《題西林壁》是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。本文是《題西林壁》教案設(shè)計，希望可以幫助到大家!
【教材分析】
古詩《題西林壁》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進行編排，這一組課選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的�！额}西林壁》是詩人蘇軾游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，從中揭示一種生活哲理來啟發(fā)讀者的思考和領(lǐng)悟。他的哲理用原文是：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這也就是俗語所說的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。這首絕句的長處不在于形象或感情，而在于富有理趣�！额}西林壁》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。
【設(shè)計理念】
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩所蘊含的人生哲理，體會詩人的思想感情。
【設(shè)計特色】
充分自主讀悟，有效地互動合作，積極地探究。在語言文字訓(xùn)練中提升情感，并學(xué)會在不同的情境中進行合理的想象，景、情一體解讀。以“讀→想→悟→背”學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，滾動推進學(xué)生自主探究和感悟。
【教學(xué)目標】
1、朗讀、背誦、默寫《題西林壁》。
2、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
【教學(xué)重點】抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。
【教學(xué)難點】邊讀邊想象欣賞畫面，品詞賞句，體會詩句所蘊含的人生哲理。
【課前準備】多媒體課件、一幅幅圖文并茂的畫卷、相關(guān)文字資料。
【教學(xué)時間】1課時。
教學(xué)流程大體如下：
一、課前談話。
針對本班實際情況，為學(xué)生加油、鼓勁，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心。
二、引舊入新。
1、談話激發(fā)學(xué)生背誦已學(xué)過的一首古詩《望廬山瀑布》。
⑴背誦古詩《望廬山瀑布》。
�、普f說此詩是誰寫的，是抓住哪一個詞來寫的?(高)
�、悄阏J為李白寫的詩有什么特點?(想象豐富，氣魄雄偉)。
2、過渡引入：今天，我們再一次來領(lǐng)略一下另一位詩人的寫作風(fēng)格。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的一首寫景詩《題西林壁》。(板書課題)出示課件。
3、讀課題。辨別“”題與“提”。
4、出示作者簡介，學(xué)生對作者的進一步了解。
5、回憶、討論學(xué)習(xí)古詩的步驟及方法。
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩了，你準備怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?
�、艑W(xué)生回憶討論。
�、平處煄椭崂須w納，板書“讀、想、悟、背”。
三、學(xué)生自由讀詩。
按同學(xué)們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀詩歌。
1、學(xué)生讀詩(可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀)。教師巡視點撥。
2、教師出示課件范讀。
3、指導(dǎo)朗讀，師生同讀。
四、抓重點詞句想一想，悟一悟。
1、自主探究釋疑。
借助注釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑。
2、合作探究。
�、�、小組內(nèi)討論交流，相互解疑。
�、� 說說哪些詞句你讀懂了。
�、� 提出不明白的地方，討論解決。
�、� 感受詩的意境，用自己的話說說詩句的意思。
�、啤⑷嘟涣�。
�、� 質(zhì)疑問難。提出在小組內(nèi)還沒弄明白的地方，大家來幫助解決。
② 抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。
�、� 體會詩人的思想感情。讓學(xué)生結(jié)合詩文畫面說。
�、� 有感情地朗讀詩歌。
3、總結(jié)全文。(略。邊總結(jié)邊板書)
4、鼓勵學(xué)生用“啊，……真……”的句式來表達廬山美景給自己留下的印象。
5、此時此刻，你最想對蘇軾說些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)
五、背誦詩。
1、指導(dǎo)感情背誦。
2、自由試背。
3、師生齊背誦這首詩。(回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境，看著畫面有感情地背誦。)
我們生活在廬山腳下，請盡情地抒發(fā)自己對廬山的感情吧。(齊背誦)
六、延伸拓展。
同學(xué)們，學(xué)了這首詩，你們一定從《題西林壁》這首詩中體會到了詩句中的`精妙所在，品味到了詞句的精美，也感受到了詩人用睿智的目光審查廬山，寫出令人深思的詩句，這一切源于他對大自然細致入微的觀察，源于他對生活透徹的認識，以后我們也應(yīng)該全面的客觀的去認識生活。
【教學(xué)反思】
教學(xué)以來，自己很少聽到關(guān)于古詩教學(xué)的公開課，因此就借本次機會，對自己在古詩教學(xué)上進行一次磨練。
此次教學(xué)經(jīng)歷了七次修改，在不斷的修改當(dāng)中，教案的主線越來越明晰，因此，本次的教學(xué)的重點在于教給學(xué)生更多理解詩句的方法，而非理解詩中隱藏的當(dāng)局者迷旁觀者清的道理。在修改與試教的過程中，不少同行不吝賜教，給了我許多真誠的建議和意見，讓我進一步地明白到自己在古詩詞教學(xué)上的不足。
為了更好地讓學(xué)生掌握增、補、調(diào)、換四種詩句理解的方法，我特意借古詩的題目為模板，小結(jié)出這四種方法。增，即在詩中原有文字的基礎(chǔ)上通過加字來解釋;補，即補充詩中沒有體現(xiàn)的內(nèi)容;調(diào)，即調(diào)換詩句的前后順序來解釋;換，即換一種意思去解釋原有的文字。古詩題目的理解是直接告訴孩子這四種方法，第一二句是扶著學(xué)生走，第三四句則是放手讓學(xué)生運用方法去說，去理解。在教學(xué)中，學(xué)生基本能說到自己利用的方法，但是如果更加明確地指導(dǎo)孩子說出具體是怎么樣一步步理解出來的則更好。
在入情入境地理解廬山的千變?nèi)f化上，我還是欠功夫，沒有很多地帶動孩子體會廬山的面貌多樣，日后要更加注意完善自己的設(shè)計，在入情入境的設(shè)計上多想，多實踐。
此外，我的教態(tài)、語言的語速與簡練還有待改善，日后必更加注意自己的教學(xué)語言的嚴謹與簡練。