工作中，有時(shí)會(huì)聽到老師反映學(xué)生的家長們?nèi)绾尾慌浜献约旱墓ぷ�。他們常常�?duì)孩子的成長不甚關(guān)心，不與老師交流，不過問孩子的學(xué)習(xí)情況，以至于有老師感嘆自己的工作是剃頭刀子一頭熱。遇到這樣的情況，我也十分同情老師們的感受，畢竟自己辛勤工作需要家長的配合和認(rèn)可，這樣才可以實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有效鏈接，從而營造良好的育人氛圍。
可如果追問一下——為什么家長們會(huì)出現(xiàn)如此狀態(tài)？難道僅僅是因?yàn)檫@批學(xué)生的家長本來就學(xué)識(shí)不高、意識(shí)不強(qiáng)、責(zé)任不到位嗎？這與“每一位家長都愛自己的孩子，每一位家長都期待孩子有好的成長狀態(tài)”之間存在的悖論該如何解釋？固然有個(gè)別家長存在漠不關(guān)心的狀態(tài)，但為什么是整體的沉默？單純的個(gè)案可以理解，一個(gè)群體的問題會(huì)不會(huì)與我們學(xué)校教育自身存有的不足有關(guān)系呢？在這樣的追問下，我驚出一身冷汗。
過于習(xí)慣將問題推給別人這可能是人性中的弱點(diǎn)，仿佛這樣做就可以撇清自己的責(zé)任，然而這樣做的一個(gè)直接結(jié)果是讓我們錯(cuò)失了反省提高的機(jī)會(huì)，也最終甘于接受現(xiàn)狀，不去為將來的再次遇見而提供教訓(xùn)。、
換一個(gè)角度思考，每一個(gè)家長何嘗不也是學(xué)生，他們都是懷著忐忑的心情將孩子送到學(xué)校的，并且他們不見得有多少教育的經(jīng)驗(yàn)。他們需要學(xué)習(xí)，家長成長孩子才可能在家庭中獲得好的教育。從這樣的意義上講，學(xué)校的兩個(gè)重要主題應(yīng)該是教師培訓(xùn)和家長培訓(xùn)。只有教師和家長獲得更專業(yè)的知識(shí)和技能，才會(huì)提高教育的品質(zhì)。很遺憾，我們常常把關(guān)注點(diǎn)放到了教師培訓(xùn)，而忽略了家長培訓(xùn)。固然有家長委員會(huì)討論，固然有群組的信息分享，卻沒有深入考量家長的成長狀態(tài)和他們面臨的問題與困惑。
回到問題上來，為什么家長會(huì)整體處在不太關(guān)心的狀態(tài)？是不是我們錯(cuò)過了引導(dǎo)家長關(guān)注成長的關(guān)鍵期，換一句通俗的話就是沒有引導(dǎo)家長形成關(guān)注孩子的良好習(xí)慣。而這樣的關(guān)注該從一踏入小學(xué)一年級(jí)就要開始，那個(gè)時(shí)候的家長正在滿懷熱情期待與老師進(jìn)行溝通，他們用電話的方式、短信、面談的方式渴望了解孩子的情況，這樣的狀態(tài)正如一個(gè)一年級(jí)的新生對(duì)新學(xué)校產(chǎn)生興趣，家長們也在保持著對(duì)學(xué)校探尋的熱情。就是這樣的心態(tài)，如果遇到責(zé)任心強(qiáng)的老師，勢(shì)必一直尊重他們的關(guān)注，一直引導(dǎo)他們的關(guān)注，一直回應(yīng)他們的關(guān)注，家長與老師之間會(huì)呈現(xiàn)良性互動(dòng)，促就雙方成人的共同成長。因?yàn)榻逃�，家長與教師站在了相同的位置，他們一起將眼光投向兒童，成為兒童成長的研究者與呵護(hù)者。反之，如果家長的每一次溝通都得不到積極地回應(yīng)，他們就會(huì)處在迷惘的狀態(tài)，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的不信任危機(jī)，時(shí)間一長，家長已經(jīng)錯(cuò)過了關(guān)注的敏感期，只能“聽天由命”，從眾心理決定了他們只能默默忍受，逐漸形成冷淡的態(tài)度。
不妨看看身邊的班級(jí)，有的家長會(huì)持續(xù)關(guān)注孩子成長，他們積極參與班級(jí)事務(wù)，事事熱心；有的家長似乎淡化了認(rèn)識(shí)，家長會(huì)上也是一副漫不經(jīng)心的表情。而那些相對(duì)困難的班級(jí)，在一段時(shí)期家�；�(dòng)的效果是存在問題的，家長在散亂的狀態(tài)下已經(jīng)找不到孩子上一年級(jí)時(shí)候的感覺。讓這份感覺丟失，也是教育的損失。
家長對(duì)孩子成長的關(guān)注度也有“關(guān)鍵期”，我們老師的責(zé)任是在這個(gè)時(shí)期要讓家長有足夠的專業(yè)智慧和內(nèi)心熱情來關(guān)注孩子成長。如何引導(dǎo)家長持續(xù)關(guān)注孩子成長？
達(dá)成默契的關(guān)系，好的關(guān)系決定了溝通的品質(zhì)，教師與家長之間應(yīng)該是有共同語言的，針對(duì)孩子的成長，雙方坦誠相見，就會(huì)容易形成良好的關(guān)系，這樣，教師就可以將教育的觀念與策略更好地傳遞給家長；不可忽視學(xué)生在引導(dǎo)家長意識(shí)方面的重要作用，如果學(xué)生肯定他的教師，家長一般也會(huì)保持著足夠的尊敬，愿意接受老師的意見，反之，則會(huì)是另一番景象；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的親子活動(dòng)，通過家庭閱讀展評(píng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式，增進(jìn)家長與孩子之間的情感，也將家長的注意力吸引到教育上來；定期的成長匯報(bào)會(huì)，讓家長看到因?yàn)樽约旱姆e極參與而對(duì)孩子產(chǎn)生的正向影響，激發(fā)更大的熱情；要不斷為家長提供教育的新鮮思想，讓育人的目標(biāo)更具有科學(xué)性和人文性……還有很多方法，只要我們確立了引領(lǐng)家長關(guān)注成長的理念，就會(huì)找到適合的方式來做。
今天的教育，可能需要我們用更多元的思維來面對(duì)，畢竟所謂的經(jīng)驗(yàn)只能讓我們?cè)谄教孤飞显阶咴娇菰铮晦D(zhuǎn)身，那條潺潺小溪便可流入心田。
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