《唐詩(shī)五首之登高》的教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-10-19 唐詩(shī)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《唐詩(shī)五首之登高》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《唐詩(shī)五首之登高》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　剛剛過(guò)了中秋節(jié)，不知道大家是怎樣過(guò)中秋的？（吃月餅）中國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日，除了中秋還有那些？（春節(jié)、端午、重陽(yáng)等）在這些節(jié)日我們中國(guó)人分別以什幺方式來(lái)慶祝？（明確：重陽(yáng)節(jié)有登高的習(xí)慣。詩(shī)歌的題目就叫《登高》）大家曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)是與重陽(yáng)節(jié)有關(guān)的，還記得嗎？請(qǐng)大家背誦一遍。

　　重陽(yáng)節(jié)又叫老人節(jié)，它是一個(gè)登高祈福賞菊、家人團(tuán)聚的日子。作者將詩(shī)歌的題目定為登高，那幺這首詩(shī)和重陽(yáng)節(jié)有關(guān)嗎？作者是和家人一起登高祈福嗎？讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

　　說(shuō)明：與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，由詩(shī)歌的題目導(dǎo)入新課，使課堂氣氛親切，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)人的情懷打下基礎(chǔ)。

　　二、介紹作者的基本知識(shí)以及本詩(shī)的創(chuàng)作背景。

　　明確：杜甫（712—770），晚唐詩(shī)人，杜審言之孫，字子美，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵，世稱(chēng)杜工部。詩(shī)歌以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)。由于他經(jīng)歷的是唐由盛轉(zhuǎn)衰的動(dòng)蕩時(shí)期因此所創(chuàng)作的詩(shī)歌，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。被稱(chēng)為“詩(shī)史”，也被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。有《杜工部集》。

　　說(shuō)明：通過(guò)介紹讓學(xué)生掌握一定的文學(xué)知識(shí)，了解作者生活的大的歷史背景的同時(shí)也了解作者創(chuàng)作的基本風(fēng)格。

　　三、聽(tīng)錄音或老師范讀，初步感受詩(shī)歌。

　　明確：七言律詩(shī)以及首、頷、頸、尾四聯(lián)的劃分。

　　說(shuō)明：通過(guò)聲音讓學(xué)生受到感染。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)詩(shī)歌的氛圍。劃分好首、頷、頸、尾四聯(lián)為下文的分析做準(zhǔn)備。

　　四、從詩(shī)歌的首聯(lián)出發(fā)，分析首聯(lián)。

　　1、設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步理解一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　�、偈茁�(lián)共寫(xiě)了幾種景物？（六種）

　�、谑淖謱�(xiě)六種景物所體現(xiàn)出來(lái)的古代詩(shī)歌的語(yǔ)言的特點(diǎn)是什幺？（凝練）

　�、奂憋L(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥(niǎo)，分別給人一種什幺樣的感覺(jué)？

　　明確：風(fēng)急：秋天的蕭剎身冷心更涼

　　天高：因天空空曠的而渺小、孤獨(dú)

　　猿嘯哀：聲音凄厲，讓人倍感悲涼

　　渚清、沙白：冷色調(diào)、畫(huà)面慘淡凄清

　　鳥(niǎo)飛回：無(wú)家可歸

　　2、合作探究，主動(dòng)表達(dá)。

　　急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥(niǎo)可以構(gòu)成一幅怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你將你心中所想像的畫(huà)面描述出來(lái)。

　　注意：在勾勒畫(huà)面時(shí)空間上的有序變化以及視覺(jué)角度的變化。（仰視——俯視）

　　說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找詩(shī)句中關(guān)鍵的字詞。體會(huì)和總結(jié)古代詩(shī)歌凝練的特點(diǎn)�；麨榱悖苑纸獾姆绞礁惺軜�(gòu)成畫(huà)面的景物。讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌以意象營(yíng)造意境的方式，初步感知詩(shī)歌的感情基調(diào)。為下面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。將前面所感知的整合起來(lái)，設(shè)置一個(gè)小的表達(dá)交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)和感受去發(fā)揮想像和聯(lián)想。并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　附：有背景圖為參照

　　誦讀1：有了這樣的體會(huì)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣誦讀？請(qǐng)示范。

　　齊讀，做首聯(lián)的誦讀練習(xí)。

　　讓學(xué)生自己根據(jù)作者情感找到誦讀的方法。適當(dāng)做一些誦讀技巧的指導(dǎo)。

　　五、進(jìn)一步分析頷聯(lián)。

　　1、頷聯(lián)中寫(xiě)了幾種景物？（兩種）

　　2、。能否將“落木”換成“落葉”？?jī)烧哂惺茬鄄煌�？這兩個(gè)詞用在這首詩(shī)中哪個(gè)詞更好？為什幺？

　　明確：落木更好。“木”字更有質(zhì)感，有枯木干燥的感覺(jué)。

　　3、這句詩(shī)用了怎樣的修辭手法？（夸張）

　　4、夸張手法以及兩組疊詞運(yùn)用烘托出怎樣的場(chǎng)景？

　　明確：蕭蕭：茫無(wú)邊際滾滾：奔流不息

　　場(chǎng)面宏大但詩(shī)人的思緒浩茫而紛亂

　　5、整句詩(shī)中作者心中的想法如何？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　�、俪罹w就象無(wú)邊的木葉和不盡的江水一樣推排不盡，驅(qū)趕不絕。

　　②韶華易逝、人生短暫。

　　說(shuō)明：設(shè)置一個(gè)小的辯論環(huán)節(jié)，允許學(xué)生以自己的理由來(lái)支撐自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)比較讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞煉字的巧妙。從修辭入手，利用頷聯(lián)中的疊詞來(lái)分析作者想表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)作者想表達(dá)的情感。

　　誦讀2：結(jié)合對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的分析，將兩者聯(lián)系起來(lái)作為一個(gè)整體誦讀，在誦讀的過(guò)程中提倡學(xué)生當(dāng)場(chǎng)背誦。

　　明確：詩(shī)文的特點(diǎn)情景交融、借景抒情。感情基調(diào)為沉郁、凄清、悲愴。

　　說(shuō)明：趁熱打鐵，將對(duì)詩(shī)文的理解和背誦結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)詩(shī)文的特點(diǎn)：情景交融、借景抒情。

　　六、最后分析頸聯(lián)。

　　1、比較首聯(lián)、頷聯(lián)和頸聯(lián)、尾聯(lián)，如果說(shuō)側(cè)重的話(huà)哪一部分側(cè)重于寫(xiě)景？哪一部分更側(cè)重于抒情？為什幺？

　　明確：上半部分側(cè)重于寫(xiě)景，下半部分側(cè)重于抒情

　　找出頸聯(lián)、尾聯(lián)中與情有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　注意：苦恨：甚恨。

　　2、“萬(wàn)里”和“百年”分別與上半部分中的哪兩個(gè)詞相照應(yīng)？這兩組相互照應(yīng)的詞說(shuō)明作者分別從哪兩方面著筆。（無(wú)邊、不盡；空間、時(shí)間）

　　3、作者用“萬(wàn)”和“百”這樣的數(shù)詞來(lái)修飾空間和時(shí)間究竟想突現(xiàn)什幺？（距離遙遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)）

　　4、詩(shī)文中的“作客”和我們平常說(shuō)的“做客”有什幺不同？

　　明確：詩(shī)文中的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。

　　5、作者在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)用的是“悲秋”，“秋”之所以“悲”的原因是什幺，請(qǐng)?jiān)诒揪渲姓页鰜?lái)？（常作客、多病、獨(dú)登臺(tái)）

　　明確：詩(shī)人目睹蒼涼恢廓的秋天，不由想起自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，故生出無(wú)限悲愁之緒。

　　說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生自己的比較，比較出詩(shī)文不同的側(cè)重并找出頸聯(lián)、

　　尾聯(lián)中與情有關(guān)的'關(guān)鍵詞語(yǔ)。讓學(xué)生關(guān)注作者著筆用詞的巧妙，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)。提取或比較關(guān)鍵詞中的特殊用字，通過(guò)特殊用字來(lái)體會(huì)作者想要表達(dá)的特殊心境。

　　七、以老師頸聯(lián)的提問(wèn)為例，以小組為單位相互提問(wèn)、回答并更正。

　　舉例：

　　6、究竟是什幺造成了作者“艱難”的處境？（結(jié)合背景）

　　明確：國(guó)難，動(dòng)蕩的時(shí)代，連年的戰(zhàn)亂。

　　7、“繁霜鬢”透露著什幺信息？作者為什幺要“苦恨繁霜鬢”？

　　明確：想為國(guó)出力，卻年事已高，老了。作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。

　　8、“潦倒”和“新停濁酒杯”有什幺關(guān)系？

　　明確：把有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)，流露出作者面對(duì)悲愁的無(wú)奈。

　　9、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

　　說(shuō)明：以這樣模仿的方式能讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往扮演問(wèn)題的回答者的角色而很少能做問(wèn)題的提出者。通過(guò)這樣的活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　八、合作探究。

　　1、從這首古詩(shī)來(lái)看，詩(shī)中杜甫這一人物形象有何特點(diǎn)？

　　明確：孤獨(dú)漂泊、年老多病、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

　　窮愁潦倒而又有高尚情操的偉大詩(shī)人形象

　　2、歸納總結(jié)出本文的寫(xiě)作特色。

　　明確：氣象宏偉，意境開(kāi)闊

　　情景交融，融情入景

　　字字精當(dāng)，格律工整

　　誦讀3：齊讀并背誦全詩(shī)。

　　說(shuō)明：通過(guò)合作探究讓學(xué)生總結(jié)出古代詩(shī)歌塑造的人物形象，從詩(shī)歌的分析上升到形象歸納總結(jié)。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

　　2、請(qǐng)你以杜甫的口吻依照全詩(shī)寫(xiě)一篇《重陽(yáng)日記》

　　3、有時(shí)間可以閱讀《說(shuō)“木葉”》這篇文章

　　說(shuō)明：鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在已經(jīng)充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代文的寫(xiě)作訓(xùn)練。

　　《唐詩(shī)五首之登高》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響

　　2.掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。

　　3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂(yōu)思。

　　學(xué)習(xí)設(shè)想

　　1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂(yōu)思。

　　2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。

　　4、學(xué)以致用，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　新課導(dǎo)入：（投影畫(huà)面）

　　大家都喜歡聽(tīng)故事吧？

　　（音樂(lè)起）一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。長(zhǎng)江邊上的夔州，江流奔涌，秋風(fēng)蕭瑟，萬(wàn)木凋零，凄冷的風(fēng)中，一只孤鳥(niǎo)在高空盤(pán)旋，遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位衣衫襤褸，步履蹣跚的老人朝山上走去。這位老人，曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈，志在報(bào)國(guó)，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，他“自謂頗挺出，立登要路津”，他無(wú)論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽(yáng)節(jié)，本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日，而年過(guò)半百，滿(mǎn)身疾病，已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對(duì)處在戰(zhàn)亂之中的國(guó)家，面對(duì)萬(wàn)里之遙的故鄉(xiāng)，面對(duì)漫天飄灑的落葉，面對(duì)滾滾翻騰的'江水，不禁百感交集，放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿(mǎn)霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　是的，那么今天就讓我們一起來(lái)走近這位老人，走近他的生活，一起來(lái)欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》（投影課題）

　　我們一起隨著音樂(lè)再來(lái)誦讀一遍！（音樂(lè)起）

　　指導(dǎo)誦讀

　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。

　　那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）

　　1、理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

　　2、感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)

　　為了更好地誦讀我們就先來(lái)了解一下作者，然后具體分析一下這首詩(shī)。

　　誰(shuí)能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷？

　　杜甫（712～770）唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，自稱(chēng)“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱(chēng)之為杜少陵，杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱(chēng)為“詩(shī)史”，他亦被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

　　杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

　　一、玄宗開(kāi)元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。

　　二、天寶五年至十四年，杜甫困守長(zhǎng)安，窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無(wú)結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀(guān)地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。

　　三、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長(zhǎng)安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長(zhǎng)安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長(zhǎng)安。759年，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。

　　四、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開(kāi)成都。開(kāi)始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過(guò)。770年冬，杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上，年58歲。

　　寫(xiě)作背景：

　　杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

　　分析鑒賞：

　　有人認(rèn)為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，那么，它在藝術(shù)表現(xiàn)方面有什么獨(dú)到之處？（大家討論）

　　分析：從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看，本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn)：

　　一是對(duì)偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對(duì)。詩(shī)一開(kāi)頭就以對(duì)仗領(lǐng)起，對(duì)得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法，一種認(rèn)為“苦”做甚，極講，詩(shī)副詞，與對(duì)句的“新”正好相對(duì)，“繁”和“霜”是使動(dòng)用法；一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì)，只“苦恨”與“新�！安粚�(duì)。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱(chēng)的美感，而且使全詩(shī)曲折頓挫，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。

　　同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結(jié)構(gòu)，在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色，讀時(shí)應(yīng)一字一頓；“潦倒”“新�！睘殡p聲迭韻，在聲調(diào)上又有“上”“平”之分，故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時(shí)應(yīng)兩字一頓。“繁霜鬢”對(duì)“濁酒杯”，其聲調(diào)的妙用，也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調(diào)之中，體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。

　　二是情景交融，筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫(xiě)景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫(xiě)景之中，又有聲（風(fēng)聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動(dòng)（鳥(niǎo)飛葉落）有靜（沙渚），有局部景（首聯(lián)），有整體景（頷聯(lián)）。而且一三兩句相承接，都是寫(xiě)山景；二四兩句相承接，都是寫(xiě)江景。

　　在抒情上，頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應(yīng)，從時(shí)空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫(xiě)到多病殘生；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫(xiě)悲苦；六、八兩句相承接，都是寫(xiě)多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩(shī)的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復(fù)雜的感情，但筆勢(shì)卻一氣直下，造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。

　　宋人羅大經(jīng)評(píng)論此詩(shī)頸聯(lián)曰：十四字之間含有八意：萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也。又可見(jiàn)其筆法之凝練。

　　在理解的基礎(chǔ)上，再來(lái)誦讀此詩(shī)。

　　指名背誦。

　　學(xué)以致用：

　　律詩(shī)，我們從小至今也學(xué)了很多首了，從理論上我們對(duì)詩(shī)歌的寫(xiě)法也做了分析指導(dǎo)，那么下面我們就該牛刀小試一下了吧！

　　自行創(chuàng)作律詩(shī)一首，題目自擬，內(nèi)容不限。要力求符合律詩(shī)的平仄押韻、起承轉(zhuǎn)合，要求格調(diào)清新向上，不做無(wú)病呻吟。

　　布置作業(yè)：

　　1、背誦《登高》

　　2、修改自行創(chuàng)作的律詩(shī)。

　　《唐詩(shī)五首之登高》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　《登高》是杜甫晚年的作品，寫(xiě)于唐代宗大歷二年(767)的秋天，是詩(shī)人流寓夔州深秋登高時(shí)有感而作。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情;全詩(shī)慷慨激越，動(dòng)人心弦，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌;全詩(shī)語(yǔ)言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對(duì)仗工整，被譽(yù)為“古今七言律詩(shī)第一”(胡應(yīng)麟《詩(shī)藪·內(nèi)編》)。

　　學(xué)情分析

　　教學(xué)對(duì)象為我校高二(1)學(xué)生。這個(gè)班是文科班，大部分學(xué)生思維活躍，感悟能力強(qiáng)，積累了一定的詩(shī)歌鑒賞知識(shí)，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍。

　　設(shè)計(jì)理念

　　詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵是感受詩(shī)景，體味詩(shī)情，領(lǐng)悟詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。杜甫的詩(shī)歌素以煉字精深、涵蓋深遠(yuǎn)著稱(chēng)，往往淡淡一字，平平一語(yǔ)，便籠大千于方寸，縮古今于一瞬。故誦讀文本，咀嚼字句，是賞景、悟情、會(huì)意的基本路徑。根據(jù)誘思探究教學(xué)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線(xiàn)，思維為主攻”的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與“讀”、“議”、“思”、“說(shuō)”等活動(dòng)，使其讀而有其情，議而曉其義，思而明其理，說(shuō)而動(dòng)其心，從而走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì)作者長(zhǎng)年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結(jié)合。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、了解作者的有關(guān)背景，學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法。

　　2、分析文中的意象，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。

　　3、反復(fù)誦讀，在誦讀中體味作者的情感。

　　過(guò)程與方法

　　1、熟讀詩(shī)歌，疏通大意，整體感知詩(shī)歌的感情基調(diào)，整體把握詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人復(fù)雜的人生情感。

　　2、以學(xué)習(xí)小組為單位，誘思探究學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　感受杜甫心系蒼生、情寄邦國(guó)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、兼濟(jì)天下的博大情懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。

　　2、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。

　　3、賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、入情朗誦，整體感知

　　(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

　　【課件投影】回顧并展示已學(xué)過(guò)的杜甫詩(shī)句。

　　【設(shè)計(jì)意圖】喚醒學(xué)生的知識(shí)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)知人論世，走近詩(shī)人

　　【課件投影】杜甫(712-770)，字子美，祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北)，生于河南鞏縣一個(gè)“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭，立功立言是這個(gè)家族的傳統(tǒng)。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚(yáng)名，與李白并稱(chēng)“大李杜(“小李杜是指李商隱和杜牧)””。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱(chēng)之為杜工部、杜拾遺，自號(hào)少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史;杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”�！倍鸥Φ脑�(shī)現(xiàn)存1400多首，它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會(huì)全貌，生動(dòng)地記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷;把社會(huì)現(xiàn)實(shí)與個(gè)人生活緊密結(jié)合，達(dá)到了思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一，代表了唐代詩(shī)歌的最高成就，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

　　《登高》一詩(shī)寫(xiě)于大歷二年(767)秋天。當(dāng)時(shí)，持續(xù)八年之久的安史之亂已經(jīng)結(jié)束，但邊患未消，戰(zhàn)亂四起，唐朝局勢(shì)動(dòng)蕩不安。杜甫原倚靠好友嚴(yán)武居于蜀中，但嚴(yán)武于永泰元年(765)去世。四川軍閥混戰(zhàn)，杜甫難以存身，于是離開(kāi)成都沿江東下，于大歷元年(766)到達(dá)夔州，滯留于此，時(shí)年55歲。詩(shī)人長(zhǎng)期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世，自己又壯志難酬，種種悲苦郁積心頭，于大歷二年秋天重陽(yáng)節(jié)獨(dú)自登上了夔州白帝城外的高臺(tái)，登高臨眺，百感交集，望中所見(jiàn)，激起意中所觸，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了《登高》這首被譽(yù)為“古今七言律詩(shī)第一”的曠世之作。三年之后，杜甫即病死在長(zhǎng)沙到岳陽(yáng)的一條破船上。

　　【設(shè)計(jì)意圖】知人論世，即通過(guò)深入了解作者生平、思想及創(chuàng)作背景，使學(xué)生更好地走近作者，走近詩(shī)人的內(nèi)心世界，深刻體悟詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。

　　(三)反復(fù)誦讀，整體感悟

　　【課件投影】

　　登高

　　杜甫

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　指導(dǎo)學(xué)生七言詩(shī)的讀法，以二二二一或二二一二節(jié)拍吟誦，注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

　　音讀——要求學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　情讀——要求學(xué)生飽含感情朗讀。告知學(xué)生讀好一首詩(shī)或一篇文章，必須把自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章是你自己寫(xiě)的。如讀杜甫的這首詩(shī)時(shí)，把自己化身為那個(gè)老病孤苦的杜甫——站在長(zhǎng)江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國(guó)，凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。鼓勵(lì)一、二名學(xué)生主動(dòng)范讀，給予肯定表?yè)P(yáng)。

　　學(xué)生大聲齊讀，要求把握詩(shī)脈，體會(huì)情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌重在朗讀，通過(guò)聲情并茂的朗讀，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗(yàn)”的平臺(tái);學(xué)生在朗讀中自覺(jué)地整體把握詩(shī)意，感悟詩(shī)作意境，為下面的分析奠定基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的朗讀吟誦以及通過(guò)朗讀吟誦感悟詩(shī)歌情感的能力。

　　二、鑒賞品味，體悟感情

　　(一)把握意象，體會(huì)感情

　　【課件投影】提出問(wèn)題，激發(fā)思考

　　1、《登高》這首詩(shī)哪聯(lián)寫(xiě)景，哪聯(lián)抒情?

　　(首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。)

　　2、寫(xiě)了哪些景物?詩(shī)人分別用什么詞描寫(xiě)?抒發(fā)了什么樣的`情感?

　　(這首詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo);頜聯(lián)寫(xiě)了兩種景物：落木、長(zhǎng)江。分別用“急”、 “高”、“嘯哀”、 “清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來(lái)描寫(xiě)。抒發(fā)了長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的情感。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，整體把握全詩(shī)，了解作者的寫(xiě)作思路，由簡(jiǎn)單的問(wèn)題導(dǎo)入，由淺入深，循序漸漸，化解了學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌時(shí)的畏難情緒。

　　(二)入情入境，體悟情感

　　【課件投影】“三秋圖，杜甫心”

　　有評(píng)者把杜甫的這首詩(shī)概括為“三秋圖，杜甫心”。

　　1、寄意遙深“三秋圖”。

　　“秋”不僅是季節(jié)，也是心境。不僅是自身遭遇，也是國(guó)家前途。季節(jié)之秋——秋風(fēng)正勁，長(zhǎng)天高遠(yuǎn)，猿猴哀鳴，飛鳥(niǎo)盤(pán)旋。天地間闊大蒼茫、凄涼清冷的景象，皆傳達(dá)出秋之凄冷：生命之秋——落葉是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含著詩(shī)人心情的下墜，他感嘆自己的生命也到了晚秋，面對(duì)滾滾長(zhǎng)江，永恒的自然更令人感嘆時(shí)光飛逝，生命短暫;國(guó)運(yùn)之秋——戰(zhàn)亂雖已平定，但盛唐景象不再，國(guó)事頹敗，觸動(dòng)了詩(shī)人憂(yōu)時(shí)傷世之感。此詩(shī)明寫(xiě)季節(jié)之秋，其中也滲透著生命之秋與國(guó)運(yùn)之秋，三者交匯渾融，詩(shī)意也由此深沉博大。

　　2、憂(yōu)思沉郁“杜甫心”。

　　(1)本詩(shī)詩(shī)眼為哪一字?(悲)

　　(2)本詩(shī)都體現(xiàn)了哪些悲意?

　　宋人羅大經(jīng)評(píng)頸聯(lián)十四字之間含八意：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也;秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺(tái)，高迥處也;獨(dú)登臺(tái)。無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又極精確。”千愁萬(wàn)緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩(shī)意更見(jiàn)悲慨。

　　(3)如果說(shuō)“登高之意悲九重”的話(huà)，還有一重悲指什么?

　　想為國(guó)事盡力而不能，想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結(jié)，不得排遣，更是悲上加悲。

　　(4)這首詩(shī)表現(xiàn)了作者濃厚的悲情，那作者的悲情來(lái)自哪些方面呢?立足于文本，從詩(shī)中找出悲之因。

　　詩(shī)人的“悲” 情來(lái)自：

　　悲之一：悲秋。

　　悲之二：客中悲秋。

　　悲之三：�？捅铩�

　　悲之四：萬(wàn)里�？捅�。

　　悲之五：獨(dú)自登臺(tái)。

　　悲之六：多病獨(dú)登臺(tái)。

　　悲之七：晚年多病登臺(tái)。

　　悲之八：生活艱難。

　　悲之九：新停酒杯。

　　(5)如此多悲，傳遞出作者怎樣的思想感情呢?請(qǐng)結(jié)合知人論世的方法分析詩(shī)人的感傷。

　　大而言之的國(guó)家：國(guó)運(yùn)衰微——國(guó)難

　　小而言之的家運(yùn)：羈旅之愁——漂泊之苦

　　再小而言之的自我：功業(yè)無(wú)成——壯志難酬

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)層層遞進(jìn)的啟發(fā)提問(wèn)，使學(xué)生始終處于一種興奮的情緒當(dāng)中，學(xué)習(xí)的自主性得到充分體現(xiàn);培養(yǎng)了學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　(三)合作探究，感悟人生

　　【課件投影】杜甫，不僅給我們以詩(shī)歌之美的享受，他的人格精神也是留給后人的寶貴精神財(cái)富。我們從《登高》及以前學(xué)過(guò)的詩(shī)中可以獲得杜甫的哪些精神財(cái)富?要求獨(dú)立思考——小組交流——全班分享。

　　【設(shè)計(jì)意圖】感受杜甫心系蒼生、情寄邦國(guó)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、兼濟(jì)天下的博大情懷，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，提高自主探究、勤于思考、善于鉆研的能力，養(yǎng)成互相切磋、互相協(xié)作的習(xí)慣。

　　三、遷移拓展，觀(guān)照人生

　　【課件投影】閱讀以下幾段杜甫詩(shī)歌中的名句，進(jìn)一步體會(huì)杜甫的人格魅力，以“杜甫與我”為題，自選一個(gè)角度，寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的感悟。

　　1、安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　2、朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。《自京赴奉先縣詠懷五百字》

　　3、邊亭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已�！侗�(chē)行》

　　4、烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！洞和�

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受杜甫心系蒼生、情寄邦國(guó)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、兼濟(jì)天下的博大情懷，從而觀(guān)照自己的人生，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　備教手記

　　這是我為我校高二(1)班(文科班)2008年9月25日上午第三節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)《登高》而設(shè)計(jì)的。本設(shè)計(jì)立足于《登高》一詩(shī)的特點(diǎn)和這個(gè)班語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈，感悟能力強(qiáng)等實(shí)際，遵循誘思探究教學(xué)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線(xiàn)，思維為主攻”的理念，致力于“授人以漁”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與“讀”、“議”、“思”、“說(shuō)”等活動(dòng)，深刻體會(huì)作者長(zhǎng)年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結(jié)合，并從中掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生積極參與，思維活躍，沉浸于詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的情景，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　《唐詩(shī)五首之登高》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【教學(xué)目的】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境。

　　2、總結(jié)領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的方法。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)激興

　　同學(xué)們，在唐代的詩(shī)壇上，有這樣一位詩(shī)人：他幾乎一生都在流浪，成都的一個(gè)草堂成為他短暫安定生活的見(jiàn)證;他幾乎終生都在痛苦，沉郁頓挫成為他詩(shī)歌風(fēng)格的最權(quán)威的概括。一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了他的心，帶給他常人難以忍受的折磨;多種疾病毀滅了他的軀體，最后病死在湘江的一葉小舟上。他，就是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：《登高》。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們要領(lǐng)悟這首詩(shī)歌的意境，總結(jié)領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的一般方法。讀這首詩(shī)，我們能看到詩(shī)人焦慮的目光，能聽(tīng)到詩(shī)人無(wú)奈的嘆息，更能感受到詩(shī)人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)這一曲時(shí)代的悲歌吧!

　　二、放錄音，請(qǐng)學(xué)生齊讀

　　三、研讀課文

　　1、我們要領(lǐng)悟意境，首先要進(jìn)入境。這境，就是詩(shī)人在詩(shī)中創(chuàng)造的生活圖景。首先包括了景，請(qǐng)大家回答：在這首詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物?

　　明確：風(fēng)，天，猿聲;渚(水中小洲)，沙，鳥(niǎo);落木(秋天樹(shù)木落葉)，長(zhǎng)江。

　　景物如何?

　　明確：

　　急：呼嘯的秋風(fēng)(有速度)。

　　高：天空遼闊(有立體感)。

　　哀：如哭似嚎(有感情)。

　　蕭蕭：落葉聲(有聲音)。

　　2、請(qǐng)大家發(fā)揮想象，用散文化的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。

　　(請(qǐng)兩位同學(xué)描述。)

　　請(qǐng)大家閉上眼睛，在老師的描述中想象畫(huà)面：這是一個(gè)蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處的樹(shù)林中傳來(lái)一陣陣凄厲的猿聲。小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥(niǎo)兒在狂風(fēng)中掙扎著，盤(pán)旋著，發(fā)出陣陣哀鳴。無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭的秋風(fēng)中飛舞著，奔流不息的'長(zhǎng)江波濤拍擊著江岸滾滾向前。

　　3、這是境中的景，除了景，境中還有詩(shī)人的形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)人的形象。

　　詩(shī)人很老了(百年)，衰老多病，常年客居他鄉(xiāng)(作客)，志向得不到伸展(潦倒)，他嘆息著國(guó)運(yùn)和自身的命運(yùn)(艱難)，以至于白發(fā)增多(繁霜鬢)。

　　請(qǐng)大家當(dāng)一回導(dǎo)演，把詩(shī)人在秋風(fēng)中登高的動(dòng)作設(shè)計(jì)出來(lái)，按小組討論兩分鐘，請(qǐng)各組推出一個(gè)代表。

　　(抽查兩個(gè)組，其他同學(xué)補(bǔ)充。)

　　明確：詩(shī)人少有壯志，19歲就寫(xiě)下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！钡脑�(shī)句，現(xiàn)在他的理想徹底破滅了。頂著秋風(fēng)，他在詩(shī)篇中向我們走來(lái)：拄著拐杖，他顫微微走在那秋風(fēng)呼嘯的山路上，狂風(fēng)吹亂了他花白的頭發(fā)，枯葉飛舞著掠過(guò)他的衣襟，他一路咳嗽著，走走停停。風(fēng)好大呀，他抬起頭，掙扎著登上了崖頂。然而，讀讀他的詩(shī)篇吧，無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。這是一個(gè)垂危的老人，將不久于人世，他關(guān)心的卻不是自己。詩(shī)人的目光越過(guò)了千山萬(wàn)水，胸襟是如此的開(kāi)闊，這是一顆多么偉大的心靈!

　　4、現(xiàn)在我們來(lái)談“意”，也就是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的的情，請(qǐng)大家用詩(shī)篇中的詞來(lái)概括詩(shī)人的感情。

　　明確：悲，恨。

　　5、同學(xué)們，假如你就是杜甫，現(xiàn)在，你就站在那高高的懸崖之上，眼前，風(fēng)在拼命的刮，鳥(niǎo)在拼命的掙扎，落葉紛紛下，長(zhǎng)江滾滾流;耳畔，風(fēng)聲卷集著濤聲，濤聲夾雜著猿鳴，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?

　　學(xué)生答：

　　“一葉而知秋”，何況落葉已蕭蕭而下;“問(wèn)君幾多愁，恰似一江春水向東流”，這愁象流水象落葉那么密集。

　　落葉讓人想到生命的短暫，自己壯志難酬，心生感慨。

　　師：

　　這同學(xué)答的多好啊，看到落葉與流水，就想到時(shí)光一去不返，感慨自己壯志難酬。落葉歸根，百川歸海，而自己卻年老漂零在外。

　　下面我來(lái)談?wù)勎业睦斫猓喊渡峡萑~似蝶，岸下猛浪若奔，我們分明已聽(tīng)到了落葉的呻吟，聽(tīng)到了長(zhǎng)江的嗚咽。這那里是在寫(xiě)季節(jié)，分明是一個(gè)時(shí)代的真實(shí)寫(xiě)照!這個(gè)時(shí)代充滿(mǎn)了傷痛與悲哀，戰(zhàn)亂就象一場(chǎng)大風(fēng)席卷了中國(guó)大地十幾年，在這場(chǎng)大風(fēng)中，不知有多少鮮活的生命如木葉般紛紛而下，枯萎死亡;那滾滾長(zhǎng)江流動(dòng)著的不正是人們綿綿不盡的眼淚嗎?

　　現(xiàn)在我們總結(jié)一下領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的方法：

　　⑴ 揣摩語(yǔ)言;

　�、� 聯(lián)想想象;

　�、� 聯(lián)系生平。

　　讀這一首詩(shī)，我們要看到詩(shī)人焦慮的目光，我們要聽(tīng)到詩(shī)人沉重的嘆息，我們更要感受到詩(shī)人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們齊聲朗誦這一曲時(shí)代的悲歌吧!

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　風(fēng) 天猿渚沙鳥(niǎo)

　　落木境長(zhǎng)江

　　作客多病 │ 艱難潦倒

　　意

　　↙ ↘

　　悲恨

　　《唐詩(shī)五首之登高》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教材分析

　　《登高》是人教版高中語(yǔ)文必修3第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》的第三首。本單元是詩(shī)歌單元,主要鑒賞唐代詩(shī)歌。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)習(xí)這一單元著重要求在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣。鑒賞時(shí)，要注意知人論世，同時(shí)也要注意在朗讀中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，豐富自己的情感世界和審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，意境蒼涼，最能代表其“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。被譽(yù)為“杜詩(shī)第一”“古今七言律第一”，可見(jiàn)其重要位置和極高的鑒賞價(jià)值。詩(shī)歌通過(guò)寫(xiě)登高所見(jiàn)所感，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情，再現(xiàn)了一位憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)人形象，在這種沉重的感嘆中，我們能感受到蘊(yùn)涵其中的對(duì)生命衰弱的抗?fàn)幒蛯?duì)生命的留戀以及對(duì)國(guó)家、人民的關(guān)注。

　　學(xué)情分析

　　在《登高》之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)杜甫的一些詩(shī),對(duì)杜甫的個(gè)人經(jīng)歷，所處的時(shí)代背景也有了一定的了解。學(xué)生懂得了一些鑒賞詩(shī)歌的方法,目前閱讀詩(shī)歌時(shí)可抓住意象，會(huì)結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷把握詩(shī)歌的主旨，這些都有助于學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)《登高》。但學(xué)生鑒賞方法掌握的較少，主旨還不能全面概括，因此，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞誦讀的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌的意境,進(jìn)而把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫(xiě)作背景及詩(shī)歌創(chuàng)作的影響；

　　2、學(xué)會(huì)詞句注釋并翻譯古詩(shī)；

　　二、過(guò)程與方法

　　1、掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法；

　　2、分析文中的意象，掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧；

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、感受詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、兼濟(jì)天下的博大情懷，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

　　2、提高詩(shī)歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料，提升審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

　　2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　3、了解此詩(shī)情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、分析文中的意象，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。

　　2、在朗讀和背誦中，感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣。

　　教學(xué)任務(wù)

　　在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人生平事跡和寫(xiě)作背景的前提下，品味語(yǔ)言，感知意象，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，飽含深情地朗讀課文。本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的景和情，提高詩(shī)歌的鑒賞能力；借用投影，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，介紹杜甫的生平遭遇，為知人論世打下基礎(chǔ)。

　　在整節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)多處運(yùn)用誦讀法，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意的作用，帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩(shī)人，走進(jìn)文本，感受詩(shī)情。在品讀詩(shī)歌時(shí)深入探究詩(shī)歌意象，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法，讓學(xué)生分組討論，抓住描寫(xiě)意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用，突破教學(xué)重點(diǎn)。并通過(guò)提問(wèn)點(diǎn)撥法，創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生的探討，引導(dǎo)他們體會(huì)詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法

　　1、吟誦法。

　　2、講析法和引導(dǎo)法。

　　3、討論法。

　　4、情景展示法。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)工具

　　使用多媒體設(shè)備，打開(kāi)教學(xué)PPT，向同學(xué)們展示圖片、資料、背景音樂(lè)等。

　　課前準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生繼續(xù)了解一下杜甫，如課前復(fù)習(xí)之前課堂上關(guān)于杜甫的內(nèi)容，或利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館的資料收集杜甫的生平事跡和詩(shī)歌作品。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要方法。讓學(xué)生課前查找資料并學(xué)會(huì)歸納概括是讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。只有充分了解詩(shī)人的生平、思想及創(chuàng)作背景，才能使學(xué)生更好地走近作者，走近詩(shī)人的內(nèi)心世界并深刻體悟詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　(課件投影，逐條展示，以此回顧同學(xué)們已學(xué)過(guò)的或者耳熟能詳?shù)亩鸥υ?shī)句。)

　　會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。--杜甫《望岳》

　　讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。--杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》

　　烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。--杜甫《春望》

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。--杜甫《春夜喜雨》

　　同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你們還喜歡杜甫的哪些古詩(shī)詞名句呢？（師生互動(dòng)）

　　我們學(xué)過(guò)杜甫的許多詩(shī)歌，對(duì)他的作品詩(shī)風(fēng)也有一定的了解，今天就讓我們?cè)僖淮巫呓@位老人來(lái)學(xué)一學(xué)他的一篇被稱(chēng)為“古今七言律詩(shī)第一”的曠世之作《登高》，進(jìn)一步感受杜甫這位偉大詩(shī)人的深沉情感。（投影課題）（板書(shū)登高杜甫）

　　(設(shè)計(jì)意圖)由相關(guān)的詩(shī)歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚醒學(xué)生的知識(shí)積累，再明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，既能引發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，又可以讓學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

　　二、品讀詩(shī)歌

　　（課件投影全詩(shī)）

　　登高杜甫

　　風(fēng)急＼天高＼猿＼?chē)[哀，渚清＼沙白＼鳥(niǎo)＼飛回。

　　無(wú)邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長(zhǎng)江＼滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多病＼獨(dú)＼登臺(tái)。

　　艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯。

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，首先就是要進(jìn)行朗讀，朗讀能使人更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，以此便能更好地鑒賞詩(shī)歌。現(xiàn)在就讓我們一起抬頭看著投影，來(lái)朗讀一下詩(shī)歌吧。（播放PPT中的背景音樂(lè)）老師在樂(lè)聲中滿(mǎn)懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。（營(yíng)造凝重的課堂氣氛）

　　師再朗誦，學(xué)生跟讀。

　�。ǔ踝x時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，注意輕重，劃分詩(shī)歌的`節(jié)拍、標(biāo)明詩(shī)歌的韻腳，體味詩(shī)歌的韻律美，要求讀出感情并感受杜甫律詩(shī)起承轉(zhuǎn)合、抑揚(yáng)頓挫的形式美。）

　　請(qǐng)幾位同學(xué)單獨(dú)來(lái)讀一讀，再請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄒ晃粚W(xué)生朗讀，幾位同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師再指導(dǎo)朗讀。再讀是為了讓學(xué)生深入體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感美，把握詩(shī)歌的整體基調(diào)是“悲”。）（板書(shū)：總基調(diào)-悲）

　　請(qǐng)大家融入這種感受，有感情地再齊聲朗讀《登高》。

　　(設(shè)計(jì)意圖)詩(shī)歌重在朗讀，通過(guò)聲情并茂的朗讀，可以觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生搭建一個(gè)“體驗(yàn)”的平臺(tái)；學(xué)生在朗讀中自覺(jué)地把握詩(shī)意，感悟詩(shī)作意境，為下面的分析奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的朗讀吟誦以及通過(guò)朗讀吟誦感悟詩(shī)歌情感的能力。

　　三、預(yù)習(xí)檢查

　　（1）請(qǐng)學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)情況，交流介紹杜甫的經(jīng)歷和代表作。

　�。�2）老師概括杜甫生平，并引入詩(shī)歌創(chuàng)作背景：（課件同步投影）

　　作者簡(jiǎn)介：杜甫（712年—770年），字子美，漢族，襄陽(yáng)人，后徙河南鞏縣。杜審言之孫，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱(chēng)“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”，杜甫也常被稱(chēng)為“老杜”。后世稱(chēng)其杜拾遺、杜工部，也稱(chēng)他杜少陵、杜草堂。他創(chuàng)作了《登高》、《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作，共有約1500首詩(shī)歌被保留了下來(lái)，大多集于《杜工部集》。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

　　杜甫既經(jīng)歷了安史之亂前那種繁榮昌盛的“開(kāi)元盛世”，也看到了唐王朝在安史之亂后一蹶不振、江河日下的敗落景象。因此，杜甫的一生和唐王朝的由盛及衰息息相關(guān)。大致說(shuō)來(lái)，杜甫的生平，隨著社會(huì)和個(gè)人環(huán)境的變動(dòng)，可以劃分為四個(gè)時(shí)期：

　�。ò鍟�(shū)各時(shí)期的代表作）：讀書(shū)壯游(三十五歲前)——長(zhǎng)安求職(從三十五歲到四十四歲)——戰(zhàn)亂流亡(從四十五歲到四十八歲)——漂泊西南(從四十九歲到去世)

　　杜甫是唐王朝由興到衰的見(jiàn)證者，他的詩(shī)歌多反映現(xiàn)實(shí)，因此被稱(chēng)為“詩(shī)史”。

　　作品背景：杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭，3年后病死出蜀途中。這首詩(shī)是大歷二年作者寄寓夔州時(shí)寫(xiě)的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤(pán)，國(guó)家仍一片混亂。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為排遣心頭的郁悶，杜甫抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》。

　�。�3）同學(xué)們理解詩(shī)歌背景后，心里默讀兩遍，然后留心幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、找一找詩(shī)歌中的意象有哪些？

　　2、杜甫是個(gè)什么樣的詩(shī)人？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生初步把握詩(shī)人的創(chuàng)作特點(diǎn)和性格特征，為接下來(lái)具體分析詩(shī)歌作鋪墊。

　　四、詩(shī)歌分析

　�。�1）梳通詩(shī)意（師生互動(dòng)，投影逐條展示）

　　1、詞句注釋

　　嘯哀：指猿的叫聲凄厲。

　　渚：水中的小洲；水中的小塊陸地。

　　鳥(niǎo)飛回：鳥(niǎo)在急風(fēng)中飛舞盤(pán)旋�；兀夯匦�

　　落木：指秋天飄落的樹(shù)葉。蕭蕭：模擬草木飄落的聲音。

　　萬(wàn)里：指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)。作客：漂泊他鄉(xiāng)。

　　百年：猶言一生，這里借指晚年。

　　艱難：兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)�？嗪蓿簶O其遺憾�？�，極。繁，這里作動(dòng)詞，增多。

　　潦倒：衰頹，失意。這指衰老多病，志未得伸。

　　新停：剛剛停止。杜甫晚年因病戒酒，所以說(shuō)“新停”。

　　2、翻譯

　　風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥(niǎo)兒在盤(pán)旋。

　　無(wú)邊無(wú)際的樹(shù)木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長(zhǎng)江水滾滾奔騰而來(lái)。

　　漂泊萬(wàn)里客居異鄉(xiāng)更添悲秋情緒，百病纏身而今我又獨(dú)自登臨高臺(tái)。

　　歷盡了艱難苦恨白發(fā)長(zhǎng)滿(mǎn)了雙鬢，衰頹滿(mǎn)心偏又暫停了澆愁的酒杯。

　�。�2）逐聯(lián)分析（師生互動(dòng)，投影在老師講解完后逐步展示）

　　《登高》是一首七言律詩(shī)，共有八句，可分兩個(gè)層次，前四句是寫(xiě)景，后四句是抒情。

　　1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”

　　A、首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物？分別用什么詞描寫(xiě)的？

　　首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。詩(shī)由寫(xiě)景開(kāi)頭，十四字寫(xiě)了六種景，極為凝練，勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的壯闊圖景。每一種景物都夾雜在這特定的環(huán)境下富有特別的意義。從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)角度進(jìn)行描寫(xiě)，使人感到“悲哀”。

　　B、急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)？并體會(huì)作者心情。

　　急風(fēng)：身體冷，心里也無(wú)比凄涼

　　高天：天地廣闊，更使人感到渺小、孤單

　　哀猿：悲涼

　　清渚：顏色上清冷

　　白沙：顏色上清冷

　　飛鳥(niǎo)：在空中盤(pán)旋，說(shuō)明它無(wú)處停息，比喻孤獨(dú)無(wú)依。

　　詩(shī)人站在高天之下，急風(fēng)之中，面對(duì)清渚、白沙，耳聽(tīng)猿嘯的叫聲，內(nèi)心萬(wàn)分孤獨(dú)，仿佛就是一只孤鳥(niǎo)，凄楚、憂(yōu)傷、悲哀、絕望。

　　2、頷聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

　　A、頷聯(lián)給我們勾畫(huà)出了一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景，寫(xiě)了幾種景物？從中可以體會(huì)詩(shī)人怎樣的情感？

　　兩種

　　（無(wú)邊）落木（蕭蕭下）：落葉的飄落，體現(xiàn)時(shí)光易逝，感嘆生命短暫，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋；看到落葉歸根，加重鄉(xiāng)愁，不知何時(shí)才能結(jié)束漂泊的生活。

　�。ú槐M）長(zhǎng)江（滾滾來(lái)）：時(shí)間是無(wú)窮的，歷史的長(zhǎng)河永不停息，抒發(fā)壯志難酬的苦痛。但又知道這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到胸襟開(kāi)闊。

　　B、聯(lián)系杜甫此時(shí)的處境，面對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的情景，詩(shī)人會(huì)想到什么？

　　天地廣闊，宇宙無(wú)窮，生命的短暫和渺小。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)抓住典型意象，把握詩(shī)人情感。

　　C、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下，什么寫(xiě)法？

　　對(duì)比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久；或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生僅百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

　　3、頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

　　從“萬(wàn)里”、“常作客”、“百年”、“多病”、“獨(dú)”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　萬(wàn)：表明了離國(guó)別家，漂泊路途之遠(yuǎn)

　　常：表明了離家萬(wàn)里，流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久

　　多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪

　　獨(dú)：感嘆獨(dú)自登臺(tái)，形單影只，萬(wàn)分凄涼

　　頸聯(lián)：視角回歸微觀(guān)，回到詩(shī)人個(gè)人身上。

　　只有“萬(wàn)里悲秋”與我相伴，我只能“獨(dú)登臺(tái)”，獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)惆悵感與深秋景色之荒涼凄冷融合在一起，達(dá)到出神入化的境界，寄托詩(shī)人悲秋傷己的傷感情懷。詩(shī)人由秋及人，有感而發(fā)，寫(xiě)自己年老多病，拖著殘軀獨(dú)自登上高臺(tái)，那種異鄉(xiāng)懷人的情感噴薄而出，心中苦悶躍然于紙上。

　　4、尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　　A、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

　　是國(guó)家連年的戰(zhàn)亂。

　　B、尾聯(lián)中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國(guó)家還是個(gè)人？這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？

　　既是國(guó)家的，也是個(gè)人的�？陀^(guān)上，“國(guó)破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀(guān)上，詩(shī)人一直憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，為國(guó)家的衰亡心急如焚。古代知識(shí)分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”自勉，而杜甫無(wú)論窮還是達(dá)，都心憂(yōu)天下，其思想境界之高，不愧被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

　　因此，我們讀這首詩(shī)，解析這首詩(shī)，既要把握詩(shī)境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、兼濟(jì)天下的情懷!本詩(shī)為我們展現(xiàn)了一個(gè)具有憂(yōu)國(guó)傷時(shí)偉大情操的詩(shī)人形象。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）感情升華，照應(yīng)情感價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。

　　五、整體感知，內(nèi)容總結(jié)

　�。�1）同學(xué)們，一堂課下來(lái)這首詩(shī)給你的總體感受是什么？（師生互動(dòng)）

　　凄楚、悲傷、痛苦、孤獨(dú)、沉郁

　　現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這首詩(shī)，這首詩(shī)前四句寫(xiě)景，后四句抒情，無(wú)論是寫(xiě)景還是抒情，通篇關(guān)目，全在一“悲”。那么詩(shī)人因何而“悲”？

　　離家多年，有家難回

　　晚年多病，孤苦無(wú)依

　　國(guó)事艱難，壯志難酬

　　人生潦倒，消愁無(wú)途

　　(2)詩(shī)歌的中心思想，即主旨是什么呢？

　　整首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格。全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人飄蕩無(wú)依，老病孤愁的復(fù)雜而深沉的感情。全詩(shī)包含著對(duì)個(gè)人病困潦倒生活的深沉感嘆；對(duì)終生壯志難酬的激憤與哀怨；對(duì)祖國(guó)多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂(yōu)愁與焦慮；對(duì)人民艱苦命運(yùn)的關(guān)切之情。

　　(3)本詩(shī)是如何寫(xiě)“悲”的？

　　1、找準(zhǔn)切入點(diǎn):

　　急風(fēng)、哀猿、清冷的沙石、無(wú)家的鳥(niǎo)、紛紛而下的落葉:典型意象

　　（注：我們把這些寄寓作者情感的景物叫做“意象”）

　　萬(wàn)里悲秋、艱難苦恨、潦倒:體現(xiàn)感情色彩的詞

　　2、明確手法：情景交融,以哀景襯哀情

　�。�4）《登高》是杜甫七言律詩(shī)的代表作品，這首詩(shī)之所以被人看作是古今律詩(shī)的壓卷之作，除了是因?yàn)閮?nèi)容豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就，具體表現(xiàn)為？

　　1、對(duì)仗工整

　　2、情景交融

　　A、前四句寫(xiě)景，為下文悲秋的抒情作了鋪墊，情景交融。

　　B、詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。

　　“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情。

　　C、尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆。

　　“艱難苦恨”導(dǎo)致詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿(mǎn)，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用意象—意境—情感分析法，解讀詩(shī)歌，從而加深對(duì)情景交融這一手法的理解，這就初步突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　六、方法總結(jié)，鞏固提高

　　鑒賞《登高》這首詩(shī)，我們主要運(yùn)用了什么方法？怎樣將這種方法運(yùn)用到其他詩(shī)歌的賞析中？

　　從詩(shī)中描寫(xiě)的景物入手，由景入情，分析這些意象，進(jìn)而探究詩(shī)歌的意境，體味詩(shī)人的感情。

　　鑒賞步驟：找準(zhǔn)意象及特點(diǎn)——運(yùn)用想象展示畫(huà)面——感受詩(shī)歌意境——把握詩(shī)人情感。

　　通過(guò)……意象，描繪了……畫(huà)面，營(yíng)造了……氛圍，表達(dá)了……情感。

　　補(bǔ)充：古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象。

　　楊柳：表現(xiàn)離情別恨或柔情。

　　梅花：象征高潔或不屈不饒的精神。

　　菊花：象征隱逸、脫俗、高雅。

　　猿嘯：表現(xiàn)哀傷、孤寂、愁苦。

　　鴻雁：表現(xiàn)書(shū)信、情感交往或思鄉(xiāng)之情。

　　黃葉：象征新陳代謝或表現(xiàn)美人遲暮。

　　月亮：象征人生的圓滿(mǎn)、缺憾；表現(xiàn)親人的團(tuán)圓、分離。

　　七、作業(yè)布置

　�。�1）背誦全詩(shī)。

　�。�2）完成課后相關(guān)習(xí)題。

　�。�3）以《春望》為例，進(jìn)行鑒賞練習(xí)。

　　八、板書(shū)

　　登高杜甫

　　杜甫的生活和創(chuàng)作大致可以分為四個(gè)時(shí)期：

　　1、讀書(shū)壯游時(shí)期(三十五歲前)：《望岳》（涉世不深）

　　2、長(zhǎng)安求職時(shí)期(從三十五歲到四十四歲)：《麗人行》、《兵車(chē)行》、《出塞》、《赴奉先詠懷》（憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民）

　　3、戰(zhàn)亂流亡時(shí)期(從四十五歲到四十八歲)：《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）

　　4、漂泊西南時(shí)期(從四十九歲到去世)：《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽(yáng)樓》（思想更深邃、詩(shī)風(fēng)更沉郁）

　　《唐詩(shī)五首之登高》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與能力

　　1.培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力，感受詩(shī)人情感

　　2.掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成

　　二、過(guò)程與方法

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂(yōu)思

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1.欣賞大自然的美

　　2.感受詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的博大胸襟和愛(ài)國(guó)情操

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)人情感、品味詩(shī)歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦復(fù)雜情感的把握上

　　【教學(xué)步驟】

　　一、新課導(dǎo)入：

　　中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)，有哪些？分別有些什么習(xí)俗？（激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸縮小到重陽(yáng)節(jié)）大家知道重陽(yáng)節(jié)，古人有什么活動(dòng)嗎？引出課題

　　板書(shū)課題

　　二、知人論世話(huà)形象

　　1.印象杜甫

　　提問(wèn) 你眼中的杜甫是個(gè)怎樣的人？（首先讓課堂動(dòng)起來(lái)）

　　結(jié)合高考題型中，關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的第一步，是“三看”（看題目、看作者、看注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)歌大意

　　梁?jiǎn)⒊鴮?xiě)過(guò)一篇文章《情圣杜甫》

　　思考：詩(shī)圣？情圣？

　　課件展示【寫(xiě)作背景】

　　杜甫一生，多災(zāi)多難他身逢戰(zhàn)亂，顛沛流離，尤其是從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世時(shí)為止，是他長(zhǎng)達(dá)11年的西南漂泊時(shí)期，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后他就病逝于漂泊湘江的船上

　　2.誦讀全詩(shī)，體會(huì)感情基調(diào)

　　提問(wèn) 這首詩(shī)我們讀過(guò)以后，情感基調(diào)該怎樣把握呢？

　　大家朗讀之后，對(duì)這首詩(shī)的整體感受是什么？

　　三、緣景明情析手法

　　思考如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩(shī)的情感基調(diào)，那么情字何依？情景交融，融在何處？

　　鏈接：詩(shī)歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟

　　賞析意象，感受意境（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成）

　　四、移情入境悟詩(shī)情

　　1.提問(wèn) 究竟是怎樣的原因讓詩(shī)人如此的“悲”（哀）呢？詩(shī)中哪些地方集中寫(xiě)了詩(shī)人的內(nèi)心和現(xiàn)狀？

　　鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

　　2.討論：課后練習(xí)羅大經(jīng)對(duì)頸聯(lián)的.解讀（重點(diǎn)扣住“�！薄蔼�(dú)”字眼來(lái)咀嚼）

　　五、吟詠詩(shī)句賞韻律

　　1.對(duì)仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘

　　全詩(shī)四聯(lián)均用對(duì)仗，而且首聯(lián)中一句話(huà)還自相對(duì)偶，結(jié)構(gòu)上井然有序，

　　2.體會(huì)杜甫詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫

　　提示沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內(nèi)容上的厚重，頓挫，是指韻律

　　六、課堂小結(jié)

　　聽(tīng)一段曲，讀一首詩(shī)，看一個(gè)人，都需要用心!用心靈去碰撞心靈，才會(huì)擦出共鳴的火花！今天，我們用心地運(yùn)用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無(wú)窮的沉思與強(qiáng)烈的震撼！

　　七、布置練習(xí)

　　比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同

　　《唐詩(shī)五首之登高》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.整體把握詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人沉郁苦痛的思想感情。

　　2.誦讀并改寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)習(xí)杜詩(shī)語(yǔ)言凝練內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。

　　3.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào)。

　　2.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.創(chuàng)作背景(代導(dǎo)語(yǔ))

　　重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日�？啥鸥︖@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高，老人百感千愁涌上心頭，面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，無(wú)心游賞，觸景傷懷，寫(xiě)下了這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的.無(wú)限悲苦。

　　2.作品特點(diǎn)：

　　這是一首七言律詩(shī)，屬于近體詩(shī)。在章法上，它突破了一般律詩(shī)只有中間兩聯(lián)對(duì)偶的寫(xiě)法，而是四聯(lián)皆對(duì)偶，被譽(yù)為"古今律詩(shī)第一"。

　　二、自讀全詩(shī)

　　1.誦讀課文

　　先聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音，再正音正字，然后誦讀課文。

　　2.注音

　　渚(zhǔ)清作(zuò)客霜鬢(bìn)濁(zhuó)酒

　　3.詞語(yǔ)注解

　�、黉荆核械男≈�。

　�、诼淠荆郝淙~。

　�、凼捠挘郝淙~紛紛的肅殺凄涼景象。

　�、茏骺停嚎途铀l(xiāng)。

　　⑤百年：猶言一生。

　�、蘖实梗邯q言困頓，衰頹。

　　⑦苦恨：甚恨，心中的恨事很多。

　�、喾彼W：形容兩鬢頭發(fā)斑白。

　�、嵝峦＃簞偼！＿@時(shí)杜甫正因病剛剛戒了酒。

　�、鉂峋疲何催^(guò)濾的水酒。

　　《唐詩(shī)五首之登高》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【學(xué)情分析】

　　這首詩(shī)是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過(guò)去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段，未形成系統(tǒng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶；能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過(guò)渡；思維具有一定的獨(dú)立性，但往往會(huì)以偏概全。情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，充滿(mǎn)了青春的熱情。教師需利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生理解詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)情，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解寫(xiě)作背景，學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法。

　　2、分析文中的意象，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。

　　3、朗讀品味詩(shī)歌，著重理解詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨。

　　4、品味杜詩(shī)借景抒情的手法、音韻美的特點(diǎn)和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、詩(shī)歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深。

　　2、讀懂這首詩(shī)，把握律詩(shī)的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　全面把握這首律詩(shī)的豐富意象、深遠(yuǎn)意境、深沉情感。

　　四、教學(xué)工具

　　課件。

　　五、教學(xué)方式

　　講授式、誦讀式、提問(wèn)式。

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　七、文本分析

　　詩(shī)歌背景：759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。夔州位于河之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱(chēng)�！兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作，寫(xiě)于767年的秋天。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。詩(shī)人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽(yáng)節(jié)，杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸](méi)有來(lái)。杜甫感慨萬(wàn)千，獨(dú)自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國(guó)家動(dòng)蕩、家道艱辛、個(gè)人多病、壯志未酬、好友離世（李白、高適、嚴(yán)武）的痛苦一時(shí)全涌上心頭，寫(xiě)下了這首即景傷懷的七言律詩(shī)。

　　《登高》這首詩(shī)描繪了一幅壯闊的河秋景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)時(shí)世艱難、國(guó)事衰微的憂(yōu)慮及對(duì)自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩(shī)中寫(xiě)到天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的河洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺(jué)傷悲；人到晚年，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世艱難，生活困苦，詩(shī)人常恨，鬢如霜白；濁酒消憂(yōu)，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨，慷慨激越，動(dòng)人心弦。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　（一）材料準(zhǔn)備

　　1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法

　�。�1）抓住詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)中情景交融的意境。

　�。�2）領(lǐng)會(huì)詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)景所表達(dá)的感情。

　�。�3）賞析詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特色。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　杜甫（712—770），字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。他懷有遠(yuǎn)大的政治理想，24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開(kāi)始在長(zhǎng)安寓居，長(zhǎng)達(dá)十年，卻進(jìn)取無(wú)門(mén)。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險(xiǎn)后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長(zhǎng)安的困守和長(zhǎng)期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會(huì)到人民的情緒。所以，他的詩(shī)歌廣闊地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。其詩(shī)以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩(shī)《登高》。學(xué)習(xí)之前，先把這首詩(shī)朗讀一遍，讀的過(guò)程中注意幾個(gè)字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢（長(zhǎng)在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā)）、潦倒、濁酒。大家看到第一個(gè)注釋?zhuān)@首詩(shī)選自《杜詩(shī)詳注》，作于唐代宗大歷二年（767）秋天的重陽(yáng)節(jié)。

　　（三）走進(jìn)課文

　　1、解題

　�。�1）問(wèn)：大家知不知道重陽(yáng)節(jié)是哪一天？

　　明確：重陽(yáng)節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天，二九相重，稱(chēng)為“重九”。古代認(rèn)為九是陽(yáng)數(shù)，重九也叫“重陽(yáng)”。因?yàn)檫@一天有登高的習(xí)俗，重陽(yáng)節(jié)又稱(chēng)“登高節(jié)”。

　�。�2）杜甫在重陽(yáng)節(jié)約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸](méi)有來(lái)，杜甫只好獨(dú)自登高。登高，看見(jiàn)眼前的景象，有感而發(fā)，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　2、知人論世

　�。�1）問(wèn)：大家了解作者杜甫嗎？我們一起來(lái)回想一下。

　　明確：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌廣闊地映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”（即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。（這些文學(xué)常識(shí)在選擇題中容易出現(xiàn)）

　　杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩(shī)就作于他流落夔州期間，夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。（談?wù)勝缰荩?/p>

　　3、朗讀

　　杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩(shī)，必定有濃厚的情感。我們?cè)賮?lái)朗讀一遍，盡量讀出感覺(jué)來(lái)。

　　4、鑒賞品味

　　（1）《登高》這首詩(shī)，各聯(lián)分別寫(xiě)什么？

　　明確：首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。

　　（2）寫(xiě)了哪些景物，詩(shī)人分別用了什么詞描寫(xiě)？

　　明確：這首詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)；頷聯(lián)寫(xiě)了兩種景物：落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無(wú)邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來(lái)描寫(xiě)。

　　（3）詩(shī)歌中的景物被用來(lái)寄托主觀(guān)情思而稱(chēng)為意象，那么這些意象有什么特點(diǎn)？（強(qiáng)調(diào)表達(dá)效果）

　�、亠L(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。

　　我們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞有很多寫(xiě)到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！保ǘ鸥Α洞阂瓜灿辍罚皾撊胍埂钡们那牡模�(xì)無(wú)聲�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！保ㄍ醢彩恫创现蕖罚┐猴L(fēng)和煦溫暖，讓萬(wàn)物復(fù)蘇。

　　問(wèn)：而秋風(fēng)給你什么樣的感覺(jué)呢？

　　明確：蕭瑟、凄冷、凜冽。

　　“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強(qiáng)勁而有力，富有動(dòng)態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒(méi)有這種效果。

　　②天高──形容天高闊遠(yuǎn)。

　　如果是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會(huì)覺(jué)得自己特別的渺小而孤單。如果說(shuō)風(fēng)是動(dòng)景，天就是靜景了。

　　③猿嘯哀──猿的啼叫是哀傷的。

　　同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)三峽嗎？聽(tīng)過(guò)猿猴的叫聲嗎？那是一種類(lèi)似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷。初中學(xué)過(guò)酈道元的《三峽》：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”聽(tīng)到猿叫便落淚沾濕了衣裳。杜甫聽(tīng)到猿啼，也覺(jué)得悲哀。這個(gè)哀字，奠定了感情基調(diào)。猿啼，這是從聲音方面來(lái)寫(xiě)的。

　�、茕厩迳嘲住扒濉薄鞍住眱煞N色彩。

　　問(wèn)：從色調(diào)上來(lái)看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？

　　明確：冷色調(diào)。

　　問(wèn)：該色調(diào)給人的感覺(jué)是興奮歡快的，還是冷清寂寥的？

　　明確：冷清寂寥凄涼的感覺(jué)。我們過(guò)年的時(shí)候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢？（紅色）想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺(jué)會(huì)頓失。

　　⑤鳥(niǎo)飛回──鳥(niǎo)兒飛舞盤(pán)旋。

　　問(wèn)：這只鳥(niǎo)為何要盤(pán)旋呢？

　　明確：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥(niǎo)群失散了�？傊�，它是一只彷徨、孤獨(dú)失意的鳥(niǎo)。這是動(dòng)態(tài)的景象。

　　⑥落木──綿延萬(wàn)里，廣闊無(wú)邊，蕭蕭而落。

　�、吆萤ぉ](méi)有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動(dòng)景。

　　落木和河形成了一組對(duì)比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫；河不盡，宇宙無(wú)窮，更反襯出生命的短暫。

　�。�4）大家有沒(méi)有從這些景物中，體會(huì)到詩(shī)人的情感。這里用了什么手法，抒發(fā)了什么樣的感情？

　　明確：

　　用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩(shī)歌的表現(xiàn)手法之一，也是高考考查的重要內(nèi)容。詩(shī)歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情�！妒竦离y》開(kāi)頭，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合地刻畫(huà)景物，構(gòu)成一整幅生動(dòng)的畫(huà)面。

　　風(fēng)急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清小渚，白白沙岸，鳥(niǎo)兒在低空回翔；落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的河，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人面對(duì)這樣一幅景象，感嘆長(zhǎng)年漂泊的生涯何時(shí)才是盡頭？生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

　　補(bǔ)充材料：

　　詩(shī)人24歲考科舉沒(méi)考上，漫游各地，與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開(kāi)始住在長(zhǎng)安，長(zhǎng)達(dá)十年，但是進(jìn)取無(wú)門(mén)。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫(xiě)文章打響自己的名聲，受達(dá)官貴人的賞識(shí)而被引薦入朝。李白就是常跟官員來(lái)往，吟詩(shī)喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒(méi)這樣的運(yùn)氣，當(dāng)時(shí)的'宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，因?yàn)檫@些人會(huì)任意批評(píng)朝政，對(duì)他們不利。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個(gè)受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。

　　安史亂起，詩(shī)人被叛軍所俘，獲救后做過(guò)官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很?chē)?yán)重�！拔也桓闪恕保瑮壒俨蛔�，流亡顛沛，進(jìn)入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。后來(lái)嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。58歲的時(shí)候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中。

　　5、朗讀

　�。�1）大家把前兩聯(lián)再讀一遍。

　�。�2）范讀與朗讀。

　　開(kāi)頭我們說(shuō)了，這是一首律詩(shī)�！兜歉摺啡�(shī)運(yùn)用對(duì)仗（對(duì)偶），比如，“風(fēng)急天高”對(duì)“渚清沙白”，“猿嘯哀”對(duì)“鳥(niǎo)飛回”，“無(wú)邊”對(duì)“不盡”……讀起來(lái)富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強(qiáng)勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無(wú)邊落木”和“不盡河”要一氣讀出，體現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。

　　6、把握感情

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。（結(jié)合注釋?zhuān)?/p>

　　明確：詩(shī)人萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺(jué)傷悲；到了晚年，百病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。國(guó)家動(dòng)蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白；濁酒消憂(yōu)，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

　�。�2）我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞？

　　明確：“悲、常、多、獨(dú)、艱難、苦恨、潦倒”。（合理即可）

　�。�3）從這些關(guān)鍵詞，你能體會(huì)到怎樣的情感？結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩(shī)歌背景來(lái)思考。

　　明確：這兩聯(lián)或者說(shuō)整首詩(shī)的感情全集中在這個(gè)“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習(xí)”第三大題：宋代羅大經(jīng)指出“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)詩(shī)含有八層意思，你能讀出幾層來(lái)？

　　明確：羅大經(jīng)指出詩(shī)中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來(lái)數(shù)數(shù)。離家萬(wàn)里，一可悲；時(shí)逢蕭瑟的秋天，二可悲；他鄉(xiāng)作客，三可悲；常年他鄉(xiāng)作客，四可悲；年已遲暮，一事無(wú)成，五可悲；百病纏身，六可悲；親朋亡散，無(wú)人作伴，七可悲；登高遠(yuǎn)望，徒惹憂(yōu)愁，八可悲。“萬(wàn)里”和“百年”從空間和時(shí)間上把“悲”無(wú)限地延伸開(kāi)來(lái)。

　　國(guó)家動(dòng)蕩，家破人亡，極度痛心遺憾。“苦”是很、極的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩(shī)人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。

　　問(wèn)：為何是“新停”，而不早早戒酒？（病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點(diǎn)戒酒？）

　　明確：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。

　　“濁酒”是未經(jīng)過(guò)濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景�！捌D難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個(gè)詞連用，仿佛是詩(shī)人的惆悵無(wú)法一次說(shuō)清，連連感嘆才能表達(dá)出無(wú)限的凄苦，真是悲到了極點(diǎn)。

　　7、反復(fù)朗讀

　�。�1）有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。

　�。�2）師范讀。

　　“悲”“常”“病”“獨(dú)”這些帶有強(qiáng)烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀。

　　8、小結(jié)

　　本來(lái)為了過(guò)重陽(yáng)節(jié)，興意盎然地登高望遠(yuǎn)，卻平白無(wú)故地惹恨添愁�！氨弊质侨�(shī)的詩(shī)眼。俗話(huà)說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。一首詩(shī)里，有時(shí)候會(huì)有一句非常關(guān)鍵的話(huà)或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨，這就是詩(shī)眼。這首詩(shī)處處都在體現(xiàn)著“悲”。

　　這首詩(shī)首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無(wú)遺，國(guó)運(yùn)衰微、壯志難酬、漂泊無(wú)依，含無(wú)限深沉、凄涼意于言外。

　　9、誦讀

　　這首詩(shī)很短。學(xué)到現(xiàn)在，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書(shū)合上，試著背一遍。

　　九、課后作業(yè)

　　1、背誦《登高》。

　　2、完成練習(xí)冊(cè)上《杜甫詩(shī)三首》一課的習(xí)題。

　　《唐詩(shī)五首之登高》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、走近作者：

　　杜甫（712-770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩(shī)人杜審言的孫子。唐玄宗開(kāi)元中，他南游吳越，北游齊趙，過(guò)著“裘馬清狂”的生活。天寶五年（746），他到長(zhǎng)安，進(jìn)取無(wú)門(mén)，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。乾元二年（759），他棄官西行，度關(guān)隴，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年（765），他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。大歷三年（768），攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》

　　杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他一生寫(xiě)了1400多首詩(shī)，他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容，鮮明的時(shí)代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向，被稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫被稱(chēng)為“詩(shī)學(xué)宗師”“詩(shī)圣”。杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他曾自負(fù)地說(shuō)：“自謂頗挺出，立登要路津�！钡鸥σ簧鷧s在苦難和窮困中度過(guò)，這使他更接地氣，“窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內(nèi)熱。”人生的痛苦和民眾的疾苦，增添了他內(nèi)心的辛酸苦累和傷感，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情緒。

　　二、了解律詩(shī)：

　　律詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的一種體裁，屬于近體詩(shī)范疇，因格律要求非常嚴(yán)格而得名。律詩(shī)起源于南朝齊

　　永明時(shí)沈約等講究聲律、對(duì)仗的新體詩(shī)，至初唐沈佳期、宋之問(wèn)等進(jìn)一步發(fā)展定型，盛行于唐宋時(shí)期。律詩(shī)在字句、押韻、平仄、對(duì)仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定。其常見(jiàn)的類(lèi)型有五言律詩(shī)和七言律詩(shī)。

　　律詩(shī)每首四聯(lián)，依次稱(chēng)首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱(chēng)出句，下句稱(chēng)對(duì)句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更，凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對(duì)仗。

　　近體詩(shī)的絕句，也稱(chēng)律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩(shī)一-樣，只是不一定對(duì)仗。

　　三、了解背景：

　　這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作。寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但藩鎮(zhèn)勢(shì)力又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時(shí)代的苦難、家道的艱辛，有個(gè)人的多病、未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺(tái)，但反而是愁.上加愁，更增添了新的悲哀。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

　　四、名家點(diǎn)評(píng)：

　　宋楊萬(wàn)里《誠(chéng)齋詩(shī)話(huà)》“詞源倒流三峽水，筆陣獨(dú)掃千人軍�！薄盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”

　　前一聯(lián)蜂腰，后一聯(lián)鶴膝。

　　明.王世貞《藝苑卮言》卷四：老杜集中，吾甚愛(ài)“風(fēng)急天高”一章，結(jié)亦微弱。

　　清沈德潛《唐詩(shī)別裁》八句皆對(duì)，起二句，對(duì)舉之中仍復(fù)用韻，格奇變。昔人謂兩聯(lián)俱可裁去二字，試思“落木蕭蕭下”，“長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，成何語(yǔ)耶？好在“無(wú)邊”、“不盡”、萬(wàn)里”、百年”。

　　1.背景補(bǔ)充

　　杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的`艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世一一所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣有郁悶抱病登臺(tái)，寫(xiě)成了《登高》。楊倫稱(chēng)贊此詩(shī)為“杜集七言律詩(shī)第一”；胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》更推重此詩(shī)精光萬(wàn)丈，是“古今七言律詩(shī)之冠。

　　2.沉郁頓挫

　　沉郁頓挫，是詩(shī)歌的內(nèi)容與形式的風(fēng)格特點(diǎn)，說(shuō)的是杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格�！俺劣簟保俺痢奔瓷�，深刻，深厚；“郁”，即“積”，凝重，含蓄。指詩(shī)歌思想感情上的豐富深厚，不是指思想上的消極、壓抑、憂(yōu)愁。“頓挫”指語(yǔ)言上的凝練沉著，以節(jié)奏徐急相間，音調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫和旋律的鏗鏘跌宕，形成--種動(dòng)人心魄的音樂(lè)美。沉郁頓挫連在一起就是說(shuō)感情特別深厚而又無(wú)法一下傾吐出來(lái)，仿佛有個(gè)東西梗塞其間，幾經(jīng)反復(fù)后，這種感情終被表現(xiàn)得淋漓盡致了。

　　3.聯(lián)系解題

　　重陽(yáng)節(jié)，本是中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長(zhǎng)壽的日子。王維《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！崩斫狻暗歉摺钡暮x一重陽(yáng)節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。

　　五、作者簡(jiǎn)介

　　杜甫（712-770），字子美，自號(hào)少陵野老，世稱(chēng)“杜工部”、杜少陵等，漢族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）.

　　人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，杜甫被世人尊為“詩(shī)圣”，其詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫與李白合稱(chēng)李杜”，為了跟另外兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即-小李杜”區(qū)別開(kāi)來(lái)，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”。他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，人格高尚，他的約1400余首詩(shī)被保留了下來(lái)，詩(shī)藝精湛，在中國(guó)古典詩(shī)歌中備受推崇，影響深遠(yuǎn)。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀(jì)念。

　　六、文體知識(shí)

　　此詩(shī)作于公元767年（唐代宗大歷二年）秋天，杜甫時(shí)在夔州。這是他在五十六歲時(shí)寫(xiě)下的。一天他獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái)，登高臨眺，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》

　　三吏”“三別”是杜甫的著名作品。

　　①三吏：《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》②三別：《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》

　　七、鞏固練習(xí)

　　1.下列詩(shī)句頷聯(lián)用了哪些修辭手法?有何表達(dá)作用?

　　無(wú)邊落木蕭蕭下,

　　不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　2.《登高》這首詩(shī)被后人推為“古今七言律詩(shī)之冠”,你認(rèn)為它在哪些方面堪稱(chēng)此譽(yù)?

　　3.《登高》詩(shī)中的景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)詩(shī)人的情感有什么作用?

　　參考答案

　　1.答案：一是對(duì)偶,“無(wú)邊落木”對(duì)“不盡長(zhǎng)江”,使詩(shī)的意境顯得廣闊深遠(yuǎn);“蕭蕭”的落葉聲對(duì)“滾滾”的水勢(shì)更使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千,寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)韶華已逝卻壯志未酬的無(wú)盡愁苦。對(duì)仗圓渾自然,不見(jiàn)斧鑿之痕。

　　二是疊字“蕭蕭”“滾滾”,突出了樹(shù)葉飄零和江水奔流不息的情形,使詩(shī)文更生動(dòng)形象,使人有身臨其境之感,而且有韻律之美。

　　2.答案：觀(guān)點(diǎn)一內(nèi)容上的厚實(shí)豐滿(mǎn)。無(wú)論是描摹現(xiàn)實(shí),還是勾勒歷史,杜詩(shī)都表現(xiàn)出厚實(shí)的思想內(nèi)蘊(yùn)和凝重的歷史意識(shí)�！兜歉摺分械摹捌D難苦恨”四字,包含著郁積難抒的愛(ài)國(guó)情感和排遣不開(kāi)的羈旅愁思。這不僅僅寫(xiě)出個(gè)人的漂泊西南衰老多病,鬢發(fā)早衰止酒停杯,也從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的動(dòng)蕩不安,以及人民的顛沛流離。詩(shī)人的悲情凝聚于這四字之中,郁結(jié)深厚而寄慨深廣。

　　觀(guān)點(diǎn)二情感上的起伏回旋。杜詩(shī)中的情感表達(dá)不是平鋪直敘的,而是有著隱顯緩急的變化�！兜歉摺肥拙洹帮L(fēng)急天高猿嘯哀”,如來(lái)自天外,將詩(shī)人的“悲秋”情緒展現(xiàn)于讀者面前;“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”又語(yǔ)勢(shì)舒緩,仿佛令這悲情受到限制;“無(wú)邊落木蕭蕭下”,又將詩(shī)人的“悲秋”心境推向一個(gè)新的層次;“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”中滾滾而來(lái)的“長(zhǎng)江”展現(xiàn)的開(kāi)闊遼遠(yuǎn)的境界,又仿佛緩沖了這段悲情。在對(duì)景物的描繪中,可以揣摩到詩(shī)人悲情世界的情感起伏。

　　觀(guān)點(diǎn)三結(jié)構(gòu)上的回環(huán)照應(yīng)�！兜歉摺芬弧⑷齼删鋵�(xiě)山景,二、四兩句寫(xiě)江景,五、七兩句寫(xiě)悲苦,六、八兩句寫(xiě)多病。照應(yīng)之妙,實(shí)不多見(jiàn)。首、頷二聯(lián)寫(xiě)景,引出“悲秋”;頸、尾二聯(lián)抒情,由“悲秋”而致“苦恨”,因“多病”而致“停杯”。環(huán)環(huán)相扣,渾然一體。

　　3.答案：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,這首詩(shī)前四句寫(xiě)景,有力地烘托了詩(shī)人的心情,寫(xiě)出了詩(shī)人登高遠(yuǎn)望的悲秋之意,卻又不直接使用“悲秋”的字眼,而是將這種悲秋之情滲透在具體的畫(huà)面之中。詩(shī)中的自然景物和猿啼聲充滿(mǎn)悲哀的情調(diào)。那滾滾的長(zhǎng)江、蕭蕭的落木、盤(pán)旋的飛鳥(niǎo)、冷清的小洲,無(wú)一不起著渲染環(huán)境氣氛、烘托詩(shī)人情緒的作用�！扒橐晕镞w,辭以情發(fā)。一葉且或迎意,蟲(chóng)聲有足引心”,更何況眼前這一片凄涼肅殺的景色,自然更使得詩(shī)人觸景生情。而這種心理活動(dòng)與感情變化,又反過(guò)來(lái)加深了景物的感情色彩。

　　《唐詩(shī)五首之登高》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解詩(shī)人杜甫的有關(guān)常識(shí)為教學(xué)知識(shí)目標(biāo)。

　　掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧為本次教學(xué)的意境目標(biāo)。

　　培養(yǎng)賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

　　賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的痛苦和無(wú)盡的哀思。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)法賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　對(duì)《登高》詩(shī)意的解析及對(duì)詩(shī)意境的賞讀。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)工具：黑板粉筆

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿(mǎn)是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人踽踽獨(dú)行，朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……這個(gè)老人是誰(shuí)呀？是杜甫。

　　二、詩(shī)人簡(jiǎn)介

　　杜甫（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱(chēng)少陵野老，又曾擔(dān)任過(guò)檢校工部員外郎，后人又稱(chēng)他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。杜甫是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)作不僅將現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌創(chuàng)作推上了一個(gè)新的高峰，而且也代表了中國(guó)古代文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的最高水平。他的作品廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因而被稱(chēng)為“詩(shī)史”，其人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。他的代表作有一百多首，最有代表性的是古體詩(shī)“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）等。

　　三、背景簡(jiǎn)介

　　《登高》寫(xiě)于唐代宗大歷二年（公元767年），當(dāng)時(shí)詩(shī)人正因?yàn)椤鞍彩分畞y”而客居四川，那年他已經(jīng)五十五歲，動(dòng)蕩的社會(huì)，飄泊的生活，已使他疾病纏身，痛苦不堪。這一年秋天的重陽(yáng)節(jié)前后，他來(lái)到了夔州的一座山上，登高遠(yuǎn)眺，面對(duì)蒼茫秋景和滾滾長(zhǎng)江，他不禁心潮澎湃，感慨萬(wàn)端，為了抒發(fā)心中這種深切的情感，就寫(xiě)下了這首千古名作。后人給予這首詩(shī)以極高的評(píng)價(jià)，胡應(yīng)麟就曾經(jīng)說(shuō)這首《登高》為“古今七言律第一”，這是毫不夸張的評(píng)價(jià)。

　　四、整體感知

　　1、示范朗讀，初步感知詩(shī)歌

　　2、生齊讀。教師發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌朗讀的問(wèn)題并做朗讀指導(dǎo)。

　　五、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)達(dá)成過(guò)程。

　　品味鑒賞（提問(wèn)討論答問(wèn)點(diǎn)撥解疑）

　　首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”

　　1、這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物？各分別用什么詞描寫(xiě)的？

　　明確：這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。十四字寫(xiě)六種景，極為凝練。

　　2、急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)？設(shè)身處地想想。

　　明確：急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼--“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”。

　　探導(dǎo)：

　　3、飛鳥(niǎo)，應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo)？這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢？

　　明確：飛鳥(niǎo)，可以是一只找不到食物找不到家的鳥(niǎo)，它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)�？傊�，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)，而且只能是一只，而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的，此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

　　4、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境？

　　意境：凄涼，凄清、高遠(yuǎn)，廣闊

　　情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情,悲傷

　　頷聯(lián)----“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”

　　1、頷聯(lián)寫(xiě)了幾種景物？用自己的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。

　　2、聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想，面對(duì)此情此景，詩(shī)人想到了什么？

　　明確：只有兩種，落木、長(zhǎng)江。

　　無(wú)邊落木--杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。生命短暫。不盡長(zhǎng)江是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”他會(huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

　　3、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下，什么寫(xiě)法？

　　明確：對(duì)比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久；或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。

　　4、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境？

　　意境：雄渾，壯闊，遼遠(yuǎn)、沉郁，悲涼，綿邈

　　情感：著仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的感愴

　　頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

　　1、什么是“作客”？是否和現(xiàn)在的“做客”相同？

　　明確：“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的，不斷的�！俺Ｗ骺汀６鸥�48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，中，一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

　　2、什么叫登臺(tái)呢？聯(lián)系王維詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》回答。

　　明確：登臺(tái)，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。古人登臺(tái)，是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人，是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)，悲涼的.秋天，做客并登臺(tái)。

　　3、再往深處想，杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)？

　　明確：“百年”，就是老年，拖著多病的身體。

　　4、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境

　　意境：蒼涼寥廓

　　情感：長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁

　　尾聯(lián)-----“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　　1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的？

　　明確：是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了�！捌D

　　難苦恨繁霜鬢”

　　2、這是一種什么心情？憂(yōu)愁還是憂(yōu)憤？

　　明確：是一種憂(yōu)憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。

　　3、“苦恨”和“新停”應(yīng)怎樣理解？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：國(guó)難當(dāng)頭，杜甫年事已高，疾病纏身，雖憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，卻無(wú)能為力，他的心情一定是極度痛恨自己年老多病。ザ“新�！庇质恰皠倓偡畔隆�。ァ靶隆庇搿翱唷倍際歉貝剩兩相對(duì)應(yīng)。這兩句，詞相應(yīng)，句相同�！翱嗪薹彼W”“新停濁酒杯”分別是“非

　　常痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯”之意。

　　4、杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?

　　明確：國(guó)家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情懷，無(wú)奈年老多病，無(wú)能為力，他怎能不悲愁萬(wàn)端？古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無(wú)奈多病不能喝酒，這種愁?lèi)灒@種傷憂(yōu)，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩(shī)中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩(shī)，解這首詩(shī)，既要把握詩(shī)境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵--詩(shī)人杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　風(fēng)天猿渚沙鳥(niǎo)--孤獨(dú)哀傷

　　寫(xiě)景

　　無(wú)邊落木不盡長(zhǎng)江

　　悲秋作客多病登臺(tái)-漂泊孤苦

　　抒情

　　苦恨霜鬢新停酒杯-憂(yōu)憤苦悶

　　七、賞析小結(jié)

　　《登高》是杜甫七言律詩(shī)的代表作品，這首詩(shī)之所以被人看作是古今律詩(shī)的壓卷之作，除了因?yàn)閮?nèi)容的豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就：

　　1、對(duì)仗工整

　　風(fēng)急天高猿嘯

　　渚清沙白鳥(niǎo)飛回

　　首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律�！比�(shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。

　　2、情景交融

　　a、上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。

　　b、詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼�(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情。

　　c、尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆�！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿(mǎn)，對(duì)自己人生之秋的悲嘆�？偨Y(jié)：詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)

　　八、布置作業(yè)（任選一題）

　　1、反復(fù)朗讀這首詩(shī)，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開(kāi)想象，把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文。（要求：想象豐富、合理，內(nèi)容與詩(shī)歌一致，語(yǔ)言順暢，三百字左右）

　　2、喜歡畫(huà)畫(huà)的可以把自己對(duì)本詩(shī)的理解用畫(huà)畫(huà)的方式把它表現(xiàn)出來(lái)。

　　《唐詩(shī)五首之登高》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

　　2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　3、學(xué)習(xí)杜甫的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　二、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查

　　1、聽(tīng)寫(xiě)：

　　江渚潦倒露從今夜白，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。百年多病獨(dú)登臺(tái)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)口答“基礎(chǔ)早早練”3—5題。

　　（二）展示目標(biāo)

　　1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

　　2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　3、學(xué)習(xí)杜甫的愛(ài)國(guó)主義情感。

　�。ㄈ┱b讀

　　教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生誦讀。

　　指導(dǎo)誦讀方法：

　　（三）討論

　　1、分小組討論，疏通文意。請(qǐng)同學(xué)展示。

　　2、小組分領(lǐng)任務(wù)，討論下面3個(gè)問(wèn)題。

　　（1）思考文中寫(xiě)了那些意象，各有什么特點(diǎn)？

　　（2）討論詩(shī)歌主要運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。

　�。�3）詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)了什么情感？請(qǐng)分條列出。

　　3、展示目標(biāo)，各小組推舉人選展示。

　　4、教師點(diǎn)撥：

　　參考材料：開(kāi)首兩句用工筆從細(xì)處著筆，寫(xiě)了六件具有代表性的景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、飛鳥(niǎo)。每一種景物都雜這特定的環(huán)境下富有特別的意義。既有耳聞?dòng)钟杏心恳?jiàn)，使人感到“悲哀”。

　　三、四句從大處著眼。落木紛紛，可知是深秋，葉本無(wú)聲，而‘蕭蕭’有聲，其境界闊大可知了�！盁o(wú)邊”，寫(xiě)出景象的壯闊，又可見(jiàn)秋意正深，其肅殺之氣已經(jīng)遍臨天下了。其‘滾滾’而來(lái)的江水，是多么地一瀉千里而不可阻擋��！這兩句寫(xiě)得境界闊大而意境深遠(yuǎn)，而氣象寥廓肅殺，于蒼茫之中又增添了多少的悲壯��！

　　對(duì)于頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩(shī)人自己的“悲秋”及其種種原因，無(wú)一字虛設(shè)，無(wú)一字沒(méi)有豐富的內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀，或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的；二重他鄉(xiāng)作客是可悲的；三重秋天在他鄉(xiāng)作客尤可悲；四重經(jīng)常作客更可悲；五重離家萬(wàn)里，又添悲一層；六重?zé)o親無(wú)友，獨(dú)自一人，焉得不悲；七重重陽(yáng)佳節(jié)，不能飲酒，實(shí)是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年過(guò)半百，一事無(wú)事無(wú)成，悲不勝悲��！凡此種種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致。這就是杜詩(shī)的“深沉蘊(yùn)藉”。

　　結(jié)尾二聯(lián)中的“艱難苦恨”，包含了多少時(shí)代與人生的悲辛的內(nèi)容，被認(rèn)為是詩(shī)歌有意露出的'“馬腳”，也就是所謂的“眼”。

　　5、討論：杜甫的沉郁頓挫風(fēng)格。

　　這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”（胡應(yīng)麟《詩(shī)藪？?jī)?nèi)編》）。全詩(shī)寫(xiě)登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語(yǔ)言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對(duì)仗工整。抒寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛(ài)國(guó)情感和羈旅愁思，悲憤而不過(guò)分，凄苦而不消沉，在藝術(shù)上是很見(jiàn)功力的。

　　6、小結(jié)

　　請(qǐng)學(xué)生總結(jié)對(duì)“情景交融”的理解。

　　教師點(diǎn)撥：情景交融，是將情感融入到景物當(dāng)中，讓景物具有鮮明的情感特征，情感和景物融為一體，是最常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

　　答題格式：本詩(shī)描寫(xiě)了……的景物，塑造了……的意境（氛圍），表達(dá)了詩(shī)人……的感情。

　　三、隨堂訓(xùn)練

　　學(xué)生用5分鐘的時(shí)間完成“素質(zhì)日日升”，找同學(xué)回答問(wèn)題。

　　四、作業(yè)

　　1、完成《雨霖鈴》學(xué)案。

　　2、《導(dǎo)學(xué)練》49頁(yè)1—6題。