幼兒園詩歌活動說課稿

2024-08-07 詩歌

　　作為一名教師，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的幼兒園詩歌活動說課稿范文，歡迎大家分享。

　　幼兒園詩歌活動說課稿篇1

　　一、教材分析

　　我今天說課的內(nèi)容是大班詩歌"搖籃"，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點。教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

　　依據(jù)素質(zhì)教育中"提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。"的要求，及幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個教學(xué)目標(biāo)。

　　1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。

　　2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。

　　3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

　　4、初步學(xué)習(xí)使用動詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩歌的嘗試。

　　教學(xué)的重點是：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出：語言是認(rèn)識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了很多美好的情景，是幼兒認(rèn)識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。

　　難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達(dá)能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達(dá)語言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望�？墒沁@種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現(xiàn)的，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動的難點所在。

　　二、教學(xué)方法

　　針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了"創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設(shè)計了三個不同的游戲貫穿于整個教學(xué)活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分運用了音樂小游戲"模仿動作"。隨著音樂引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時，設(shè)計了游戲"送寶寶回家"。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動結(jié)束時運用了音樂表演游戲"快樂寶寶"。

　　第二種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如："誰會是寶寶的搖籃？""你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？"。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了優(yōu)美的"夢幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認(rèn)知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的'完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

　　以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)中我主要從兩個方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒"想說、敢說"的要求，我就從想和敢這兩個方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計提問"仔細(xì)聽一聽，詩歌中說了些什么？"讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的機會。通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說。

　　第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進(jìn)行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng)驗。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點。

　　總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著"以人為本"的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的。"這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨立思考、獨立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)分為三部分。第一部分聽音樂"模仿動作"導(dǎo)入課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說："白云飄來了。"幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄，并用語言說："白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上。"教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞"飄、吹、翻"，為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲"送寶寶回家"。教師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒討論："小寶寶的家在哪里？""小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？"通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。"即而啟發(fā)幼兒想"這些寶寶的家在哪里？""誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？"給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會說："星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。"可能幼兒的想法和詩歌中的內(nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴展幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽"這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細(xì)聽一聽詩歌里說了些什么？"（教師進(jìn)行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問："你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？""誰是小寶寶的搖籃？""誰在哄寶寶睡覺啊？"通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，調(diào)動起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學(xué)的重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒："這些寶寶的搖籃是什么？""誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？"比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句"大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。"通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識參與仿編，教師適時地指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點。第三部分結(jié)束，音樂游戲"快樂寶寶"。教師進(jìn)行情感啟發(fā)："每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂��！讓我們一起快樂地跳起來吧！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

　　另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。

　　在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實際的教學(xué)活動中，我設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。

　　以上是我對這個教學(xué)活動的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請評委老師給與批評指正，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！

　　幼兒園詩歌活動說課稿篇2

　　一、簡析教材

　　1、說教材內(nèi)容：詩歌《家》選自南師大出版的“幼兒園課程指導(dǎo)叢書”語言大班上冊。《家》這首小詩從一個全新的視角，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗內(nèi)，將大海、云朵、地下、森林想象為珊瑚、大雨、石油、蘑菇的家，讓幼兒產(chǎn)生無限的遐想，又調(diào)動起孩子已有的經(jīng)驗，使幼兒有一種親切感，幫助他們從這樣的視角去看待和想象周圍的世界。在結(jié)束句“小朋友到動物園玩，可別忘了回家”將幼兒的想象拉回現(xiàn)實，使他們更貼切地聯(lián)想到自己，更真實地感受到家的重要性。這樣的結(jié)尾對幼兒很有趣，也有余蘊的感覺。這首詩歌語言簡潔、明了，整首詩歌充滿了歡快流暢的情緒，易于幼兒喜愛和接受。重復(fù)性的句式讓幼兒更加便于記憶和創(chuàng)編。符合大班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美及作品的情感脈絡(luò)，依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個人已有經(jīng)驗擴展想象，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述�！币虼诉m合大班教學(xué)。同時，通過仿編，可以發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力及想象力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)：《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，確定以下目標(biāo)：

　�。�1）幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩內(nèi)在的溫馨和美的情感脈絡(luò)。

　�。�2）引導(dǎo)幼兒以藝術(shù)的方式觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。

　�。�3）教幼兒按照詩歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)仿編，體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。

　　3、說教學(xué)重點、難點：語言的教育意義指出“語言是認(rèn)識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識能力的`發(fā)展，提高審美觀”。因此，理解詩歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦是教學(xué)活動的重點。幼兒只有理解了作品內(nèi)容，把握詩歌內(nèi)在的溫馨和美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，有感情的朗誦。在平時的語言教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)本班幼兒在進(jìn)行創(chuàng)編時有一定的困難，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此我把學(xué)習(xí)仿編詩歌發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達(dá)能力定為教學(xué)活動的難點。

　　二、說教法

　　1、在活動中，我本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體的原則，采用了以下教法：

　�。�1）游戲法：幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計了“找家”的游戲置于學(xué)習(xí)詩歌之前。為激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份材料，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與操作材料。使幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系，感受家的內(nèi)涵。在理解學(xué)習(xí)詩歌過程中采用后半句接龍，輪流等趣味性游戲使幼兒感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。

　�。�2）視、聽、講結(jié)合法：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，以及幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。講就是指幼兒的講述。包括自由結(jié)伴講、分組講，這樣可以更好地滿足每個幼兒想說的愿望。視、聽、講結(jié)合法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，配合教師親切自然富有感情的激勵語言，自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的感受力、欣賞力及理解力。

　　2、教學(xué)準(zhǔn)備：為了使活動寓教育于生活情景及游戲中，特做以下活動準(zhǔn)備：

　�。�1）知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：教師在活動前運用視頻資料、掛圖、圖書，利用散步、談話引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以藝術(shù)的方式觀察認(rèn)識、了解詩歌中所提到的這些事物，想象事物之間的關(guān)系，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗。

　　（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：根據(jù)詩歌內(nèi)容，制作教學(xué)視頻畫面，藍(lán)色的大海及海中生物，黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中動植物等。

　　三、說學(xué)法

　　遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨立學(xué)習(xí)、獨立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動運用的學(xué)法有：

　　1、觀察法：教師在活動前利用散步、談話等引導(dǎo)幼兒以藝術(shù)的方式觀察周圍事物，讓幼兒親身感受生活中大自然的溫馨和美。日常活動中利用掛圖、圖書、觀看視頻資料等引導(dǎo)幼兒觀察，想象事物之間的關(guān)系，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗。在仿編的過程中調(diào)動這些已有的經(jīng)驗想象，讓孩子在活動中言之有物。

　　2、傾聽表述法：讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認(rèn)真傾聽教師聲情并茂的朗誦，激發(fā)幼兒“想說”的愿望。其次，利用各種教法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的機會，并通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒“敢說”。

　　3、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)建愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng)驗。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的同時，提供了視頻畫面，藍(lán)色的大海及海中生物，黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中動植物等。以引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破活動的難點。

　　四、說教學(xué)思路

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的`豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動分為四個環(huán)節(jié)：

　　1、觀察感知，積累經(jīng)驗

　　這是一個課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，需要在日�；顒又兄鸩酵瓿�。具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點，在平時利用視頻資料、圖片、圖書、周圍環(huán)境引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊。

　　2、操作探索，具體感知

　　這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備，在詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考，因此我設(shè)計了“找家”的游戲置于學(xué)習(xí)詩歌之前。激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份材料，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與操作材料。幼兒游戲時，全面觀察幼兒操作，了解需要，及時予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭�，使幼兒充分感受家的�?nèi)涵。游戲后，啟發(fā)性地提問：你幫誰找到了家，為什么這么找？引導(dǎo)幼兒互相交流，彌補感知的不足，為下階段活動奠定基礎(chǔ)。

　　3、理解學(xué)習(xí)詩歌

　　皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的，兒童的語言發(fā)展也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的，因此活動中大量運用觀察、游戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性。先朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認(rèn)識。再提問引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片回答，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，回憶操作探索時獲得的知識經(jīng)驗。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒掌握詩歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)，感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。

　　4、擴展想象，仿編詩歌

　　在幼兒語言仿編活動中可要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。由于在平時的語言教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)本班幼兒在進(jìn)行創(chuàng)編時有一定的困難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點。

　　（1）擴展想象，回憶經(jīng)驗。我啟發(fā)性的個別依次提問，如藍(lán)色的大海還是誰的家？引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗，表達(dá)自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)作，并根據(jù)幼兒的回答依次在畫面上添加。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象。

　�。�2）學(xué)習(xí)仿編。這一環(huán)節(jié)中我通過生動的語言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，掌握詩歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)，為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

　�。�3）分組討論，自由創(chuàng)編。引導(dǎo)幼兒分組討論，以強帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過程中，我根據(jù)具體情況隨機指導(dǎo)，針對幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒獨立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。

　�。�4）集體交流。在幼兒個別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩句。這樣進(jìn)一步調(diào)動幼兒情緒，使活動在高潮中結(jié)束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。

　　五、活動特色

　　本次活動我根據(jù)本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

　　幼兒園詩歌活動說課稿篇3

　　設(shè)計意圖：

　　詩歌是文學(xué)作品的一種表現(xiàn)形式，以優(yōu)美的語句和意境培養(yǎng)幼兒對美的感受。在教學(xué)活動中，配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳泛蛨D片，給幼兒強烈的視聽刺激，提高幼兒欣賞美、感受美的能力。

　　教材分析：

　　詩歌《春天》選自教育科學(xué)出版社語言教材，適合大班幼兒學(xué)習(xí)。這首詩歌把春天的色彩、形象、聲音都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，既讓幼兒欣賞春天的美景，又讓幼兒欣賞詩歌的意境美、語言美，同時又能激發(fā)幼兒動手描繪和制作春天美景的強烈愿望。

　　本次活動的知識點：讓幼兒理解和體會詩歌的內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美。

　　課前老師利用散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察季節(jié)的變化，讓幼兒用感官去感知春天的特征，親身感受大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

　　重難點：

　　熟悉詩歌內(nèi)容，感受詩歌中的.優(yōu)美語句，深入理解詩歌的語言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

　　2.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，有感情地朗誦詩歌。

　　3.會用感覺器官感受春天，并能用清楚、完整的語言進(jìn)行表述。

　　4.培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣，體會文學(xué)語言美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.春天的圖片

　　2.彩筆、貼紙、膠棒、剪刀等。

　　教學(xué)方法：

　　針對教材內(nèi)容的分析，根據(jù)《綱要》中對語言教學(xué)的要求：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。我主要運用了直觀教學(xué)法、討論法、視聽講結(jié)合法、完整跟讀法、動手操作法來進(jìn)行教學(xué)。通過直觀教學(xué)法、討論法、視聽講結(jié)合法、完整跟讀法，讓幼兒更好地掌握詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒理解詩歌的語言，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。動手操作法讓幼兒進(jìn)一步熟悉詩歌的內(nèi)容，同時培養(yǎng)幼兒動手能力和相互合作精神。

　　學(xué)法：

　　根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓幼兒在聽聽、看看、講講、做做的過程中輕松獲得知識，達(dá)到教學(xué)目的。

　　教學(xué)程序：

　　一、導(dǎo)入活動。

　　在歡快的《春天在哪里》的歌曲中帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動室。

　　(師)春天來了，春天在哪呢?春天在小朋友的眼睛里，你都看到、聽到了春天的什么變化呢?

　　請幼兒自由談一談自己用感官感受到的春天。

　　(師)總結(jié)：春天里各種顏色的花都開了，小朋友開心地笑了，連小燕子和青蛙都唱起了歌。

　　請大家一起來看一看我們看到和聽到的春天。

　　(播放圖片)

　　二、欣賞詩歌，初步理解作品。

　　老師把這些編成了一首詩歌，請你們聽一聽，聽完之后告訴我在詩歌你聽到了什么?

　　(配樂朗誦)

　　設(shè)計問題：詩歌的題目是什么?在詩歌里你聽到了什么?

　　三、欣賞詩歌，感受文中的優(yōu)美意境和詩歌的語言。

　　春天是一本什么樣的書呢?

　　(配樂朗誦)

　　設(shè)計問題：

　　春天是一本彩色的書，都有什么顏色?春天是一本會笑的書，誰在笑?小池塘為什么笑了?(幫助幼兒理解風(fēng)吹出的波紋)春天是一本會唱的書，誰在歌唱?

　　這首詩歌真美，讓我們在來欣賞一遍，大家邊聽邊跟著一起朗誦。(全體)

　　四、動手操作

　　1.老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在用你們靈巧、能干的小手相互合作把春天的景色做出來、畫出來吧。將幼兒分成2大組，再自由結(jié)合分成6小組，分別做彩色的、會笑的、會唱的春天。

　　2.幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　3.每組推選一名用詩歌里的語言朗誦自己的書。

　　4.分組讀

　　5.集體讀

　　活動結(jié)束：小朋友們制的書真漂亮，我們?nèi)フ垊e的班的小朋友來看看好嗎?

　　延伸：準(zhǔn)備材料放在操作區(qū)，幼兒可以隨時進(jìn)行操作。寫上XX班出版，也可以向別人推銷自己的書，帶回去給家長看，增強孩子的自信心和成就感，提高幼兒的閱讀興趣。

　　幼兒園詩歌活動說課稿篇4

　　一、說活動背景：

　　這是一首清新、活潑的小詩，作者從孩子的眼光以擬人化的手筆向我們展示了小池塘白天和晚上不同的美麗畫面，為我們創(chuàng)設(shè)了一個兒童想象的世界，涌動著孩子對周圍世界的純真、喜愛的情感基調(diào)。中班的孩子喜歡活潑、有趣的文學(xué)作品，能理解簡單的詩歌內(nèi)容，能初步感受詩歌的語言美，但對詩歌中蘊含的情感體驗不夠。因此這也是老師在引導(dǎo)中班孩子情感體驗方面的一個教學(xué)方面的挑戰(zhàn)。于是，本活動我主要抓住實物和倒影的關(guān)系，通過理解幾個動詞，如：抱著，搖著，照相、捉迷藏，幫助孩子體驗詩歌展示的大自然的美，解決本次活動的重難點。新《綱要》中所說：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的`豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！备鶕�(jù)以上分析，我制定了如下活動目標(biāo)：

　　1、在欣賞詩歌的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。

　　2、積極參與文學(xué)活動，學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

　　3、體驗詩歌展示的大自然的美和快樂的情緒。

　　二、說活動準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：鼓勵家長帶領(lǐng)孩子在白天和晚上觀賞同一處美麗景色，讓孩子感知其中的區(qū)別。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，主要是兩幅場景圖，一幅是小池塘白天的景色“小池塘里映著太陽，小鳥和彩云”；一幅是小池塘晚上的景色“小池塘里映著月亮，星星，小魚在游動。”配有動畫以及配樂朗誦的詩歌。

　　三、說教學(xué)方法：

　　活動中我主要采用了直觀形象的教具和教學(xué)方法，我會在活動開展的過程中加以具體說明。

　　四、說活動程序：

　　本活動我主要安排了四大環(huán)節(jié)，接下來我具體談?wù)劽總€環(huán)節(jié)是怎樣開展的。

　　第一環(huán)節(jié)：觀賞動態(tài)畫面，激發(fā)講述興趣。

　　教師點擊課件，屏幕展示動態(tài)畫面，說：小朋友看，畫面上有些什么呀？這里為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主觀察，大膽表述的空間。中班的孩子一般表現(xiàn)為看到什么就講什么，因此，說的會比較零碎，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子有順序的講述，可以先說說這幅圖上有……。有……。還有……。；那幅圖上有……有……。還有……。，幫助幼兒能比較完整地講述，隱性提示幼兒整體觀察，然后在幼兒講述的基礎(chǔ)上教師小結(jié)：這里兩幅畫面說的是小池塘白天和晚上的景色。那么，小池塘白天是什么樣的？晚上又是什么樣的？我們來聽詩歌《我家門前小池塘》。

　　第二環(huán)節(jié)：欣賞、理解詩歌，體驗詩歌中美的意境和快樂的情緒。這是本活動的重難點所在。我分三個步驟完成。

　　第一步驟：欣賞詩歌，理解、感知詩歌第一段。

　　教師結(jié)合多媒體展示的動態(tài)場景，有感情地朗誦詩歌，在誦讀的過程中，教師運用豐富的表情、合適的體態(tài)語，吸引幼兒專注、認(rèn)真地傾聽，幫助幼兒初步感知詩歌所蘊含的美的語言和美的意境。接著老師提問：小池塘白天是什么樣子的？把畫面切換到小池塘白天的景色，并單獨一張放大。此時中班的孩子可能會結(jié)合看到的、聽到的，用自己的語言零碎的說出一些內(nèi)容，老師要注意及時反饋和梳理，從而豐富詩歌中的句子“白天抱著金太陽”“小鳥和彩云，都愛來照相”并鼓勵幼兒說一說，做一做。然后老師問：為什么說是“抱著”金太陽？小鳥和彩云都愛來“照相”呢？這里，老師重點抓住兩個動詞“抱著”“照相”，通過做一做，玩一玩，幫助孩子加深這兩個詞的理解和體驗，從而進(jìn)一步感受事物和倒影的意境美，感受小池塘的溫馨和快樂。最后，帶領(lǐng)幼兒有感情的念念詩歌第一段，在誦讀的過程中，幼兒的情感體驗就會自然而然的激發(fā)出來了。

　　第二步驟：再次欣賞，理解、感知詩歌第二段。

　　教師播放多媒體課件，并伴有配樂朗誦，引導(dǎo)幼兒傾聽。由于第一遍欣賞相隔了大約7———8分鐘的時間，對于中班的孩子要去回憶詩歌第二段的內(nèi)容，那是比較困難的，所以在理解、感知詩歌第二段前有必要再安排一次視聽結(jié)合，為接下來的交流信息提供服務(wù)。心理學(xué)研究表明，視聽結(jié)合，感知效果最佳。通過多媒體課件直接作用于幼兒的眼、耳，能大大增強幼兒的感官刺激，有效地幫助幼兒理解和感受詩歌。詩歌第二段的學(xué)習(xí)方法基本和第一段一樣，重點引導(dǎo)幼兒理解“搖著”“捉迷藏”這兩個動詞，通過玩一玩，做一做等方式幫助幼兒感知和體驗。當(dāng)幼兒講述后，教師要及時反饋和豐富詩句，并引導(dǎo)幼兒說一說，做一做，最后鼓勵幼兒有感情地念一念。

　　第三步驟：以朗誦第三段的形式小結(jié)。

　　教師說：我家門前小池塘，白天晚上都漂亮，難怪柳樹整天樂，沙沙沙沙笑聲響。稍作停頓后說：小池塘的景色可真美呀，讓我們跟著念一念吧！自然過渡到第三環(huán)節(jié)。

　　第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)有感情的朗誦，在誦讀中進(jìn)一步感受詩歌的語言美和意境美。本環(huán)節(jié)我也分兩個步驟開展。

　　第一步驟：老師播放多媒體課件，鼓勵幼兒一邊欣賞一邊跟念。跟著錄音朗誦，有二段心理就沒有負(fù)擔(dān)，而且在前面的環(huán)節(jié)里幼兒已學(xué)說了詩歌中大部分的語句，跟誦就顯得輕松而自然。

　　第二步驟：教師帶領(lǐng)幼兒加上動作、表情有感情的朗誦，在朗誦達(dá)過程中，進(jìn)一步感受詩歌的語言美和意境美，體驗詩歌中快樂的情感。

　　第四環(huán)節(jié)：活動延伸。

　　鼓勵幼兒大膽想象。教師說：如果你家門前有個小池塘，還會有怎么樣的景色呢？

　　這里又給了孩子一次講述的空間，鼓勵孩子用較連貫的語句，大膽地表達(dá)自己的想法，老師專注微笑著傾聽，對于表述不太清的孩子委婉的給以引導(dǎo)，用清楚規(guī)范的語句反饋給他。最后老師鼓勵孩子在美工區(qū)把想象中的池塘景色畫下來。

　　幼兒園詩歌活動說課稿篇5

　　一、教材分析

　�。�1）地位和作用

　　詩歌是最美的，最簡約的語言。它就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。古典詩歌是所有高職院校大學(xué)生必修的公共課之一，課程設(shè)置的意義無需多言。古典詩歌是中華民族的文化經(jīng)典，它包蘊了作者的情思，滲透著民族氣息，承載著文化精神。在語文課上引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的研讀，能體味其中的人生百態(tài)、歷史文化和情感生活，學(xué)生在詩歌的浸潤與熏陶下，一定會更好地譜寫自己的詩意人生。

　�。�2）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我認(rèn)為本詩的教學(xué)目標(biāo)可歸納為：知識與技能目標(biāo)：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

　　過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)，誦讀、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力。

　　情感與價值觀：認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，形成民族自豪感。

　�。�3）教學(xué)重難點

　　本單元的教學(xué)重點是體味作者的審美情感，感受詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。本單元的教學(xué)重點是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

　　二、說學(xué)情和教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬⿲W(xué)情

　　學(xué)生自小學(xué)甚至更早就開始接觸到詩歌，他們有比較長的詩歌學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對于詩歌有一定的認(rèn)識；但是從小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗看，他們的學(xué)習(xí)深度和廣度還不夠，且相對于通俗易懂的現(xiàn)代文作品，詩歌單元也有一定難度，尤其是非文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，語言基礎(chǔ)和知識積累相對不足，因此在此單元，教師應(yīng)該多花一些時間和學(xué)生共同學(xué)習(xí)這些詩歌。

　　（二）說教法

　　1、方法導(dǎo)學(xué)，授人以漁。對五首古詩采用分著教，合著比。通過學(xué)習(xí)本課的五首詩歌，學(xué)會賞析品評古代詩歌的方法。

　　2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進(jìn)入課文情境、體會作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語句；品讀，品評意趣；說讀，拓展詩意。

　�。ㄈ┱f學(xué)法

　　在充分的語文活動中，讓學(xué)生合作探究，自主展示個性，體驗、感悟、參與、創(chuàng)造。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　1、利用音響設(shè)備給同學(xué)播放具有代表性的詩歌，營造氛圍。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言：用回憶的方式引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的.復(fù)習(xí)。

　�。ǘ┗A(chǔ)知識：

　　1、對歷史上各個朝代具有代表性的詩歌、作者做一個系統(tǒng)梳理和介紹。

　　2、關(guān)于詩歌體裁、詩歌風(fēng)格、常用藝術(shù)手法的介紹。

　�。ㄈ┱w感知：

　　因為第一單元的詩歌篇數(shù)很多，為了做到全面去學(xué)習(xí)語文這門課程，教師給同學(xué)們指出較難且比較經(jīng)典的詩歌，如《詩經(jīng)·采薇》、《詩經(jīng)·氓》、《短歌行》、《春江花月夜》等，這些詩歌是教師課堂上講授的；畫出相對簡易的詩歌，如《燕歌行》、《走馬川行奉送出師西征》、《虞美人》等，這些難度不是很大的詩歌讓學(xué)生分組討論與講授；剩下一些比較簡易的詩歌，如《泊秦淮》、《梅花》、《鵲橋仙》等留給學(xué)生自學(xué)。

　�。ㄋ模┱n后作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)本單元的第一課《詩經(jīng)·采薇》，了解《詩經(jīng)》有常識。

　　四、板書設(shè)計

　　在板書的設(shè)計方面，主要突出了重點內(nèi)容，概括詩歌基礎(chǔ)知識，展現(xiàn)詩歌時間發(fā)展脈路圖。體現(xiàn)了概括性、簡潔性。

　　先秦，詩經(jīng)，楚辭，兩漢，樂府，古詩十九首

　　魏晉南北朝，三曹，建安七子，陶淵明，謝靈運等詩，唐朝，四杰，王孟，李杜，小李杜等

　　宋朝，江西詩派，蘇軾，中興四大詩人，王安石等，元明清，元好問，前后七子，趙翼，龔自珍等

　　六、教學(xué)理念

　　教師是人類靈魂的工程師，教書育人是教師的首要職責(zé)。作為教師，我們既要注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生實踐能力的強化，在自己的教學(xué)中給學(xué)生帶來潛移默化的影響。新的教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，做到教與學(xué)相結(jié)合。在多媒體設(shè)備健全的今天，在課堂上輔以音頻和視頻資料，聽覺與視覺的沖擊可以激發(fā)他們的興趣，大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣可以做到寓教于樂，提高教學(xué)的效益。同時教師應(yīng)具備反思意識，在課后多聽學(xué)生的反饋信息，多學(xué)其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，完善教學(xué)過程中的不足。

　　我的說課結(jié)束，謝謝大家！

　　幼兒園詩歌活動說課稿篇6

　　一、說教材

　　《登高》是高中語文必修三第二單元第五課《杜甫詩三首》最后一首詩，起著承上啟下的作用，是對之前詩歌鑒賞的延伸和提高，對后邊的宋詞鑒賞起示范作用�！兜歉摺肥且皇走_(dá)到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩，詩歌飽含了詩人憂國憂民的情感。胡應(yīng)麟推崇此詩精光萬丈，是“古今七言律詩第一。”因此，在教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨特的審美情趣；掌握古詩鑒賞方法，為提高高考古詩鑒賞作好鋪墊。

　　二、說學(xué)情

　　高二學(xué)生在初中學(xué)過一定數(shù)量的古代詩詞，有一定的古詩鑒賞基礎(chǔ)，但對詩的了解較浮淺，除背誦、記憶外，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感。因此，要加強對學(xué)生古詩詞誦讀的訓(xùn)練，使其學(xué)會品味詩歌的意境，把握詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使其受到熏陶而有所感悟。

　　三、基于以上原因，制定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（一）知識技能

　　1.了解作者，整體感知詩意，能知人論詩，把握全詩脈絡(luò)。

　　2.反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)其寓情于景的表達(dá)技巧，鑒賞詩歌深層意義。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1.通過查閱資料，了解作者作品。

　　2.通過設(shè)疑點撥、討論等方式理解詩意，體會詩情。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀

　　懷走進(jìn)詩人情感，感受詩人憂國憂民的沉郁情。

　　教學(xué)重點：

　　1.初步掌握詩歌鑒賞的方法和步驟：解題、釋句、入境、會意。

　　2.了解杜甫詩歌的藝術(shù)風(fēng)格并熟練背誦。

　　教學(xué)難點：

　　在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨特的審美情趣。

　　四、說教法與學(xué)法

　　教法

　　1.情境導(dǎo)入法。多媒體展示蕭蕭深秋，重陽佳節(jié)日作者獨登高臺，憂國、憂民、憂身，無盡悲涼，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。

　　2.誦讀感知法。反復(fù)吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)想象力，進(jìn)入詩歌意境。

　　3.講析法和點撥法。由于學(xué)生知識積淀有限，難以理解詩人的悲社會之秋、國家之秋，因此，做一些課件補充杜甫及當(dāng)時歷史的有關(guān)重要信息，并進(jìn)行必要的點撥。

　　4.討論法。課堂教學(xué)過程是師生間對文本平等對話和心靈溝通的過程，討論有助于滿足不同學(xué)生需要，激活課堂氣氛。

　　學(xué)法：

　　反復(fù)誦讀，使學(xué)生自主地思考、討論問題，從感知到理解，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，掌握詩歌鑒賞的基本方法，能賞析情景交融的藝術(shù)特點，又培養(yǎng)想象力，感受到詩人深沉的'苦痛與憂思。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入（投影畫面，配樂欣賞）

　　在一千二百年前的一個秋天，夔州江邊，一個年邁狐愁的老人，在一個本是闔家歡慶的日子，九九重陽節(jié)這天，獨自一人拖著多病的身體登上長江峽口的高臺，寒風(fēng)凜冽，萬木凋零，混濁的江水洶涌奔騰，幾只孤鳥回旋在天空，遠(yuǎn)處不時傳來猿的哀鳴。面對這一切，老人萬千感慨涌上心頭：半生懷才不遇，晚年窮困潦倒，孤獨在外漂泊，仍不忘國家的戰(zhàn)亂。俯仰之間，詠出一首千古絕唱！大家能猜到這位老人是誰嗎？今天我們一起走進(jìn)這位老人，欣賞他的著名詩篇《登高》。

　�。ㄍ队罢n題）

　　（二）整體感知

　　1.介紹作者及詩歌背景，知人論詩。學(xué)生獨立完成，教師適當(dāng)補充。（多媒體展示）

　　杜甫（712—770），唐代詩人，字子美。祖籍襄陽，生于河南鞏縣。因曾居于長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。其作品有《望岳》、《麗人行》、《聞官軍收河南河北》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、“三吏”、“三別”。

　　背景：這首詩寫于大歷二年秋天的重陽節(jié)，當(dāng)時詩人離開成都，衣食無著，年老多病，住在夔州，以水急風(fēng)大、猿多著稱。寫這首詩時，雖安史之亂已結(jié)束，但地方軍閥乘時而起，互奪地盤，社會仍一片混亂。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)誦讀

　�。ㄔO(shè)計依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人的情感，更好地鑒賞詩歌。）

　　如何更好地誦讀？1.老師范讀2.學(xué)生聽讀3.個別朗讀

　�。ㄍ队罢b讀要領(lǐng)）

　　1.理性把握：理解作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者內(nèi)心中去，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　2.感性表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作。

　�。ㄋ模┵p析詩句

　　1.首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

　�。�1）讓學(xué)生思考，這一句中有哪“六景六色”？

　　明確：對仗工整，語言精煉，十四字寫出“六景六色”：“風(fēng)”、“天”、“猿”、“沙”“鳥”，分別用“急”“高”“哀”、“清”、“白”“飛回”描寫。

　�。�2）教師點撥，師生共同討論

　　句式結(jié)構(gòu)契合，渲染出秋天來臨的緊迫感�！帮L(fēng)急”、“天高”、“猿嘯哀”均為仰視，“渚清”、“沙白”、“飛回”，又從俯視到仰視。在這俯仰之間，秋風(fēng)撲面而來，極目所見，高天在上，猿鳴耳畔，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，使人卷入無盡秋意之中。景物全出，視野開闊，胸懷博大。

　　2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江江蘇滾滾來”。

　　這句只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，想聯(lián)系杜甫此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，想到自己像樹一樣，已是晚年，已到了生命之秋�！捌嗡浴鄙嵌虝旱摹Ｗ髡邔戇@首詩時已55歲，去世前三年寫的。

　　如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么“不盡長江”呢？這使我們不禁聯(lián)想起“逝者如斯，不舍晝夜”。面對滔滔而逝的江水，作者無奈的感嘆時光如東逝水，自己一生功業(yè)難成。但作為一個有闊大胸懷的現(xiàn)實主義詩人，他不僅僅是無可奈何，或?qū)ι虝旱南氩煌�，他知道自然�?guī)律，能豁然對待。這足以讓我們看到他坦蕩、胸襟的開闊。它起到了烘托氣氛，渲染悲涼的作用。

　　3.頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”

　　賞析這句時，我為學(xué)生設(shè)置了一個問題：這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層？試作具體分析（投影展示）

　　明確：萬里—漂泊地遠(yuǎn)—悲悲秋—時之凄慘—悲

　　作客—羈旅—悲常作客—久旅—悲

　　百年—遲暮—悲多病—衰疾—悲

　　臺高—迥處—悲獨登臺—無親朋—悲

　　作者將上兩聯(lián)景物描現(xiàn)實寫中蘊含的感情明朗化。久容最易傷秋，多病偏聽偏愛登臺，“萬里”與上聯(lián)的“不盡”相關(guān)照，寫出時間的悠長；詩人從時間和空間兩個方面，把自己的悲苦表現(xiàn)得既為深且廣。這不是常見的客居鄉(xiāng)愁,人生有限方覺秋之悲愁,詩人分明是在慨嘆有限人生與永恒存在的深刻矛盾,以及人生矛盾面前的種種無奈。

　　4.尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬂,潦倒新停濁酒杯�！蔽猜�(lián)與頸聯(lián)緊密銜接,因果相承�！捌D難苦恨”四字蘊意豐富,詩人憂國、憂民、憂身,憂愁得兩鬂斑白,要借酒消散這無盡的憂愁吧,卻因為疾病而斷酒了。又添一恨,無限悲慨。

　　“白日放歌順縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”。《九日》:“重陽獨酌杯中酒,抱病起登江上石”。在這里為何又“潦倒新停濁酒杯”?杜甫特愛喝酒,我們學(xué)過的詩句有:

　　(五)思考與探究(結(jié)合作者生平,學(xué)生討論,教師點撥)

　　1.如何理解杜甫的悲秋?

　　融入了羈旅的愁思,家國的憂傷,身世的感慨,顯得更加沉郁厚重。

　　2.試總結(jié)杜甫晚年律詩特點。這首詩前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)寫情,整首詩融情于景,情景交融。突破早期較多實的風(fēng)格,不拘泥于現(xiàn)實生活本身,融奇妙的構(gòu)思,精練的詩句,華麗的色彩、深遠(yuǎn)的意象于一體,升華思想情感,追求藝術(shù)美、空靈灑脫。

　　(六)作業(yè):

　　看誰背的杜甫名句多,同桌互查。

　　六、課堂評價

　　學(xué)生能整體把握詩歌脈絡(luò),了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下,品味詩歌情境,走進(jìn)詩人的情感世界,感受詩人憂國憂民的沉郁情懷。并通過反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)文本寓情于景的表達(dá)技巧,從而鑒賞詩歌的深層含義。

　　幼兒園詩歌活動說課稿篇7

　　今天我要說的是中班語言活動：詩歌家。我對《家》的說課做了如下設(shè)計。

　　一、說教材

　　《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，對于中班幼兒來說是從一個全新的角度來描寫了一個具有依屬關(guān)系的大自然和諧美景，藍(lán)藍(lán)的天空、密密的樹林、清清的河水、快樂的幼兒園，讓幼以一種全新的視角想象周圍的世界。結(jié)尾處用一句“快樂的幼兒園是小朋友的家”，由物及人，讓幼兒感受到生活的美好，體驗到家的深層含義。

　　這首詩歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力的要求，因此適合中班教學(xué)。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)中班語言教育目標(biāo)，教材特點及本班幼兒新生多年齡偏小的實際情況，制定本活動的教育目標(biāo)是：

　　1、欣賞、理解詩歌，能夠結(jié)合圖片朗誦詩歌。

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。

　　3、能根據(jù)詩歌的句式仿編詩歌，體驗的仿編樂趣。培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。

　　三、活動準(zhǔn)備

　　1、自制詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片。

　　2、白云、小魚、小鳥、小羊的頭飾，各占本班幼兒的四分之一。

　　3、藍(lán)天、河水、樹林、草地大幅畫。

　　4、配樂朗誦錄音

　　四、說幼兒

　　農(nóng)村的幼兒在語言表和我理解方面都發(fā)展的不是很好，要做好語言學(xué)習(xí)的鋪墊準(zhǔn)備。做中班有了一年的幼兒語言學(xué)習(xí)，也能完成活動目標(biāo)。針對這一點，我讓幼兒通過直接感知來學(xué)習(xí)語言，通過游戲來鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，為幼兒的語言發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。《綱要》在語言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

　　五、說重點難點

　　中班幼兒已具有一定的口語表達(dá)能力，為上這節(jié)課奠定了一定的基礎(chǔ)，但幼兒缺乏仿編詩歌的經(jīng)驗，基于這一點，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內(nèi)容，難點為學(xué)習(xí)仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

　　六、說教法

　　為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我主要采用提問法、引導(dǎo)法等來組織我的教學(xué)活動。

　　七、說學(xué)法

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動采用了觀察法、游戲法、直觀感知等多種教學(xué)方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，優(yōu)化教學(xué)過程

　　八、說教學(xué)過程，共分為四個環(huán)節(jié)：

　�、逵^察感知，積累語言

　　這是一個課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，需要在日�；顒又兄鸩酵瓿�。

　　具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點，在課前我將幼兒帶到戶外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：學(xué)習(xí)藍(lán)藍(lán)的天空、白云、清清的小河、綠綠的草地、小羊、密密的.樹林、小鳥等語言，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物的存屬關(guān)系，

　�、娌僮魈剿�，具體感知

　　這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備，約需5—8分鐘

　　有關(guān)理論指出：詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考，因此我設(shè)計了找家的游戲置于學(xué)習(xí)詩歌之前，以為迷路的小魚、小鳥、小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份操作材料，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與操作探索，探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的依屬關(guān)系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭褂變撼浞指惺芗业膬?nèi)涵。

　　游戲后，我發(fā)出啟發(fā)性地提問：你幫誰找到了家，為什么這么找？引導(dǎo)幼兒互相交流，彌補感知的不足，讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系，理解家的含義，為下階段活動奠定基礎(chǔ)。

　�、缋斫鈱W(xué)習(xí)詩歌

　　這一環(huán)節(jié)是本活動的重點，約需10分鐘

　　首先，我采用了視聽結(jié)合的方法，結(jié)合PPT朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認(rèn)識。

　　接著概括性的提問：詩歌中說了什么事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，回憶操作探索時獲得的知識經(jīng)驗。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。

　　之后，我發(fā)出邀請：“現(xiàn)在要請小朋友來扮演，白云、小羊、小等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語言表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機會。

　�、钄U展想象，仿編詩歌

　　這一環(huán)節(jié)是本活動的難點，約需10分鐘

　　中班上期幼兒語言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。

　　由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點。

　　1、擴展想象，回憶經(jīng)驗。

　　我啟發(fā)性的個別依次提問，比如藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家外還可以是誰的家？引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗，表達(dá)自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，并根據(jù)幼兒的回答依次在卡片后添畫。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象。

　　2、學(xué)習(xí)仿編

　　這一環(huán)節(jié)中我通過生動的語言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

　　3、分組討論，自由創(chuàng)編

　　引導(dǎo)幼兒自由組討論，以強帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過程中，我根據(jù)具體情況隨機指導(dǎo)，針對幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒獨立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。

　　4、集體交流

　　在幼兒個別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩句。這樣進(jìn)一步調(diào)動幼兒情緒，使活動在高潮中結(jié)束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。

　　本次活動我根據(jù)“開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

　　幼兒園詩歌活動說課稿篇8

　　一、說教材

　　1.考點分析

　　“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容。能力層級為D級。古代詩歌里形象的主體應(yīng)該是由是個里的“人、事、景、情、物”等具體內(nèi)容構(gòu)成的。其中人物形象是考察的重點之一。

　　2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　掌握詩歌中塑造人物形象的方法。

　　掌握人物形象類題型的答題步驟。

　　提高答題的規(guī)范性。

　　要分析詩歌中的人物形象，首先要掌握詩人塑造人物形象的方法，所以確定第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)；在掌握塑造人物性的`方法之后，還要明確答題的步驟，這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分?jǐn)?shù)，必須落實在卷面上，所以規(guī)范答題就非常重要和必要。

　　課時安排：1課時

　　3.學(xué)習(xí)重點

　　掌握人物形象類題型的答題步驟。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的小說作品，對人物行的塑造方法已經(jīng)有了一定的了解，是各種的人物形象塑造和小說的相通的，但在具體答題時，學(xué)生不知道如何下筆，所以將解答人物形象類題型的答題步驟確定為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。

　　4.學(xué)習(xí)難點

　　提高答題的規(guī)范性。許多同學(xué)對詩歌中塑造的人物形象有一定的了解，但在答題時卻不夠規(guī)范，導(dǎo)致失分。學(xué)生答題不夠規(guī)范體現(xiàn)在兩個方面：一是不了解答題步驟，二是書寫不夠規(guī)范。所以提高答題的規(guī)范性是本課的重點和難點。

　　二、說學(xué)生

　　高三一班學(xué)生普遍熱愛語文，作為理科生，對詩詞的興趣非常濃厚，長久以來形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的學(xué)習(xí)氛圍很容易使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。然而古代詩歌鑒賞既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，一些學(xué)生在鑒賞古代詩歌時有畏難情緒，因為詩歌的語言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。學(xué)生對修辭手法的特點及作用理解不到位，答題也不規(guī)范，所以應(yīng)對學(xué)生做必要的鑒賞指導(dǎo)。

　　三、說教法

　　“講練結(jié)合 ”的方法。因為學(xué)生缺乏必要的答題技巧，所以在一節(jié)課中，講練結(jié)合的方法既能給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，又能起到鞏固的作用。

　　“ 由淺入深、循序漸進(jìn)”。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　四、說學(xué)法

　　自主學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下，將總結(jié)的規(guī)律運用到實踐中。

　　五、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　1.導(dǎo)語：（設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　2.人物競猜

　�。ㄔO(shè)計理念：讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌中的人物形象，同時調(diào)動學(xué)生的積極性。）

　�。ǘ└呖济鎸γ�

　　1.考綱詮釋：（設(shè)計理念：讓學(xué)生明確《考綱》要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　2.方法指導(dǎo)：（設(shè)計理念：進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有法可依。）

　�。ㄈ┑湫屠}：（設(shè)計理念：精選典型試題，通過講解讓學(xué)生有規(guī)律可循。）

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)：（設(shè)計理念：學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題。）

　　（五）課堂小結(jié)：（設(shè)計理念：總結(jié)方法，讓學(xué)生答題是有法可依。）

　　（1）什么形象——身份

　�。�2）形象的基本特征——性格

　�。ńY(jié)合詩句簡析形象）

　　（3）形象的意義——情感

　�。┭由扉喿x室：（設(shè)計理念：開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步明確賞析人物形象的方法。）

　　（七）板書設(shè)計

　　人物形象分析

　　什么形象——身份

　　形象特征——性格

　　形象意義——情感

　　六、課后反思

　　通過典型例題中五首詩的分析講解，學(xué)生掌握了詩歌中人物鑒賞的分析方法和答題步驟，上課學(xué)生反應(yīng)積極，對詩中人物形象把握到位。但由于時間關(guān)系還需多練習(xí)方能得心應(yīng)手。

　　幼兒園詩歌活動說課稿篇9

　　一、說教材

　　(一)、考點分析

　　《考試說明》中對古詩詞鑒賞方面的總體要求是:鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧;評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。從題型和考察的內(nèi)容上具體可以做以下闡釋:

　　1.了解詩詞的體裁、題材,格律等基本常識

　　2.理解詞句的內(nèi)涵

　　3.品味精彩詞語的意蘊(煉字)

　　4.鑒賞詩詞的思想內(nèi)容:體味感情,把握主旨,分析領(lǐng)會意境

　　5.對詩詞的藝術(shù)手法和語言風(fēng)格進(jìn)行賞析

　　6.對詩詞進(jìn)行比較、賞析、評價

　　(二)、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點

　　為了幫助同學(xué)們準(zhǔn)確而高效地地完成高考語文試卷中詩歌鑒賞部分的三道題目,提高同學(xué)在古詩詞鑒賞方面的學(xué)習(xí)能力,我認(rèn)為在高三的復(fù)習(xí)課上可以針對同學(xué)們現(xiàn)在的缺陷,如主旨把握不準(zhǔn),容易斷章取義,瞎猜亂蒙、語句含義弄不清,容易表面化等問題,在教學(xué)時抓住他們這些鑒賞的“軟肋”,課堂上和同學(xué)們一起總結(jié)鑒賞古詩詞的規(guī)律和方法,不斷地將同學(xué)們引向規(guī)范化思考、規(guī)范化答題的要求中�；谶@些考慮我制定了本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點,如下:

　　教學(xué)目標(biāo):1、明確考綱要求,明辨復(fù)習(xí)重點

　　2、學(xué)習(xí)、掌握詩歌鑒賞中的把握感情、領(lǐng)會主旨的方法與技巧。

　　教學(xué)重點:體驗并總結(jié)關(guān)于領(lǐng)悟思想感情的具體方法與步驟。

　　教學(xué)難點:1、古詩詞中善于用“表現(xiàn)技巧”委婉地表達(dá)“情志”。

　　2、句子的含義需要用宏觀地眼光整體把握、全面理解。

　　二、說教法

　　1、講授法:高中課本的詩詞中表現(xiàn)出的各種情感、從題材上的分類等。

　　2、討論法、發(fā)現(xiàn)法:在課堂上多結(jié)合例證加強感悟,發(fā)現(xiàn)并歸納準(zhǔn)確把握詩詞主旨、感情的方法。

　　3、探究法、遷移法:通過復(fù)習(xí)高中課本的詩詞中運用的藝術(shù)手法遷移到?jīng)]有分析過的'詩詞中,總結(jié)詩詞中常用的藝術(shù)手法,并分析它們對體悟感情、把握主旨的作用。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)想:

　　1、復(fù)習(xí)高中五冊書中的詩詞,梳理詩、詞、曲的文學(xué)常識。了解詩人在作品中常常抒發(fā)哪些情感?(懷才不遇、建功報國、離愁別緒、思鄉(xiāng)念遠(yuǎn)、向往歸隱等情感) 《詩經(jīng)》(《蒹葭》)、(《采薇》)“五經(jīng)”與“六義”

　　先秦《楚辭》(屈原《離騷》) “風(fēng)騷”

　　古體詩

　　兩漢樂府詩《古詩為焦仲卿妻作》 “樂府雙璧”

　　詩歌

　　東西晉 (東晉)陶淵明《飲酒》

　　(西晉)左思《詠史》 “左思風(fēng)力”

　　初唐:“初唐四杰”

　　唐詩 (近體詩) 盛唐山水派:王維《終南山》、孟浩然

　　邊塞詩派:高適、岑參、王昌齡《從軍行》

　　“李杜” 李白《登金陵鳳凰臺》

　　《夢游天姥吟留別》

　　杜甫《登樓》、《月夜》

　　中唐白居易、劉禹錫、李賀 “元白”

　　晚唐“小李杜” 李商隱《夜雨寄北》

　　杜牧《過華清宮》

　　宋詩陸游《書憤》

　　詞婉約派: 李清照《聲聲慢》

　　秦觀《踏莎行· 郴州旅舍》

　　周邦彥《蘇幕遮》

　　柳永《雨霖鈴》

　　豪放派: 蘇軾《水調(diào)歌頭》

　　辛棄疾《水龍吟· 登建康賞心亭》 “蘇門四學(xué)士”

　　黃庭堅《登快閣》

　　曲馬致遠(yuǎn)《壽陽曲·遠(yuǎn)浦帆歸》 “元曲四大家”

　　張養(yǎng)浩《山坡羊· 潼關(guān)懷古》

　　2、找典型例子加以分析、歸納鑒賞的要點。課堂上與同學(xué)分析黃庭堅的《定風(fēng)波》、蘇軾的《阮郎歸·初夏》、高適的《塞上聽吹笛》中流露出怎樣的情感?你是從哪些地方體會出來的?

　　定風(fēng)波(知人論世)

　　黃庭堅

　　萬里黔中一漏天。屋居終日似乘船。及至重陽天也霽。催醉。鬼門關(guān)外蜀江前。

　　莫笑老翁猶氣岸。君看。幾人黃菊上華顛。戲馬臺南追兩謝。馳射。風(fēng)流猶拍古人肩。

　　阮郎歸 ·初夏(整體理解)

　　蘇軾

　　綠槐高柳咽新蟬, 薰風(fēng)初入弦。碧紗窗下水沉煙, 棋聲驚晝眠。

　　微雨過, 小荷翻, 榴花開欲然。玉盆纖手弄清泉, 瓊珠碎卻圓。

　　塞上聽吹笛(藝術(shù)手法)

　　高適

　　雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。

　　借問梅花何處落,風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。

　　3、教師小結(jié)詩歌鑒賞中把握主旨、領(lǐng)悟感情的三個要點

　　第一,了解作家、把握時代,詩人論世�！拔恼潞蠟闀r而著,歌詩合為事而作” 大部分詩歌是作家自身遭遇和社會生活的集中反映。對于重要詩人,要了解其經(jīng)歷和風(fēng)格,對于一般詩人,應(yīng)充分重視作品朝代。(留心“序”、“注”)

　　第二,解讀形象、領(lǐng)悟意境,情景結(jié)合。“詩是由詩人對外界所引起的感覺,注入了思想感情,而凝結(jié)為形象,終于被表現(xiàn)出來的一種‘完成’的藝術(shù)。”(艾青)解讀形象,從詩歌表現(xiàn)的人、事、景、物等景語之中體味思想感情,是詩歌鑒賞的重要方法。(運用想像)

　　第三,揣摩詩詞中運用的藝術(shù)手法。詩詞中多運用修辭手法和表現(xiàn)手法,藝術(shù)手法的使用讓詩詞更加含蓄、生動、有內(nèi)涵。它們也是體現(xiàn)作家創(chuàng)作水準(zhǔn)的一個重要因素,更是評價鑒賞詩詞作品、幫助我們理解作品感情、主旨的重要媒介。(常用的手法有“情與景、動與靜、直與曲、虛與實、對比手法、烘托映襯、對面著筆”等)

　　4.教師提出閱讀古詩詞的兩點建議:

　　一是建議同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中積累常見意象的特殊內(nèi)涵、典故、詩人的生平和創(chuàng)作資料等。

　　二是建議同學(xué)們要精讀細(xì)品,不要浮光掠影,淺嘗輒止。考場做詩歌鑒賞題時,也應(yīng)該把詩歌默誦幾遍,不要急于作答。

　　幼兒園詩歌活動說課稿篇10

　　一、分析教材

　　《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，從一個全新的角度來概括事物的依屬關(guān)系，詩中大膽的想象一下子調(diào)動起幼兒親切的感覺，幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。結(jié)尾處用一句“快樂的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現(xiàn)實，更貼切地聯(lián)想到自己，給幼兒以有趣有余蘊的感覺。這首詩歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的情緒，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力的要求，因此適合中班教學(xué)。

　　根據(jù)中班語言教育目標(biāo)，教材特點及本班幼兒新生多年齡偏小的實際情況，制定本活動的教育目標(biāo)是：

　�。薄椭變豪斫庠姼璧恼Z言和畫面，把握這首詩歌的內(nèi)在情感脈絡(luò)。

　�。病⒁龑�(dǎo)幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。

　�。�、學(xué)習(xí)仿編詩歌，體驗創(chuàng)作的樂趣。培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。

　　本班幼兒已具有一定的口語表達(dá)能力，為上這節(jié)課奠定了一定的基礎(chǔ)，但幼兒缺乏仿編詩歌的經(jīng)驗，基于這一點，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內(nèi)容，難點為學(xué)習(xí)仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)思路

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，優(yōu)化教學(xué)過程，共分為四個環(huán)節(jié)：

　�、逵^察感知，積累經(jīng)驗

　　這是一個課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，需要在日常活動中逐步完成。

　　具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點，在課前我將幼兒帶到戶外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物：如藍(lán)天、白云、小河、草地等，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物的歸屬關(guān)系，并在平時利用掛圖、圖書引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊。

　�、娌僮魈剿�，具體感知

　　這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備，約需5―8分鐘

　　有關(guān)理論指出：詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考，因此我設(shè)計了找家的游戲置于學(xué)習(xí)詩歌之前，以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份操作材料，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與操作探索，探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，了解需要，及時予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭�，使幼兒充分感受家的�?nèi)涵。

　�、缋斫鈱W(xué)習(xí)詩歌

　　這一環(huán)節(jié)是本活動的重點，約需10分鐘

　　皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的，兒童的語言發(fā)展也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的，因此活動中大量運用觀察、游

　　戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性。

　　首先，我采用了視聽結(jié)合的方法，結(jié)合卡片朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認(rèn)識。

　　之后，我發(fā)出邀請：“現(xiàn)在要請小朋友來扮演，白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語言表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，使他們沉浸在表演的喜悅中，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機會。

　　㈣擴展想象，仿編詩歌

　　這一環(huán)節(jié)是本活動的難點，約需10分鐘

　　中班上期幼兒語言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。

　　由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點。

　　1、擴展想象，回憶經(jīng)驗。

　　2、學(xué)習(xí)仿編

　　3、分組討論，自由創(chuàng)編

　　引導(dǎo)幼兒自由組討論，以強帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過程中，我根據(jù)具體情況隨機指導(dǎo)，針對幼兒提出不同要求，成為他們的

　　合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒獨立自由、大膽構(gòu)思的'好習(xí)慣。

　　4、集體交流

　　三、自我評價

　　附資料：

　　家

　　藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，

　　密密的樹林是小鳥的家，

　　綠綠的草地是小羊的家，

　　清清的河水是小魚的家，

　　紅紅的花朵是蝴蝶的家，

　　快樂的幼兒園是小朋友的家。

　　幼兒園詩歌活動說課稿篇11

　　一、教材理解與教學(xué)指導(dǎo)思想：

　　由于高中二期課改的教材沒有完全鋪開，我校仍選用滬版的《音樂欣賞》這本老教材，但我用新的教學(xué)理念設(shè)計了這堂課。二期課改注重音樂的文化性及學(xué)科的綜合性，基于此教學(xué)理念，我選擇了這一課題——《音樂與詩歌的交融》，本課題的教學(xué)是在音樂教學(xué)過程中有機地融入文學(xué)元素，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和喜愛音樂與詩歌相結(jié)合的作品，具有一定的廣度和深度。本節(jié)課討論重點是西方的詩歌與音樂的結(jié)合，其次，立足于拓展學(xué)生的音樂鑒賞的視野，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解和表現(xiàn)音樂的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生的審美能力的目的。

　　在制定教學(xué)目標(biāo)前，我仔細(xì)地研究了教材，選用了小提琴協(xié)奏曲《四季》中的《春》、《魔王》、《乘著歌聲的翅膀》三大部分內(nèi)容為主線的教學(xué)思路。其次，對學(xué)生的音樂知識背景作了一定的了解、分析，同學(xué)們在初中時學(xué)習(xí)了回旋曲式、曲式結(jié)構(gòu)、琶音音型等，已經(jīng)具備了一定的音樂知識和表現(xiàn)能力，對于作曲家也有所了解。上理工附中是一所區(qū)重點高中，結(jié)合高一學(xué)生的特點，在強調(diào)音樂人文性與學(xué)科性的融合。

　　二、體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法：

　　這節(jié)課的教學(xué)過程共包括了：視聽導(dǎo)入，聽一聽、演一演、做一做四個部分組成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教法與學(xué)法的選擇上盡可能的突顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)。根據(jù)本課教材的內(nèi)容和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我在課堂中設(shè)計了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、師生交流、旋律模唱、歌詞創(chuàng)作等教學(xué)活動，通過這些教學(xué)手法讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，積極思考與探究。

　　課堂教學(xué)中的欣賞部分充分運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的音樂畫面，營造音樂情境，使學(xué)生能通過更具體的.音樂形象準(zhǔn)確的感受和理解音樂與詩歌的交融。課堂教學(xué)中的音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識主題，避免枯燥的音樂知識的灌輸和講解。本課還合理地設(shè)計了學(xué)生活動，如根據(jù)音樂編排正確的詩歌順序、扮演不同角色、自己創(chuàng)作詩歌來演繹歌曲等，這些學(xué)生活動的設(shè)計不僅僅讓學(xué)生在知性理解的基礎(chǔ)上，更加充分地體驗了音樂與詩歌的交融，同時也大大增加了課堂的生動性，活躍了課堂氛圍。課堂最后結(jié)合現(xiàn)實生活，告訴學(xué)生中國古典詩詞與音樂的結(jié)合也有許多，激發(fā)同學(xué)們對中國古典詩詞的關(guān)注，為下節(jié)課分析中國詩詞與音樂的結(jié)合埋下了伏筆。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)特點：

　　1、本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（1）欣賞三首音樂作品，師生共同研討音樂與詩歌的交融，增進(jìn)學(xué)生對音樂與文學(xué)相結(jié)合作品的關(guān)注程度、提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、音樂的鑒賞力和審美能力。

　�。�2）感受不同作品所帶來的音樂語言、音樂形象、音樂表現(xiàn)力和詩歌之間的融合，進(jìn)而了解詩歌的創(chuàng)作要符合音樂的意境。

　�。�3）參與表演、討論等互動活動，加深音樂與詩歌交融的理解，提高探究能力和思辨能力，并在創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編表演的能力。

　�。�4）教學(xué)重難點：

　　難點：由淺入深，層層遞進(jìn)，從音樂的角度分析《魔王》三個角色的形象。

　　重點：感知、理解、表現(xiàn)音樂與詩歌的交融。

　　2、本課的教學(xué)特點是：

　　首先通過周杰倫的歌曲《菊花臺》導(dǎo)入，耳熟能詳?shù)男汕{(diào)拉近與學(xué)生的距離，從而告訴學(xué)生《菊花臺》歌詞來源于唐朝末年黃巢的《不第后賦菊》中的詩句，同時切合了音樂與詩歌交融的這個主題。

　　其次，教學(xué)過程分成三大板塊。第一板塊是聽一聽：采用了維瓦爾第小提琴協(xié)奏曲《四季》中《春》的第一樂章。作曲家在作曲的過程中選用了十四行詩，詳述了音樂的內(nèi)容。初聽時把詩的順序打亂，學(xué)生根據(jù)音樂的情緒對詩重新排序。在聽的過程中提醒學(xué)生主題的多次出現(xiàn)，從中復(fù)習(xí)了回旋曲式的知識。第二次聽樂曲時出示詩正確的順序和曲式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道音樂與詩歌之間存在著千絲萬縷的關(guān)系，二者密不可分。通過詩歌可以更好去理解音樂的內(nèi)容，使音樂這門抽象藝術(shù)有了具體含義。

　　第二板塊是演一演：選用了《魔王》這首敘事詩，為了讓學(xué)生能夠活動起來，請三位同學(xué)朗誦表演詩中的三個角色，體驗三個角色不同的語氣情緒，同時讓全體同學(xué)通過他們的朗誦，體會到三個角色的不同形象。這是本堂的難點部分，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)從音樂的角度分析《魔王》三個角色的形象。于是在初聽一遍歌曲后，把音樂截成了若干個唱段，讓學(xué)生從音樂的角度去分析體會三個角色的不同形象。學(xué)生能經(jīng)過這個環(huán)節(jié)說出孩子是聲音出現(xiàn)一次比一次高，需要求援，最后推向高潮，突然停頓，預(yù)示著死亡的悲��；父親是音區(qū)低，穩(wěn)重、保護孩子，柔聲詢問和安慰，試圖解除孩子的恐懼；分析魔王三次出現(xiàn)的鋼琴伴奏是有些難度的，因此我在鋼琴上彈奏三拍子的舞蹈音型和琶音音型塑造魔王的現(xiàn)象�？紤]到學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，我彈琴時放慢了速度，引導(dǎo)學(xué)生理解三拍子的舞蹈音型和琶音音型代表魔王甜言蜜語的誘惑力。

　　這首歌曲有個富有特色的前奏并且貫穿始終，我通過鋼琴模奏同音上的三連音，讓學(xué)生體會到這段音樂是模擬了疾奔的馬蹄聲。聽后使我們馬上感到一種緊張、局促不安的心理因素，同時也給整個故事定下了悲劇性的基調(diào)。

　　這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了音樂與詩歌之間成為均衡關(guān)系，不再是獨立的個體，而是你中有我，我中有你，音樂的表現(xiàn)力和詩歌的戲劇性都得到了完美的結(jié)合與細(xì)膩的交融。

　　第三板塊是做一做：我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生小組活動，讓學(xué)生在音樂中暢想做一回小詩人。通過門德爾松《乘著這歌聲的翅膀》的音樂，啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想音樂所表現(xiàn)的美麗風(fēng)景、溫馨歌頌美好生活的情境。然后根據(jù)我發(fā)下的兩樂句歌譜，同學(xué)們來做一回詩人，以4、5個人為小組，集體創(chuàng)作詩歌形式的歌詞。在此過程中，我教學(xué)生先寫詩，然后把詞語逐字逐句的填到譜子里。在比較各個小組的創(chuàng)作歌詞后，我發(fā)揮學(xué)生們的長處，請一位學(xué)生代表朗讀自己的作品，另外一組演唱填進(jìn)譜子的歌曲，讓同學(xué)們體驗創(chuàng)作的樂趣。最后我示范演唱由海涅作詞門德爾松作曲的《乘》。通過欣賞原版作品的過程中體會詞與曲巧妙的契合，學(xué)生在今后的音樂欣賞或是創(chuàng)作過程中都應(yīng)注意詞曲在意境與情感上的結(jié)合。

　　通過整節(jié)課的教學(xué)，讓同學(xué)們從感受音樂與詩歌的交融，到分析《魔王》中三個不同音樂角色，最后到創(chuàng)作詩歌作為歌詞，層層遞進(jìn)，從理論到實踐，使他們理解音樂不再是曲高和寡，詩歌也不再是陽春白雪，而是有機的結(jié)合，在欣賞美妙音樂的同時感受到詩歌的韻味，兩者的藝術(shù)魅力得到最大化的釋放，獲得多方面的享受和情感體驗。

　　最后，我結(jié)合現(xiàn)實生活，告訴學(xué)生中國古典詩詞與音樂的結(jié)合也有許多，激發(fā)同學(xué)們對中國古典詩詞的關(guān)注，為下節(jié)課分析中國詩詞與音樂的結(jié)合埋下了伏筆，整節(jié)課在以宋代大詩人蘇軾的《水調(diào)歌頭》為詞，王菲演唱的《但愿人長久》歌曲中結(jié)束。