教學(xué)目標：
1、了解王勃的相關(guān)文學(xué)常識；流利并有感情地朗讀詩歌，并能熟練背誦、默寫。
2、反復(fù)品讀，細細品味詩句的含義，理解作者對朋友的真摯情感；感悟詩中濃濃的摯情，樹立正確的交友觀。
教學(xué)重點：目標1.
教學(xué)難點：目標2.
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
古人對于離別是很傷感的，送別是鄭重其事的。那時候，道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒多年，能否再見很難說，人們?nèi)绱酥匾曤x別時可以理解的。士大夫階層送別，不光是備酒餞行、折柳相送、贈，還常常寫詩文送給行者或留給居者，借以抒發(fā)別情或者相互勉勵和安慰。所以在古代詩歌遺產(chǎn)中，送別的作品有相當大的數(shù)量。
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、這是一首抒發(fā)離別之情的五言律詩，本篇為唐代贈別名作，是王勃在長安送友人去四川時所寫。杜少府，作者的朋友。少府，官名，縣尉的別稱。之，。蜀州，地名，今四川。
2、王勃（650—676），字子安，絳州龍門人。年十四舉幽素科，授朝散郎，時諸王好斗雞，他為沛王寫了向英王雞挑戰(zhàn)的檄文，觸怒唐高宗。后任虢州參軍，犯死罪，遇赦革職。往海南探父，因溺水受驚而死。有《王子安集》二十卷。其詩偏于描寫個人生活，亦有抒發(fā)政治感慨、隱寓對豪門世族不滿之作，風格較為清新。
與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱“初唐四杰”,一起倡導(dǎo)文學(xué)革新,其中王勃成就最大。
3、學(xué)習(xí)生字：城闕（què） 宦游（huàn） 歧路（qí）
4、教師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀。
三、品味感受：
1、“城闕輔三秦，風煙望五津�！薄茁�(lián)點出了送別之地和杜少府上任的方。兩個好朋友即將分別兩地，為下文抒情奠定了基調(diào)。詩人出于對朋友的依戀和關(guān)心，借描寫兩個地方的形勢與風貌，在展現(xiàn)雄渾開闊的境界中隱含著依依惜別之情。
2、“與君離別意，同是宦游人。”——頷聯(lián)寫勸勉友人，不作哀傷之別，同時也是自勉，既蘊含著作者送行的深情厚意，又表現(xiàn)了他曠達的胸懷。
3、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”——頸聯(lián)抒寫真摯的友情，勸慰杜少府不要為遠離朋友而傷感，因為山高水遠不能阻隔知己朋友的感情。語言形象凝煉，飽含深情，富有哲理，一洗以往送別詩中的傷感，代之以豁達的`感情，給友人莫大的安慰鼓舞。
4、“無為在歧路，兒女共沾巾�！薄猜�(lián)，以“無為在歧路，兒女共沾巾”互勉。勸友人要心情舒暢地到任，不要像青年男女那樣哭哭啼啼，沾濕佩巾。
四、合作探究：
1、《送杜少府之任蜀州》與《淮上與友人別》這兩首詩都寫了與友人的惜別之情。比較一下，它們在表達方式與格調(diào)上有什么不同？
明確：《送杜少府之任蜀州》從大處落筆，氣勢雄渾，對將要離別的友人是寬慰和勸勉，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表達了一種豁達的態(tài)度，詩的格調(diào)比較昂揚�！痘瓷吓c友人別》就近寫景，情景交融，表達的是分別上路、愁上心頭的惜別，詩風比較細膩、哀婉。
2、這首詩表達了作者什么情感？
明確：《送杜少府之任蜀州》通過對別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達了詩人對友情的豁達態(tài)度。
五、教師小結(jié)：
這是一首贈別詩，寫詩人對好友的慰勉，歌唱了真摯的友情，表現(xiàn)了詩人樂觀豁達的胸懷和積極向上的進取精神。這首詩樸素無華，自然流暢，用質(zhì)樸的語言寫壯闊的胸襟，于質(zhì)樸之中蘊含警策，在豪語之中含關(guān)懷體貼，讀來親切感人。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。
七、板書設(shè)計：
送杜少府之任蜀州
寫景離別——離情別意——心胸豁達——情深意長——依依惜別，互相勉勵。
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