《錢塘湖春行》教案設(shè)計

2025-02-06 錢塘湖春行

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《錢塘湖春行》教案設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《錢塘湖春行》教案設(shè)計 1

　　設(shè)計理念

　　語文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想。本詩篇的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會詩歌的魅力，感受中華詩詞的韻律美。

　　文以載道，經(jīng)典古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。

　　教材分析

　　1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)古詩文的要求：初中語文新課標(biāo)對古詩詞的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個目標(biāo)體現(xiàn)了初中古詩詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。

　　2、《錢塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說“山川之美”，學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元的要求是反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想與想象，進(jìn)入詩文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。

　　3、中華上下五千年，無數(shù)的文人志士用文字抒寫了自己的情懷，為后人留下了文化寶藏。古詩文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分，在對古詩詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會到傳統(tǒng)文化的魅力，特別是古詩誦讀。

　　學(xué)情分析

　　無論在學(xué)習(xí)的哪個階段，古詩文鑒賞永遠(yuǎn)是一個難點。大多數(shù)同學(xué)對古詩文的'學(xué)習(xí)都保持一種排斥的態(tài)度。八年級的學(xué)生雖然之前對古詩文有所接觸，在七年級的時候也做過相應(yīng)的訓(xùn)練，但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過一段時間的考察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們在讀詩詞的時候完全是沒有感情地機械地去讀，讀不出詩歌的美感與意蘊。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握誦讀的方法，真正地愛上古詩詞，愛上中國傳統(tǒng)文化。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握誦讀詩歌的方法

　　2、有感情地反復(fù)誦讀，體會中華詩詞的語言美

　　3、品味語言的過程中感悟詩人的情感態(tài)度

　　重點難點

　　1.針對單元重點和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是：掌握誦讀詩歌的方法

　　2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是：有感情地反復(fù)誦讀，體會古詩語言美與情感美。

　　教學(xué)模式

　　1.教法：

　　誦讀法，對話教學(xué)法，情景教學(xué)法

　　2.學(xué)法：

　　預(yù)習(xí)法，小組合作探究法

　　教學(xué)策略

　　訓(xùn)練與練習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略

　　教學(xué)手段

　　采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

　　教學(xué)過程

　　一、未雨綢繆

　　(一)課前預(yù)習(xí)

　　1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

　　2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

　　設(shè)計意圖：在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，所謂“機會永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人”。

　　(二)對話導(dǎo)入

　　古詩文是我們中華民族文化的精華，古往今來，萬口傳誦，哺育了一代又一代炎黃子孫，成為祖華文化的命脈。在古詩文的學(xué)習(xí)中，朗誦顯得尤為重要，所有的理解、學(xué)習(xí)、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》，共同走進(jìn)誦讀的世界。那么，同學(xué)們以前讀過白居易的詩嗎？

　　學(xué)生：讀過，《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......

　　設(shè)計意圖：會拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。

　　二、知人論世

　　介紹作者與該詩創(chuàng)作背景(幻燈片形式呈現(xiàn))

　　設(shè)計意圖：了解作者及背景簡介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙，體會詩歌情感，做出知人論世的評價。品味語言的精妙，提高誦讀的興趣。

　　《錢塘湖春行》教案設(shè)計 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　2、能力目標(biāo)：了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

　　3、情感目標(biāo)：感受作者對祖國河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

　　2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)方法：美讀法、合作探究法、討論法、

　　課前準(zhǔn)備：

　　要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會西湖的美。

　　學(xué)情分析及相應(yīng)對策：

　　七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中，對詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。所以在上課時除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶。

　　教學(xué)手段：

　　為增強本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個教學(xué)過程。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

　　2、引出白居易，簡介作者。

　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、初讀詩，知詩意

　　1、給生字注音：啄沒堤

　　2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

　　a、朗讀的節(jié)奏

　　b、體會作者的思想感情

　　3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

　　4、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。

　　5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游)

　　6、明確詩的體裁(七言律詩)

　　7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足

　　8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤

　　三、再讀詩，賞美景

　　1、學(xué)生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：

　　寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋�，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌�?因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

　　2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?

　　春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，

　　春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒馬蹄印。

　　四、品讀詩，賞妙筆

　　1、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。

　　2、詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?

　　初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

　　3、想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

　　在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

　　五、精讀詩，悟詩情

　　1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?

　　最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。“最愛”，表達(dá)作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

　　2、面對美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

　　3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的'詩文很多，你們能舉出一些嗎?

　　例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�

　　楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

　　六、全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦

　　七、全文總結(jié)

　　這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

　　教學(xué)反思：

　　(1)注重文言文的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦

　　在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解，以至熟悉詩的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩的好詞妙句，感受詩中的優(yōu)美意境，最后達(dá)到詩詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。

　　(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力

　　賞析詩中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。

　　(3)多媒體教學(xué)手段激趣

　　用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

　　《錢塘湖春行》教案設(shè)計 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.準(zhǔn)確朗讀并默寫。

　　2.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識和詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　3.理解和積累文言詞匯。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美和語言美。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下兩首。學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。

　　一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。

　　1.作者情況和寫作背景（多媒體顯示）

　　白居易，字樂天，號“香山居士”，著有《白氏長慶集》。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。

　　他在杭州做過幾年地方官，興修水利，鞏固堤壩，官聲極好。他在閑暇時喜歡游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩就是他在杭州任上寫的。

　　2．誦讀全詩

　�。�1）聽錄音把握文章重點字詞。同時，注意斷句，七言詩的節(jié)拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”如：孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。

　�。�2）學(xué)生集體朗讀

　　3.研習(xí)文章

　　(1)學(xué)生快速瀏覽，結(jié)合課文注釋疏通文意。

　　指導(dǎo)：

　　首聯(lián)：寫行程。勾勒出西湖早春的輪廓�！俺跗健�，寫春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

　　頷聯(lián)：寫景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

　　頸聯(lián)：寫景。亂花、淺草。寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。

　　尾聯(lián)：“行不足”，陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

　�。�2）探究學(xué)習(xí)

　�、僭娭袃陕�(lián)各寫了那些內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是早春的景色？

　�、谀男┰娋湔f明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？

　�、畚闹袨槭裁凑f是“幾處”不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?

　　明確：

　�、僭琥L、新燕、亂花、淺草；

　　爭暖樹啄春泥

　　②最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　③詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺北賈亭西———————————景：明媚春光

　　行至｜遠(yuǎn)眺：天容水態(tài)

　�。^：早，新，爭，啄鶯燕新來

　　↓亂，淺，漸欲，才能花草向榮

　　白沙堤行不足———————————情：游興未盡

　　案例分析：《錢塘湖春行》長教版-八年級（上）中的一篇詩歌。

　　古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的`能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　在《錢塘湖春行》這一課的教學(xué)當(dāng)中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！眮磉M(jìn)行導(dǎo)入，首先吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞，在朗讀中積累。在講解的過程中，我把解決問題的主動權(quán)交給了學(xué)生，我在旁邊加以點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極回答問題，發(fā)表自己的見解，遇到不懂的問題他們大膽的提出，然后我再讓同學(xué)們幫助解決，這一過程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。通過讓學(xué)生尋找春天特有的`景物，來理解詩的“春意”，通過尋找關(guān)鍵詞，來體現(xiàn)詩歌的靈魂。

　　一、課前準(zhǔn)備體現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)。課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際�！彼�，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學(xué)生在介紹白居易和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　二、質(zhì)疑討論見民主。這個環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實際、問別人……看來，人本主義教學(xué)觀十分正確：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”

　　三、想象誦讀悟深意。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱大自然的情感。在視聽情景中，讓學(xué)生展開想象，各抒己見，體會感情，受到白居易對大自然的無比熱愛情感的感染和教育，同時學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時意境。這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學(xué)生欣賞、體會。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！彼�，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味。

　　四、遷移運用積累詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計了這樣的作業(yè)：

　　1、通過學(xué)習(xí)這首詩，對詩中描寫的景物都有了了解，那么同學(xué)們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫出來，下節(jié)課我們看看那些同學(xué)畫得最有創(chuàng)造性。

　　2、背誦這首詩。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個開放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。

　　《錢塘湖春行》教案設(shè)計 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、品味語言，體會詩的意境。

　　3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

　　教學(xué)重難點：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、品味語言，體會詩的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、收集與春有關(guān)的資料；

　　2、收錄機、磁帶；

　　課時：一個課時

　　教學(xué)設(shè)計：一、備讀導(dǎo)入新課：

　　1、學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；

　　白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號文，世稱白傅，白文公。

　　錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

　　2、學(xué)生說白居易的小故事，引出新課；

　　二、初讀熟悉全詩：

　　1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；

　　2、齊讀；個別讀；抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）

　　4、范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的``古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。

　　三、理清游蹤：

　　1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；

　　2詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？

　　詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。詩人的游蹤為：（從孤山的北面到湖東的白堤）

　　四、尋覓春蹤：

　　1．閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？是從哪些地方看出來的呢？

　�。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

　　歸納：早春；大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

　　師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

　　五、品讀詩中妙筆：

　　1．古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

　　自由討論，自由發(fā)言，歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

　　2．個別詞句欣賞：

　�、偈茁�(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。

　　“初平”，寫春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

　�、陬h聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

　　“幾處早鶯”有什么含義？

　�。L不多；如多，當(dāng)為“處處”。）為什么“爭暖樹”。（余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。）鶯不多，燕子多不多呢？（“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。）鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

　　③頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。

　　為什么說“亂花迷眼？（詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。）

　　這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎？（暗切題中“行”字）

　　淺草有什么用意？（草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。）

　　④問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

　　（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

　　問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的？（用抒情方式）這兩句頗有韻味，能品味出來嗎？詩人最喜愛的是什么？（在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢？到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。）

　　六、悟讀景中情語：

　　1．作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？

　　2．詩中哪一個詞最能概括這種感情？

　　“最愛”；前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

　　3．學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度？

　　熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然。

　　4．錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

　　于謙和岳飛；于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

　　七、展讀盡顯春機：

　　同學(xué)們，現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來，請大家注意：

　　1、美術(shù)作品請張貼在黑板上。

　　2、文學(xué)作品上展板。

　　板書設(shè)計：

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水漲云舒

　　賈公亭游春鶯歌燕舞

　　白沙堤蹤蹤花亂草綠

　　游人如織

　　西湖早春圖（最愛）

　　《錢塘湖春行》教案設(shè)計 5

　　[教材簡析]

　　《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。全詩以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。

　　2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解古詩大意。

　　3.通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機勃勃的初春美景，體會詩人的喜悅之情。

　　[教學(xué)重難點]

　　通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機勃勃的'初春美景，體會詩人的喜悅之情。

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學(xué)流程設(shè)計]

　　一、課前展示，點出春

　　課前學(xué)生誦讀古詩。課前談話。引導(dǎo)學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩。

　　二、引出新課，發(fā)現(xiàn)春

　　1.板書課題。

　　2.讀了這個題目，你能試著說說它的大意嗎？

　　預(yù)設(shè)：春天行走在錢塘湖。（游玩、漫游等。）

　　師：錢塘湖是什么地方？

　　三、初讀古詩，讀好春

　　1.出示初讀要求

　�。�1）將古詩多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，并讀出詩歌的節(jié)奏；

　�。�2）借助注釋試著說說詩歌大概的意思。

　　2.初讀交流：

　�。�1）讀：

　�、僬垉缮x，正音：“寺、沒、堤”等字。

　�、谠囍x出詩歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。

　�、廴帻R讀。

　�。�2）說：

　　你從哪些詩句中發(fā)現(xiàn)詩人寫的是春天？

　　預(yù)設(shè)：相機品讀“水面初平云腳低”。初步體會江南春湖的水態(tài)天容。

　　（3）填：

　　詩人游覽了西湖的哪些地方？

　　白居易漫步在西湖畔。他從（）的北面到了（）的西面，繼續(xù)行走，最后，漫步在西湖東邊的（）。

　　預(yù)設(shè)：相機品讀“最愛湖東行不足”，感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。

　　四、品讀古詩，感悟春

　　1.過渡：為什么詩人會百游不厭、流連忘返呢？一路上他還欣賞到了什么景物？

　　預(yù)設(shè)：早鶯、新燕、亂花、淺草……

　　讀：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　2.品味詩歌語言。

　　師：讀著讀著，哪些字詞引起了你的注意？

　　預(yù)設(shè)一：“爭”。這個“爭”仿佛讓你看到了什么？聽到了什么？

　　生各抒己見。

　　引導(dǎo)學(xué)生將自己的描繪與“爭”字進(jìn)行對比，感受詩歌語言的凝練。朗讀。

　　預(yù)設(shè)二：“新”：剛從南方飛回來�！白摹保好τ阢暼〈耗唷�

　　這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。

　　拓展：讀著讀著，還有哪些描寫春天小動物的詩句浮現(xiàn)在你的腦海？

　　交流。課件補充。從中感受詩人從動態(tài)的角度寫出了鶯歌燕舞的生機勃勃。

　　預(yù)設(shè)三：“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬千、顏色不一、種類繁多的特點。

　　預(yù)設(shè)四：“淺”。選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹孩贂r間短；②程度深；③矮小、鮮嫩；④跟“深”相對。

　　引：盡管是靜態(tài)的亂花，卻使人﹍﹍﹍﹍；盡管是靜態(tài)的淺草，詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處，我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。

　　小結(jié)：“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面，它們就藏在詩人的詩句中。板書：詩中有畫。讀出這一幅幅畫。

　　五、升華情感，吟誦春

　　1.引讀最后兩句，感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書：畫中有情。

　　2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。

　　3.背誦，積累。

　　六、拓展升華

　　出示《憶江南》其一、其二，引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固積累。

　　[板書設(shè)計]

　　早鶯詩畫

　　錢塘湖春行新燕中中

　　亂花有有

　　淺草畫情

　　…… ，！

　　《錢塘湖春行》教案設(shè)計 6

　　教學(xué)分析：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 掌握朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。

　　2. 品味語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。

　　3. 激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情，培養(yǎng)審美和品鑒能力。

　　二、教學(xué)重難點：

　　朗讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美；運用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。

　　三、課時安排：1課時

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1.制作導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料，思考本課的重難點問題。

　　2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！边@首詩是描寫哪里的美景呢？對，西湖。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”在美麗的西子湖畔，不僅流傳著動人的愛情故事，更有一首首動人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。

　　二、初讀詩歌：

　�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音、節(jié)奏：

　　師：請同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們在學(xué)習(xí)一首詩之前，首先是要去讀它。請一位同學(xué)來朗讀全詩。

　　生讀。

　　師：請一位同學(xué)來評價他（她）的朗讀，認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn)，做出示范。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評價字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學(xué)生的回答，做相應(yīng)點評或補充。

　　教師順勢引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的劃分，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分，只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運用，不要刻意停頓。

　　生齊讀。

　　（二）讀出韻律：

　　師：找出這首詩的韻腳

　　生：西、低、泥、蹄、堤

　　師：介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時，對于押韻的字要稍微拖長一點，再齊讀。

　　師：過渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。

　　三、品讀詩歌：

　�。ㄒ唬┙忸}

　　師：請同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題

　　生讀。

　　師：從標(biāo)題中你得到了哪些信息？

　　生：地點：錢塘湖；時間：春天；事情：游覽。

　　連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽

　�。ǘ┢纷x首聯(lián)

　　師：寫文章時要緊扣標(biāo)題，我們看這首詩是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來寫的？即首聯(lián)中的哪些詞語能夠與標(biāo)題中的詞語對應(yīng)？

　　預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”

　　結(jié)合書上注釋解釋，水面初平和云腳低緊扣“春”

　　師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語。

　　師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。

　　齊讀首聯(lián)

　�。ㄈ┢纷x頷聯(lián)和頸聯(lián)

　　師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。

　　生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草

　　師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動物，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機勃勃，這兩個字要重讀。

　　一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

　　師：老師我在講課的時候呢，喜歡讓我的學(xué)生動腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn)，我們來做一個游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。

　　預(yù)設(shè)：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹，家燕啄春泥。

　　師：強調(diào)，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗，要構(gòu)成對偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對偶句。

　　預(yù)設(shè)：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。

　　亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。

　　師：改了之后可不可以？請你針對某一種改法說一說不能改的理由。

　　預(yù)設(shè)：1.頷聯(lián)中的“幾處”，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。

　　師補充： 2.頸聯(lián)中的'“亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩意。

　　3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思，強調(diào)一個動態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強調(diào)程度，這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。

　　4.至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香啊！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感。

　　師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個字，一個詞就是一幅畫，一個生活場景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細(xì)推敲，用心品味，讓詩歌浸潤心靈，才能真正體會到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。

　　師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。

　�。ㄋ模┢纷x尾聯(lián)

　　通過剛才的分析，前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說“一切景語皆情語”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個最美的季節(jié)，來到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)

　　齊讀尾聯(lián)。

　　師：尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情？——愛

　　作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。

　　他有一個動作表明了，是“行不足”。“行不足”是因為“看不夠”，詩人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時候，柳條將舒未舒，除了這點，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂�，這也是詩歌的精妙之處。

　　我們再來朗誦這首詩，那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅），請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。

　　請一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。

　　時間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。

　　四、悟讀詩歌：

　　過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習(xí)，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。

　　優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時空，夢回唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。

　　妙筆生花:

　　在……中，我仿佛看到了……

　　在……中，我仿佛聽到了……

　　在……中，我仿佛感受到了……

　　請兩三名同學(xué)交流。

　　五、拓展延伸：

　　收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。

　　《錢塘湖春行》教案設(shè)計 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 知識與能力：

　�、� 美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學(xué)重點

　�、诔醪秸莆赵姼栊蕾p的一般方法，并運用此方法自學(xué)一首詩歌.這也是教學(xué)難點

　�、郾痴b詩歌.

　　2. 過程與方法：

　�、倮首x法.

　　“教學(xué)千法讀為先”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩氣氛，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。

　�、趩l(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.

　　這兩首作品，語言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教學(xué)設(shè)計上重視設(shè)置情景、拋出問題，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點啟發(fā)和點撥。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生對中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛，自覺走進(jìn)詩歌的殿堂,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

　　【教學(xué)安排】一課時

　　【課前準(zhǔn)備】

　�、僬n前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

　　布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠(yuǎn)的生平的簡介及.寫作背景資料搜集。

　�。▽W(xué)生自己收集，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣，也能夠縮減與詩人間的情感距離，填補詩中由于語言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白，助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容，展開聯(lián)想的翅膀）

　�、诶蠋熓占⒄砼c本課相關(guān)的`圖片、背景音樂等，并制成.課件

　　【教學(xué)過程】

　�、伲簩�(dǎo)入新課：

　　前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來感受一下這季節(jié)更換時乍見的喜悅。

　�。�.課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景）

　　②整體感知詩文（朗讀法）

　　(1)自由朗讀.

　　現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。（老師請同學(xué)讀兩個易讀錯的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī）

　　（2）聽詩朗頌.

　　學(xué)生聽范讀時老師作要求，拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓

　　(3)模仿齊讀。

　　請同學(xué)們模仿齊讀本詩，讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評，老師進(jìn)行總評：詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情，我們朗讀時，要用情去讀，用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因為對文章內(nèi)容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內(nèi)容，想象畫面。

　�、劾斫鈨�(nèi)容，想象畫面.

　　（1）老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個重點詞：

　　初平云腳低漸欲才能沒馬蹄

　�。ú磺笞肿志渚浣y(tǒng)一答案，為學(xué)生欣賞詩歌提供想像的空間）

　�。�2）在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，想像詩中畫面.

　　一提供參考的方法：(聯(lián)想法)

　　A.勾勒形態(tài)

　　B.染上色彩

　　C.使畫面動起來

　　D.讓畫面更鮮艷、更逼真

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來

　　二設(shè)置情境，播放<<春江花月夜>>的古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境中。

　�、苄蕾p詩歌，體會詩歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)

　　A齊讀全詩，找一找全詩圍繞哪個字展開描寫的（春）

　　B圍繞詩眼“春”，詩中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)

　　C通過對這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達(dá)了詩人對西湖美景的喜愛，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情）

　　D朗讀詩歌，體會其中的喜悅和恬靜之情

　　E詩中的春景本是一些零散的片斷，詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？

　　(詩人落足在一個“行”上，從全湖一個標(biāo)志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點采用“游蹤”的手法組織畫面，詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密)

　　F古詩的煉字.分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙，簡單的說明原因。

　　學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家

　　也許會忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析

　　老師講這個典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來,在堤上走著走著,不覺詩興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首"錢塘湖春行",這時,有一個老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對老婆婆說:“我剛才做了一首詩,念給你聽聽,好不好？”于是就把這首詩吟頌了一遍.

　　老婆婆聽后說道:“這詩好啊!”，之后提了一個建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因為白沙堤不是只你一人最愛,這也是我們?nèi)贾莸淖類�，這樣就吟出了許多人的心思了。

　�、菀龑�(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩歌一般的方法

　　一、抓詩眼

　　二、尋景物。（根據(jù)“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）

　　三、悟詩情。（根據(jù)詩中的景物，體會詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。）

　�、捱\用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》

　　A.在交流中學(xué)生應(yīng)該較容易的找到詩眼“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。

　　B.可能會對“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭議，老師鼓勵同學(xué)們各抒已見，最后作.總結(jié)：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。

　　C.對于“想像曲中的`畫面，體會曲中情感�！边@個環(huán)節(jié)提供一幅與<<天凈沙秋思>>內(nèi)容相同的一幅畫，配上低沉的塤這種音樂，請一位同學(xué)根據(jù)自己對詩文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來描述這個畫面，其它同學(xué)隨他的描述來體悟詩情。

　　⑦嘗試當(dāng)堂背頌這兩首古詩。

　�、嘟Y(jié)束語：

　　同學(xué)們，詩是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任

　�、嶙鳂I(yè)設(shè)計(積累詩句)：

　�。�1）根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。

　　例如關(guān)于西湖：

　　欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里

　　疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏 ------《山園小梅》林逋

　　關(guān)于小草：

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(初春)

　　天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊(夏季)

　　木落秋草黃，登高望戎虜(秋季)

　　歲暮百草零，疾風(fēng)高岡裂(冬季)

　　【板書設(shè)計】：

　　選擇兩幅畫作為板書背景，一幅與<<錢塘湖春行>>意境相同，另一幅意境與<<天凈沙秋思>>相同

　　《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》

　　春行……………………… 抓詩眼-………………………秋思

　　春水春云、早鶯新燕枯藤、老樹、昏鴉

　　亂花淺草、綠楊白堤古道、西風(fēng)、瘦馬

　　喜悅、恬靜………………..悟詩情……………………..惆悵、思鄉(xiāng)

　　【時間安排】合計40分鐘

　　(1)導(dǎo)入新課(2分鐘)

　　(2)朗讀詩歌(4分鐘)

　　(3)理解內(nèi)容(4分鐘)

　　(4)賞析詩歌并歸納方法(13分鐘)

　　(5)自學(xué)、交流詩歌(16分鐘)

　　(6)結(jié)束語布置作業(yè)(1分鐘)

　　《錢塘湖春行》教案設(shè)計 8

　　設(shè)計意圖

　　采用以詩學(xué)詩之法，以加深對詩歌的理解，拓寬學(xué)生的視界，加強積累，增加學(xué)生的文化底蘊。使學(xué)生體會作者抓景物特征描寫的妙處，深化學(xué)生對詩歌所抒發(fā)的情感的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識和能力：

　�、袤w會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。

　　②學(xué)會尋找重點字詞，分析重點字詞，理解詩歌的內(nèi)容。

　　③能夠背誦全詩。

　　2 過程和方法：

　�、儆孟泉毩⑺伎�，后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　�、诶迷姼枰l(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩歌，加強詩歌之間的聯(lián)系。

　　3 情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生感受到作者對西湖的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國河山的熱愛。

　　教學(xué)方法

　　1 朗讀法：在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對詩歌的理解，加深學(xué)生的記憶。

　　2 對比法：在正比和反比之中體會作者觀察的細(xì)致入微，體會如何抓事物特征描寫之法。

　　3 分散拓展法：在教學(xué)中，抓住文本，適時延伸，把視覺觸角伸向詩外，加強課內(nèi)外聯(lián)系和詩歌積累。

　　教學(xué)手段：課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　在小學(xué)里我們曾學(xué)過一首詩《草》，讓我們一起來背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”知道作者是誰？誰來說說白居易？指名回答，教師補充。關(guān)于白居易的名字有個有趣的典故。師講：白居易應(yīng)舉，初到京城，以詩拜謁顧況，顧況視其姓名說，長安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩，隨即改口說，米價雖貴，居之易矣。白居易詩歌的成就很大，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。

　　[設(shè)計意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]

　　二、讀詩

　　1 齊讀全詩。解決字詞讀音：啄zhuó沒mó白沙堤dī

　　2 指名讀全詩。

　　三、解題

　　1 錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

　　古往今來，文人墨客們在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動人。

　　2 學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。

　　[設(shè)計意圖：利用詩歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美：并且進(jìn)行第一次分散拓展，再利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示西湖秀麗風(fēng)光組圖，加深學(xué)生對西湖的直觀感受，并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。]

　　四、析詩

　　現(xiàn)在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。請同學(xué)們先獨立思考，后小組合作學(xué)習(xí)。

　　1 學(xué)生獨立思考。

　　2 小組合作交流。

　　3 班級交流討論。

　　隨著學(xué)生的回答，隨機分析詩歌，分散朗讀每一句詩。重點突出以下幾個方面。

　�、佟俺跗健焙车唐�，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。

　　②“幾處”“誰家”突出了數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認(rèn)為可以嗎？為什么？

　�、邸皽\草”“才能”說明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”你認(rèn)為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙？

　　以上抓住時令特征“早”字深入分析，并且形成板書：

　　[設(shè)計意圖：根據(jù)自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化，并且突出重點，利用正面對比和反面對比的方法，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]

　　五、悟情

　　（1）這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？從詩中的哪些詞可以體會出來？

　　表現(xiàn)了作者對西湖的.依戀，對杭州的熱愛，也體現(xiàn)了作者對祖國河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會到。

　�。�2）白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩中得到印證。

　　[設(shè)計意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩來說明作者對杭州西湖的熱愛。]

　　六、背誦

　�。�1）如此美麗的西湖，把它裝進(jìn)我們的心中吧！要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。

　　讀第一遍，腦中出現(xiàn)景物之輪廓。

　　讀第二遍，在腦中給景物著色。

　　讀第三遍，使景物動起來，產(chǎn)生身臨其境之感。

　�。�2）背誦全詩。

　　七、作業(yè)：（選做其一）

　　1 收集你喜歡的描寫春之景的詩句，并熟讀成誦。

　　2 收集你喜歡的描寫西湖之景的詩句，并熟讀成誦。

　　《錢塘湖春行》教案設(shè)計 9

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們知道“西湖”這個名字是誰先第一個稱呼的嗎？是白居易，他曾經(jīng)寫過一首詩：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句話叫“報與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩中我們可以看出：白居易對西湖情有獨鐘。今天，我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》（板書）

　　二、讀詩

　　1、朗讀這首詩（找一生）

　　找生評價：字音、節(jié)奏、語氣、情感

　　2、聽錄音注意以上四方面。

　　3、學(xué)生自由朗讀

　　4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀，齊讀

　　三、賞析

　�。ㄒ唬⒗斫庠娨�

　　師：這是一首歌詠早春西湖的寫景詩，詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。大家想不想看到這些畫面？想！好，現(xiàn)在大家對照注釋理解沒局勢的意思，不明白的小組討論交流。

　　品詩明義描繪畫面

　　選擇你喜歡的一句詩描繪畫面，參考句式：

　　從————中我看到了————。

　　從————中我聽到了————。

　　從————中我感受到————

　�。ǘ①p析古詩

　　師：“畫中有詩，詩中有畫”，寫景的詩歌尤其如此，老師把這首詩還原成畫面，讓大家欣賞一下好不好？現(xiàn)在畫面欣賞完了，畫面美不美？這首詩值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味！現(xiàn)在我們小組合作討論賞析古詩

　　1、賞析方法：

　�。�1）、賞物像（描繪了什么？）

　�。�2）、抓特點（怎么描繪的？）

　　（3）、賞語言（品味關(guān)鍵詞、抓修辭。）

　　（4）、體會詩中的意境和詩人情感

　　2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物？找生說。

　　板書：水、云，鶯、燕、花、草

　　師：賞析這首詩其實就是看作者如何描繪這些景物的？或抒發(fā)了作者什么情感？

　　3、舉例：幾處早鶯爭暖樹：“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多，“爭”用擬人手法寫出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象。展現(xiàn)了初春的勃勃生機。

　　4、小組合作賞析剩下的六句話

　　5、小組抽簽展示

　　A、水面初平云腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸�！薄霸颇_低”指云層低垂，看上去同湖面連成一片。

　　B、誰家新燕啄春泥：“誰家”、“新”寫出了初春燕子還不多，用一個“啄”字，描寫出燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。

　　C、“亂花漸欲迷人眼” 亂花，指各種不知名的野花�！懊匀搜邸敝敢盎ㄉ拾邤�，形態(tài)各異，讓人目不暇接。

　　D、“淺草才能沒馬蹄”：淺草，剛生長出來的草，“沒馬蹄”既寫出了草淺，也側(cè)面點出騎馬踏春的`行跡。

　　E、最愛湖東行不足： “最愛” 一詞體現(xiàn)出了詩人對西湖的喜愛和贊美之情， “行不足” 一詞表明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的.湖光山色中了。

　　D、綠楊陰里白沙堤：只見綠楊蔭里，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景。

　　師問：最后兩句抒發(fā)了作者什么情感？（板書：贊美，喜愛）

　　四、背詩（比一比）

　　五、拓展

　　1、我來鑒賞

　　春雪

　　（唐）韓愈

　　新年都未有芳華，二月初驚見草芽。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花

　　1、第二句話中的“驚”字表達(dá)了詩人怎樣的心情？（驚訝、驚喜）

　　2、三四兩句話用了什么修辭手法？簡要賞析。

　　詩人運用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性，描繪出白雪的頑皮可愛。

　　2、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩，同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎？還知道哪些描寫春天，描寫西湖的詩句。小組內(nèi)交流一下，組長可以記錄下來，看一下那個小組積累的多。小組展示。師（出示屏幕）

　　六、老師的話

　　這節(jié)課是詩人在引領(lǐng)者我們與春天通行，讓我們呼吸到了春的氣息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容錯過，春天不容辜負(fù)，同學(xué)們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩！

　　《錢塘湖春行》教案設(shè)計 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會詩歌情感性。

　　2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

　　4、了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

　　目標(biāo)2是對方法理解，為重點。難點是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點和學(xué)生對教材適應(yīng)情況決定的。

　　教法學(xué)法：

　　新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去�！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個例子�！�

　　初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動，再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為；

　　1、情境法（直觀畫面，音樂）

　　2、誦讀法（反復(fù)誦讀）

　　3、討論法（交流體驗）

　　4、競賽法（提高興趣）

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)要求；

　　1、熟讀詩歌，掃清字詞障礙

　　2、了解詩人及創(chuàng)作背景

　　通過課前預(yù)習(xí)對新課有一個感性認(rèn)識，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識字能力。

　　二、學(xué)習(xí)詩歌，授之以漁

　　1、第一步，導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語：“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩句中我們走進(jìn)春的世界”。

　　由學(xué)生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競放，他們會很快走進(jìn)萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。

　　2、介紹詩歌方法，授以新知。

　　讀詩

　　想詩

　　解詩

　　賞詩

　　悟詩

　　“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

　　3、用方法學(xué)習(xí)本詩。

　　“讀詩”——

　　利用多媒體聲、像具備的特點，展開詩句所對應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。

　　“解詩”——

　　★介紹作者及寫作背景。

　　★說說詩大意。

　　★找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

　　這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動學(xué)生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時為后幾步的'學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

　　“悟詩”——

　　☆景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。

　　☆自由誦讀，融入詩情（配樂）。

　　王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

　　“賞詩”——

　　◆點擊賞詩辦法

　　A、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）

　　B、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等

　　C、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）

　　D、品詩韻（如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等）

　　◆賞析詩歌（寫、畫）

　　教師點擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ)。

　　葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會采到晶瑩的礦石�！弊寣W(xué)生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

　　“想詩”——

　　請一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律，學(xué)生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

　　“讀詩”——

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個環(huán)節(jié)有機銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。

　　三、延伸性閱讀

　　天凈沙秋思

　　——馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風(fēng)瘦馬。

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段，同時也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。

　　總結(jié)：

　　1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。

　　2、具有實踐性。

　　《錢塘湖春行》教案設(shè)計 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。

　　3、體會詩人對西湖的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2、理解內(nèi)容，體會詩人對西湖的熱愛之情。

　　教學(xué)難點：

　　品味詩人準(zhǔn)確的語言，領(lǐng)會詩歌意境美。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，解題。(明確目標(biāo))

　　1、師：.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐朝時期，詩的發(fā)展達(dá)到高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人，其中有一位成就很大，寫詩最多的詩人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰能給同學(xué)們介紹一下白居易。

　　2、學(xué)生介紹白居易。

　　3、師：今天，我們來學(xué)習(xí)他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)

　　4、解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。下面，我們一起來欣賞白居易筆下的西湖，即錢塘湖的春景。

　　5、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、整體感知。(落實目標(biāo))

　　1、詩范讀，劃出節(jié)奏，提示易讀錯的字音：

　　啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)

　　2、學(xué)生練讀。

　　3、指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、明確讀詩方法。

　　(這是一首七言律詩，即全詩八句，每句七個字。誦讀時，每拍的后一個字，遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調(diào)。)

　　6、疏通詩意。

　　學(xué)生自由朗讀，依據(jù)注釋疏通詩意，了解每聯(lián)的內(nèi)容。

　　詩意略

　　首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的閃光水色。

　　頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。

　　頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。

　　尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。

　　教師點撥：全詩分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。

　　7、再次齊讀全詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。

　　三、品析詩句。

　　思考：這首詩描繪了春天哪一時段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會到的?請找出來，并對這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。

　　1、學(xué)生獨立思考。

　　2、小組合作交流。

　　3、班級集體討論。

　　重點明確以下幾方面：

　�、拧俺跗健焙车唐剑创核鯘q，“低”白云重重疊疊，同湖面上的'波瀾連成一片，看上去，浮云很低。

　�、啤皫滋帯薄罢l家”突出數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時為初春。

　　問：有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥�！蹦銈冋J(rèn)為可以嗎?為什么?

　　(明確：不可以。詩人對周遭事物的選擇是典型的，而他的用筆則是細(xì)致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因為這還是初春季節(jié)。)

　�、恰皝y花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開遍的景象就會出現(xiàn)

　　⑷“淺草”“才能”說明小草還很小，突出初春草的特點。

　　相機板書：

　　初平低

　　幾處早鶯

　　初春誰家新燕

　　亂花漸欲

　　淺草才能

　　四、拓展延伸。(目標(biāo)練習(xí))

　　1、這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?

　　明確：表現(xiàn)了詩人對錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會到。

　　2、有感情地背誦全詩。

　　3、小結(jié)：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生一大樂事。”今天我們共同欣賞了一首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士。”

　　4、目標(biāo)檢測

　　(見小卷)

　　板書設(shè)計：

　　初平低

　　幾處早鶯

　　初春誰家新燕

　　亂花漸欲

　　淺草才能

　　《錢塘湖春行》教案設(shè)計 12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.知識目標(biāo)

　�、欧治觥⒗斫獗驹姷囊庀蠛拖笳饕馕�。

　�、颇苡懈星榈卣b讀詩歌。

　　2.情感目標(biāo)

　　領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

　　3.能力目標(biāo)

　　通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。

　　【教學(xué)重點】

　　誦讀、意象分析、感情把握。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的'魅力，今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)

　　二、作家及作品

　　白居易，字樂天，自號香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實主義詩人，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩。唐代三大詩人：李白(浪漫主義詩人，稱為“詩仙”)、杜甫(現(xiàn)實主義詩人，稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實主義詩人)

　　代表作：《長恨歌》《琵琶行》

　　三、朗讀

　　1、自讀，標(biāo)出不會讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)

　　2、糾錯，范讀(聽節(jié)奏及感情)

　　3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)

　　4、學(xué)生自由讀

　　5、指名朗讀

　　6、齊讀

　　四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)

　　地點：錢塘湖季節(jié)：春事件：行(騎馬游春) 體裁：七言律詩(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)

　　注：結(jié)合時代背景講事件

　　五、理解內(nèi)容

　　明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解

　　六、賞析

　　1、本文圍繞哪兩個字來寫。

　　明確：“春”、“行”

　　詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)

　　孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤

　　(注：抓題眼)

　　2、詩人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)

　　孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤 | | |

　　水幾誰亂淺綠

　　面處家花草楊

　　初早新漸才陰

　　平鶯燕欲能里

　　云爭啄迷沒白

　　腳暖春人馬沙

　　低樹泥眼蹄堤

　　3、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景? 明確：春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草

　　初春之景(細(xì)節(jié)描寫)-----水面初平、爭暖樹、啄春泥、沒馬蹄早鶯新燕亂花、淺草

　　4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)

　　“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對“春”的喜愛和贊美之情。

　　5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?

　　因為還是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。

　　七、小結(jié)

　　這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

　　賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情(重點)

　　作業(yè)布置

　　1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫?

　　2、背誦此詩

　　《錢塘湖春行》教案設(shè)計 13

　　教學(xué)目的

　　1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境，體會作者情感。

　　2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

　　3、德育：陶冶美的情操。

　　4、重點目標(biāo)：誦讀這首詩。

　　5、目標(biāo)難點：理解詩的意境。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬z查上首詩的默寫。

　�。ǘ┍尘凹白髡呓榻B。

　　這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

　�。ㄈR讀本詩二遍。

　�。ㄋ模├斫獯嗽姷囊饩�

　　“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低�！边@兩句是寫近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺與賈亭時所看到地天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“云腳低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

　　“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥�！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的'歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然地感覺�！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的`樹上云歌唱，可見是“早鶯”�！罢l家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

　　“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是寫近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

　　“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤�！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

　　小結(jié)：

　　這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

　　《錢塘湖春行》教案設(shè)計 14

　　一、欲讀——進(jìn)入詩境。

　　1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

　　2、請你說一說：春天究竟在哪里?

　　春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。

　　二、初讀——感知詩意。

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。

　　(1)、教師講解詩的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。

　　(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。

　　(3)、以接龍的形式讀詩。

　　(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。

　　3、結(jié)合注釋理解詩句的意思。

　　4、學(xué)生介紹作者。

　　5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫。

　　6、邊想象畫面邊讀。

　　三、賞讀——解其妙處。

　　1、問題一：詩中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?

　　明確：游蹤。

　　2、問題二：如果我們把這首七言詩的頷聯(lián)去掉三個字，變成一句四言詩。你感覺怎么樣才會不傷害這首詩歌的美?

　　學(xué)生交流后回答：早鶯爭樹，新燕啄泥。鶯爭暖樹，燕啄新泥。

　　3、問題二繼續(xù)探究：

　　早鶯爭樹——新燕啄泥。

　　早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。

　　幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。

　　試讀這一句，體會添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。

　　四、誦讀——詩我交融。

　　1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的`畫面和情感涌自己的語言描述出來。

　　2、學(xué)生描繪，教師板書總結(jié)。

　　結(jié)合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。

　　男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。

　　3、同桌之間吟詠背誦。

　　4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩。

　　提示這些字的寫法：啄，陰，初

　　5、讓學(xué)生到講臺前表演“春行”。

　　6、春詩春歌知多少。

　　拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

　　五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。

　　“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

　　屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。

　　布置作業(yè)：設(shè)計一個語境，恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。

　　起立齊誦《錢塘湖春行》。

　　板書設(shè)計：

　　節(jié)奏

　　錢

　　塘

　　湖

　　春景行蹤

　　水漲云舒喜悅孤山寺

　　鶯爭燕啄賈公亭

　　花亂草淺白沙堤

　　《錢塘湖春行》教案設(shè)計 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、品味語言，體會詩的意境。

　　3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

　　教學(xué)重難點：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、品味語言，體會詩的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、收集與春有關(guān)的資料；

　　2、收錄機、磁帶；

　　教時：

　　一個

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、備讀導(dǎo)入新課（板書：課題及作者）

　　二、初讀熟悉全詩

　　三、熟讀理清游蹤

　　（板書：孤山寺，賈公亭，白沙堤）

　　四、精讀尋覓春景

　　小組自由討論，學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

　�。ò鍟核皆频祝L爭燕啄，亂花淺草）

　　師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

　�。ò鍟何骱绱簣D）

　　五、品讀詩中妙筆

　　看書，討論，自由發(fā)言。

　　六、悟讀景中情語

　　1、自由討論作者詩中流露的情感（板書：最愛）

　　2、師生一起討論晏殊的.詞《浣溪沙》的情感

　　七、展讀盡顯春機

　　板書設(shè)計：

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水平云底

　　賈公亭鶯爭燕啄

　　白沙堤亂花淺草

　　（最愛）西湖早春圖

　　《錢塘湖春行》教案設(shè)計 16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解作者及寫作背景；能夠正確、流利、有感情地背誦全詩并默寫。

　　2、理解詩中所蘊含的思想感情。

　　3、品位詩歌的語言美、意境美，從中受到美的熏陶。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　理解詩中所蘊含的思想感情。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　品位詩歌的語言美、意境美，從中受到美的熏陶。

　　一、預(yù)習(xí)檢測

　�。ㄒ唬┧鸭愀信d趣的李白的幾首古詩，并熟練朗誦。

　　(二)了解作者及寫作背景

　　1.作者簡介：

　　2.寫作背景：

　　學(xué)習(xí)活動：

　�。ㄒ唬┮髯x

　　1、用“/”試著給詩歌劃分停頓。

　　孤山寺北賈亭西，

　　水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，

　　淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，

　　綠楊陰里白沙堤。

　　2、吟讀詩歌，讀出抑揚感受詩人心情。

　�。ǘ┱f讀

　　結(jié)合工具書和書下注釋，嘗試將詩歌用現(xiàn)代漢語順譯下來。（寫到“吟讀1”劃分節(jié)奏后的空白處）

　�。ㄈ┢纷x

　　1、思考:展開豐富的想象、用心感受詩中的`美句，把你的感受寫在下邊。（可以是一句也可以是幾句）

　　五、課堂檢測

　　1、從鶯燕的活動來表現(xiàn)初春盎然春意的句子是：

　　————————————，———————————。

　　2、描寫一幅初春漲潮圖的句子是：

　　————————————，———————————。

　　3、描寫早春花草美景的詩句是：

　　————————————，———————————。

　　4、表達(dá)式人沉醉之情的句子是：

　　————————————，———————————。

　　《錢塘湖春行》教案設(shè)計 17

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩人基本信息。

　　2、梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景致，體會寄寓在意象中的情感。

　　3、品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、作品說明，作者信息簡介：

　　本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。

　　白居易，字樂天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩人和文學(xué)家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

　　2、梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感：

　　《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時，移步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點。

　　“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

　　自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。

　　“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平；“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節(jié)的生命活力；“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的.整個生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致；最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個“愛”字，一個“不足”點明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅、熱愛之情。

　　1、品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：

　　本詩在內(nèi)容理解，情感體會上的難度不高，抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點睛之筆，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力。

　　“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營造出早春的別致而新鮮的景象。

　　“漸欲”兩個副詞，取代了動詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程，極具動態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程。

　　“才能”與“漸欲”對仗，表現(xiàn)出春草新長時的“新”“嫩”感。

　　這些字、詞，緊扣一個“春”字，也將整首作品推向了一個藝術(shù)高峰。值得品味。

　　2、反復(fù)品讀詩歌：

　　感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。

　　《錢塘湖春行》教案設(shè)計 18

　　一、導(dǎo)入。

　　錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

　　二、讀讀講講問問。

　　問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

　　問：我們說這首詩寫的是早春景象。是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問，以下再逐句問。

　　問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

　　問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的.歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

　　問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象;“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

　　問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

　　三、總結(jié)。

　　這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。