“言多必失”不光廣泛的應(yīng)用于我們的生活，對于教育，它也是行得通的。
本周教研的時候，金老師針對我們所謂的“滿堂灌”教學(xué)模式提出了一種觀點，即給課堂留條縫，少則明多則惑，很值得我們借鑒。
在進(jìn)入正題之前，我想先談一下趙老師本節(jié)課的可取之處：
——課堂結(jié)構(gòu)安排的比較合理。導(dǎo)入、新授、反饋練習(xí)、拓展延伸層次分明。
——錄音范讀。這樣做不僅可以糾正孩子的發(fā)音，更重要的是給孩子提供了一個閱讀的好榜樣。
——鞏固重點字詞。字詞雖是第一課時的重點，但將字詞放在課文中學(xué)習(xí)，會讓字詞的學(xué)習(xí)達(dá)到一個質(zhì)的飛躍，溫故而知新。
需要改進(jìn)的地方：
——沒有板書。板書在教學(xué)中起提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用，它不僅可以幫助孩子對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個整體性的認(rèn)識，更重要的是為孩子們提供了一個漢字規(guī)范書寫的范例。因此，板書不僅不能省，而且還要寫得精確、規(guī)范。
——評價語言沒有起到激勵孩子的作用，且評價語言單一。評價語言單一是我們在課堂教學(xué)中的“通病”，它的改進(jìn)不是一蹴而就的。評價語言單一不好，過多也不行，對于那些起不了激勵作用的評價語言，說了還不如不說。特別是對于那些孩子輕而易舉就能做到的事情，如果再妄加評論的話，不僅不會起到激勵的作用，有時反而會損傷孩子的自尊心。
——教學(xué)思路紊亂，教學(xué)目標(biāo)不明確。后面會詳細(xì)說明，在此不再贅述。
——對于課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠。我們不僅要關(guān)注到每一位學(xué)生，而且還要隨時關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上的變化，并根據(jù)變化及時調(diào)整我們的教學(xué)，課改建議我們在精通教材教法的基礎(chǔ)——放下課本，走下講臺，和孩子們一起學(xué)習(xí)，這就對教師提出了更高的`要求。
通過本次教研，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)不明確是本節(jié)課最大的弊端。我覺得通過《少年王勃》這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)們有這樣的意識：王勃之所以被稱為奇才，除了他很有天賦之外，更重要的是他具有善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察勤于思考的好習(xí)慣，做個有心人。
“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”是我們喊的最響亮的口號，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，許多老師將說出正確答案的話語權(quán)交給學(xué)生。我們的初衷是好的，可有時候還是會出現(xiàn)好心辦錯事的現(xiàn)象。
就拿趙老師的這堂課為例，她或許也想把學(xué)生引向“善于觀察、勤于思考”這一方面，但在問題設(shè)置方面，她出現(xiàn)的許多瑕疵，以至于孩子們一直在不必要的問題上兜圈子，浪費了很多時間，也誤導(dǎo)了許多學(xué)生。
曾經(jīng)看過這樣一種論斷：熱鬧的課堂不一定是好課堂，針對本節(jié)課，我覺得問題多的課堂似乎也不是好課堂。怎樣才能達(dá)到課堂上的“少投入多產(chǎn)出”呢，這就需要我們教師在課前做足了文章，“臺上一分鐘，臺下十年功”，說的就是這個理兒。
課堂上需要“懶教師、勤學(xué)生”，課下則需要“雙勤”，因此教師在備課的時候應(yīng)深入學(xué)習(xí)課程理念，吃透教材教法，明確教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)——設(shè)置有效地問題、開展有效地討論、布置有效的習(xí)題，把提高課堂效益落到實處而不是一句口號。
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