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《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計與反思

2024-11-04 送杜少府之任蜀州

  引導(dǎo)語:小編總結(jié)的教學(xué)反思希望能幫助到有需要的人。

  《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設(shè)計與反思

  送杜少府之任蜀州

  王勃

  江淹·別賦:“黯然銷魂者,唯別而已矣!边@句話的意思是說,能讓你黯然銷魂的,只有離別。那么離別是什么呢?有人說離別是獨在異鄉(xiāng)為異客,愁損辭鄉(xiāng)去國人的綿綿情懷;有人說離別是千里孤墳無處話凄涼的哀哀回憶;還有人說離別是別時容易見時難,流水落花人去也的切切思念。

  在古代,由于交通工具和通訊技術(shù)都不發(fā)達,人們往往一別數(shù)年便再難相見,因此古人很重離別。離別之際,人們不僅備酒餞行,折柳相送,還要作詩話別,所以“離別”也就自然成為我國古典詩歌中歌詠的重要內(nèi)容。

  從先秦《詩經(jīng)》到兩漢的樂府,從唐代詩歌到宋元詞曲以至明清的詩文,離別之情唱之不盡。特別是唐代,由于波瀾壯闊的社會生活、跌宕起伏的人生際遇,更使得“送別詩”成為唐代詩歌中的重頭戲。

  下面同學(xué)們就動腦思考一下,在我們背誦過的詩詞中,哪些是講述離愁別緒的。

  大家知道這么多送別詩,那么誰能來說一說,這些送別詩在情感上有沒有一些共同點呢?

 。ū瘺觯瑐,惆悵)

  的確,文人天生多愁善感,面對離別,就會更加顯得失魂落魄。大多數(shù)離別詩,都是表現(xiàn)了“黯然銷魂”的情感,帶上了凄涼哀婉纏綿之情。

  那么是不是所有的送別詩都如此的凄涼哀婉纏綿呢?今天我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí)王勃的《送杜少府之任蜀州》,來體會一種別樣的送別情懷。(板書題目作者)

  我在教學(xué)古詩《送杜少府之任蜀州》時,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在下面幾個方面做得比較好:

  1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料,來理解詩題,同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。體會到了每首詩都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子就被激發(fā)出來了。

  2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法,放手讓學(xué)生用自己的話來說說你看到了詩中的哪些畫面。學(xué)生你說一個,他說一個,組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序,但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句,從而感知詩的意境,

  3、學(xué)法指導(dǎo)與情感的熏陶也做得比較成功,拓展讓學(xué)生寫寫自己的離別經(jīng)歷讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。

  我們之前學(xué)習(xí)過律詩的特點,現(xiàn)在我們就來回顧一下,誰能來說一說?

  1、律詩多為五言或者七言,五律規(guī)定每句五字,七律規(guī)定每句七字。

  2、律詩每兩句為一聯(lián),依次叫首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

  3,限定用平聲韻,而且一韻到底,中間不得換韻。

  4,每句的句式和字的平仄都有規(guī)定。

  5,每首中間兩聯(lián)必須用對仗。

  那么我們來看這首《送杜少府之任蜀州》,很明顯,這首詩的首聯(lián)對仗,但是頷聯(lián)卻并不對仗,所以,這是初唐時期律詩尚未定型的產(chǎn)物,后人評論這首詩歌時,把它稱為唐朝律詩的開山祖,可見,它在律詩的形成和發(fā)展上所具有的開創(chuàng)性作用,F(xiàn)在,我們就來一起領(lǐng)略一下這首詩的藝術(shù)魅力。

  首先,由老師給大家范讀一下這首詩,在老師范讀的過程中,大家要注意一下個別字詞的讀音和每句詩的斷句。

  老師就讀到這里,下面,我每組找一名同學(xué),來給我們分享一下你的朗讀。

  同學(xué)們把握得都不錯,現(xiàn)在大家把書立起來,齊讀一下這首詩。

  詩就讀到這里,下面我們來具體的分析一下這首詩。

  反思

  我認(rèn)為在本課教學(xué)中,優(yōu)美的過渡語也起到了良好的熏陶作用,讓我意識到良好的教學(xué)環(huán)節(jié)過渡同樣是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之所在。

  當(dāng)然,本節(jié)課教學(xué)也存在著許多不足,在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人送別朋友依依惜別的情感時鋪墊做得不足,以致學(xué)生對兩人離別的情感體會平面化了,并沒有立體起來。長安和五津是兩個截然不同的地方,一個充滿生機,一個滿目荒涼;一個春意盎然,一個卻黃沙滿天;課堂中我雖然做了一些對資料的補充,但是仍然沒有在學(xué)生的腦海里形成一個鮮明的對比,學(xué)生不能體會出王勃和杜少府的離別其實是一種生離死別,王勃對友人的情感是留戀、牽掛、擔(dān)憂、祝福的復(fù)雜情緒。如何引導(dǎo)學(xué)生真正入情入境地體會詩人內(nèi)心的情感,從而做到有感情地朗讀,是我們大家共同探討的熱點話題,不知同行的您有何妙招嗎?

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