，其中《鹿柴》《竹里館》等就是描定山水景色的名篇，這首詩也是詩人給皇甫岳《皇甫岳云溪雜談五首》中的第一首。

　　三、指導(dǎo)看圖，初步感受詩文大意

　　我想同學(xué)們一定是對(duì)山澗中的鳥叫聲充滿了期待，我想先帶同學(xué)去詩人去過的地方看看。

　　指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察課文插圖

　　1、山谷之中什么景物？人花山月鳥

　　2、這是什么時(shí)間的景色？（春季深夜）

　　3、你會(huì)聽到什么聲音？

　　出示原詩，初讀感受

　　1、聽錄音

　　2、通過聽你感受到什么？（靜）你覺得怎樣讀就可以讓人感受到靜？（輕、慢）

　　3、嘗試自由讀

　　4、點(diǎn)名讀（2個(gè)）

　　5、齊讀

　　劃出作者選取哪些景物，來抒發(fā)他內(nèi)心的感受？

　　教師板書：人花山鳥月

　　四、品讀詩歌

　　第一句

　　1、詩中哪個(gè)詞表現(xiàn)出他的狀態(tài)？（閑）板書人閑就是人沒事可干，這里詩人的閑怎么理解？（閑靜、心靜）心靜到什么程度？（聽，看到桂花落的聲音、樣子）

　　2、誰能讀得讓我們聽得見花落的聲音？（先指名，后齊讀）

　　3、提示“人閑”二字拖長

　　第二句

　　1、詩人深夜來到山澗之中，感受周圍特別“安靜”，太靜了，就讓人覺得怎么樣？

　　2、誰能讀出“山空”的感覺來？

　　3、指讀、評(píng)價(jià)，再指讀，再評(píng)價(jià)，齊讀深化

　　一、二行詩連起來讀

　　用心體會(huì)“夜靜山空”的感覺

　　小結(jié)

　　同學(xué)們讀得真好聲情并，高水平的朗讀就是這樣，自己先進(jìn)入的情景中，再把自己的感受通過讀傳遞給大家，讓聽的人也好像置身其中，這就是有感情地朗讀。

　　用這種方法，嘗試?yán)首x三四行詩。

　　提問：你知道了什么？你感受到了什么？

　　1、詩人似乎并沒怎樣寫“月亮”只說是它“驚醒”了熟睡的山鳥。

　　A、月出月落無聲無息它是如何能驚醒熟睡的山鳥呢？

　　B、那么是怎樣一輪月亮讓鳥兒們都誤認(rèn)為是天亮了？（突出月光的明亮、皎潔）

　　2、小結(jié)：詩人雖沒有正面寫月亮，但從驚醒的鳥兒反襯出月光的皎潔明亮

　　齊讀三、四行

　　讀的時(shí)候能不能讓我們感受月光再明亮一點(diǎn)、鳥叫輕脆

　　4、齊讀全詩。

　　五、課堂擴(kuò)展

　　1、小結(jié)：本首詩，詩人選取了他看到的四種景物花山月鳥由花落、山空、月出、鳥鳴的描，寫，夜靜山空，我們深切地感受到他內(nèi)心的閑靜他描寫美麗的景色，是在歌頌美麗的大自然，美好的'生活，我們可以感受到他熱愛生活，熱愛大自然的感情。

　　在作者選取的這中種景物中，哪種景物的聲響最大？

　�。B叫）

　　深夜山澗中的鳥叫，讓你感受到什么？（深山的寂靜）幾聲鳥叫反襯出山澗中的寂靜以動(dòng)寫靜就如同我們上課初，有同學(xué)說的，他們靜得聽得到一根針掉的聲音，心跳的聲音。

　　以動(dòng)寫靜的詩歌，我們知道的有哪些？（《鹿柴》）

　　2.名句欣賞本單元：我們學(xué)習(xí)的是明月題，月亮由于他高高掛在空中，又是傳說嫦娥玉免居住的地方，所以月亮一直是高潔、明亮的形象，你知道描寫明月的詩句有哪些。

　　☆出示寫明月的詩句

　　☆學(xué)生齊讀，教師簡單講解

　　六、總結(jié)下課

　　本節(jié)課，我們和詩人一同佇立在山澗中，感受了大自然的這種神來之美，同時(shí)受到作者對(duì)生活的贊美和熱愛的感情所感染，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，讓我們通過讀書積累更多的知識(shí)，做一個(gè)有知識(shí)有修養(yǎng)的人，因?yàn)椤案褂性姇鴼庾匀A”，讓我們一起讀書吧！

　　王維詩《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）采用聯(lián)想和想象了解詩意，體會(huì)古詩的意境；

　�。�2）有感情地朗讀古詩；

　�。�3）自主探究與合作交流，掌握欣賞古詩的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　采用聯(lián)想和想象了解詩意，體會(huì)古詩的意境；

　　教學(xué)過程

　　一、引入

　　1、課件出示：配樂風(fēng)景圖

　　看這些圖有什么想法？

　　2、我們這節(jié)課就來欣賞一首描寫夜景的詩。

　　二、感悟詩的內(nèi)容

　　1、我們說過，欣賞詩歌就要把握詩歌的內(nèi)容和主旨。詩歌是高度凝練的藝術(shù)，它跳躍性大，言外之意豐，初讀，也許不那么好懂。如果我們?cè)陂喿x詩歌時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)我們的聯(lián)想和想象，就能準(zhǔn)確地把握詩歌的意蘊(yùn)，進(jìn)而理解其主旨。今天我們就來欣賞一首我們非常熟悉的詩：《鳥鳴澗》。同學(xué)們能不能把它背出來（學(xué)生自由背誦，教師課件出示：古詩《鳥鳴澗》）

　　2、這是一首寫景的詩。從字面上看，作者寫了天上和地上的哪幾種景物請(qǐng)各小組討論（這些景物相約組合，把這個(gè)夜晚裝飾了一番，該多美啊，我們用讀，再來感受一下這夜景的美）

　　3、讓我們來想象一下，還有哪些景物作者雖然沒明寫，但應(yīng)該是有的。各小組繼續(xù)討論，每小組可以重點(diǎn)選擇詩中1—2句話為基礎(chǔ)，加以想象

　　4、有人說王維的詩，"詩中有畫"。我們看這首詩是不是這樣啊能不能用優(yōu)美的語言描繪一下這幅畫請(qǐng)小組先討論，再發(fā)言。

　　（多美的畫啊！讓我們?cè)賮碜x一讀，再次感受這美景）

　　5、請(qǐng)大家閉上眼睛1分鐘，好好想象一下這優(yōu)美的景象，欣賞一下這優(yōu)美的景象。

　�。ㄕn件出示：表現(xiàn)幽靜閑適環(huán)境的音樂）

　�。ㄍ瑢W(xué)們看到了自己用想象和聯(lián)想繪制的.畫面，一定想把自己見到的景物抒發(fā)出來吧！請(qǐng)同學(xué)們將自己感受融于詩中頌讀給你的同桌聽）

　　三、領(lǐng)悟詩歌主題

　　1、：剛才我們通過聯(lián)想和想象，把握了詩歌的內(nèi)容�，F(xiàn)在我們就要分析一下詩歌所表達(dá)的主題了。詩歌大多抒發(fā)某種感情或表現(xiàn)某種心情，有時(shí)也揭示某種哲理或表現(xiàn)某種看法。請(qǐng)大家把這首詩再齊頌一遍，說說這首詩屬于哪種情況

　　2、找出一個(gè)最能表現(xiàn)作者心情的詞，并說說表現(xiàn)了怎樣的思想感情

　�。�"閑"應(yīng)該是這首詩的詩眼。"閑"字，說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人的內(nèi)心的閑適，平靜，這樣才能感受到周圍景物的美，才會(huì)產(chǎn)生欣賞到美景的愉悅。剛才提到了曹操的詩"月明星稀，烏鵲南飛"，它的下句是"繞樹三匝，無樹可依"曹詩，王詩都寫到了鳥的驚飛，曹操的"月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，無樹可依"這幾句詩，表現(xiàn)了建安時(shí)期的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶不安。而王維這首詩中的"時(shí)鳴春澗"中的鳥，并不飛離春澗，甚至也可能根本沒有起飛，就只在樹枝上偶爾鳴叫了幾聲。它的"驚"實(shí)際上只是一種好奇。如果把這兩首詩對(duì)照，我們就能感到王維的這種"閑"，不僅是因?yàn)闆]有人事的煩擾，而且也因?yàn)槭⑻茣r(shí)代的和平安定。所以這首詩的主旨就是，表現(xiàn)作者閑靜愉悅的心情，并借此表現(xiàn)盛唐時(shí)代的和平安定。

　　――要準(zhǔn)確地理解詩歌的內(nèi)容和文章的主題，除了想象聯(lián)想，補(bǔ)充詩歌的言外之意外，還應(yīng)了解作者的社會(huì)背景。有時(shí)可以與相關(guān)的詩歌進(jìn)行對(duì)比。）

　　3、帶著作者這種閑適、愉悅的心情來誦讀這首詩

　　四、課后作業(yè)

　　收集王維的詩并用今天學(xué)到的方法進(jìn)行賞析。

　　王維詩《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《鳥鳴澗》

　　人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

　　教學(xué)目的：

　　1 引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻味，有感情地吟誦并背誦。

　　2 扣住重點(diǎn)詞“靜”“空”引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)詩歌描繪的靜謐悠遠(yuǎn)的意境，感受作者的虛靜淡泊。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 想象詩歌描繪的意境，體會(huì)作者的虛靜淡泊。

　　2 讀出詩歌的韻味。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一課件名言導(dǎo)入

　　1出示課件，諸葛亮《誡子書》中前兩句。

　　2生齊讀，口頭解其意，并指名說。

　　3出示釋意的課件。學(xué)生齊讀并理解，指名體會(huì)諸葛亮“靜”的境界。

　　4 歸納：諸葛亮是依靠安靜努力提高自己的品德，不不寧靜就不能到達(dá)高尚的思想境界。今天讓我們一起學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》這首古詩，來感受一下唐代詩人王維的靜的境界。

　　二自學(xué)解詩意

　　1 板書課題，齊讀課題。

　　2 請(qǐng)翻開課本156頁自讀古詩。

　　3 課件出示自讀題綱。①讀詩歌，要求正確、流利。②知作者、寫作背景。③解詩題。④明詩意。

　　4 交流自學(xué)情況：①指名三位同學(xué)讀詩歌，再評(píng)議。②指名學(xué)生說說你知道作者的'哪些情況。再出示課件作者簡介，齊讀。③指名學(xué)生理解詩題，再出示課件的理解。④出示課件字義，讓學(xué)生說說詩句的意思。再出示課件詩句之意，齊讀。

　　三賞析詩歌

　　1過渡同學(xué)們我們已經(jīng)把這首詩讀通順了，但是，“書讀百遍，其義自見”，既然王維的詩“詩中有畫”，現(xiàn)在就讓我們來品讀這首詩。

　　2 詩歌中的音樂。①出示課件指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)是“閑”“落”“靜”“空”“鳴”“中”等字。②指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)。讓學(xué) 生看著課件用手指書空畫著讀。③出示課件指導(dǎo)學(xué)生讀出平仄，平指一二聲，仄指三四聲。注意讀出平長仄短。④師范讀，學(xué)生齊讀，讀出詩中的音樂。再分組讀，評(píng)議。

　　3 詩歌中的畫。①過渡孩子們繼續(xù)讀，在詩歌中有音樂，還有一幅幅山水畫。二十個(gè)字就仿佛濃縮成了一個(gè)字。（板書：靜）②靜到了什么程度？指名說，明確“空”（板書：空）③這個(gè)夜，出奇的靜，靜得仿佛山都空了，“空”字讓你聯(lián)想到什么？指名說，明確（空洞，冷清，孤寂，一無所有）④啟發(fā)想象詩歌的畫面，A我看到了春天寂靜無聲，桂花不知不覺地凋落。寂靜使春夜里的山更讓人覺得空空蕩蕩。月亮出來了，小鳥竟然被月光驚動(dòng)。時(shí)不時(shí)在山澗中傳出一陣陣清脆的鳥鳴。B我看到了幾片桂花緩緩飄落下來，寧靜的月色中春山一片空寂。皎潔的月光照亮了整座春山，一群鳥兒被驚動(dòng)的振動(dòng)著翅膀，“嘰嘰喳喳”亂叫，清脆的叫聲在山谷間發(fā)出。⑤由此可見作者王維靜的境界是什么？指名回答，明確：悠閑自在、淡泊名利。

　　四總結(jié)照應(yīng)。①師：我們?cè)賮砜纯粗T葛亮的《誡子書》全文，出示課件，齊讀。②出示課件，齊讀意思。③再次體會(huì)諸葛亮的靜的境界即“靜以修身，儉以養(yǎng)德”。④師：希望我們也應(yīng)該以王維的淡泊名利的靜和諸葛亮“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的靜來自勉，做一個(gè)品德高尚的人。

　　五布置作業(yè)。出示課件。

　　六板書設(shè)計(jì) 鳥鳴澗

　　王維

　　靜空

　　悠閑自在淡泊名利

　　王維詩《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。

　　2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

　　3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩歌的意境和作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　王維

　　人閑桂花落，夜靜春山空。

　　月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

　　關(guān)于這首詩中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當(dāng)是春日開花的一種。另一種意見認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實(shí)生活中不可能同時(shí)出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過，這首詩是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩每一首寫一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。

　　桂樹枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小�；�，尤其是在夜間，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過�！叭碎e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳�？傊�，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時(shí)候，詩人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。這里，詩人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。

　　在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧靜里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲。“時(shí)鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，我們?cè)谕蹙S這首詩中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。

　　王維在他的山水詩里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁猓且造o為前提的。“鳥鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。

　　作業(yè)：背誦課文。

　　唐詩是早晨，不是下午茶

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理清文章思路，了解鑒賞類文章的寫法。

　　2、學(xué)以致用，初步學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)詩歌。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：梳理課文，理解文章的內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1、搜集與作者及文中涉及詩歌相關(guān)的資料。

　　2、通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義，理解大意。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　詩歌是唐朝文化的華彩樂章，我們也學(xué)習(xí)了許多唐詩，今天就讓大家領(lǐng)略一下在學(xué)者的眼中，唐詩的神韻如何？

　　二、關(guān)于作者。

　　胡曉明，1955年生，四川成都人。1990年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系中國文學(xué)批評(píng)史專業(yè)，獲文學(xué)博士�，F(xiàn)任華東師范大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師，古典文學(xué)教研室主任。中國古代文學(xué)理論學(xué)會(huì)秘書長。目前從事中國文學(xué)思想研究及近代詩學(xué)和學(xué)術(shù)史的研究。

　　三、通讀全文，了解大意。

　�。ū疚钠螺^長，且信息豐富。要通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握全文的大意。）

　　學(xué)生帶著問題閱讀全文。

　　1. 作者為什么認(rèn)為“唐詩是早晨”？它具有什么樣的特征？

　　2. 在作者看來“下午茶”具有什么樣的特征？

　　提示：學(xué)生應(yīng)結(jié)合全文進(jìn)行考慮，查找信息。

　　教師提供示范引導(dǎo)：

　　1.早晨是充滿希望的少年精神，清新，神采飛揚(yáng)，這與唐詩中表達(dá)的精神一脈相承。唐詩世界廣闊，力量充沛，精神豪邁；可以提升人格，振作生命；選擇題材多為大江大河，高山平原，生命剛健，積極有為；唐詩有貫通宇宙之豪氣；唐詩中充滿了積極進(jìn)取，蓬勃向上的生命精神。

　　2.“下午茶”的精神是反省的'、沉思的、分析式的。其生命特征是沉郁，內(nèi)斂的。

　　四、拓展延伸，比較探究。

　　通過一系列可操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生更好地理解全文，學(xué)習(xí)用自己的方式去評(píng)點(diǎn)分析詩歌。

　　1.學(xué)生對(duì)文章中所列舉的詩句有些熟悉，有些可能沒有接觸過，可以通過小組合作，搜集交流的方式，讓大家更好地理解作者點(diǎn)評(píng)是否恰切。

　　2.結(jié)合學(xué)生學(xué)過的唐詩學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)卦u(píng)點(diǎn)，分組進(jìn)行。

　　（1）在你學(xué)過的詩歌中有哪些具有明顯的“早晨”的特征？試著例舉。

　�。�2）在你學(xué)過的詩歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？試著例舉。

　　3.你是否同意作者的觀點(diǎn)？如果不同意，請(qǐng)說說你的觀點(diǎn)和理由。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，辯證看問題的能力。教師可適當(dāng)引導(dǎo)，是否所有的唐詩都具有文中所描繪的特征？唐朝也經(jīng)歷了由盛轉(zhuǎn)衰的過程，初唐、盛唐、中唐、晚唐詩人的風(fēng)格是否一致？比如：王勃、李白、李賀、李商隱。同一詩人經(jīng)歷了國家的不同時(shí)期，前后風(fēng)格是否一致？比如：杜甫。）

　　五、布置作業(yè)。

　　1．完成課后“閱讀練習(xí)?探究”第三題。

　　2．完成《伴你學(xué)語文》中的配套練習(xí)。

　　王維詩《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解古詩的意思，體會(huì)詩句描繪的意境。

　　2、體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、在朗讀中理解詩句的意思。

　　2、體會(huì)古詩表達(dá)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、朗讀錄音

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、談話引入

　　1、(展示插圖)問：這幅圖中描寫了哪些景物?你能試著說說插圖的內(nèi)容嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　2、解題及簡介作者。

　　二、體會(huì)詩的意境

　　1、提出問題：

　　(1)這首詩寫的是什么季節(jié)的哪些景物?

　　(2)詩中描繪了怎樣的'意境?

　　(3)古詩表達(dá)了作者怎樣的思想情感?

　　2、播放朗讀錄音。

　　學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，帶著上面的問題，感悟詩情。

　　三、自由讀詩，了解詩意

　　1、學(xué)生自由讀詩。

　　2、小組合作交流詩句的意思。

　　四、感悟詩境

　　1、詩中描寫了哪些景物?學(xué)生在課本上批畫圈點(diǎn)。

　　2、這首詩寫出了夜的什么特點(diǎn)?

　　3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　4、學(xué)生齊讀這首詩。

　　五、指導(dǎo)朗讀

　　1、指名學(xué)生讀。

　　2、教師評(píng)議并指導(dǎo)。

　　3、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。

　　4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個(gè)詞語。

　　5、學(xué)生齊讀。

　　六、課堂小結(jié)

　　1、學(xué)生朗讀并背誦古詩。

　　2、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　王維詩《鳥鳴澗》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、學(xué)生分析

　　本校是一所各方面比較先進(jìn)的農(nóng)村小學(xué)。這些小朋友從小生長在農(nóng)村，對(duì)于詩中所描寫的山水田園般的美景，有一定的切身感受。此時(shí)正是中秋節(jié)，學(xué)生已經(jīng)觀察了中秋的月亮，并已經(jīng)在口語交際課作了交流。學(xué)習(xí)這兩首詩有了一定的基礎(chǔ)。但農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面還比較窄，所以在語文素養(yǎng)，古詩鑒賞方面有一定的欠缺。需要教師協(xié)助學(xué)生體會(huì)寫作中的技巧。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和設(shè)想

　　1.通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思。能夠大致理解詩中描述的情景。

　　2.采用靈活多樣的`學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會(huì)古詩的意境。

　　3.有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

　　4.自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法。

　　5.想像詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛之情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.《古朗月行》古詩課件。

　　2.《古詩二首》課件。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會(huì)古詩的意境。

　　2.想像詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛之情。

　　3.掌握自學(xué)古詩的方法。自學(xué)另一首古詩。

　　4.有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）師板書“暮江吟”。讓學(xué)生試著猜猜題目的意思

　　解題：“暮江吟”就是歌詠黃昏的江邊美景。

　　（二）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》

　�、懦踝x，解決不認(rèn)識(shí)的生字。

　　師：讓我們一起快來一起讀讀這首詩吧。多讀幾遍，試著讀準(zhǔn)字音。

　　生自讀古詩，解決生字。

　　師：誰有信心站起來讀讀這首詩。

　�、圃僮x，劃出不懂詞句。

　�、瞧纷x，參考學(xué)習(xí)資料與同學(xué)深入研討。(可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選取其中一種方案)

　　方案一：學(xué)生自由提出問題，自由討論。

　　師：大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么不明白的地方提出來，咱們一起解決。

　　生提問題。師引導(dǎo)學(xué)生利用自身查找的資料逐一解決問題。

　　生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③可憐？（師重點(diǎn)解釋“可憐”引導(dǎo)學(xué)生通過查字典理解“憐”的幾種含義，選擇古詩中正確的意思，也可以聯(lián)系上下文理解詩句的意思，進(jìn)一步了解“可憐”的意思。）④鋪？（師可以讓學(xué)生自身先展開討論。學(xué)生可能會(huì)想到太陽已經(jīng)落山了，陽光變?nèi)岷土�，所以不能用“照”“射”這樣太強(qiáng)烈的詞，應(yīng)該用詞溫柔一些。師也可引導(dǎo)學(xué)生看圖感受。）……

　　方案二：師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解。

　　師：下面我們就一起走入黃昏的江邊一起用心靈去感受那如詩如畫的美景�！耙坏罋堦栦佀�，半江瑟瑟半江紅�！标P(guān)于這兩句你有什么不懂的地方？

　　生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎？……（對(duì)于學(xué)生自身能解決的問題可以讓學(xué)生解決，解決不了的老師可以協(xié)助。）

　　弄明白前兩句詩意后，師邀請(qǐng)學(xué)生誦讀1、2句。

　　師：當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來。九月九年級(jí)的夜晚的景色又怎樣呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色啊！但是詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？

　　生討論。（“憐”不只有可愛的意思，還有憐惜的意思。這樣寫更突出了詩人對(duì)大自然的熱愛。）