《沁園春雪》說課稿

2024-10-23 沁園春

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《沁園春雪》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《沁園春雪》說課稿篇1

　　一、說教材

　　《沁園春雪》編排在人教版九年級上冊第一單元，居單元之首。根據(jù)課標要求"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情景能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。"，結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點，我把本課學(xué)習目標定為：

　　教學(xué)目標：

　　1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。

　　重難點：詞上闋寫景是下闋評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，因而定為教學(xué)重點；下闋評古是為了頌今——這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點

　　二、說教法

　　為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，準備運用以下幾種主要教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：貫徹課堂教學(xué)始終。

　　2、提問法：逐步引導(dǎo)逐漸深入。

　　3、點撥法：展開聯(lián)想拓展思路。

　　三、說學(xué)法

　　葉圣陶說：”凡為教者必期于達到不教�！币虼耍訌妼W(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過程，強調(diào)一些學(xué)習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。

　　學(xué)法具體如下：

　　1、朗讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：走進文本，初讀感知——研讀文本，指導(dǎo)朗讀——品讀文本，激揚文字——誦讀全詞，升華感情；引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實教學(xué)目的。

　　2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。

　　四、說教學(xué)程序

　　導(dǎo)入：為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：

　　我們都知道毛澤東是一個偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。其實，毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風騷獨具的個性情懷。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）

　　老師介紹寫作背景

　　一、基礎(chǔ)回顧

　　1、給下列劃線字注音或?qū)憹h字：見測評第一頁1、2題

　　2、默寫全文：

　　3、體裁知識：《沁園春雪》的體裁是，也稱。一般分為上下兩______（也稱片）。 “沁園春”是名，“雪”是。

　　二、方法指導(dǎo)：詩歌表達技巧

　　1、表達方式：敘述、描寫、抒情、議論

　　2、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、借物抒情、情景交融）

　　3、表現(xiàn)手法：象征、襯托、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志、小中見大、虛實結(jié)合、以動寫靜等

　　4、常用修辭：比喻、擬人、夸張、對偶、對比、排比、反問、設(shè)問

　　5、答題模式：這首詩（句子）采用了XX（表達方式、表達手法、修辭手法）技法，寫出了XX（意向）的XX特點，表現(xiàn)了（或突出了）.....的思想感情，起到了XX的作用。

　　三、誦讀課文，以小組為單位，合作自學(xué)探究

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習詞的上闕，知識點指引

　　1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

　�、偾叭鋸哪膫€角度寫雪景？所寫景物有何特點？其中包含何種修辭手法？

　�、凇巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)到哪一句？與上闋的后三句相比，是什么描寫形式？

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，從賞析的角度分析該句。

　�、蹎栴}：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　�。ǘ⿲W(xué)習下闋，知識點指引

　　1、提問：下闋可分幾層？把握結(jié)構(gòu)。

　　2、逐層理解下闋：

　�、賳栴}：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　答：作用——承上啟下。由描繪自然過渡到評點歷史帝王。

　�、凇跋А弊职髡呤裁锤星�？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　答：肯定他們是英雄；

　　委婉批評他們長于武功、短于文治；

　　是由于時代、階級的局限造成的；

　　蘊含后來者居上的偉大氣概。

　�、邸熬阃印币痪浒髡呤裁锤星�？“風流人物”指什么人？最后兩句有何含義？

　　答：點睛之筆，全詞的主旨句。

　　作者自指，抒發(fā)了作為無產(chǎn)階級革命家的偉大抱負，對革命必勝的信心，表達后來者居上的氣概。

　�。ㄈ⿲W(xué)生再次誦讀課文，用心體會作者的情感。

　　四、反饋訓(xùn)練：

　　1、下列分析有誤的'一項是（C）

　　A上闋對北國風光的描繪，表現(xiàn)了對祖國大好河山的熱愛。

　　B本詞表達了詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的信念和對無產(chǎn)階級革命事業(yè)必勝的信心。

　　C不論是上闋還是下闋，都把寫景、抒情、議論三者融合在一起。

　　D這首詞的上下闋各有一個領(lǐng)字，上闋是“望”，下闋是“惜”。

　　2、評價歷史人物的用意是（D）

　　A批評他們武功有余，而文學(xué)才華不足。

　　B歌頌他們武藝超群，勸誡他們要文武并重。

　　C否定他們的英雄地位，同時指出他們事業(yè)上的不足。

　　D肯定他們的歷史貢獻，同時委婉地指出其階級和時代的局限。

　　3、下列分析有誤的一項是（B）

　　A“望”字有登高遠眺的意思，展現(xiàn)了北國風貌的雄偉景觀。

　　B“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈�！睂懙氖茄矍皩嵕埃囱┖蟮木跋髣t在晴朗中顯得嬌艷。

　　C“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”這三句主要是作者自指，抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負，表達了后來者居上的氣概。

　　D“山舞銀蛇，原馳蠟象”采用了化靜為動的手法，動態(tài)寫法，感受到北國雪景的壯觀。

　　五、拓展延伸：

　　寫出含“雪”的詩詞句。

　　紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

　　唐岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。唐柳宗元《江雪》

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白《行路難》

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè)布置：唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？

　　板書設(shè)計

　　本文的板書設(shè)計為：

　　上片：描寫北國壯麗的雪景

　　抒發(fā)詩人對祖國熱愛的情感

　　下片：點評歷史英雄

　　表現(xiàn)詩人博大的胸懷和豪情

　　以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。

　　《沁園春雪》說課稿篇2

　　第一、教材分析

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標

　　《沁園春雪》編排在長春版版初中語文第六冊第三單元，是教讀課文，居單元之首。本單元主要教學(xué)目標是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。

　　2、教材的教學(xué)目標和重點難點的確立

　　根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標定為：

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生品味詞的準確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；

　　③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。

　　前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重德育目標。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點

　　第二、學(xué)情分析

　　目前我班學(xué)生的整體狀況是：學(xué)生良莠不齊，差距比較懸殊，班級中能夠達到優(yōu)秀的學(xué)生很少，因此我在本課教學(xué)中多采取引導(dǎo)式教學(xué)。

　　第三、說教法

　　本課主要使用誦讀法，提問法和練習法。

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。

　　為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認識原理，設(shè)計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。

　　控制論告訴我們，"要實現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計2個反饋檢測題，運用練習教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。這是練習法。

　　本課采用了《沁園春雪》朗讀視頻，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》視頻導(dǎo)入新課，形象生動；《沁園春雪》課件和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

　　第四、說學(xué)法

　　在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習。正如埃德加富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習詩詞重要方法--誦讀法。

　　整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為四大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習步驟，提供預(yù)習方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。

　　第五、說教學(xué)過程

　　第一步、導(dǎo)入新課在投影上播放《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的`雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。

　　第二步、簡介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

　　第三步、初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

　　第四步、聽讀全詞要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

　　第五步、導(dǎo)讀全詞先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：

　　一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?

　　二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?

　　三、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話? -

　　四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?

　　學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：

　　1、詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖板書"景")

　　2、作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原)

　　3、(講析了"長城""大河'兩句后)如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? (使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)

　　4、上述感受全是作者看到的嗎? (不全是)其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)

　　5、除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)

　　6、詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）

　　7、這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書"評古代帝王"）

　　8、說說你對他們的認識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… )

　　9、作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)（板書"惜"）

　　10、歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄)（板書"人民大眾"）

　　11、那么主旨句是-（數(shù)風流人物，還看今朝）（板書"主旨"）

　　12、詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然)

　　這12個小題由易到難，符合學(xué)生認知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學(xué)重點、教學(xué)難點也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?

　　第五步、賞析全詞播放《沁園春雪》賞析，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學(xué)生形象思維的火點，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。

　　至此，課堂教學(xué)達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學(xué)效果進行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個選擇支項，檢查學(xué)生教學(xué)目標掌握情況。同時，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。

　　最后一步，作業(yè)布置要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。

　　以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。