孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-06-17 勸學(xué)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解本文開(kāi)卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀(guān)念和習(xí)慣。

　　2、掌握文中一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，能正確翻譯一些語(yǔ)句。

　　3、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：揣摩體會(huì)人物的對(duì)話(huà)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義。

　　【教學(xué)方法】：可通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥的方法來(lái)疏通人物對(duì)話(huà)的意思，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】：安排一課時(shí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】：

　　一課文導(dǎo)入（先播放歌曲《歷史地天空》）

　　一提起三國(guó)，我們的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一串串熟悉的名字，他們猶如璀璨的明星閃耀在歷史的天空中，今天我們要說(shuō)的故事就與其中的三個(gè)人物有關(guān)，他們是孫權(quán)、呂蒙、魯肅。話(huà)說(shuō)孫權(quán)手下有一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)�？蓞蚊捎袀€(gè)毛病，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)為此很擔(dān)心，有一天，孫權(quán)親自來(lái)找呂蒙給他做思想工作，勸他好好讀書(shū)，呂蒙接受了孫權(quán)的建議，發(fā)憤苦讀，最終是才略大增，這就是歷史上有名的孫權(quán)勸學(xué)。

　　二.孫權(quán)究竟怎樣個(gè)勸法呢？我們來(lái)了解一下文章

　　1.先聽(tīng)錄音，聽(tīng)的`時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。

　　2.抽學(xué)生朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。

　　3.學(xué)生齊讀課文。要求學(xué)生在朗讀時(shí)思考：文中寫(xiě)了幾個(gè)人物，寫(xiě)了幾組對(duì)話(huà)。學(xué)生回答后教師補(bǔ)充有關(guān)孫權(quán)、魯肅的介紹，并要求學(xué)生在文中找出三組人物對(duì)話(huà)。

　　三.品讀人物對(duì)話(huà)，分析人物形象。

　　學(xué)生分組討論以下問(wèn)題

　　文中人物對(duì)話(huà)的意思，翻譯重點(diǎn)句子并解釋重要詞語(yǔ)。

　　文中人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，心理、神態(tài)。

　　文中人物形象。

　　1、學(xué)生討論完畢后，以“提問(wèn)”形式，落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的大意。板書(shū)重要字詞，疏導(dǎo)理解，并歸納文言文翻譯五字法

　　留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書(shū)名。

　　替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞語(yǔ)

　　調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法

　　刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞

　　補(bǔ)：補(bǔ)充省去的成分。

　　2、以“提問(wèn)”的形式、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話(huà)的口吻，心理、神態(tài)。

　　3、分析人物形象（學(xué)生先回答，教師總結(jié)歸納）

　　孫權(quán)：對(duì)部下要求嚴(yán)格，善于作思想工作，是一位不僅能識(shí)才，更善于培養(yǎng)人才的明君。

　　呂蒙：性格直爽，機(jī)敏精干，有幽默感而又虎虎生風(fēng)的將才。

　　魯肅：愛(ài)惜人才、尊重人才的長(zhǎng)者。

　�、�.分角色朗讀課

　�、�.簡(jiǎn)要概括本文故事情節(jié)。

　　板書(shū)：孫權(quán)勸學(xué)─呂蒙就學(xué)─魯肅贊學(xué)─結(jié)友而別

　　四、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué).對(duì)你有什么啟示。（學(xué)生回答后教師進(jìn)行總結(jié)）

　　勸人要講究策略

　　要善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)

　　要愛(ài)才，但不能忌才

　　開(kāi)卷有益

　　不要找借口輕言放棄

　　在任何時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚

　　五、當(dāng)你的一個(gè)同學(xué)因貪玩不肯好好學(xué)習(xí)，你試著勸說(shuō)他勤學(xué)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？（學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)）。

　　總結(jié)：同學(xué)們從不同的角度用不同的方式進(jìn)行了勸學(xué)，如果把這些勸學(xué)的理由歸結(jié)起來(lái)那就是學(xué)習(xí)很重要，其實(shí)讀書(shū)對(duì)每一個(gè)人都很重要，還記得方仲永嗎？因不學(xué)習(xí)從神通而蛻變?yōu)榉踩耍鴧蚊梢驅(qū)W習(xí)成為一代名將。培根曾說(shuō)過(guò)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使人精密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人高尚，邏輯修辭使人善辯�？傊�，知識(shí)能塑造人的性格。所以衷心的希望我們的同學(xué)從現(xiàn)在開(kāi)始熱愛(ài)讀書(shū)，與書(shū)為伴。

　　六、贈(zèng)言：

　　1讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。

　　2知識(shí)改變命運(yùn)

　　七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集勤學(xué)、勸學(xué)方面的故事，并在班上交流

　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語(yǔ)，翻譯課文

　　2、理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨

　　能力目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語(yǔ)言，分析人物性格

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　引導(dǎo)學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重大作用，勉勵(lì)學(xué)生重視讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、有感情的朗讀課文并背誦

　　2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得“人生需要在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步”的道理

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)品評(píng)人物語(yǔ)言分析人物性格

　　教學(xué)方法

　　朗讀法：根據(jù)本文以對(duì)話(huà)為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，包括自由朗讀、齊讀、分角色朗讀等

　　自讀法：本文是自讀課文，要求學(xué)生利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文，提高自讀的能力

　　教學(xué)用具

　　多媒體教學(xué)

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　司馬光砸缸

　　二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

　　《資治通鑒》我國(guó)最大一部管理學(xué)典籍�！顿Y治通鑒》，簡(jiǎn)稱(chēng)“通鑒”，是北宋司馬光所主編的一本長(zhǎng)篇編年體史書(shū)，共294卷，耗時(shí)19年。記載的歷史由周威烈王二十三年（前403年）開(kāi)始，一直到五代的后周世宗顯德六年（959年）征淮南，計(jì)跨16個(gè)朝代，共1363年。它是中國(guó)最詳盡的編年體史書(shū)，在中國(guó)史書(shū)中有極重要的地位。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失”之稱(chēng)。

　　司馬光（1019—1086），北宋時(shí)期著名政治家，史學(xué)家，散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，出生于河南省光山縣，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱(chēng)涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。

　　北宋熙寧三年（1070年），司馬光因反對(duì)王安石變法，出知永興軍。次年，判西京御史臺(tái)，居洛陽(yáng)十五年，專(zhuān)門(mén)從事《資治通鑒》的編撰。哲宗即位，還朝任職。元豐八年（1085年），任尚書(shū)左仆射兼門(mén)下侍郎，主持朝政，排斥新黨，廢止新法。數(shù)月后去世。追贈(zèng)太師，溫國(guó)公，謚文正，著作收在《司馬文正公集》中。

　　三、關(guān)于孫權(quán)和呂蒙（課下注解）

　　四、讀課文（教師范讀、學(xué)生齊讀）

　　五、字詞疏通

　　以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

　　1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。

　　2、提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。

　　——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。

　　A、成語(yǔ)：

　　【刮目相待（看）】指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待。

　　【吳下阿蒙】比喻人學(xué)識(shí)尚淺。

　　B、重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等整理歸類(lèi)。

　　實(shí)詞

　�。�1）當(dāng)涂———當(dāng)權(quán)，當(dāng)?shù)溃?）辭———推托（3）孤———古時(shí)王侯自稱(chēng)

　�。�4）卿———古代君對(duì)臣或朋友間的愛(ài)稱(chēng)

　　（5）見(jiàn)———了解（6）往事———?dú)v史

　�。�7）孰———疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”（8）及———到了……的時(shí)候

　　（9）過(guò)———經(jīng)過(guò)、到

　　（10）更———重新（11）見(jiàn)事———認(rèn)清事物

　�。�12）拜———拜見(jiàn)（13）治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典

　�。�14）大兄——即長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱(chēng)呼

　　虛詞

　�。�1）豈———反問(wèn)副詞“難道”（2）但———只，只是

　�。�3）乃、遂———于是，就（4）大———副詞，非常

　�。�5）即———副詞，就（6）何———疑問(wèn)副詞，怎么

　　通假字

　�、偾浣癞�(dāng)涂掌事（“涂”通“途”）你現(xiàn)在掌握軍國(guó)大事

　�、诠仑M欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”通“耶”表疑問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”）我難道想讓你成為一個(gè)研究經(jīng)書(shū)的博學(xué)之人嗎？

　　古今異義

　　①孤古義：古代王侯的'自稱(chēng)。今義：“孤單”“孤苦”。

　�、诓┦抗帕x：當(dāng)時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的官。今義：學(xué)位最高一級(jí)。

　�、鄣帕x：只。今義：轉(zhuǎn)折連詞。

　　④往事古義：歷史今義：以往的事情

　　一詞多義

　　乃：乃不知有漢（竟）蒙乃始就學(xué)（才）

　　見(jiàn)：見(jiàn)漁人（看見(jiàn)）見(jiàn)往事耳（知道）

　　特殊句式

　　蒙辭以軍中多務(wù)（倒裝句———狀語(yǔ)后置）

　　3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。（教師總的指導(dǎo)）

　　六、自由朗讀課文（要求讀出文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)）

　　七、揣摩人物語(yǔ)言、形象

　　我們學(xué)了很多描寫(xiě)人物的方法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫(xiě)方法呢？

　　——對(duì)話(huà)。我們知道對(duì)話(huà)是人講的話(huà)，不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。

　　請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。

　　歸納：“今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”雙重否定，語(yǔ)氣堅(jiān)決，對(duì)呂蒙的厚望和嚴(yán)格要求

　　“蒙辭以軍中多務(wù)”不想學(xué)，借口推托

　　“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪�。ú粣�，責(zé)備）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益”現(xiàn)身說(shuō)法，有不悅，責(zé)備，更是語(yǔ)重心長(zhǎng)。讓呂蒙心服口服

　　“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”十分驚奇，又情不自禁的發(fā)出贊嘆

　　“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”呂蒙為自己的進(jìn)步感到自豪，更有一種書(shū)中多閱歷，胸中有壑的自信

　　小結(jié)：孫權(quán)——平易近人，對(duì)部下要求嚴(yán)格，有居高臨下的王者權(quán)威

　　呂蒙——善于接受別人的正確建議，使自己得以提高，頗有幽默感

　　魯肅——忠厚長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步毫不掩飾的夸贊；講禮節(jié)，“拜蒙母”。

　　八、快速背誦競(jìng)賽

　　九、課堂小結(jié)

　　這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)�？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　勸學(xué)————不學(xué)（懇切）吳下阿蒙

　　又勸————就學(xué)（關(guān)心）刮目相看

　　論議————結(jié)友（驚贊）

　　十一、教后反饋

　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．疏通文意，掌握重要的文言詞語(yǔ)及句子。

　　2．品讀文本，分析人物形象。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．積累文言字詞，朗讀課文。

　　2．品讀對(duì)話(huà)，分析人物形象。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活，領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人發(fā)展的道理。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　課前語(yǔ)文活動(dòng)：交流對(duì)三國(guó)人物的`了解和認(rèn)識(shí)。

　　一、導(dǎo)入新課：人不怕落后，怕的是落后了還不思進(jìn)取。當(dāng)一個(gè)人有了進(jìn)取的雄心和勤奮踏實(shí)的態(tài)度時(shí)，他就能夠超越原來(lái)的自我，成為一個(gè)嶄新的人。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的呂蒙就是這樣一個(gè)勇于進(jìn)取的人。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、展示預(yù)習(xí)情況：

　�、傥膶W(xué)常識(shí)

　�、谧⒁�

　�、墼~語(yǔ)解釋

　　四、品讀文言文（文言朗讀三部曲）

　　一讀：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓

　　①薦讀，其余同學(xué)糾錯(cuò)。

　　②聽(tīng)讀，也可以小聲跟讀，注意生僻字、通假字、多音字的讀音及停頓。

　　③仿讀，注意字音和停頓。

　�、荦R讀。

　　二讀：讀懂文意

　　①提示翻譯方法。

　�、谧宰x翻譯，小組討論。

　�、鄯答亞�(wèn)題，共同解決。

　�、軓�(fù)述故事情節(jié)，概括思想內(nèi)容。

　　三讀：讀出語(yǔ)氣

　�、倨纷x人物語(yǔ)言（討論：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀出文中不同人物的語(yǔ)言？），分析人物形象。

　�、诜纸巧首x。

　　五、反思提升。

　　天才少年方仲永與呂蒙相比：一是幼年不使學(xué)，毫無(wú)所成；一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，這不同的變化，給了你哪些啟示？

　　六、課堂小結(jié)。

　　七、作業(yè)。

　　1．解釋下列句中加點(diǎn)字

　　蒙辭以軍中多務(wù)。

　　孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

　　大兄何見(jiàn)事之晚乎

　　即更刮目相待

　　2．翻譯句子

　　但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�、知識(shí)與技能

　　1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

　　2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

　�。ǘ�、過(guò)程和方法

　　1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

　　2、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

　�。ㄈ�、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　課時(shí)安排

　�。闭n時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？話(huà)說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜大破曹操于赤壁，后又打敗關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)，你可知道，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)，你知道“吳下阿蒙”和“刮目相看”這兩個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，共同找出這些問(wèn)題的答案。

　　說(shuō)到“勸學(xué)”，想必同學(xué)們一定知道讀書(shū)的重要性，那么就請(qǐng)同學(xué)們展示一下你所知道的關(guān)于讀書(shū)的名言警句吧。

　　教師舉例：

　　書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！懹�

　　自古圣賢，盛德大業(yè)，未有不由學(xué)而成者也�！S宗羲

　　聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累�！A羅庚

　　書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——?jiǎng)⑾?/p>

　　學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，不學(xué)則殆。——陳獨(dú)秀

　　同學(xué)們課外搜集了這么多的名言警句，相信大家對(duì)讀書(shū)已有了很深的認(rèn)識(shí)，下面就讓我們一起了解一下司馬光與《資治通鑒》

　　二、司馬光與《資治通鑒》

　　這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料？

　　教師強(qiáng)調(diào)：司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家�！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　　三、讀課文，理解文意

　　1自讀質(zhì)疑：學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來(lái)共同解決。

　　2、朗讀課文，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

　�。�1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)�。ā安豢刹粚W(xué)！”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

　�。�2）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)如在眼前。

　�。�3）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。）

　�。�4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？（感嘆句，一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的'變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。）

　�。�5）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子�！按笮趾我�(jiàn)事之晚乎？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話(huà)中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

　　四、合作探究，互動(dòng)釋疑

　　1質(zhì)疑、釋疑

　　把全班同學(xué)分成六個(gè)小組，小組內(nèi)設(shè)計(jì)問(wèn)題，挑戰(zhàn)另一小組，每組提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題，不得重復(fù)。

　　下面是學(xué)生可能提到的問(wèn)題：

　　（1）課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？

　�。�2）讀了課文你喜歡誰(shuí)？

　�。�3）誰(shuí)是課文描述的主要人物？文中描述人物最精彩的部分在哪里？

　�。�4）孫權(quán)究竟是如何勸說(shuō)呂蒙的呢？

　�。�5）文中為什么要寫(xiě)魯肅？

　�。�6）魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙“刮目相待”?

　　2設(shè)疑搶答

　　檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況

　　梳理課文內(nèi)容（用原文回答）

　�。�1）孫權(quán)勸學(xué)的原因是：

　�。�2）呂蒙推辭的理由是：

　�。�3）孫權(quán)論述讀書(shū)的重要性：

　　（4）呂蒙就學(xué)，魯肅稱(chēng)贊呂蒙：

　�。�5）呂蒙因?qū)W而才略大有長(zhǎng)進(jìn)的句子是：

　　（6）表明呂蒙自己自信心的語(yǔ)句是：

　　五、拓展延伸

　　是讀書(shū)改變了呂蒙的命運(yùn)，是善于接受別人正確規(guī)勸的態(tài)度決定了呂蒙的成功，除此之外，你還知道哪些有關(guān)名人讀書(shū)的故事？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家分享。

　�。珴蓶|冬天讀書(shū)的時(shí)候，為了御寒，經(jīng)常邊吃生辣椒，邊手拿書(shū)本讀書(shū)；戰(zhàn)國(guó)蘇秦錐刺股；西漢孫敬頭懸梁；西漢匡衡鑿壁偷光；晉，車(chē)胤囊螢讀書(shū)；晉，孫康映雪讀書(shū)。）

　　六、總結(jié)、反思

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用，莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，意思是生命有限，學(xué)海無(wú)涯。而智出學(xué)海，希望大家能持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地豐富我們的語(yǔ)言寶庫(kù)，攀登學(xué)習(xí)的高峰，暢游知識(shí)的海洋。

　　本文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了一個(gè)道理：書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。本課上到這兒，相信每個(gè)人都收獲不小，愿這些美麗的收獲，伴隨著你走過(guò)青春歲月，讓你的青春年華一路美麗！

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　我們學(xué)過(guò)《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無(wú)所成，一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢？請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象，寫(xiě)篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　孫權(quán)勸學(xué)

　　《資治通鑒》

　　孫權(quán)――――勸學(xué)

　　呂蒙――――就學(xué)

　　魯肅――――贊學(xué)

　　知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定成敗

　　附：教學(xué)反思

　　《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文，故事性很強(qiáng)。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過(guò)程看，有成功之處，也有不足處。

　　成功的地方有：

　　1、使用課件教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。視頻朗讀對(duì)于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益，同時(shí)課堂理解的重點(diǎn)，通過(guò)媒體展示，一目了然。節(jié)省了不少時(shí)間，有利于知識(shí)的拓展。

　　2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課文理解并不難，疏通理解時(shí)讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句，學(xué)生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。疏通課文時(shí)，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)瑢?duì)著屏幕上的句子進(jìn)行翻譯，有利于糾正學(xué)生對(duì)著書(shū)翻譯的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)即席說(shuō)話(huà)的能力，結(jié)合語(yǔ)境整體理解句子的能力，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　3、引導(dǎo)遷移，適度拓展。不僅是對(duì)文言詞句知識(shí)的掌握，平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，總結(jié)歸納，觸類(lèi)旁通，舉一反三。對(duì)那些有生命力的文言詞語(yǔ)的積累（成語(yǔ)）也重在運(yùn)用。對(duì)出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓學(xué)生知道意思，還幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。本課在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些關(guān)于名人讀書(shū)的故事？學(xué)生的收集不多，教師展示自己收集的資料讓學(xué)生看。希望能對(duì)班級(jí)里那些缺乏讀書(shū)意識(shí)與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。

　　不足之處：

　　1、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語(yǔ)、句子翻譯，但文言詞語(yǔ)的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式即可。大部分詞語(yǔ)學(xué)生學(xué)過(guò)，即便有遺忘，在翻譯時(shí)不會(huì)再來(lái)解決，可節(jié)省時(shí)間，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到。

　　2、分析文章內(nèi)容時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，想面面兼顧，又很難兼顧，如本文的行文線(xiàn)索、本文的主旨、本文寫(xiě)人的方法等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　預(yù)習(xí)

　　◎你知道“吳下阿蒙”和“刮目相看”的意思嗎？這兩個(gè)成語(yǔ)就出自本文。參考注釋?zhuān)笾伦x懂課文，了解文章所講的故事。

　　◎朗讀課文，注意讀出文中人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　………………………………

　　初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

　　………………………………

　　1.節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六（中華書(shū)局1956年版）。題目是編者加的。孫權(quán)（182-252），字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽(yáng)）人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者�！顿Y治通鑒》，北宋司馬光主持編纂的`一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019-1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家。

　　2.呂蒙（178-219）：字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人，東漢末孫權(quán)手下將領(lǐng)。

　　3.卿：古代君對(duì)臣的愛(ài)稱(chēng)。朋友、夫婦間也以“卿”為愛(ài)稱(chēng)。

　　4.當(dāng)涂：當(dāng)?shù)�，�?dāng)權(quán)。

　　5.辭：推托。

　　6.務(wù)，事務(wù)。

　　7.孤：古時(shí)候王侯的自稱(chēng)。

　　8.治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書(shū)》《詩(shī)》《禮》《春秋》等書(shū)。

　　9.博士:專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。

　　10.邪：Yé，語(yǔ)氣詞，后寫(xiě)作“耶”。

　　11.但：只，只是。

　　12.涉獵：粗略地閱讀。

　　13.見(jiàn)往事：了解歷史。見(jiàn)，了解。往事，指歷史。

　　14.及：等到。

　　15.過(guò)：經(jīng)過(guò)。

　　16.尋陽(yáng)：古縣名，治現(xiàn)在今湖北黃梅西南。

　　17.今者：如今，現(xiàn)在。

　　18.才略：才干和謀略。

　　19.非復(fù)：不再是。

　　20.吳下：指吳縣，今江蘇蘇州。

　　21.阿蒙：呂蒙的小名。阿，名詞詞頭。

　　22.更：重新。

　　23大兄：長(zhǎng)兄，這里是對(duì)朋友輩的敬稱(chēng)。

　　24.見(jiàn)事：知曉事情。

　　◎思考探究

　　一朗讀課文，理解大意。說(shuō)說(shuō)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，又是怎樣說(shuō)服呂蒙的。

　　二課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？

　　三誦讀下列句子，體會(huì)加點(diǎn)詞所表示的語(yǔ)氣。

　　1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

　　2.但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

　　3.大兄何見(jiàn)事之晚乎！

　　◎積累拓展

　　四文言文中的稱(chēng)謂語(yǔ)非常豐富，有自稱(chēng)，有他稱(chēng)（除一般他稱(chēng)，又有愛(ài)稱(chēng)，敬稱(chēng)等）。說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)的稱(chēng)謂語(yǔ)分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。

　　1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

　　2.孤常讀書(shū)，自以為大有所益。

　　3.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

　　4.大兄何見(jiàn)事之晚乎！

　　五參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　翻譯提示：

　　留——國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書(shū)名、人名等可以保留，直接使用；

　　替——用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代漢語(yǔ)單音詞；

　　調(diào)——調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；

　　補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整；

　　刪——?jiǎng)h去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。

　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1.導(dǎo)入

　　先集體背誦課文。預(yù)設(shè)：大多數(shù)同學(xué)背的不錯(cuò)。還有幾位同學(xué)不熟。所以老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的難題：對(duì)一些不肯用功學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該如何勸導(dǎo)他呢。無(wú)獨(dú)有偶，三國(guó)時(shí)，孫權(quán)也遇到了這樣的難題，他怎么勸的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。（板書(shū)課題及作者）

　　2.了解作家作品

　　誰(shuí)能簡(jiǎn)介作家作品，要求背著說(shuō)。

　　二、引導(dǎo)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　1.根據(jù)你們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得本課我們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么。（提示：知識(shí)、寫(xiě)法）

　　認(rèn)定目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。師總結(jié)出示目標(biāo)。

　　孔子云：“學(xué)然后知不足�！苯處熢疲骸白灾鲗W(xué)習(xí)，體會(huì)深刻�！睂�(zhuān)家說(shuō)：“喂大的學(xué)生是無(wú)能的學(xué)生。”現(xiàn)在你們就自己動(dòng)手，豐富頭腦吧。

　　出示自學(xué)提示：

　�。ń處熝惨�，指導(dǎo)學(xué)生自讀，并隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況）

　　三、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)，合作探究

　�。ㄒ唬┧自�(huà)說(shuō)，眾人拾柴火焰高，今天你們是燒多大的火呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)。

　　學(xué)生提出小組內(nèi)沒(méi)有解決的疑問(wèn)。

　　競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)合作，我們分組分角色朗讀課文，看哪組能把文中的人物讀活。（分旁白、孫權(quán)、魯肅、呂蒙）

　�。ǘ┤喾纸巧首x課文

　　幸運(yùn)總是愛(ài)給有準(zhǔn)備之人的，智慧之花會(huì)落入誰(shuí)家呢？

　�。ㄈ﹤溥x題目。

　　由學(xué)生自選人物。點(diǎn)擊后直接鏈接到備選題目中的某一道題。

　　然后教師給小組打分。

　　張弛有度，緊張過(guò)后我們一起來(lái)思考。

　�。ㄋ模┧伎加懻�

　　1.概括課文主要情節(jié)。（板書(shū)）勸－學(xué)－贊

　　2.課文在情節(jié)詳略處理上有什么特點(diǎn)？引申出文章重點(diǎn)在勸及側(cè)面描寫(xiě)的作用。

　　如果我把后兩個(gè)情節(jié)改一下：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，蒙侃侃而談。你看如何？

　　3.如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。

　　預(yù)設(shè)：本文重點(diǎn)寫(xiě)的是勸，比較有特色的也是勸�？磥�(lái)勸中有深意。

　　從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：體味人物語(yǔ)言的情味。

　　揣摩并想象人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，擴(kuò)寫(xiě)其中的某個(gè)片段或某句話(huà)。

　　設(shè)置意圖：為了讓學(xué)生體驗(yàn)本課主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。然后從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：本文重點(diǎn)寫(xiě)的是勸，比較有特色的也是勸。看來(lái)勸中有深意。為了讓學(xué)生體味人物語(yǔ)言的情味。

　　我一改以往的直接提問(wèn)：你從對(duì)話(huà)中感受想像到了人物的何種心理和神態(tài)。因?yàn)檫@樣，學(xué)生不能真正切實(shí)感受到人物的語(yǔ)言情味。

　　對(duì)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)我是這樣處理的：

　　教師先做示范：

　　然后，我鼓勵(lì)學(xué)生超越范例進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。下面就是課堂片段：學(xué)生練習(xí)。

　　陳思宇：呂蒙暗自高興，想：魯肅既然如此說(shuō)我，想必我的進(jìn)步真是不小。當(dāng)初聽(tīng)孫權(quán)的話(huà)真是對(duì)了�，F(xiàn)在我已文武雙全，由此看來(lái)，讀書(shū)真是受益不淺呀。想到這，不由自主道：“士別三日，即更刮目相待。大兄何見(jiàn)事之晚乎！”

　　聶藝菲：孫權(quán)心想：“呂蒙這個(gè)人物有的.是勇氣，缺少的是智謀。如果多讀書(shū)，就會(huì)彌補(bǔ)這些不足的。那樣我身邊就會(huì)多了一位文武雙全的好將軍了。那樣，我何愁難以創(chuàng)建大業(yè)呢。想到這，孫權(quán)便苦口婆心地對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)政掌權(quán)，可不能不學(xué)習(xí)呀！”

　　孫海清：魯肅面容可掬，心里想道：“這個(gè)呂蒙，如今不僅武功高強(qiáng)，居然也知兵法，懂謀略。與以往的那個(gè)呂蒙比起來(lái)，真是煥然一新，真讓人大吃一驚。說(shuō)道：“你現(xiàn)在的才略，不再是當(dāng)初的那個(gè)不讀書(shū)的阿蒙了�！庇窒耄哼@回我應(yīng)該與他結(jié)為兄弟，以后對(duì)我也有幫助，否則，豈不可惜了。于是結(jié)為好友而別。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練，內(nèi)化所學(xué)

　　還記得我的那個(gè)難題嗎。司馬光老先生教了我們這么多勸的藝術(shù)，你們也一定會(huì)是個(gè)優(yōu)秀勸解員了吧。那就幫我勸勸他們吧。

　　設(shè)置勸學(xué)語(yǔ)言情境，進(jìn)行對(duì)話(huà)描寫(xiě)訓(xùn)練（見(jiàn)課件）。

　　楊勝男：“學(xué)無(wú)止境，以后的日子還長(zhǎng)者呢！現(xiàn)在苦點(diǎn)累點(diǎn)，以后就會(huì)苦盡甘來(lái)的。你現(xiàn)在的問(wèn)題是不會(huì)合理安排時(shí)間，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法后，你會(huì)更棒的！”

　　趙倩：其實(shí)學(xué)習(xí)方法和心態(tài)很重要。有了好的學(xué)習(xí)方法并能合理地安排時(shí)間，學(xué)起來(lái)就不費(fèi)勁了。一個(gè)人如果沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)什么都是白學(xué)，因?yàn)樗揪蜎](méi)用心學(xué)。如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣，不也是很好嗎？

　　徐德漩：爸爸，您還是需要學(xué)習(xí)的。學(xué)無(wú)止境，如果把知識(shí)比作海洋，您學(xué)到的只不過(guò)是滄海一粟而已。所以只有不斷的學(xué)習(xí)，才會(huì)彌補(bǔ)我們的不足。那樣您就更受別人尊重了。

　　王雪：爸爸，社會(huì)在進(jìn)步，不能因?yàn)閷W(xué)歷高就不學(xué)。還有許多的新鮮知識(shí)等著你去學(xué)，有許多新的事物等你去發(fā)現(xiàn)呢。不學(xué)就跟不上時(shí)代的步伐了。

　　李丹：不要找客觀(guān)理由，我是領(lǐng)導(dǎo)，但現(xiàn)在還得學(xué)習(xí)呢！咱們倆現(xiàn)在有可比性嗎？沒(méi)聽(tīng)過(guò)：“活到老，學(xué)到老�！眴幔繉W(xué)習(xí)對(duì)工作也有幫助呀！現(xiàn)在還有老年大學(xué)呢！再說(shuō)了，工作干好了，還能加工資呢，這不是一舉兩得嗎？

　　王藝學(xué)：爸爸，知識(shí)永遠(yuǎn)是新鮮的，即使對(duì)老人也是。一個(gè)八十歲的老人還學(xué)會(huì)了好幾門(mén)外語(yǔ)呢！所以你也應(yīng)該學(xué)習(xí)，再說(shuō)，你如果博學(xué)些，您的下屬不是會(huì)更欽佩您嗎？你工作不就更好做了嗎？咱們倆一起學(xué)吧。

　　王彬：學(xué)習(xí)是你的唯一出路啊。只有好好學(xué)習(xí)，才能日后回報(bào)社會(huì)，成為國(guó)家的棟梁之才。你看我，以前不學(xué)習(xí)，成績(jī)倒數(shù)。現(xiàn)在我知道了學(xué)習(xí)的重要性，用心學(xué)了，也從中體會(huì)到了樂(lè)趣。你也試一試吧。

　　五、反思總結(jié)，質(zhì)疑求學(xué)

　　經(jīng)典之所以成為經(jīng)典就是因?yàn)樗馁|(zhì)兼美。生動(dòng)的述說(shuō)、形象的描繪、深刻的內(nèi)涵都會(huì)啟迪著我們。

　　從這個(gè)故事中你得到怎樣的啟示？

　　學(xué)貴在反思和質(zhì)疑。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或疑問(wèn)嗎？

　　你能用一句話(huà)總結(jié)一下嗎？

　　六、分層作業(yè)，異步達(dá)標(biāo)

　　必做題：用成語(yǔ)“刮目相待”和“吳下阿蒙”造句。

　　把你揣摩并想象人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，擴(kuò)寫(xiě)其中的某個(gè)片段或某句話(huà)。

　　選做題：仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示，請(qǐng)用300字以上的文字談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　后記：

　　我們學(xué)校所進(jìn)行的“創(chuàng)建新課堂、構(gòu)建初中課堂教學(xué)模式”實(shí)踐研究中要求課前展示教學(xué)目標(biāo)，我要求學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)苤鲃?dòng)有意識(shí)地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　從我的教學(xué)實(shí)踐中就可以感受到讓學(xué)生先體驗(yàn)，他們就會(huì)有一個(gè)生動(dòng)具體的感知，這樣才會(huì)觸發(fā)他們擁有探索的欲望，求知的渴望。并且探索后的收獲會(huì)讓學(xué)生欣喜不已從而銘記在心。

　　實(shí)踐證明我的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生切實(shí)感受到人物的語(yǔ)言情味又能在體會(huì)理解課文的重點(diǎn)和特色時(shí)得以寫(xiě)作上的訓(xùn)練。

　　從課后學(xué)生的作業(yè)中也能看出學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)在提高，有的還能熟練地運(yùn)用古文去擴(kuò)寫(xiě)。

　　例如，附學(xué)生作業(yè)舉例：

　　周鴻基：受到輔導(dǎo)后，他的成績(jī)突飛猛進(jìn)，真應(yīng)對(duì)他刮目相待了。

　　佟佳：幾天前，他還是個(gè)淘氣包，現(xiàn)在，他懂事了，知道用功學(xué)習(xí)了。真可謂“士別三日，當(dāng)刮目相待了”

　　崔浩然：你現(xiàn)在知識(shí)如此豐富，再也不是當(dāng)初的吳下阿蒙了。

　　邵丹：他以前什么都不知道，現(xiàn)在卻宛如一位學(xué)者，真是士別三日，當(dāng)刮目相待了。

　　從課后作業(yè)中能看出大多數(shù)同學(xué)都能感受到每個(gè)人物的心理，揣摩出人物的神態(tài)。

　　徐德漩：肅想：蒙不過(guò)是個(gè)只知弄兵器的武夫，才疏學(xué)淺。我難為難為他，也好讓他知道打仗不能只靠硬拼。于是開(kāi)始談?wù)摫�，沒(méi)想到，呂蒙的回答竟很有見(jiàn)解。他十分驚訝地說(shuō)：“你今天的才干不再是當(dāng)初的那個(gè)阿蒙了。

　　王翹楚：當(dāng)魯肅尋陽(yáng)時(shí)，呂蒙與他大談破魏、蜀之道，講的精妙之極。魯肅大驚道：“以你現(xiàn)在的才能和謀略，已不再是以前的那個(gè)吳下阿蒙了。

　　張燦宇：蒙談了一會(huì)軍機(jī)大事，也想趁機(jī)嘲諷一下呂蒙的才疏學(xué)淺。不想，待魯肅講完后，呂蒙就事論事，侃侃而談，借古喻今，頭頭是道，直說(shuō)的魯肅張口結(jié)舌、目瞪口呆。驚呼道：“呂大人今日的才干和謀略，再也不是當(dāng)日的吳下阿蒙了。

　　姜楠：你今天的才學(xué)已在我之上，你過(guò)去武藝過(guò)人，英勇善戰(zhàn)，今又文才非凡、真是文武雙全，再不是原來(lái)的吳下阿蒙了。我東吳又添一人才��！

　　王迪峰：初，孤令卿當(dāng)涂掌事、，乃因卿有治軍軍平戰(zhàn)之勇。而卿之智術(shù)淺短，誠(chéng)不可做大事。孤拒有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)而民附，欲內(nèi)修政務(wù)，卿不可不學(xué)！

　　汪瀾：肅與蒙論議，知蒙羞于兵法，厭讀兵書(shū)。故，初欲使蒙難堪。奈何！今日之蒙，非復(fù)吳下阿蒙。實(shí)乃一博學(xué)將才。遂嘆曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙�！泵C思之，吾應(yīng)與之交好，此乃真博學(xué)矣！

　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義。

　　2．在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書(shū)正確翻譯課文；理解文意，品味人物對(duì)話(huà)，評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn)。

　　3．領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語(yǔ)及兩個(gè)成語(yǔ)，把握文意。

　　2．難點(diǎn)：品味人物對(duì)話(huà)并據(jù)此評(píng)說(shuō)人物形象的特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)

　一課時(shí)

　　教學(xué)方法與準(zhǔn)備

　　1．方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。

　　2．準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)步驟

　　一）創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在中國(guó)古代，曾有這樣一個(gè)故事：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。大家知道這個(gè)故事嗎？知道這位小英雄是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是司馬光，司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴，也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家，在他的著名書(shū)籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識(shí)。但他年青時(shí)不愛(ài)讀書(shū)，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭，還說(shuō)自己一介武夫，只要會(huì)領(lǐng)兵打仗就行了，這不，孫權(quán)又來(lái)勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來(lái)看一看。

　　二）范讀課文，正音斷句

　　1．師范讀，生聽(tīng)讀，注意正音斷句

　�。ɡ蠋熛劝颜n文朗讀一遍，請(qǐng)大家聽(tīng)清字音，明確停頓）

　　（同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來(lái)呀？其實(shí)這并不難，只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了，停頓讀清了，文意讀明白了，再加上反復(fù)誦讀，同學(xué)們就一定會(huì)比老師背誦得更好，大家有沒(méi)有信心？下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音，讀出停頓開(kāi)始。）

　　接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，結(jié)合課本上的注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，讀出停頓。開(kāi)始，生自由讀文。

　　2．生試讀（其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并在讀音的停頓方面給予評(píng)價(jià)），生評(píng)議，師隨機(jī)糾正。

　　三）自讀課文，疏通文意

　　1．借助課文注釋和工具書(shū)，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)疑問(wèn)之處，（先自已獨(dú)立思考，邊讀邊譯。后交小組討論，最后提交全班交流）小組討論解決或師生全班共同解決。

　　四）演讀課文，感知內(nèi)容

　　1．演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話(huà)中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，評(píng)說(shuō)人物形象特點(diǎn)。（板書(shū)：對(duì)話(huà) 善勸肯學(xué) 敬才）

　�。ㄗx準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀懂文意，這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，而要真正要將古文吟誦出來(lái)，還需要讀出文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握不同人物在不同情景下的不同的語(yǔ)氣，對(duì)于不同的文章，我們讀出語(yǔ)氣的方法是不同的，）下面請(qǐng)同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)兩句話(huà)，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份，討論一下孫權(quán)的這三句話(huà)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

　　權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”

　�。ㄑ詾樾穆�，我們通過(guò)孫權(quán)對(duì)呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的勸告當(dāng)中，我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)？）

　　試著按照前面的方法，對(duì)魯肅和呂蒙的對(duì)話(huà)也揣測(cè)一下，想想該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？

　　從他們的對(duì)話(huà)中可以看出魯肅是一個(gè)什么樣的人，呂蒙又是一個(gè)什么樣的.人？

　　五）賽讀課文，探究質(zhì)疑

　　1．賽讀，嘗試背誦

　　2、與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)）

　　本文選自《資治通鑒》，司馬光編寫(xiě)的目的在于能給后人一些啟示，里面的很多人，很多事對(duì)于我們做人做事都是很有啟迪的，王安石先生也曾寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》，同是寫(xiě)學(xué)習(xí)，兩篇文章在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽地議議，說(shuō)說(shuō)。

　　六）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）

　　1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流。

　　3. 以《方仲永巧遇呂子明》為題，寫(xiě)一篇想象作文。

　　最后老師想送給大家一句話(huà)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與能力

　　1、了解作者及有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

　　2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)，特別是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等詞。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)，特別是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等詞。

　　2、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　明代的楊慎在其詩(shī)《臨江仙》中寫(xiě)到：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。在三國(guó)時(shí)期，出現(xiàn)了許多的英雄人物，呂蒙就是其中之一，呂蒙雖然驍勇善戰(zhàn)，但有一個(gè)缺點(diǎn)：不愛(ài)讀書(shū)。他的主上孫權(quán)曾屢次勸他讀書(shū)。經(jīng)過(guò)多次的勸說(shuō)，呂蒙不再是“吳下阿蒙”，讓人“刮目相待”。我們現(xiàn)在就一起來(lái)看看孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)的（板書(shū)：孫權(quán)勸學(xué)）。

　　二、作者及作品簡(jiǎn)介

　　司馬光（1019—1086），字君實(shí)，陜西夏縣（現(xiàn)屬山西�。╀乘�。北宋政治家，史學(xué)家。

　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的�！顿Y治通鑒》是司馬光歷時(shí)19年主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。名為《通志》，宋神宗以它“鑒于往事，有資于治道”而賜書(shū)名《資治通鑒》�！百Y治”，說(shuō)明本書(shū)編撰的'目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

　　三、讀譯課文，理解文意

　　1、讀一讀

　　（1）認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

　�。�2）聽(tīng)讀：聽(tīng)錄音，注意字音、停頓、節(jié)奏，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　注意：

　　孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（讀yé，通“耶”）！

　　即更（讀gēng，重新的意思）刮目相待。

　�。�3）解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。

　　（4）釋疑：交流討論不理解的字詞或語(yǔ)句，教師點(diǎn)撥。注意：古今異義詞、成語(yǔ)。

　　吳下阿蒙：原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人

　　有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

　　刮目相待：意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

　�。�5）故事復(fù)述。

　　2、議一議

　　本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣來(lái)談。

　�。�1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿(mǎn)關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）

　�。�2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。）

　�。�3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！保◤淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。）

　　（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。）

　�。�5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿(mǎn)，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。）

　　四、角色扮演，體驗(yàn)反思

　　1、模仿表演

　　請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

　　2、體驗(yàn)反思

　　這個(gè)故事給你有什么啟示呢？

　　孫權(quán)：勸別人要講究方法

　　魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人

　　呂蒙：學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)自己的不足之處

　　五、總結(jié)

　　從本文中，我們領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。所以，我希望同學(xué)們能“好讀書(shū)，讀好書(shū)”。

　　六、課外延伸

　　請(qǐng)同學(xué)們將本文與《傷仲永》一文進(jìn)行對(duì)比閱讀，寫(xiě)一二百字論述學(xué)習(xí)的重要性。

　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：

　　⑴、了解司馬光和《資治通鑒》。

　�、�、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣。 ⑶、理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法：

　�、拧⒎磸�(fù)朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯課文。 ⑵、理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　�、�、品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。 ⑵、理解“開(kāi)卷有益”的主旨。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　�、�、體會(huì)文中三位人物對(duì)話(huà)的情味有何不同。

　�、�、聯(lián)系生活實(shí)際，真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　四、教學(xué)方法：朗讀法、問(wèn)答法、討論法及表演法等。

　　五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。

　　六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　【一】、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（點(diǎn)擊課件，播放蘇軾詩(shī)詞《赤壁懷古》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入課題）教師口述：《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識(shí)。但他年青時(shí)不愛(ài)讀書(shū)，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭，還說(shuō)自己一介武夫，只要會(huì)領(lǐng)兵打戰(zhàn)就行了，這不，孫權(quán)又來(lái)勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢？

　�。康模和ㄟ^(guò)教師口述相關(guān)故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣）

　　現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文。（教師點(diǎn)擊課件顯示課題并板書(shū)《孫權(quán)勸學(xué)》）

　　（目的：引起學(xué)生特別注意，了解學(xué)習(xí)課題，圍繞課題展開(kāi)學(xué)習(xí)）

　　【二】、把握人物，深化主題

　　（點(diǎn)擊課件，了解學(xué)習(xí)目的，顯示作者及作品簡(jiǎn)介，以及文中三個(gè)重要?dú)v史人物及簡(jiǎn)介）

　　1、司馬光及《資治通鑒》簡(jiǎn)介（見(jiàn)課件圖片）

　　2、三個(gè)重要?dú)v史人物及簡(jiǎn)介：孫權(quán)、呂蒙、魯肅（見(jiàn)課件圖片）

　�。康模鹤寣W(xué)生對(duì)本課中的重要人物有一個(gè)初步了解，便于進(jìn)一步理解課文）

　　【三】、把握節(jié)奏，多層朗讀

　�。c(diǎn)擊課件，顯示教學(xué)目標(biāo)：多層次朗讀及相關(guān)教學(xué)要求）

　　1課件顯示如下：

　　1、教師范讀：要求學(xué)生注意文中人物對(duì)話(huà)語(yǔ)氣和文中的停頓，從而體會(huì)人物的心理。

　　2、朗讀步驟：

　�、拧⒆x準(zhǔn)字音

　�、啤⒆x出句意、讀出節(jié)奏⑶、大聲朗讀

　　⑷、讀出感情（分角色）⑸、背誦全文

　　要求讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。

　　3、展示課件、顯示朗讀節(jié)奏、全班齊讀。

　�。康模阂宰x理意，既通過(guò)多層次的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步地理解課文）

　　【四】、品讀文章，理解文意

　�。c(diǎn)擊課件，顯示教學(xué)目標(biāo)：⑴、參考注釋?zhuān)柰ㄕn文，作出批注，劃出讀不懂的句子。

　�、啤①|(zhì)疑，共同討論）

　　1.以小組為單位，了解故事大意，小組內(nèi)拿不準(zhǔn)的字或者句子做上記號(hào)，待會(huì)提交全班解決。

　　2.學(xué)生提出疑問(wèn)，全班內(nèi)解決。（目的：通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)）

　　（一）：用課件輔助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題：片斷一：男生一簡(jiǎn)述其意義片斷二：女生二簡(jiǎn)述其意義

　�。ǘ狐c(diǎn)擊課件顯示文章重難點(diǎn)詞及詞義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章意思。【五】、品析揣摩，感知內(nèi)容

　　1、學(xué)生齊讀課文，理出文章思路。

　�。c(diǎn)擊課件顯示圖片，引導(dǎo)學(xué)生把握文章思路：

　　圖片一：孫權(quán)勸學(xué)圖片：呂蒙就學(xué)圖片三：魯肅贊學(xué)）

　　2、點(diǎn)擊課件顯示問(wèn)題：找一找：《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句；再請(qǐng)結(jié)合孫權(quán)的身份，要讀出怎樣的語(yǔ)氣？

　　3、課件顯示相關(guān)語(yǔ)句及注意的語(yǔ)氣：（1）、“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

　　語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。

　�。�2）、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”

　　反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。

　�。�3）、“卿言多務(wù)，孰若孤？”

　　反問(wèn)句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。（4）、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”感嘆句，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。（5）、“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”

　　反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。

　　思考：孫、蒙對(duì)話(huà)與蒙、肅對(duì)話(huà)在情調(diào)上有區(qū)別嗎?明確：孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真

　　2相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話(huà)則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

　　4、模仿表演，體驗(yàn)反思（教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣）

　　注：男生一：扮孫權(quán)。男生二：扮呂蒙。男生三扮魯肅。作者的話(huà)全體學(xué)生朗讀。

　�。康模杭ぐl(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文中人物角色的準(zhǔn)確把握）

　　5、再現(xiàn)故事、品析人物（課件顯示）圖片一：孫權(quán)勸學(xué)圖片二：呂蒙就學(xué)

　　圖片三：魯肅贊學(xué)（目的：通過(guò)豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣）

　　6、結(jié)合本文人物對(duì)話(huà)分析人物各有什么特點(diǎn)？（學(xué)生討論，教師總結(jié)）（課件顯示）

　　孫權(quán)：對(duì)部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。好學(xué)。（勸）呂蒙：知錯(cuò)能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠(chéng)豪爽。（好）魯肅：敬才愛(ài)才,豪爽而不失風(fēng)度,對(duì)朋友的進(jìn)步十分高興。（贊）

　　【六】、合作探究，互動(dòng)釋疑：（課件顯示）問(wèn)題一：孫權(quán)是如何勸告呂蒙的？

　　初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！睂O權(quán)用現(xiàn)身說(shuō)法，更使勸告有理。

　　問(wèn)題二：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的原因和目的是什么？呂蒙推辭的理由是什么？(教學(xué)中要求學(xué)生用文中原句回答，便于準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。)原因：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。”目的：“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳�！崩碛桑骸懊赊o以軍中多務(wù)�！眴�(wèn)題三：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?原因：因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅愛(ài)才敬才，二人又情投意合。

　　寫(xiě)此事作用：從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的`結(jié)果和呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。問(wèn)題四：提問(wèn)：為什么"士別三日，即更刮目相待。"？

　　因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

　　問(wèn)題五：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)? a、詳寫(xiě)“勸學(xué)”“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。 b、正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。

　　c、情節(jié)以人物對(duì)話(huà)為主。

　　【七】、對(duì)比閱讀、能力拓展（課件顯示）將本文和《傷仲永》聯(lián)系，你有何收獲？（可從內(nèi)容、寫(xiě)作手法，啟示等方面來(lái)談。）

　　【八】、拓展延伸、情感升華（課件顯示）

　　學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué).告訴我們什么道理？

　　3（學(xué)生討論回答、教師引導(dǎo)）（課件顯示、引導(dǎo)參考）①、開(kāi)卷有益：人只有不斷學(xué)習(xí)，才能增長(zhǎng)才干。 ②、要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　�、邸⒉荒芸偰美涎酃饪创撕褪隆� ④、不能找借口輕言放棄。

　　【九】、總結(jié)全文（課件顯示）

　　本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。學(xué)習(xí)本文后，讓我們明白了一個(gè)道理：書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　【十】、能力展現(xiàn)：

　　1、背誦全文。（要求學(xué)生能熟讀與熟背本文，享受成功的快樂(lè)。）

　　2、詞語(yǔ)積累：

　　請(qǐng)解釋“刮目相待”“吳下阿蒙”并造句。

　　【十一】、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　孫權(quán)

　　勸

　　呂蒙

　　贊

　　魯肅愛(ài)才

　　坦誠(chéng)

　　愛(ài)才關(guān)愛(ài)部下

　　豪爽

　　敬才善勸

　　知過(guò)能改

　　文人雅士好學(xué)

　　有禮

　　【十二】、課后反思：

　　文言文的朗讀至關(guān)重要，尤其是以對(duì)話(huà)描寫(xiě)為主的文章，更要加強(qiáng)對(duì)人物語(yǔ)氣、情感的把握。這和現(xiàn)代文朗讀相比難度更大，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真訓(xùn)練，也能夠很好的進(jìn)入角色。通過(guò)朗讀對(duì)人物角色和文章主題進(jìn)行更深層次的理解，從而達(dá)到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的目的。

　　同時(shí)，在教學(xué)的第個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)該充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主精神。如在角色的分配上讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)；在組織演示階段，可以讓每個(gè)學(xué)生或者每組代表提出意見(jiàn)或建議。這樣，才能充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的新課程理念。

　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文。

　　2、體會(huì)人物感情，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　3、懂得讀書(shū)可以改變?nèi)说牡览怼?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：今天我們將和大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)很勵(lì)志、很有教育意義的故事，相信大家讀了以后一定受益匪淺。板書(shū)課題�？搭}目，你最感興趣的是哪一個(gè)字或詞？導(dǎo)入。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　指名學(xué)生讀，學(xué)生糾正讀音。

　　教師讀課文，學(xué)生感知課文內(nèi)容。

　　三、再讀課文，讀懂大意。

　　1、結(jié)合注釋?zhuān)?dú)立完成課文的翻譯，記下不能解決詞句。

　　2、小組合作，交流翻譯情況，有理解不一致如果不能形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，作好記錄，交給大家解決。

　　3、提交小組內(nèi)不能解決的詞句，書(shū)寫(xiě)在黑板上。大家解決，教師作必要的點(diǎn)撥。

　　古文翻譯五字法：留、補(bǔ)、替、調(diào)、刪

　　四、理解內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣。

　　1、孫權(quán)是怎么勸的？勸的結(jié)果如何？

　　“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（關(guān)心肯定，必要性）

　　“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳�！保ㄘ�(zé)備）

　　“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！保湴痢⒆缘茫�

　　總結(jié)勸說(shuō)方法：“首先說(shuō)……，在呂蒙推辭后接著說(shuō)……”這樣的方式。

　　2、勸的結(jié)果如何？

　　“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙�！保@訝、夸贊）

　　側(cè)面描寫(xiě)及作用。

　　著意寫(xiě)對(duì)象的周?chē)挛�，或以物襯物，或以景物烘托人物，或借助他人來(lái)刻畫(huà)此人，使描繪的.對(duì)象更為鮮明，更為突出。

　　分角色朗讀。

　　五、品讀課文，讀出深意。

　　《資治通鑒》（北宋著名史學(xué)家、政治家司馬光(1019-和他的助手歷時(shí)十九年編纂的一部規(guī)�？涨暗木幠牦w通史巨著。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史實(shí)。在這部書(shū)里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒，宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治。

　　你從不同的人物角度，你得到什么啟示？

　　孫權(quán)的角度——

　　呂蒙的角度——

　　魯肅的角度——

　　六、總結(jié)背誦

　　1、本文有哪些人稱(chēng)代詞：

　　2、有兩個(gè)成語(yǔ)出自本文：這兩個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在是什么意思？

　　結(jié)束語(yǔ)：冰心說(shuō)：好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀書(shū)好�！皶�(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！薄�?jiǎng)⑾?/p>

　　“發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)�！薄K軾

　　非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)——諸葛亮

　　玉不啄，不成器；人不學(xué)，不知義——《禮記》

　　書(shū)籍是培植智慧的工具——夸美紹斯

　　同學(xué)們，讓我們與書(shū)同行，打好人生的底色。讓我們與博覽同行，豐富開(kāi)拓視野。腹有詩(shī)書(shū)自氣華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)；問(wèn)渠那得清如許，惟有源頭河水來(lái)。祝孩子們?cè)谧x書(shū)的海洋中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。

　�。�2）了解作者、作品及相關(guān)資料。

　�。�3）通過(guò)學(xué)生自編自演課本劇，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，品味文章用對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。

　�。�4）對(duì)比閱讀，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力。

　　2、過(guò)程和方法：

　　自主、參與、合作、探究。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大的道理，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。

　�。�3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味。

　　2、理解魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà)，體味這段話(huà)的情味。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、朗讀法。通過(guò)多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。在反復(fù)的朗讀過(guò)程中，理解文意，體味對(duì)話(huà)，最終實(shí)現(xiàn)美讀課文的目的。

　　2、表演法。學(xué)生自編課本劇，進(jìn)行表演。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。

　　3、比較閱讀法。延伸拓展，通過(guò)比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　4、作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難，師與生、生與生之間可通過(guò)合作，共同探討解答。

　　5、參與教學(xué)，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

　　【教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)】

　　1、發(fā)動(dòng)學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的資料及圖片。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行重新加工，改編成課本劇，并進(jìn)行表演。

　　3、創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍：以比賽的方式進(jìn)行文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。

　　4、教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的'環(huán)境。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說(shuō)自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說(shuō)，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢？師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學(xué)生回答引入正課。

　　二、展示與交流。

　　文學(xué)常識(shí)專(zhuān)家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識(shí)。

　　三、感知與理解

　　1、朗讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。配樂(lè)朗誦；學(xué)生有感情集體朗誦。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。

　　2、譯讀課文，整體把握文意。

　　（1）字詞專(zhuān)家組講解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子并板書(shū)。其他學(xué)生結(jié)成四人小組，參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解字詞，翻譯課文。

　�。�2）競(jìng)賽：讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

　　規(guī)則：全班分為男生組和女生組，底分各為100分，競(jìng)賽分為三輪進(jìn)行。第一輪：翻譯課文。男生組和女生組各選一名代表，口頭翻譯課文。把課文分為兩層，從開(kāi)頭到“蒙乃使就學(xué)”為一層，剩下的為第二層。男女生代表各翻譯一層，錯(cuò)一處扣5分，師生共同評(píng)議。

　　第二輪：認(rèn)讀課文。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課文，由女生組和男生組各讀一層，錯(cuò)一處扣10分，師生共同評(píng)議。

　　第三輪：文言知識(shí)大會(huì)戰(zhàn)。多媒體顯示題目，由各組指定對(duì)方的同學(xué)來(lái)回答。答對(duì)得10分，答錯(cuò)扣10分。（題目見(jiàn)課件）

　　1、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　　卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見(jiàn)事之晚乎

　　但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳士別三日，即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)

　　蒙乃始就學(xué)見(jiàn)往事耳

　　2、辨析古今異義

　　孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

　　但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳

　　3、辨析一詞多義

　　卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)

　　但當(dāng)涉獵指物作詩(shī)立就

　　4、翻譯下列句子

　　a、蒙辭以軍中多務(wù)

　　b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？

　　c、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

　　d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙

　　e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！

　　f、卿言多務(wù)，孰若孤？

　　3、思讀課文，請(qǐng)質(zhì)疑專(zhuān)家組同學(xué)提出問(wèn)題，全班討論解決。學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師準(zhǔn)備好以下問(wèn)題：

　　1）提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

　　討論并歸納："孤常讀書(shū)，自以為大有所益。"

　　2）提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？討論并歸納："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。

　　3）提問(wèn)：為什么"士別三日，即更刮目相待。"

　　討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

　　4）提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

　　討論并歸納："孤常讀書(shū)，自以為大有所益。"

　　5）提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？討論并歸納："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。

　　6）提問(wèn)：為什么"士別三日，即更刮目相待。"

　　討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

　　4、演讀課文。

　　1）學(xué)生演出課本劇，同學(xué)們共同評(píng)議。

　　2）欣賞動(dòng)畫(huà)短片，體會(huì)人物的對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣和心理。

　　3）揣摩說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理。

　　四、反思與探究：

　　1、學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)？

　　2、很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒？

　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，上課之前先介紹一位大家童年的伙伴，他就是砸水缸，救同伴的司馬光。司馬光的砸水缸救同伴的故事陪伴著一代又一代人長(zhǎng)大。

　　《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識(shí)。但他年青時(shí)不愛(ài)讀書(shū)，斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種借口推辭，還說(shuō)自己一介武夫，只要會(huì)領(lǐng)兵打戰(zhàn)就行了，這不，孫權(quán)又來(lái)勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢？咱們一起來(lái)看一看。

　　二、初讀：

　　1.師范讀，生注意人物的語(yǔ)氣和文中的停頓。

　　2.抽生讀。

　　3.全班齊讀。

　　三、疏通文意：

　　1.以小組為單位，了解故事大意，小組內(nèi)拿不準(zhǔn)的字或者句子做上記號(hào)，待會(huì)提交全班解決。

　　2.生提出疑問(wèn)，全班內(nèi)解決。

　　四、分析課文，指導(dǎo)朗讀

　　1.概括這個(gè)故事的大意。

　　師相機(jī)板書(shū)：孫權(quán)：勸學(xué)。

　　呂蒙：就學(xué)。

　　魯肅：驚嘆。

　　2.教師借題發(fā)揮：有的同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)，任憑老師苦口婆心地勸學(xué)也無(wú)濟(jì)于事，孫權(quán)到底是怎樣勸學(xué)的，居然讓只識(shí)彎弓射大雕的呂蒙浪子回頭，最終成為一位飽學(xué)之士�？磥�(lái)，當(dāng)老師的特別要學(xué)一學(xué)孫權(quán)的'勸學(xué)藝術(shù)。

　　3.抽生讀孫權(quán)勸學(xué)的內(nèi)容。

　�、偾浣癞�(dāng)涂掌事，不可不學(xué)？

　　語(yǔ)氣堅(jiān)定，指出學(xué)習(xí)的必要性�？梢钥闯鰧O權(quán)對(duì)部下要求很?chē)?yán)格，同時(shí)又對(duì)呂蒙寄予厚望，希望他學(xué)成之后能更好地輔佐自己。

　�、诠仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！擔(dān)當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

　　前一句是反問(wèn)語(yǔ)氣，可以隱隱感覺(jué)出孫權(quán)對(duì)呂蒙找借口“辭學(xué)”的責(zé)備之意。

　　后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，為呂蒙指明了學(xué)習(xí)的方法和目的。足見(jiàn)孫權(quán)對(duì)部下的關(guān)心。

　�、矍溲远鄤�(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。

　　前一句是反問(wèn)語(yǔ)氣。反駁了呂蒙“軍中多務(wù)”的借口。后一句以自身為例，現(xiàn)身說(shuō)法，指出學(xué)習(xí)的可行性。

　　④孫權(quán)勸學(xué)可謂是語(yǔ)重心長(zhǎng)。呂蒙收到的效果如何呢？請(qǐng)大家一齊讀出來(lái)。

　　驚嘆語(yǔ)氣。魯肅對(duì)呂蒙的才略大增既驚嘆又贊許。

　�、輩蚊傻幕卮鹨埠苡腥ぁ�

　　感嘆語(yǔ)氣。呂蒙對(duì)自己的進(jìn)步感到自毫。呂蒙和魯肅同朝為官，對(duì)話(huà)有調(diào)侃的意味。

　　6.小組內(nèi)分角色朗讀，抽三人扮演其中的角色，其它同學(xué)旁白。

　　五、拓展與提高

　　1.呂蒙能聽(tīng)取孫權(quán)的勸學(xué)，最終變得文武雙拳，這固然是好事。然而我們不得不聯(lián)想到北宋神童方仲永，五歲能詩(shī)，但由于不注重后天學(xué)習(xí)，最張“泯然眾人”的悲劇，讓人痛心不已。

　　呂蒙和方仲永雖一個(gè)在三國(guó)時(shí)期，一個(gè)在北宋，但我們可以插上想象的翅膀，假設(shè)有一天，“呂蒙巧遇方仲永”，他們這間會(huì)有怎樣的一段對(duì)話(huà)呢？

　　請(qǐng)小組內(nèi)為他們?cè)O(shè)計(jì)幾句簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)，待會(huì)小組內(nèi)推薦兩句同學(xué)演示一下。

　　2.學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢？請(qǐng)大家自由的，從多個(gè)角度談一談。

　　參考：

　�、僦灰袥Q心，有毅力，就能學(xué)有所成。

　�、谔撔慕訍�(ài)別人善意的意見(jiàn)。

　�、鄄荒苡美涎酃饪慈�，要善于發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步。

　　3.呂蒙這所以能由一個(gè)目不識(shí)丁的武將，變得文武雙拳，這與他發(fā)奮讀書(shū)是分不開(kāi)的。一位同學(xué)說(shuō)：書(shū)是鑰匙，能開(kāi)啟智慧之門(mén)。下面請(qǐng)大家也談?wù)勀銓?duì)書(shū)的感悟。

　　例：書(shū)是階梯，能幫助從們登上理想的高峰。

　　書(shū)是良藥，能醫(yī)治愚昧。

　　書(shū)是清泉，能滋潤(rùn)干涸的靈魂。

　　書(shū)是渡船，能載人到達(dá)理想彼岸。

　　書(shū)是橋梁，……

　　4.欣賞完孫權(quán)高超的勸說(shuō)藝術(shù)，我們能不能也用你所知道的關(guān)于讀書(shū)的名言來(lái)勸學(xué)呢？

　　例：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

　　知識(shí)就是力量。

　　行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)

　　莫等閑，白了少年頭，空悲切。

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲

　　玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。

　　書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難

　　為中華之崛起而讀書(shū)。

　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)知目標(biāo) 了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。掌握文中涉和的常用文言詞語(yǔ)。

　�。病⑦^(guò)程和方法目標(biāo) 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

　　３、情感目標(biāo) 同學(xué)能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、揣測(cè)體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

　　２、聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事導(dǎo)入，激趣引讀

　�。�、故事導(dǎo)入：

　　三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)�？蓞蚊捎袀€(gè)毛�。翰粣�(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

　　２、作品介紹：

　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的�！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共１３６２年間的史事。司馬光（１０１９～１０８６），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。（同學(xué)自主閱讀課文下注釋。）二、讀譯課文，理解文意

　�。�、讀一讀：

　　認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。全班齊讀。解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。釋疑：交流討論不理解的語(yǔ)句。故事復(fù)述。

　�。�、議一議：

　　主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的.故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣測(cè)文章中人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣來(lái)談。

　　卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。） “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。） “卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！保◤淖陨淼那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。） “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。） “大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿(mǎn)，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪、自得。）

　　四、模仿扮演，體驗(yàn)反思

　　１、模仿扮演：

　　請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話(huà)扮演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。

　�。�、體驗(yàn)反思：

　　這個(gè)故事給你有什么啟示呢？

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸

　　１、總結(jié)存儲(chǔ)：

　　本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有出息的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對(duì)話(huà)為主，用不多幾句話(huà)，就使人受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

　�。�、課外延伸：

　　解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。 “吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以和窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。寫(xiě)一篇讀后感、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。課后背誦全文。

　　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　【教學(xué)建議】

　　1、本文篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生自讀，當(dāng)堂背誦全文。

　　2、借助課本注釋和工具書(shū)弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)，并能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文中三位人物說(shuō)話(huà)的口吻、神態(tài)、心理。

　　4、可與王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示。

　　5、建議課外觀(guān)看電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、圖片導(dǎo)入法：教師展示三國(guó)時(shí)期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人物的圖片或畫(huà)像，由學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物的討論、認(rèn)識(shí)引入課文內(nèi)容。

　　2、故事導(dǎo)入法：教師適當(dāng)介紹文中三個(gè)人物的一些故事，導(dǎo)入課文。

　　3、名言積累導(dǎo)入法：課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的名言，課堂上相互交流，認(rèn)識(shí)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容。

　　4、教師誦讀導(dǎo)入。

　　二、誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容

　　聽(tīng)課文錄音或教師范讀后，學(xué)生朗讀。提醒學(xué)生注意下列字音：

　　卿qīng涉shè豈qǐ邪yé孰shú遂suì

　　三、理解翻譯課文，掃清文字障礙

　　1、學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑。

　　【初】當(dāng)初。【謂……曰】對(duì)……說(shuō)。【以】用，拿。

　　【豈】表反問(wèn)的語(yǔ)氣助詞，難道。【但】只。【耳】語(yǔ)氣助詞，罷了。

　　【孰若……】誰(shuí)(哪一個(gè))比得上……。【所益】所收獲的、所得到的好處。

　　【就】從事，做。【議論】商討、論說(shuō)(天下大事)。

　　【士】士大夫或讀書(shū)人。此指有才德有志氣的人。

　　【三日】虛數(shù)，指多天。【之】助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。

　　【遂】于是，就。【而】連詞，表承接關(guān)系。

　　2、學(xué)生結(jié)合書(shū)下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文，教師訂正。

　　3、學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，揣摩人物的心理。

　�、徘浣癞�(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!

　　語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿(mǎn)期望。

　�、曝M欲卿治經(jīng)為博士邪!

　　反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。

　�、乔溲远鄤�(wù)，孰若孤?

　　神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說(shuō)明“學(xué)”的可能性。

　�、惹浣裾卟怕裕菑�(fù)吳下阿蒙!

　　既感到驚奇，又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而取得了很大進(jìn)步。

　　⑸大兄何見(jiàn)事之晚乎!

　　指責(zé)中帶有自豪，以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

　　4、歸納文言字詞。

　　⑴注意古代的稱(chēng)呼。

　　孤：古代王侯的自稱(chēng)。

　　卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱(chēng)。

　　大兄：即長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱(chēng)呼。

　�、谱⒁庖惶幪厥獾恼Z(yǔ)言表達(dá)方式。

　　謂……曰：對(duì)……說(shuō)。

　�、亲⒁夤沤癞惲x的詞語(yǔ)。

　　但：但當(dāng)涉獵(只)

　　往事：見(jiàn)往事耳(歷史)

　　過(guò)：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)(到)

　　博士：治經(jīng)為博士(當(dāng)時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的官)

　�、茸⒁庖辉~多義的詞語(yǔ)。

　　以蒙辭以軍中多務(wù)(用)自以為大有所宜(認(rèn)為)

　　見(jiàn)見(jiàn)往事耳(了解)大兄何見(jiàn)事之晚乎(認(rèn)清)

　�、勺⒁饩淠┱Z(yǔ)氣詞所表達(dá)的語(yǔ)氣。

　　例子參見(jiàn)課后練習(xí)，此略。

　�、史e累運(yùn)用成語(yǔ)。

　�、賲窍掳⒚桑罕扔魅藢W(xué)識(shí)尚淺�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說(shuō)：非復(fù)吳下阿蒙。

　　造句：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個(gè)窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。

　�、诠文肯啻褐赣眯碌难酃鈦�(lái)對(duì)待。

　　造句：平時(shí)不善言語(yǔ)、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國(guó)的數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)，大家不得不對(duì)他刮目相待了。

　　四、探究質(zhì)疑，深入研討

　　1、質(zhì)疑：孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請(qǐng)問(wèn)他怎樣勸學(xué)的?

　　討論歸納：首先是一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”;其次是現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話(huà)中，即可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。

　　2、質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà)，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。請(qǐng)問(wèn)作者在此描寫(xiě)二人的對(duì)話(huà)對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用?

　　討論歸納：二人的對(duì)話(huà)，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要性。

　　3、質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?

　　討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，是周瑜之下的二號(hào)人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的.才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛(ài)才、敬才，二人的情投意合。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。

　　4、質(zhì)疑：“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。請(qǐng)問(wèn)這一成語(yǔ)帶給你哪些啟示?

　　討論歸納：這一成語(yǔ)告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。

　　5、質(zhì)疑：呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?

　　討論歸納：讀書(shū)學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長(zhǎng)識(shí)與才干。

　　五、總結(jié)

　　本文篇幅短小，淺顯易懂，語(yǔ)言凝練，含義豐富。以對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物，善于通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。文章材料取舍、詳略安排得當(dāng)，同時(shí)很好地運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法，突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性，勸人上進(jìn)成才，讀書(shū)明理。

　　【教學(xué)反饋】

　　一、解釋下列加點(diǎn)的詞

　　1、蒙辭以軍中多務(wù)( )

　　2、但當(dāng)涉獵( )

　　3、見(jiàn)往事耳( )

　　4、即更刮目相待( )

　　二、把課文分為兩段，寫(xiě)出段意

　　第一段：

　　第二段：

　　三、翻譯下面文言句子

　　1、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!