作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的題西林壁教案5篇，希望能夠幫助到大家。

題西林壁教案 篇1

　　課 時 備 課

　　【本學(xué)期總第 5 課時】

　　【本單 元 第 5 課時】

　　【課 題】：古詩兩首

　　【課 型】：新授課

　　【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

　　【教 學(xué) 目 標(biāo) 】：

　　1、學(xué)會本課生字。

　　2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達(dá)的情感。

　　【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌表達(dá)的情感。

　　【教 具 準(zhǔn) 備 】：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。

　　教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂。

　　【教 學(xué) 內(nèi) 容 】：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課文：

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)過的贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　二、學(xué)習(xí)《望天門山》

　　1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。

　　2、學(xué)生分組自由讀。

　　3、教師范讀。

　　4、初步理解詩的內(nèi)容：

　�。�1）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。

　�。�2）教師解答歸納。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容：

　�。�1）讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。

　�。�2）讓學(xué)生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內(nèi)交流）

　�。�3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？

　　6、指導(dǎo)背誦：

　�。�1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背

　　【教 學(xué) 反 思 】：

　　課時備課

　　【本學(xué)期總第 6 課時】

　　【本單 元 第 6 課時】

　　【課 題】：古詩兩首

　　【課 型】：新授課

　　【主 備 人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

　　【教 學(xué) 目 標(biāo) 】：

　　1、學(xué)會本課生字。

　　2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達(dá)的情感。

　　【重 難 點(diǎn)關(guān) 鍵】：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌表達(dá)的情感。

　　【教 具 準(zhǔn) 備 】：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的`生平及作品。

　　教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂。

　　【教 學(xué) 內(nèi) 容】：

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容

　　1、名背誦 2、默寫《望天門山》

　　二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

　　1、屏幕顯示廬山的畫面，聽錄音朗讀。

　　2、學(xué)生分組自由讀。

　　3、教師范讀。

　　4、初步理解詩的內(nèi)容：

　�。�2）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。

　�。�3）教師解答歸納。

　　5、步學(xué)習(xí)理解詩的內(nèi)容，討論交流。

　　（1）老師朗讀詩文或聽錄音讓學(xué)生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。

　　（2）學(xué)生說說古詩描繪的畫面。

　�。�3）討論：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？

　　6、指導(dǎo)背誦：

　�。�1）自由背（2）小組內(nèi)輪流背。

　　7、拓展閱讀：

　　搜集蘇軾的其他作品，全班誦讀。

　　8、作業(yè)

　　（1）會默寫其中的一首古詩。

　　（2）給其中一首古詩配畫，在班中展出。

題西林壁教案 篇2

　　《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對古詩的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：

　　一、談話與導(dǎo)入

　　1、師生談話：

　　大家都旅游過哪些地方?

　　2、師板書：

　　廬山。

　　生跟讀兩遍。

　　3、請學(xué)生自己談?wù)剬�廬山都知道些什么。

　　4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

　　5、小組交流觀后的感受。

　　6、請學(xué)生用一個詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。

　　二、初學(xué)與感知

　　1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

　　2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩，師配樂朗讀。

　　3、學(xué)生自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音。

　　4、教音：

　　嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

　　5、指名兩生和兩組讀。

　　6、認(rèn)識緣字：

　�、� 請學(xué)生自己通過部首來認(rèn)識該字。

　�、� 完成填空：

　　緣字用部首查字法查，應(yīng)查 部首，再查 畫。第四筆是 ，名稱是 ，第五筆是 ，名稱是 。

　�、� 多媒體演示緣字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。

　�、� 學(xué)生在自己紙上練寫緣字。

　　7、再讀全詩，要求讀流利。

　　8、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。

　　9、請學(xué)生把全詩分成兩部分，并說說理由。

　　三、理解與感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一部分：

　�、� 齊讀一、二句詩。

　�、� 自，理解嶺峰的.意思。

　�、� 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出嶺峰，請兩生在黑板上畫。

　　(嶺： 峰：)

　�、� 說說嶺峰的區(qū)別。

　�、� 小組討論：

　　同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別?

　　(因?yàn)橛^看的角度不同)

　�、� 繼續(xù)討論：

　　作者分別從哪些角度來觀看廬山的?

　�、� 體會橫看側(cè)遠(yuǎn)近高低的意思。

　�、� 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ;從上往下看，廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山，像 ;從近處看廬山，像 ;從高處(山頂)看廬山，像 ;從低處(山腳)看廬山，像 。

　�、� 在小組中交流這兩句詩的意思。

　　2、學(xué)習(xí)第二部分：

　　⑴ 自讀。

　　⑵ 同座討論，完成填空：

　�、� ，是因?yàn)?。

　　② 因?yàn)?，所以 。

　　③ ，所以 。

　�、� 之所以 ，是因?yàn)?。

　�、� 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

　　⑷ 說說整首詩的意思。

　�、� 想象一下，怎樣才能看清廬山的真面目呢?

　�、� 質(zhì)疑。

　　四、朗讀與背誦

　　1、按自己的理解來讀讀這首詩，注意讀出感情。

　　2、請學(xué)生說說為什么這樣讀，讀后評價(jià)。

　　3、提供四段背景音樂：

　�、� 古琴曲《高山流水》;

　�、� 古箏曲《漁舟唱晚》;

　�、� 二胡曲《二泉映月》;

　�、� 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。

　　4、學(xué)生個人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

　　五、升華與拓展

　　1、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。

　　2、說說觀后的感受。

　　3、舉出生活中的例子說明這個道理。

　　4、介紹有關(guān)廬山的詩：

　　《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

題西林壁教案 篇3

　　教材分析：

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

　　《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2.理解詩句的.意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

　　3.學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

　　教學(xué)方法：熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、大家都旅游過哪些地方?

　　(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)

　　2、請學(xué)生自己談?wù)剬�廬山都知道些什么?(指名說)

　　3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》

　　二、自主探究

　　1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)

　　2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)

　　蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩，請同學(xué)們大聲讀，等會老師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

　　強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

　　3、誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

　　三、合作交流

　　1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!

　　2、哪個小組可以說說詩的意思?

　　3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

　　4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。

　　5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

　　6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

　　7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

　　8、“之所以。。。是因?yàn)�。�！本涫骄毩?xí)說話，再倒過來說“因?yàn)�。。。。所以�?/p>

　　9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)

　　10、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!

　　四、拓展閱讀。

　　1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同�！痹谏�活中你遇到過這樣的情況嗎?舉個例子說一說。(指名說)

　　2、我們評價(jià)一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

　　3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎?

　　4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)

　　5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

　　6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

　　7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。

　　8、我們?nèi)�班來一遍�?已經(jīng)會背的同學(xué)可以合上書背，不會背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)

　　9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!

題西林壁教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

　　3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

　　4、體會富有人生哲理的詩句。

　　5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會詩中描繪的景象。

　　2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，讀題釋題

　　1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧�。ǔ鍪緩牟煌�角度拍攝的廬山各山峰圖片）

　　2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。（板書課題）

　　3、釋題。“題”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？

　　二、初讀，讀通讀順

　　1、學(xué)生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

　　2、指名朗讀，學(xué)生評價(jià)。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩句。

　　3、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試？其他同學(xué)注意傾聽。

　　4、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

　　5、師生合作讀。

　　三、再讀，感受“不同”

　　1、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會對詩句有自己的`理解，有自己的感受，這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”，請你們再輕聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。

　　2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結(jié)合詩后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等）

　　3、問題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）

　　4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。

　　5、教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

　　6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

　　7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？

　　8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

　　出示課件，教師引讀。

　　四、品讀，感悟“不識”

　　1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會“不識廬山真面目”？

　　3、鏈接作者簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我為何不識廬山真面目？——“只緣身在此山中”。

　　4、可是，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀，怎么還會“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”。）揭示哲理：這就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”啊！

　　5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——（學(xué)生讀全詩）

　　五、升華，積累運(yùn)用

　　1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩句談感受。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句。

　　3、練習(xí)背誦。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　題西林壁

　　蘇軾（宋）

　　橫 側(cè)

　　遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面

　　高 低

　　不識 只緣 認(rèn)識事物

　�。� 果 ） （ 因）

題西林壁教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解三個新詞。

　　2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩。

　　3.了解古詩的意義，了解詩人的心情，與人交流閱讀的感受。

　　4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度，看到不同的場景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.借助以前所學(xué)的讀詩方法，理解詩歌的意義，理解詩人的心情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的'節(jié)奏，掌握節(jié)奏和挫折。

　　教學(xué)中的困難：理解詩人的“當(dāng)一個地方的球迷，看著觀眾”的思想，并表達(dá)自己的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。

　　教學(xué)過程：

　　一.激情介紹

　　老師：我們的祖國是美麗的。自古以來，許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品，歌頌祖國的偉大國土。你積累了什么樣的古詩?

　　老師：北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩，在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩。

　　2.第一次認(rèn)識

　　老師：請你們自己來讀古詩，把那些不知名的詩畫出來。，

　　名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

　　再讀一遍。注意停頓。

　　3.理解和理解

　　老師：這首古詩是所有學(xué)生都熟悉的，但你明白它的意思嗎?在這一天，我們將用我們所學(xué)的方法來學(xué)習(xí)這首古詩。你還記得我們學(xué)古詩的步驟嗎?

　　教師和學(xué)生共同總結(jié)：

　　(一)解詩題，認(rèn)識作者

　　說這首詩的標(biāo)題是什么意思?

　　談對“氣”的理解

　　(二)掌握文字，使詩歌清晰

　　讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什么?

　　老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?

　　老師：只有一個。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

　　老師：你真是一個喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對...

　　填空：對，錯?

　　老師：作者看它，不只是看它，而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來像一個山脊，遠(yuǎn)處是一座山峰。

　　不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認(rèn)識Quan Jing(他)的真面目

　　只在這座山：只因?yàn)槲艺驹谥虚g。

　　想象一下你是如何看清一個人的真面目的。

　　(三)多讀書，多理解詩歌

　　老師：為什么作者要描述它?

　　老師：作者從多個角度生動地觀察了這一奇異的場景。他對魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語調(diào)說出你對自己的感覺嗎?

　　生：以各種方式朗誦古詩，帶來背景音樂。

　　老師：剛才，同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書名。但有一個地方很難理解：為什么我說“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說他是個“山峰”嗎?

　　老師：你從這首詩中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?

　　老師：總而言之，如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物，就會被局部現(xiàn)象所迷惑，就不能全面地正確理解。

　　也就是說，人們常說“球迷在觀眾中，旁觀者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對事物有一個全面的了解，我們需要聽取別人的意見。

　　四.升華和膨脹

　　1、看成語故事片《瞎子摸大象》。

　　2.在觀看之后談?wù)摳杏X。

　　3.舉生命的例子來說明這個真理。

　　5.想象一個詩人，以各種形式背誦古詩。

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