錢塘湖春行教案

2024-09-12 錢塘湖春行

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的錢塘湖春行教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

錢塘湖春行教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 知識(shí)與能力：

　�、� 美讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的畫面，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學(xué)重點(diǎn)

　�、诔醪秸莆赵�(shī)歌欣賞的一般方法，并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩(shī)歌.這也是教學(xué)難點(diǎn)

　�、郾痴b詩(shī)歌.

　　2. 過(guò)程與方法：

　�、倮首x法.

　　“教學(xué)千法讀為先”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)氣氛，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩(shī)文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。

　�、趩l(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.

　　這兩首作品，語(yǔ)言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視設(shè)置情景、拋出問題，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)撥。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)這顆璀璨明珠的熱愛，自覺走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。

　　【教學(xué)安排】一課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　�、僬n前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

　　布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠(yuǎn)的生平的簡(jiǎn)介及.寫作背景資料搜集。

　�。▽W(xué)生自己收集，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，也能夠縮減與詩(shī)人間的情感距離，填補(bǔ)詩(shī)中由于語(yǔ)言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白，助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容，展開聯(lián)想的翅膀）

　�、诶蠋熓占�、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等，并制成.課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　①：導(dǎo)入新課：

　　前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來(lái)感受一下這季節(jié)更換時(shí)乍見的喜悅。

　　（.課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景）

　�、谡w感知詩(shī)文（朗讀法）

　　(1)自由朗讀.

　　現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō):讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。（老師請(qǐng)同學(xué)讀兩個(gè)易讀錯(cuò)的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī）

　�。�2）聽詩(shī)朗頌.

　　學(xué)生聽范讀時(shí)老師作要求，拿起筆在詩(shī)中標(biāo)出重讀、停頓

　　(3)模仿齊讀。

　　請(qǐng)同學(xué)們模仿齊讀本詩(shī)，讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評(píng)，老師進(jìn)行總評(píng)：詩(shī)通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的.語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人思想感情，我們朗讀時(shí)，要用情去讀，用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時(shí)重讀、停頓、語(yǔ)速讀得都不錯(cuò)但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來(lái)觀照課文，理解詩(shī)文的內(nèi)容，想象畫面。

　�、劾斫鈨�(nèi)容，想象畫面.

　�。�1）老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個(gè)重點(diǎn)詞：

　　初平云腳低漸欲才能沒馬蹄

　　（不求字字句句統(tǒng)一答案，為學(xué)生欣賞詩(shī)歌提供想像的空間）

　　（2）在理解詩(shī)歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，想像詩(shī)中畫面.

　　一提供參考的方法：(聯(lián)想法)

　　A.勾勒形態(tài)

　　B.染上色彩

　　C.使畫面動(dòng)起來(lái)

　　D.讓畫面更鮮艷、更逼真

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來(lái)

　　二設(shè)置情境，播放<<春江花月夜>>的古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境中。

　�、苄蕾p詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)

　　A齊讀全詩(shī)，找一找全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開描寫的（春）

　　B圍繞詩(shī)眼“春”，詩(shī)中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)

　　C通過(guò)對(duì)這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情）

　　D朗讀詩(shī)歌，體會(huì)其中的喜悅和恬靜之情

　　E詩(shī)中的春景本是一些零散的片斷，詩(shī)人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？

　　(詩(shī)人落足在一個(gè)“行”上，從全湖一個(gè)標(biāo)志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點(diǎn)采用“游蹤”的手法組織畫面，詩(shī)歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密)

　　F古詩(shī)的煉字.分小組議一議詩(shī)中哪些字或哪些詞用得妙，簡(jiǎn)單的說(shuō)明原因。

　　學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰(shuí)家

　　也許會(huì)忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析

　　老師講這個(gè)典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來(lái),在堤上走著走著,不覺詩(shī)興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首"錢塘湖春行",這時(shí),有一個(gè)老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對(duì)老婆婆說(shuō):“我剛才做了一首詩(shī),念給你聽聽,好不好？”于是就把這首詩(shī)吟頌了一遍.

　　老婆婆聽后說(shuō)道:“這詩(shī)好啊!”，之后提了一個(gè)建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因?yàn)榘咨车滩皇侵荒阋蝗俗類?這也是我們?nèi)贾莸淖類�，這樣就吟出了許多人的心思了。

　�、菀龑�(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩(shī)歌一般的方法

　　一、抓詩(shī)眼

　　二、尋景物。（根據(jù)“詩(shī)眼”，尋讀詩(shī)歌中的景物，想像詩(shī)中畫面）

　　三、悟詩(shī)情。（根據(jù)詩(shī)中的景物，體會(huì)詩(shī)人寄寓其中的情感，與詩(shī)人同悲共喜。）

　　⑥運(yùn)用剛才歸納的詩(shī)歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》

　　A.在交流中學(xué)生應(yīng)該較容易的找到詩(shī)眼“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。

　　B.可能會(huì)對(duì)“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭(zhēng)議，老師鼓勵(lì)同學(xué)們各抒已見，最后作.總結(jié)：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。

　　C.對(duì)于“想像曲中的畫面，體會(huì)曲中情感。”這個(gè)環(huán)節(jié)提供一幅與<<天凈沙秋思>>內(nèi)容相同的一幅畫，配上低沉的塤這種音樂，請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)自己對(duì)詩(shī)文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來(lái)描述這個(gè)畫面，其它同學(xué)隨他的描述來(lái)體悟詩(shī)情。

　　⑦嘗試當(dāng)堂背頌這兩首古詩(shī)。

　�、嘟Y(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，詩(shī)是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩(shī)歌就是群山之峰。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌是中華文化的重要組成部分，詩(shī)文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩(shī)、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩(shī)歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過(guò)是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，我國(guó)的詩(shī)歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任

　�、嶙鳂I(yè)設(shè)計(jì)(積累詩(shī)句)：

　�。�1）根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩(shī)句。

　　例如關(guān)于西湖：

　　欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬(wàn)里

　　疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏 ------《山園小梅》林逋

　　關(guān)于小草：

　　天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)(初春)

　　天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊(夏季)

　　木落秋草黃，登高望戎虜(秋季)

　　歲暮百草零，疾風(fēng)高岡裂(冬季)

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　選擇兩幅畫作為板書背景，一幅與<<錢塘湖春行>>意境相同，另一幅意境與<<天凈沙秋思>>相同

　　《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》

　　春行……………………… 抓詩(shī)眼-………………………秋思

　　春水春云、早鶯新燕枯藤、老樹、昏鴉

　　亂花淺草、綠楊白堤古道、西風(fēng)、瘦馬

　　喜悅、恬靜………………..悟詩(shī)情……………………..惆悵、思鄉(xiāng)

　　【時(shí)間安排】合計(jì)40分鐘

　　(1)導(dǎo)入新課(2分鐘)

　　(2)朗讀詩(shī)歌(4分鐘)

　　(3)理解內(nèi)容(4分鐘)

　　(4)賞析詩(shī)歌并歸納方法(13分鐘)

　　(5)自學(xué)、交流詩(shī)歌(16分鐘)

　　(6)結(jié)束語(yǔ)布置作業(yè)(1分鐘)

錢塘湖春行教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解詩(shī)人基本信息。

　　2.梳理詩(shī)歌中，作者所“行”處見到的景致，體會(huì)寄寓在意象中的情感。

　　3.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

　　三、教學(xué)過(guò)程:

　　1. 作品說(shuō)明，作者信息簡(jiǎn)介：

　　本詩(shī)以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。

　　白居易，字樂天，晚年又號(hào)香山居士我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。中國(guó)文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩(shī)人和文學(xué)家。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”之稱。。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

　　2.梳理作品中的`意象、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感：

　　《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時(shí)，移步換景，美好春景化作詩(shī)人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩(shī)，引人注目的焦點(diǎn)。

　　“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

　　自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。春雨過(guò)后的西湖，水色天光，波起波平;“早鶯爭(zhēng)春”“春燕啄泥”寫盡初春時(shí)節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長(zhǎng)”將花草的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個(gè)“愛”字，一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無(wú)比喜悅、熱愛之情。

　　1.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：

　　本詩(shī)在內(nèi)容理解，情感體會(huì)上的難度不高，抓住意象則能正確體會(huì)作者的情思。但本詩(shī)最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩(shī)歌，平添一份生命力。

　　“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。

　　“漸欲”兩個(gè)副詞，取代了動(dòng)詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過(guò)程，極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長(zhǎng)過(guò)程。

　　“才能”與“漸欲”對(duì)仗，表現(xiàn)出春草新長(zhǎng)時(shí)的“新”“嫩”感。

　　這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。

　　2.反復(fù)品讀詩(shī)歌：

　　感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。

錢塘湖春行教案3

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　1、了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)；

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　1、有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的意境；

　　2、教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　1、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情；

　　2、提高審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶；

　　2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　1、要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì)西湖的美；

　　2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

　　1、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們好！俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片，親眼感受一下吧�。ㄅ錁罚队帮L(fēng)光圖片）

　　師：看完之后，你有什么感覺呀？

　　師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡，去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！

　　2、作者簡(jiǎn)介：

　　首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？（指一生說(shuō)）

　　（幻燈片出示）白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

　　3、背景介紹：

　　長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩(shī)，抒發(fā)了自己對(duì)春天西湖的贊美和熱愛的感情。

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、讀一讀，領(lǐng)略詩(shī)之韻。

　　（1）朗讀詩(shī)歌的要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。

　�。�2）學(xué)生自讀詩(shī)歌。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。

　�。�3）點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。

　　（4）聽錄音。

　　師：俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過(guò)程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。（幻燈片）錢塘湖春行

　　（唐）白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

　　幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

　　最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　�。�5）齊讀詩(shī)歌一遍。

　　師：現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸�！薄，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取能夠讀出情感，讀出韻味。

　　2、譯一譯，通曉詩(shī)之意。

　　師：在同學(xué)們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展現(xiàn)在我們面前，現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游，他所吟誦的古詩(shī)啊，我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：譯一譯，通曉詩(shī)之意。

　�。ǔ鍪就队埃┱�(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。

　�。�1）三分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。

　　（2）生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

　�。�3）指名學(xué)生翻譯詩(shī)歌。

　　師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　�。�4）全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。

　　師：好！同學(xué)們對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了！下面讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知：

　　1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說(shuō)明：

　　明確：寫的'是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋�，不多，所以搶著向�?yáng)的暖樹，來(lái)試它滴溜的歌喉；因?yàn)槭恰靶卵唷�，是不多的幾家，就�?huì)引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

　　2、詩(shī)中寫了哪些景物？怎樣寫？

　　明確：春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽(yáng)的暖樹，來(lái)試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。

　　3、品讀詩(shī)，賞妙筆

　　（1）古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

　　（2）詩(shī)中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里？

　　明確：初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺。

　�。�3）想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

　　明確：在一個(gè)明麗的春日，我信馬來(lái)到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

　　1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情？

　　明確：最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“最愛”，表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因?yàn)榭床蛔�，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

　　2、請(qǐng)學(xué)生回答：面對(duì)美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度？

　　3、西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎？

　　例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�

　　楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�

　　五、課堂總結(jié)：

　　這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、能熟練背誦和默寫；

　　2、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫？

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤

　　對(duì)春天

　　西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛和

　　贊美之情

　　所感最愛湖東行不足

錢塘湖春行教案4

　　教學(xué)目的

　　1、知識(shí)：背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。

　　2、能力：誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

　　3、德育：陶冶美的情操。

　　4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩(shī)。

　　5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)檢查上首詩(shī)的默寫。

　　(二)背景和作者介紹。

　　這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

　　(三)齊讀本詩(shī)二遍。

　　(四)理解此詩(shī)的意境

　　“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低�！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色�！俺跗健睂懘核鷿M湖堤。“云腳低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

　　“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥�！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺�！霸�(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上云歌唱，可見是“早鶯”�！罢l(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

　　“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄�！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

　　“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤�！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。

　　小結(jié)：這首詩(shī)雖是寫景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢

　　《錢塘湖春行》原文和譯文

　　原文：

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　譯文：

　　從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

　　幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。

　　繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

　　我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　《錢塘湖春行》詩(shī)歌鑒賞

　　白居易

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　這詩(shī)是長(zhǎng)慶三或四年春(823-824)白居易任杭州刺史時(shí)所作。

　　錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩(shī)中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�(《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。

　　樂天在杭州時(shí)，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩(shī)處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。

　　“孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個(gè)特出的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”�！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥，春天又從北國(guó)飛來(lái)。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩(shī)人對(duì)周遭事物的選擇是典型的';而他的用筆，則是細(xì)致入微的。說(shuō)“幾處”，可見不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”，可見不是“家家”。因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”，所以搶著向陽(yáng)的暖樹，來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷保援?dāng)它啄泥銜草，營(yíng)建新巢的時(shí)候，就會(huì)引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運(yùn)“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見的喜悅。這詩(shī)在意境上頗與之相類似。

　　詩(shī)的前四句寫湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來(lái);后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫景;后面先寫景，然后點(diǎn)明環(huán)境。詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙，誠(chéng)如薛雪所指出：樂天詩(shī)“章法變化，條理井然”(《一瓢詩(shī)話》)。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細(xì)心體察，是難以看出它的“條理”的。

　　“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長(zhǎng)的白沙堤，游人來(lái)往最為頻繁。唐時(shí)，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩(shī)用“沒馬蹄”來(lái)形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。

　　“初平”、“幾處”、“誰(shuí)家”、“漸欲”、“才能”這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，在全詩(shī)寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢塘蘇小小�？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個(gè)消息：很快地就會(huì)姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺(tái)里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。

　　方東樹說(shuō)這詩(shī)“象中有興，有人在，不比死句�！�(《續(xù)昭昧詹言》)這是一首寫景詩(shī)，它的妙處，不在于窮形盡象的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩(shī)人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興，有人在”;所謂“隨物賦形，所在充滿”(王若虛《滹南詩(shī)話》)，是應(yīng)該從這個(gè)意義去理解的。

錢塘湖春行教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩(shī)歌情感性。

　　2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

　　4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。

　　目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。

　　教法學(xué)法：

　　新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過(guò)程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子。”

　　初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為；

　　1、情境法（直觀畫面，音樂）

　　2、誦讀法（反復(fù)誦讀）

　　3、討論法（交流體驗(yàn)）

　　4、競(jìng)賽法（提高興趣）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)要求；

　　1、熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙

　　2、了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景

　　通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。

　　二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，授之以漁

　　1、第一步，導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)：“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。

　　由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競(jìng)放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。

　　2、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。

　　讀詩(shī)

　　想詩(shī)

　　解詩(shī)

　　賞詩(shī)

　　悟詩(shī)

　　“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

　　3、用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。

　　“讀詩(shī)”——

　　利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動(dòng)的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。

　　“解詩(shī)”——

　　★介紹作者及寫作背景。

　　★說(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。

　　★找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。

　　這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對(duì)初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

　　“悟詩(shī)”——

　　☆景中有情嗎？將你感觸到的說(shuō)給同桌聽。

　　☆自由誦讀，融入詩(shī)情（配樂）。

　　王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

　　“賞詩(shī)”——

　　◆點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法

　　A、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）

　　B、品詩(shī)情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國(guó)憂民情、熱愛自然之情等

　　C、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的`圖畫）

　　D、品詩(shī)韻（如平仄和諧、末字押韻，對(duì)仗、對(duì)偶等）

　　◆賞析詩(shī)歌（寫、畫）

　　教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來(lái)不會(huì)閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。

　　葉圣陶曾說(shuō)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石�！弊寣W(xué)生將體會(huì)到的用筆寫下來(lái)，或者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來(lái)，這樣，他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

　　“想詩(shī)”——

　　請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

　　“讀詩(shī)”——

　　“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái)，在書聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。

　　三、延伸性閱讀

　　天凈沙秋思

　　——馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風(fēng)瘦馬。

　　夕陽(yáng)西下，

　　斷腸人在天涯。

　　用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段，同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。

　　總結(jié)：

　　1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。

　　2、具有實(shí)踐性。

錢塘湖春行教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、收集與春有關(guān)的資料；

　　2、收錄機(jī)、磁帶；

　　課時(shí)：一個(gè)課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：一、備讀導(dǎo)入新課：

　　1、學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說(shuō)唐代著名詩(shī)人，引出白居易；

　　白居易（772～846）字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。

　　錢塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng)，寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

　　2、學(xué)生說(shuō)白居易的小故事，引出新課；

　　二、初讀熟悉全詩(shī)：

　　1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；

　　2、齊讀；個(gè)別讀；抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

　　4、范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

　　三、理清游蹤：

　　1、誰(shuí)能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說(shuō)明理由；

　　2詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據(jù)嗎？

　　詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。詩(shī)人的游蹤為：（從孤山的北面到湖東的白堤）

　　四、尋覓春蹤：

　　1．閱讀全詩(shī)，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？是從哪些地方看出來(lái)的呢？

　�。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

　　歸納：早春；大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

　　師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

　　五、品讀詩(shī)中妙筆：

　　1．古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

　　自由討論，自由發(fā)言，歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

　　2．個(gè)別詞句欣賞：

　�、偈茁�(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。

　　“初平”，寫春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的`輪廓。杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

　�、陬h聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

　　“幾處早鶯”有什么含義？

　　（鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。）為什么“爭(zhēng)暖樹”。（余寒猶在，鳥兒也想曬太陽(yáng)。）鶯不多，燕子多不多呢？（“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。）鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

　　③頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

　　為什么說(shuō)“亂花迷眼？（詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。）

　　這樣寫，跟詩(shī)題有關(guān)嗎？（暗切題中“行”字）

　　淺草有什么用意？（草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。）

　�、軉枺耗木湓�(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

　�。ā白類酆䱷|行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

　　問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的？（用抒情方式）這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎？詩(shī)人最喜愛的是什么？（在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最愛”呢？到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。）

　　六、悟讀景中情語(yǔ)：

　　1．作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？

　　2．詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？

　　“最愛”；前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融

　　3．學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？

　　熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然。

　　4．錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？

　　于謙和岳飛；于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”�！扒嗌接行衣裰夜�，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

　　七、展讀盡顯春機(jī)：

　　同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來(lái)，請(qǐng)大家注意：

　　1、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上。

　　2、文學(xué)作品上展板。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水漲云舒

　　賈公亭游春鶯歌燕舞

　　白沙堤蹤蹤花亂草綠

　　游人如織

　　西湖早春圖（最愛）

錢塘湖春行教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，抓住本詩(shī)所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。

　　3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)西湖的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　2、理解內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人對(duì)西湖的熱愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味詩(shī)人準(zhǔn)確的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境美。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，解題。(明確目標(biāo))

　　1、師：.古代詩(shī)文是我國(guó)文化長(zhǎng)廊中的瑰寶，唐朝時(shí)期，詩(shī)的發(fā)展達(dá)到高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩(shī)人，其中有一位成就很大，寫詩(shī)最多的詩(shī)人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下白居易。

　　2、學(xué)生介紹白居易。

　　3、師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首著名的詩(shī)歌《錢塘湖春行》。(板書課題)

　　4、解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來(lái)，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。下面，我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的`西湖，即錢塘湖的春景。

　　5、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、整體感知。(落實(shí)目標(biāo))

　　1、詩(shī)范讀，劃出節(jié)奏，提示易讀錯(cuò)的字音：

　　啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)

　　2、學(xué)生練讀。

　　3、指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、明確讀詩(shī)方法。

　　(這是一首七言律詩(shī)，即全詩(shī)八句，每句七個(gè)字。誦讀時(shí)，每拍的后一個(gè)字，遇平聲可適當(dāng)延長(zhǎng)，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。)

　　6、疏通詩(shī)意。

　　學(xué)生自由朗讀，依據(jù)注釋疏通詩(shī)意，了解每聯(lián)的內(nèi)容。

　　詩(shī)意略

　　首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的閃光水色。

　　頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見。

　　頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。

　　尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。

　　教師點(diǎn)撥：全詩(shī)分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。

　　7、再次齊讀全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。

　　三、品析詩(shī)句。

　　思考：這首詩(shī)描繪了春天哪一時(shí)段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會(huì)到的?請(qǐng)找出來(lái)，并對(duì)這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。

　　1、學(xué)生獨(dú)立思考。

　　2、小組合作交流。

　　3、班級(jí)集體討論。

　　重點(diǎn)明確以下幾方面：

　�、拧俺跗健焙车唐剑创核鯘q，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。

　�、啤皫滋帯薄罢l(shuí)家”突出數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說(shuō)明此時(shí)為初春。

　　問：有人提議把這句改為“處處早鶯爭(zhēng)暖樹，家家新燕啄春泥�！蹦銈冋J(rèn)為可以嗎?為什么?

　　(明確：不可以。詩(shī)人對(duì)周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細(xì)致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說(shuō)“誰(shuí)家”可見不是“家家”，因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。)

　�、恰皝y花”“漸欲”說(shuō)明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開遍的景象就會(huì)出現(xiàn)

　　⑷“淺草”“才能”說(shuō)明小草還很小，突出初春草的特點(diǎn)。

　　相機(jī)板書：

　　初平低

　　幾處早鶯

　　初春誰(shuí)家新燕

　　亂花漸欲

　　淺草才能

　　四、拓展延伸。(目標(biāo)練習(xí))

　　1、這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來(lái)?

　　明確：表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會(huì)到。

　　2、有感情地背誦全詩(shī)。

　　3、小結(jié)：有人說(shuō)：“品一壺清茶，讀一首好詩(shī)，是人生一大樂事�！苯裉煳覀児餐蕾p了一首好詩(shī)，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士�！�

　　4、目標(biāo)檢測(cè)

　　(見小卷)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　初平低

　　幾處早鶯

　　初春誰(shuí)家新燕

　　亂花漸欲

　　淺草才能

錢塘湖春行教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;

　　2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;

　　3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：(2分鐘)

　　師：同學(xué)們好!俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!

　　(配樂，投影風(fēng)光圖片)

　　師：看完之后，你有什么感覺呀?

　　二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)

　　師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!

　　1、簡(jiǎn)介作者：首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?

　　(指一生說(shuō))

　　(幻燈片出示)白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

　　2、課下積累

　　師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時(shí)所作。在我們中國(guó)歷史上啊，在此地做刺史的可以說(shuō)不乏名人，不過(guò)，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰(shuí)呢?他就是蘇東坡。無(wú)獨(dú)有偶，蘇軾也曾寫過(guò)描繪西湖的傳世佳作。有誰(shuí)知道?

　　“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！薄� 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意啊。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩(shī)歌。

　　師：你還能說(shuō)出描繪西湖的詩(shī)句嗎?

　　“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

　　三、出示目標(biāo)：(1分鐘)

　　師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩(shī)歌，我們先來(lái)明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請(qǐng)看大屏幕!

　　目標(biāo)導(dǎo)航：

　　1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;

　　2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;

　　3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能達(dá)到目標(biāo)!

　　四、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻(6分鐘)

　　1、師：有了目標(biāo)，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)，但旅途中我們也不能閑著，我們先來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌吧!在朗讀之前誰(shuí)能告訴大家朗讀詩(shī)歌有哪些要求啊?

　　一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。

　　2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻。

　　3、學(xué)生自讀詩(shī)歌。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。

　　4、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。

　　5、聽錄音：

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。

　　(幻燈片) 錢塘湖春行

　　(唐)白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

　　幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

　　最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　　6、齊讀詩(shī)歌一遍

　　師：現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸�！薄，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取能夠讀出情感，讀出韻味。

　　五、譯一譯通曉詩(shī)之意(5分鐘)

　　師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩(shī)啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：

　　譯一譯通曉詩(shī)之意

　　(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。

　　3分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。

　　2、生自學(xué);師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

　　3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。

　　師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

　　幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。

　　繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　4、全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。

　　師：好!同學(xué)們對(duì)本首詩(shī)的`內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。

　　六、品一品探尋詩(shī)之妙(6分鐘)

　　1、師：從同學(xué)們，朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來(lái)了，下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品探尋詩(shī)之妙

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，思考：

　　1、作者選取哪些景物來(lái)表現(xiàn)西湖的美?詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色? 你是從文中哪里看出來(lái)的呢? 說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　2、詩(shī)人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

　　3分鐘后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句回答，比誰(shuí)回答準(zhǔn)確。

　　2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。2分鐘后檢測(cè)、交流。

　　(分析過(guò)程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩(shī)中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)

　　答案：

　　1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過(guò)馬蹄。早春

　　學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

　　在此環(huán)節(jié)中，如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥�！苯處煈�(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析。 “幾處”.“誰(shuí)家”，改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰(shuí)家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了

　　師：大詩(shī)人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語(yǔ)言的錘煉。

　　2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩(shī)中表達(dá)出作者怎樣的感情啊?

　　通過(guò)描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。

　　3、再讀詩(shī)歌，要求讀出喜愛和贊美之情

　　師：讓我們?cè)僮x詩(shī)歌，一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛和贊美之情。

　　(這一過(guò)程，板書)

　　七、想一想感受詩(shī)之美 (8分鐘)

　　師：通過(guò)同學(xué)們剛才對(duì)詩(shī)歌的理解品讀，我們一定會(huì)感覺到：在詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。

　　同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

　　錢塘湖春行

　　首聯(lián)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日，我騎馬來(lái)到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。

　　頷聯(lián)：……

　　頸聯(lián)：……

　　尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。

　　生：在幾處向陽(yáng)的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來(lái)的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰(shuí)家新來(lái)的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

　　放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風(fēng)中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來(lái)，剛剛能遮住馬蹄。

　　師：哦，同學(xué)們描繪的春景太美妙了，讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛恕Ｆ鋵?shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!

　　八、背一背積累經(jīng)典詩(shī)作(3分鐘)

　　1、師：同學(xué)們，積累古詩(shī)詞可以增加我們的文化底蘊(yùn)，讓我們?cè)賮?lái)積累一首! (出示投影) 請(qǐng)自由朗誦詩(shī)歌，比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。

　　2、學(xué)生自背

　　3、檢查背誦。

　　4、學(xué)生齊背。

　　九、比一比體會(huì)詩(shī)之異同(5分鐘)

　　師：春天是美麗的，古往今來(lái)，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳

　　作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!

　　閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。

　　韓愈

　　天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　師：除此之外，你還積累了哪些寫春的古詩(shī)詞佳句。

　　1、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

　　——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾

　　2、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

　　——江南春 (唐)杜牧

　　3、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?

　　——春曉(唐)孟浩然

　　4、碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　——詠柳唐·賀知章

　　十、結(jié)束新課(1分鐘)

　　師：同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;

　　不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!

錢塘湖春行教案9

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

　�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力，在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。

　　(3)、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)會(huì)觀察生活，欣賞生活中的美。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力，在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)會(huì)觀察生活，欣賞生活中的美。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入

　　老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂，下有蘇杭”這句話,強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色，我暫且不去評(píng)價(jià)這句話的真實(shí)性,下面先把我們當(dāng)時(shí)拍下來(lái)的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美！(課件展示圖片)

　　用一個(gè)成語(yǔ)談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福，美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀賞一下西湖風(fēng)光呢？好，滿足你們的愿望。

　　這節(jié)課，老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖，也就是錢塘湖游覽一番，我們請(qǐng)?jiān)?jīng)擔(dān)任過(guò)杭州刺史的唐朝詩(shī)人白居易做咱們的導(dǎo)游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)西湖，游覽西湖�，F(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”。（板書）

　　【講授】作者、背景簡(jiǎn)介

　　解題：錢塘湖是西湖的別稱，不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點(diǎn)，除此之外從詩(shī)題中我們還能獲得哪些信息呢？時(shí)間是在春天，事件是出游。

　　作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現(xiàn)在我們讀過(guò)他的許多詩(shī),下面我們?cè)龠M(jìn)一步來(lái)了解一下他。誰(shuí)愿意為大家簡(jiǎn)單介紹一下我們今天的導(dǎo)游？

　　作者簡(jiǎn)介：

　　白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)歌最多的一個(gè)。他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”、“詩(shī)王”之稱。著有《白氏長(zhǎng)慶集》，代表作品有《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。

　　3、背景介紹。

　　長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，不禁被它獨(dú)有的魅力所吸引，他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩(shī)。

　　我想大家一定迫不及待想去游覽了，那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。

　　【講授】初讀詩(shī)歌

　　1、首先請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀詩(shī)歌，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

　　2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩(shī)歌。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，并試著體會(huì)詩(shī)歌情感。

　　3、指名朗讀。

　　4、全班齊讀。

　　現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸�！薄，F(xiàn)在，就讓我們共同來(lái)享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取能夠讀出美感，讀出韻味。

　　【講授】理解詩(shī)意

　　剛剛我們已反復(fù)朗讀了詩(shī)歌，下面咱們來(lái)具體觀賞一下詩(shī)中描繪的這些美景�？纯磭@著詩(shī)眼“春”，詩(shī)人重點(diǎn)勾畫了哪些春天的景物？

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　大家先根據(jù)老師的提示，試著理解一下這兩句詩(shī)的內(nèi)容。

　　這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。（板書）隨著詩(shī)人的腳步，我們能看到哪些景物呢？有水、云。（板書）展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。

　　大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會(huì)�。úシ砒B的叫聲）咦，什么聲音？鳥鳴聲。哪里來(lái)的鳥鳴，讓我們隨著聲音走近去看看。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。大家看到了什么景象？

　　隨著叫聲，我們看到了兩種可愛的小生靈！他們是——鶯和燕。（板書）鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛上枝頭去歌唱，也許剛才正是它們?cè)谝徽垢韬砟�；而燕是春的信使，已開始了銜泥筑巢，告訴人們春天來(lái)到了。真是一片生機(jī)勃勃的景象啊！從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節(jié)的景色？早春

　　其實(shí)早春的勃勃生機(jī)還不只這些呢，還有繽紛多彩的`春花和淺淺的春草。不信你看！

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下這一聯(lián)詩(shī)所寫的景色？

　　這兩句寫的是花草（板書），著重寫詩(shī)人的感受，他騎著馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快；看花的時(shí)間長(zhǎng)了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺，不知不覺便沉醉其中，不愿醒來(lái)，更不忍離去，仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠。

　　所以詩(shī)人“最愛湖東行不足，”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景，總是游覽不夠，尤其是“綠楊陰里白沙堤�！蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。（板書）

　　“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思，說(shuō)明這湖東的美景讓作者流連忘返！哪兩個(gè)二是作者內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢？“最愛”

　　此時(shí)我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤，是為儲(chǔ)蓄湖水灌溉農(nóng)田而建造的，因?yàn)樽畛跻园咨充伒�，所以稱為白沙堤�，F(xiàn)稱白堤或斷橋堤。

　　從這一聯(lián)詩(shī)中我們能讀出詩(shī)人對(duì)它獨(dú)有的偏愛。大家想一想為什么見過(guò)那么多美麗景色的白居易會(huì)最愛這白沙堤呢？它有什么特別之處嗎？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動(dòng)，想到它能福澤百姓，才對(duì)它鐘愛有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了許多造福百姓的好事，后人將白沙堤稱為白堤就有紀(jì)念白居易的意思。

　　剛剛我們已經(jīng)隨著詩(shī)人的腳步欣賞到了這么多的美景，他是按照什么順序描寫這些景物的呢？按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”，從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫起，以最愛的“白沙堤”為終點(diǎn)（板書），寫了這一路所見的景色，使得整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。

　　現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎？那就讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，這回老師要提出更高的要求了，請(qǐng)同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩(shī)句所描繪的景色，并體會(huì)詩(shī)人置身其中時(shí)所蘊(yùn)含的情感。

　�。ㄏ茸约后w會(huì)，再指名朗讀）你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感了？對(duì)西湖早春風(fēng)光的喜愛和贊美之情。（板書）

　　【講授】賞析詩(shī)歌

　　大家覺得這首詩(shī)寫得怎么樣啊？一字概括——美!哪里寫得最美？下面就分小組交流一下，你覺得詩(shī)中哪句寫得最美？哪個(gè)字或詞用得最妙？并說(shuō)明原因。（課件出示問題）

　　1、首聯(lián)：

　　“水面初平”由于連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日來(lái)上升了不少，眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水，腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧?kù)o的西湖水墨圖。

　　正當(dāng)詩(shī)人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時(shí)，耳邊卻傳來(lái)了陣陣清脆的鳥鳴聲，打破了他的沉思，于是他把視線從水云交界處收了回來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。

　　2、頷聯(lián)：

　　“早”、“新”這兩個(gè)字，寫出人們初見鶯燕時(shí)的喜悅，早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色，用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春意的使者。

　　“暖樹”是向陽(yáng)的樹枝，一個(gè)“爭(zhēng)”字，讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭(zhēng)搶著飛上向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉锨停鼈冞€有些懼怕春的寒意；加上個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟溫潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。此時(shí)不知誰(shuí)家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩，用一個(gè)“啄”字，體現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)之美，描寫燕子那忙碌而興奮的神情，簡(jiǎn)直把小燕子給寫活了。

　　大家注意了，（課件）詩(shī)人用的是幾處、誰(shuí)家，而不是處處、家家，范圍上是有很大限制的，這是為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)在還是初春，還沒有到處處鶯歌燕舞的時(shí)候，可見作者使用語(yǔ)言極有分寸，而且因?yàn)樯俣鼛в行老仓椤?/p>

　　3、頸聯(lián)：

　　“亂”字，使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句，他是這樣描繪的“野花遍地是，雜樣兒、有名字的、沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這句話給“亂”字做了最好的詮釋，使我們很容易聯(lián)想到花的生機(jī)勃勃。

　　“淺”字說(shuō)明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來(lái)，還嫩嫩的、綠綠的，剛能遮沒馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的？（我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的其他描寫早春草色的詩(shī)句）“草色遙看近卻無(wú)”，看來(lái)以前的知識(shí)大家掌握的很好，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。

　　4、尾聯(lián)：

　　“綠楊陰里白沙堤”留給人們無(wú)盡的遐想，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫，是多么的令人陶醉啊！

　　5、總結(jié)：

　　分析下來(lái)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，整首古詩(shī)使用的雖然都是極其普通的字眼，但這些字其實(shí)都是經(jīng)過(guò)作者仔細(xì)推敲過(guò)的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過(guò)馬蹄。就是這樣一些看起來(lái)普通的字眼，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致，令人神往。大家想一想，讓景色生動(dòng)傳神原因，除了詩(shī)人語(yǔ)言的魅力以外還有哪些呢？他對(duì)景色細(xì)致入微的觀察以及對(duì)眼前這自然美景的無(wú)限熱愛。其實(shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢！看來(lái)咱們請(qǐng)這位導(dǎo)游來(lái)為我們介紹西湖美景，真是個(gè)明智的選擇！

　　下面同學(xué)們就自由品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛之情。根據(jù)剛才我們游覽的整個(gè)路線，爭(zhēng)取把整首詩(shī)背誦下來(lái)。

　　有感情齊背。

　　【講授】小結(jié)

　�。ㄕn件出示詩(shī)歌）我們來(lái)縱觀整首詩(shī)，詩(shī)的前六句景中有情，后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫起，至白沙堤為止，寫了不同的初春之景，我們讀這首詩(shī)，自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖美景的感覺。

　　【講授】拓展

　　其實(shí)呢，在我們中國(guó)歷史上，在杭州做過(guò)刺史的可以說(shuō)不乏名人，不過(guò)，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪？蘇東坡。無(wú)獨(dú)有偶，蘇軾也曾寫過(guò)描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰(shuí)知道嗎？

　　“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！� ——宋蘇軾《飲湖上初晴后雨》

　　像這樣描繪西湖湖光山色的詩(shī)篇還有很多，課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng)作的靈感，也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意。

　　【測(cè)試】堂堂清

　　1、從鳥兒的活動(dòng)中，描繪春的活力和萬(wàn)物復(fù)蘇的春意的詩(shī)句是？

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

　　2、詩(shī)中勾畫出湖上早春輪廓的詩(shī)句是？

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　3、生動(dòng)勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩(shī)句是？

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　【作業(yè)】課后作業(yè)

　　我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往，但也別有一番韻味，更值得我們?nèi)ハ矏酆托蕾p。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱，用我們的慧眼去捕捉身邊的美，相信每個(gè)人都會(huì)得到意想不到的收獲！課后同學(xué)們也拿起手中的筆，寫一寫我們眼中家鄉(xiāng)美麗的春天！

　　【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺（起）

　　游水云喜

　　鶯燕

　　蹤花草愛

　　白沙堤（終）

錢塘湖春行教案10

　　教學(xué)分析：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。

　　2.品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3.激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)的熱情，培養(yǎng)審美和品鑒能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　朗讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美；運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　三、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1.制作導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生查找與這首詩(shī)有關(guān)的資料，思考本課的重難點(diǎn)問題。

　　2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，蘇東坡曾寫過(guò)這樣一首詩(shī)：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！边@首詩(shī)是描寫哪里的美景呢？對(duì)，西湖。人們常說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！痹诿利惖奈髯雍�，不僅流傳著動(dòng)人的愛情故事，更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩(shī)篇。今天我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。

　　二、初讀詩(shī)歌：

　�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音、節(jié)奏：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩(shī)之前，首先是要去讀它。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀全詩(shī)。

　　生讀。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)他（她）的朗讀，認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn)，做出示范。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學(xué)生的回答，做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。

　　教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩(shī)歌的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的劃分，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來(lái)劃分，只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運(yùn)用，不要刻意停頓。

　　生齊讀。

　　（二）讀出韻律：

　　師：找出這首詩(shī)的韻腳

　　生：西、低、泥、蹄、堤

　　師：介紹律詩(shī)的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩(shī)聽起來(lái)更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們?cè)谧x律詩(shī)時(shí)，對(duì)于押韻的字要稍微拖長(zhǎng)一點(diǎn)，再齊讀。

　　師：過(guò)渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美。那么接下來(lái)我們一起具體的看看這首詩(shī)的內(nèi)容。

　　三、品讀詩(shī)歌：

　　（一）解題

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)的標(biāo)題

　　生讀。

　　師：從標(biāo)題中你得到了哪些信息？

　　生：地點(diǎn)：錢塘湖；時(shí)間：春天；事情：游覽。

　　連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽

　�。ǘ┢纷x首聯(lián)

　　師：寫文章時(shí)要緊扣標(biāo)題，我們看這首詩(shī)是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來(lái)寫的？即首聯(lián)中的哪些詞語(yǔ)能夠與標(biāo)題中的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)？

　　預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”

　　結(jié)合書上注釋解釋，水面初平和云腳低緊扣“春”

　　師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的'“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

　　師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。

　　齊讀首聯(lián)

　�。ㄈ┢纷x頷聯(lián)和頸聯(lián)

　　師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來(lái)到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過(guò)賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。

　　生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草

　　師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游铮i聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”采用了——擬人的修辭，“爭(zhēng)”和“啄”通過(guò)動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，這兩個(gè)字要重讀。

　　一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

　　師：老師我在講課的時(shí)候呢，喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來(lái)做一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，我們來(lái)做一個(gè)游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。

　　預(yù)設(shè)：早鶯爭(zhēng)暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭(zhēng)暖樹，家燕啄春泥。

　　師：強(qiáng)調(diào)，律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗，要構(gòu)成對(duì)偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句。

　　預(yù)設(shè)：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。

　　亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。

　　師：改了之后可不可以？請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說(shuō)一說(shuō)不能改的理由。

　　預(yù)設(shè)：1.頷聯(lián)中的“幾處”，“誰(shuí)家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。

　　師補(bǔ)充：2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩(shī)人邊走邊看，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩(shī)意。

　　3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思，強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強(qiáng)調(diào)程度，這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過(guò)不了多久，這里就會(huì)姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長(zhǎng)鶯飛二月天的熱鬧景象。

　　4.至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香�。r且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩(shī)缺乏了畫面感。

　　師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個(gè)字，一個(gè)詞就是一幅畫，一個(gè)生活場(chǎng)景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩(shī)的過(guò)程中，如果我們一概而過(guò)，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細(xì)推敲，用心品味，讓詩(shī)歌浸潤(rùn)心靈，才能真正體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。

　　師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。

　�。ㄋ模┢纷x尾聯(lián)

　　通過(guò)剛才的分析，前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個(gè)最美的季節(jié)，來(lái)到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會(huì)怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)

　　齊讀尾聯(lián)。

　　師：尾聯(lián)中有一個(gè)字說(shuō)明了他的感情？——愛

　　作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。

　　他有一個(gè)動(dòng)作表明了，是“行不足”。“行不足”是因?yàn)椤翱床粔颉�，�?shī)人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時(shí)候，柳條將舒未舒，除了這點(diǎn)，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂�，這也是詩(shī)歌的精妙之處。

　　我們?cè)賮?lái)朗誦這首詩(shī)，那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅），請(qǐng)你帶著喜悅的心情自己讀一讀。

　　請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。

　　時(shí)間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。

　　四、悟讀詩(shī)歌：

　　過(guò)渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過(guò)也就是加入了自己的體會(huì)和理解。相信大家通過(guò)練習(xí)，也一樣可以讀得很好。下面我們就來(lái)交流一下你的感受吧。

　　優(yōu)秀的寫景的詩(shī)篇往往都是“詩(shī)中有畫”，詩(shī)歌用最凝練的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空，夢(mèng)回唐朝，來(lái)的美麗的西子湖畔，利用這首詩(shī)中的景象，找出你最欣賞的句子，運(yùn)用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言將畫面描繪出來(lái)。

　　妙筆生花:

　　在……中，我仿佛看到了……

　　在……中，我仿佛聽到了……

　　在……中，我仿佛感受到了……

　　請(qǐng)兩三名同學(xué)交流。

　　五、拓展延伸：

　　收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩(shī)句，積累在讀書筆記本上。

錢塘湖春行教案11

　　設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想。本詩(shī)篇的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會(huì)詩(shī)歌的魅力，感受中華詩(shī)詞的韻律美。

　　文以載道，經(jīng)典古詩(shī)文是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國(guó)、平天下的道理都蘊(yùn)含其中。

　　教材分析

　　1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的要求：初中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)詞的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了初中古詩(shī)詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。

　　2、《錢塘湖春行》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。第三單元主要是說(shuō)“山川之美”，學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元的要求是反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想與想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。

　　3、中華上下五千年，無(wú)數(shù)的文人志士用文字抒寫了自己的情懷，為后人留下了文化寶藏。古詩(shī)文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分，在對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，特別是古詩(shī)誦讀。

　　學(xué)情分析

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，古詩(shī)文鑒賞永遠(yuǎn)是一個(gè)難點(diǎn)。大多數(shù)同學(xué)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)都保持一種排斥的態(tài)度。八年級(jí)的學(xué)生雖然之前對(duì)古詩(shī)文有所接觸，在七年級(jí)的時(shí)候也做過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練，但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們?cè)谧x詩(shī)詞的時(shí)候完全是沒有感情地機(jī)械地去讀，讀不出詩(shī)歌的美感與意蘊(yùn)。希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握誦讀的方法，真正地愛上古詩(shī)詞，愛上中國(guó)傳統(tǒng)文化。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握誦讀詩(shī)歌的方法

　　2、有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)中華詩(shī)詞的語(yǔ)言美

　　3、品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟詩(shī)人的情感態(tài)度

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握誦讀詩(shī)歌的方法

　　2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言美與情感美。

　　教學(xué)模式

　　1.教法：

　　誦讀法，對(duì)話教學(xué)法，情景教學(xué)法

　　2.學(xué)法：

　　預(yù)習(xí)法，小組合作探究法

　　教學(xué)策略

　　訓(xùn)練與練習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略

　　教學(xué)手段

　　采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、未雨綢繆

　　(一)課前預(yù)習(xí)

　　1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。

　　2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。

　　設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，所謂“機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人”。

　　(二)對(duì)話導(dǎo)入

　　古詩(shī)文是我們中華民族文化的.精華，古往今來(lái)，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代炎黃子孫，成為祖華文化的命脈。在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，朗誦顯得尤為重要，所有的理解、學(xué)習(xí)、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》，共同走進(jìn)誦讀的世界。那么，同學(xué)們以前讀過(guò)白居易的詩(shī)嗎？

　　學(xué)生：讀過(guò)，《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......

　　設(shè)計(jì)意圖：會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。

　　二、知人論世

　　介紹作者與該詩(shī)創(chuàng)作背景(幻燈片形式呈現(xiàn))

　　設(shè)計(jì)意圖：了解作者及背景簡(jiǎn)介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙，體會(huì)詩(shī)歌情感，做出知人論世的評(píng)價(jià)。品味語(yǔ)言的精妙，提高誦讀的興趣。

錢塘湖春行教案12

　　設(shè)計(jì)意圖

　　采用以詩(shī)學(xué)詩(shī)之法，以加深對(duì)詩(shī)歌的理解，拓寬學(xué)生的視界，加強(qiáng)積累，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生體會(huì)作者抓景物特征描寫的妙處，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所抒發(fā)的情感的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識(shí)和能力：①體會(huì)本詩(shī)所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②學(xué)會(huì)尋找重點(diǎn)字詞，分析重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。③能夠背誦全詩(shī)。

　　2 過(guò)程和方法：①用先獨(dú)立思考，后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。②利用詩(shī)歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩(shī)歌，加強(qiáng)詩(shī)歌之間的聯(lián)系。

　　3 情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生感受到作者對(duì)西湖的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。

　　教學(xué)方法

　　1 朗讀法：在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，加深學(xué)生的記憶。

　　2 對(duì)比法：在正比和反比之中體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微，體會(huì)如何抓事物特征描寫之法。

　　3 分散拓展法：在教學(xué)中，抓住文本，適時(shí)延伸，把視覺觸角伸向詩(shī)外，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系和詩(shī)歌積累。

　　教學(xué)手段：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　在小學(xué)里我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》，讓我們一起來(lái)背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！敝雷髡呤钦l(shuí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白居易？指名回答，教師補(bǔ)充。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。師講：白居易應(yīng)舉，初到京城，以詩(shī)拜謁顧況，顧況視其姓名說(shuō)，長(zhǎng)安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩(shī)，隨即改口說(shuō)，米價(jià)雖貴，居之易矣。白居易詩(shī)歌的成就很大，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩(shī)歌《錢塘湖春行》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]

　　二、讀詩(shī)

　　1 齊讀全詩(shī)。解決字詞讀音：啄zhuó沒mó白沙堤dī

　　2 指名讀全詩(shī)。

　　三、解題

　　1 錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

　　古往今來(lái)，文人墨客們?cè)诓粩嗟匾鞒哂小叭碎g天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩(shī)里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動(dòng)人。

　　2 學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。

　　[設(shè)計(jì)意圖：利用詩(shī)歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美：并且進(jìn)行第一次分散拓展，再利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示西湖秀麗風(fēng)光組圖，加深學(xué)生對(duì)西湖的直觀感受，并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。]

　　四、析詩(shī)

　　現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，后小組合作學(xué)習(xí)。

　　1 學(xué)生獨(dú)立思考。

　　2 小組合作交流。

　　3 班級(jí)交流討論。

　　隨著學(xué)生的回答，隨機(jī)分析詩(shī)歌，分散朗讀每一句詩(shī)。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。

　�、佟俺跗健焙车唐�，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。

　�、凇皫滋帯薄罢l(shuí)家”突出了數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說(shuō)明時(shí)令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭(zhēng)暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認(rèn)為可以嗎？為什么？

　�、邸皽\草”“才能”說(shuō)明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！蹦阏J(rèn)為下面這首詩(shī)中的哪一句與本句詩(shī)有異曲同工之妙？

　　以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析，并且形成板書：

　　[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化，并且突出重點(diǎn)，利用正面對(duì)比和反面對(duì)比的方法，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]

　　五、悟情

　�。�1）這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的.思想感情？從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來(lái)？

　　表現(xiàn)了作者對(duì)西湖的依戀，對(duì)杭州的熱愛，也體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會(huì)到。

　�。�2）白居易對(duì)西湖、對(duì)杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩(shī)中得到印證。

　　[設(shè)計(jì)意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩(shī)來(lái)說(shuō)明作者對(duì)杭州西湖的熱愛。]

　　六、背誦

　�。�1）如此美麗的西湖，把它裝進(jìn)我們的心中吧！要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。

　　讀第一遍，腦中出現(xiàn)景物之輪廓。

　　讀第二遍，在腦中給景物著色。

　　讀第三遍，使景物動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生身臨其境之感。

　　（2）背誦全詩(shī)。

　　七、作業(yè)：（選做其一）

　　1 收集你喜歡的描寫春之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。

　　2 收集你喜歡的描寫西湖之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。

錢塘湖春行教案13

　　一、欲讀——進(jìn)入詩(shī)境。

　　1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

　　2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：春天究竟在哪里?

　　春天在......更在白居易的詩(shī)里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。

　　二、初讀——感知詩(shī)意。

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。

　　(1)、教師講解詩(shī)的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。

　　(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。

　　(3)、以接龍的形式讀詩(shī)。

　　(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。

　　3、結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。

　　4、學(xué)生介紹作者。

　　5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒?qǐng)D畫。

　　6、邊想象畫面邊讀。

　　三、賞讀——解其妙處。

　　1、問題一：詩(shī)中的春景本事一些零散的`片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?

　　明確：游蹤。

　　2、問題二：如果我們把這首七言詩(shī)的頷聯(lián)去掉三個(gè)字，變成一句四言詩(shī)。你感覺怎么樣才會(huì)不傷害這首詩(shī)歌的美?

　　學(xué)生交流后回答：早鶯爭(zhēng)樹，新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹，燕啄新泥。

　　3、問題二繼續(xù)探究：

　　早鶯爭(zhēng)樹——新燕啄泥。

　　早鶯爭(zhēng)暖樹——新燕啄春泥。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹——誰(shuí)家新燕啄春泥。

　　試讀這一句，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。

　　四、誦讀——詩(shī)我交融。

　　1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩(shī)句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　2、學(xué)生描繪，教師板書總結(jié)。

　　結(jié)合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。

　　男生讀出醇厚，女生讀出景美請(qǐng)柔。

　　3、同桌之間吟詠背誦。

　　4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩(shī)。

　　提示這些字的寫法：啄，陰，初

　　5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。

　　6、春詩(shī)春歌知多少。

　　拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

　　五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。

　　“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

　　屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。

　　布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境，恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。

　　起立齊誦《錢塘湖春行》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　節(jié)奏

　　錢

　　塘

　　湖

　　春景行蹤

　　水漲云舒喜悅孤山寺

　　鶯爭(zhēng)燕啄賈公亭

　　花亂草淺白沙堤

錢塘湖春行教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　3、啟發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、收集與春有關(guān)的資料；

　　2、收錄機(jī)、磁帶；

　　課時(shí)：一個(gè)課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、備讀導(dǎo)入新課：

　　1、學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說(shuō)唐代著名詩(shī)人，引出白居易；

　　2、學(xué)生說(shuō)白居易的'小故事，引出新課；

　　二、初讀熟悉全詩(shī)：

　　1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；

　　2、生齊讀；

　　3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

　　4、師范讀，學(xué)生思考：

　　A、劃出壓韻的字；

　　B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？

　　C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

　　三、熟讀理清游蹤：

　　1、誰(shuí)能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說(shuō)明理由；

　　2、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢塘湖，而非其他；

　　3、詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據(jù)嗎？

　　四、精讀尋覓春蹤：

　　師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？

　　生：早春

　　師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的西湖？

　　（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

　　歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

　　師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

　　五、品讀詩(shī)中妙筆：

　　師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花

　　開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

　　生：看書，自由討論，自由發(fā)言。

　　歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

　　六、悟讀景中情語(yǔ)：

　　師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的感情？

　　生：自由發(fā)言

　　師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？

　　生：“最愛”

　　師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融

　　師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？

　　生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然）

　　師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？

　　生：于謙和岳飛

　　師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

　　七、展讀盡顯春機(jī)：

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來(lái)，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。

　　劉麗：首先我們請(qǐng)王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）

　�。ㄍ瑫r(shí)）劉麗：請(qǐng)大家注意。1、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上，由雪飄飄負(fù)責(zé)；

　　2、請(qǐng)胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板；

　�。◣熒蕾p美術(shù)作品和展板）

　　劉麗：請(qǐng)同學(xué)朗誦自己搜集的詩(shī)文。

　　（學(xué)生朗誦詩(shī)文）

　　劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩(shī)

　�。ㄔ谛√崆俾曋校瑢W(xué)們齊讀全詩(shī)，下課）。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水漲云舒

　　賈公亭游春鶯歌燕舞

　　白沙堤蹤蹤花亂草綠

　　游人如織

　　西湖早春圖（最愛）

錢塘湖春行教案15

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們知道“西湖”這個(gè)名字是誰(shuí)先第一個(gè)稱呼的嗎？是白居易，他曾經(jīng)寫過(guò)一首詩(shī)：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句話叫“報(bào)與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩(shī)中我們可以看出：白居易對(duì)西湖情有獨(dú)鐘。今天，我們就來(lái)學(xué)一首白居易游西湖的古詩(shī)《錢塘湖春行》（板書）

　　二、讀詩(shī)

　　1、朗讀這首詩(shī)（找一生）

　　找生評(píng)價(jià)：字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感

　　2、聽錄音注意以上四方面。

　　3、學(xué)生自由朗讀

　　4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀，齊讀

　　三、賞析

　�。ㄒ唬�、理解詩(shī)意

　　師：這是一首歌詠早春西湖的寫景詩(shī)，詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。大家想不想看到這些畫面？想！好，現(xiàn)在大家對(duì)照注釋理解沒局勢(shì)的意思，不明白的小組討論交流。

　　品詩(shī)明義描繪畫面

　　選擇你喜歡的一句詩(shī)描繪畫面，參考句式：

　　從————中我看到了————。

　　從————中我聽到了————。

　　從————中我感受到————

　�。ǘ�、賞析古詩(shī)

　　師：“畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”，寫景的詩(shī)歌尤其如此，老師把這首詩(shī)還原成畫面，讓大家欣賞一下好不好？現(xiàn)在畫面欣賞完了，畫面美不美？這首詩(shī)值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味！現(xiàn)在我們小組合作討論賞析古詩(shī)

　　1、賞析方法：

　�。�1）、賞物像（描繪了什么？）

　�。�2）、抓特點(diǎn)（怎么描繪的？）

　　（3）、賞語(yǔ)言（品味關(guān)鍵詞、抓修辭。）

　�。�4）、體會(huì)詩(shī)中的意境和詩(shī)人情感