《題西林壁》是四年級下學期的一首哲理詩,也是小學階段唯一一首哲理詩。整理《題西林壁》教案，一起來看看吧!
教學目標：
1.會寫1個字。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2.體會詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。
3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
重點難點
本詩的教學重點是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。教學的難點是體會詩句所包含的人生哲理。
教學準備：
教師準備：有關(guān)從不同的角度觀察廬山時所拍攝的視頻或圖片資料。
教法、學法：
閱讀感悟法。“悟、誦、用”三結(jié)合古詩教學法。自主、合作、探究的學習方式。
課時安排：
第二課時
教學過程：
一.開門見山，直接導入
1. 上節(jié)課我們學習了宋代詩人蘇軾的一首詩《題西林壁》，大家齊背。通過學習我們知道這首詩介紹了兩個內(nèi)容。分別是什么?
2. 這節(jié)課我們進一步欣賞廬山風光，感受人生哲理。
二.明確方法，合作學習
1. 以前我們學習古詩的意思時都用什么方法?
2. 選擇喜歡的方法，采用小組合作學習的方式學習詩意。師巡視指導。
三.匯報交流，讀中感悟。
1、 學習前兩句詩。
(1) 匯報詩句意思。
(2) 配樂欣賞廬山風光。
(3) 出示橫看、側(cè)看、遠看、近看等不同角度的廬山圖片，引導說話，進而感受廬山的雄奇風光和千姿百態(tài)。
(4) 有感情的朗讀詩句。
2、 學習后兩句詩。
(1) 匯報詩句意思。
(2) 說說詩人想告訴大家一個什么道理?
(3) 幻燈片出示古詩揭示的道理。
(4) 讀出自己的理解。
3、 轉(zhuǎn)換角色，體驗情感。
我們做一個轉(zhuǎn)換角色的游戲，假如你就是蘇軾，游走在廬山之中，欣賞著壯美的廬山風光，你能把自己看到的，想到的說給大家聽嗎?我們合作完成如下的下文章。
(開篇)師：今天陽光明媚，風和日麗，我游走在廬山之中，欣賞著廬山雄奇壯美，千姿百態(tài)的風光，心情格外舒暢。
生1：遠看廬山____;
生2：近看廬山____;
生3：橫看廬山____;
生4：側(cè)看廬山____。
生5：(抒情)啊!____。
師：橫看，側(cè)看，遠看，近看，廬山展現(xiàn)在有人眼前的樣子各不相同，(道理)_____。
(總結(jié))師：今天真是不虛此行，不僅____而且____。
4.帶著自己的理解再讀古詩。
5.欣賞古詩教學視頻，身臨其境般地走進廬山，感受人生哲理。
6.明確蘇軾詩歌語言風格，知道這是一首借物言理詩。
四。鞏固練習
完成連線題，找出詩句所對應(yīng)的人生哲理。
四.課堂小結(jié)
五.布置作業(yè)
根據(jù)古詩編寫故事，(繼續(xù)完成上課時進行的轉(zhuǎn)換角色的小游戲)。
教學反思：
本設(shè)計在教學的過程中除了讓學生完成正確、流利、有感情地朗讀背誦兩首古詩，理解古詩的內(nèi)容和詩人的情感以外，重點呈現(xiàn)了兩個方面的突破。
一、在讓學生自主學習古詩的過程中，領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法。學生依據(jù)書中介紹的關(guān)鍵詞語的意思，和自己查閱的內(nèi)容，在疏通句意的過程中，感受到要注意詩句間的內(nèi)在聯(lián)系，如“蕭蕭”指風聲，結(jié)合二句的“秋風”，就可以理解為秋風吹梧桐葉的聲音。詩句的理解不能單獨地一句一句地分析，要上下融合，注意內(nèi)部之間的聯(lián)系，組織語言也要符合古詩的意境。
二、古詩教學的難點，在于對詩的意境和情感的把握。中年級要求學生開始關(guān)注詩人的情感，因此，教學中，學生從認知入手，通過品味語言，引發(fā)情感，在情感的陶冶中，啟動思維，從中感受、理解、體會并獲得一定的語文能力。通過展開想象，多次引導學生抓住關(guān)鍵的詞語感悟詩人運用語言的獨到，感悟古詩的語言魅力。使學生對詩人的情感歷程有了很深入的了解，形成共鳴。為了更好地達到這一目標，本設(shè)計還巧妙地將兩首詩放在一起比較，由情感驅(qū)動、引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生物我兩忘、如癡如醉的境界。這樣做，凸顯了主題，突出了這類古詩的特點，也激發(fā)了學生課外進一步拓展閱讀此類古詩的興趣。
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