《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案

2024-07-25 琵琶行

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案1

　　課前預(yù)習(xí)案

　　使用說明及學(xué)法指導(dǎo)：

　　1. 誦讀文章，結(jié)合課下注釋理解文意，用黑色筆標(biāo)出重點(diǎn)文言詞語，并嘗試翻譯課文。

　　2. 在充分預(yù)習(xí)、熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案。

　　3. 找出自主學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，課堂上合作探究解決。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 準(zhǔn)確掌握“左遷”“相”“命”“間關(guān)”“等閑”“闌干”等文言實(shí)詞；掌握名詞作狀語、形容詞的活用等詞類活用。

　　2. 反復(fù)誦讀，鑒賞、學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用比喻形象描寫音樂的語言藝術(shù)、運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

　　3. 反復(fù)誦讀，通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。

　　高中語文粵教版必修二第6課琵琶行導(dǎo)學(xué)案（含答案）

　　北師大版九年級(jí)語文上冊(cè)：琵琶行教案教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言，理解人物思想感情的能力。

　�。玻畬W(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。保莆兆髡哂帽扔鞯氖址鑼懧曇舻母叱挤�。

　�。玻ㄟ^對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示

　　白居易，字樂天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳�(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。《琵琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

　　二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。

　　三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考，串講后提問。

　　1．小序有什么作用？

　　明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

　　2．小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺�，為什么還要寫成一首詩(shī)呢？

　　明確：寫成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。

　　四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

　　1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。

　　敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

　　2．“別時(shí)茫茫江浸月”。

　　敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

　　板書

　　“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

　　秋瑟瑟忘歸

　　無管弦悲涼，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）

　　慘將別不發(fā)

　　江浸月

　　五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。

　　1．要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂描寫方法。

　　2．要求學(xué)生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個(gè)定語，表狀態(tài)）

　　板書：

　　比喻句音樂

　　大弦嘈嘈如急雨繁密（粗重）

　　小弦切切如私語幽細(xì)

　　大珠小珠落玉盤清脆圓潤(rùn)

　　間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利

　　幽咽泉流冰下難低沉入微

　　銀瓶乍破水漿迸激越雄壯

　　鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯

　　四弦一聲如裂帛戛然而止

　　3．朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

　　一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細(xì)欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

　　4．要學(xué)生找出通過寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會(huì)這樣寫的好處。

　　明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的.熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。

　　六、小結(jié)本課內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽訴身世苦”，學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

　　明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯�！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

　　這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰；用門庭若市襯獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

　　作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

　　江中聽訴身世苦

　　前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂奢華

　　后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞對(duì)比、反襯

　　二、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。

　　板書同病相憐感慨多

　　重聞琵琶青衫濕

　　三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫音樂效果的句子，說明其作用。

　　1．“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。

　　2．第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白�！比藗儽灰魳反騽�(dòng)，心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中，襯托音樂高超迷人。

　　3．再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。

　　四、分析琵琶女的人物形象

　　五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。

　　明確：“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯�，意義深刻�！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。

　　六、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖。

　　秋江夜送客

　　月夜聽琵琶凄涼話身世

　　我聞琵琶已嘆息又聞此語重唧唧

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

　　江洲司馬青衫濕為君翻作琵琶行

　　七、解決練習(xí)

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案2

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、梳理文言基礎(chǔ)知識(shí)

　　2、感悟詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、熟讀詩(shī)歌；2、欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、知識(shí)鏈接

　　1、白居易(772－846)，中唐杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導(dǎo)“新樂府運(yùn)動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。所作《新樂府》、《秦中吟》共60首，與杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)同為著名的詩(shī)史。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》代表他藝術(shù)上的最高成就。

　　2、背景：《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年，白居易任“諫官”；五年，調(diào)京兆府戶曹參軍；九年，接太子左贊善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請(qǐng)捕“賊”。朝廷深惡其僭越言事，誣其“浮華無行”、“甚傷名教”，貶為江州司馬。

　　3、解題：歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

　　二、預(yù)習(xí)部分

　　(一)重要詞語注釋

　　(1)左遷九江郡司馬。左遷：

　　(2)明年秋。明年：

　　(3)善才：

　　(4)委身為賈人婦。委身：

　　(5)遂命酒。遂：

　　(6)使快彈數(shù)取�？欤�

　　(7)曲罷憫然。憫然：

　　(8)感斯人言。斯：

　　(9)是夕始覺有遷謫意。是：始：

　　(10)因?yàn)殚L(zhǎng)句。因?yàn)椋?/p>

　　(11)歌以贈(zèng)之。歌：

　　(12)凡一百一十六言。凡：言：

　　(13)命曰《琵琶行》。命：

　　(14)循聲暗問。暗：

　　(15)添酒回?zé)糁亻_宴�；�?zé)簦褐兀?/p>

　　(16)弦弦掩抑聲聲思。掩抑：思：

　　(17)低眉信手。信

　　(18)顏色故。故：

　　(19)又聞此語重唧唧。重：

　　(20)如聽仙樂耳暫明。暫：

　　(21)為君翻作琵琶行。為：

　　(22)卻坐促弦。卻：

　　(23)凄凄不似向前聲。向前：

　　(二)古今異義

　�、倜髂昵�，送客湓浦口。

　　明年：

　　古：

　　今：指今年的下一年

　　②老大嫁作商人婦。

　　老大：

　　古：

　　今：長(zhǎng)子、長(zhǎng)兄等

　�、塾致劥苏Z重唧唧。

　　唧唧：

　　古：

　　今：一般指蟲鳴

　�、芤�?yàn)殚L(zhǎng)句。

　　因?yàn)椋?/p>

　　古：

　　今：表原因

　�、菽喝コ瘉眍伾�。

　　顏色：

　　古：

　　今：色彩

　�、奁嗥嗖凰葡蚯奥�。

　　向前：

　　古：

　　今：朝向前方

　　(三)一詞多義

　　(1)言

　　①感斯人言

　�、诜擦僖皇�

　　③自言本是京城女

　　(2)命

　�、偎烀�

　�、诿弧杜眯小�

　　(3)為

　�、僖�?yàn)殚L(zhǎng)句

　�、诔鯙椤赌奚选泛蟆读邸�

　　③為君翻作《琵琶行》

　　(4)語

　�、倥寐曂ＳZ遲

　　②今夜聞君琵琶語

　　(四)指出下列加點(diǎn)字的活用類型并翻譯

　�、俾勚壑幸箯椗谜�

　�、谒烀�

　　③歌以贈(zèng)之

　　④商人重利輕別離

　　(五)指出下列文言句式

　�、俎D(zhuǎn)徒于江湖間

　�、趪L學(xué)琵琶于穆，曹二善才

　�、蹎柶淙�，本長(zhǎng)安倡女

　　④送客湓浦口

　�、菔箍鞆棓�(shù)曲

　�、蕹烈鞣虐尾逑抑�

　�、吒兴谷搜�

　　課后作業(yè)：

　　1、熟讀課文；

　　2、掌握文言知識(shí)點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、品味作者感情

　　2、感悟詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、熟讀詩(shī)歌；

　　2、欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)。

　　學(xué)習(xí)過程

　　(一)整體感知

　　1、小序有什么作用？

　　答：

　　2、《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　答：

　　3、請(qǐng)用簡(jiǎn)短句子概述每節(jié)內(nèi)容。

　　答：

　　4、詩(shī)中塑造了幾個(gè)主要形象？

　　答：

　　5、在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的？

　　答：

　　6、是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　答：。

　　7、共有幾次音樂描寫，那一次最精彩？

　　答：

　　(二)具體賞析

　　簡(jiǎn)析第一次音樂描寫：

　　潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。

　　主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

　　醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

　　1、時(shí)間(摘錄表明季節(jié)的詞語)：

　　2、地點(diǎn)是：

　　3、演奏句子是：

　　4、表現(xiàn)手法是：

　　5、環(huán)境構(gòu)成的意境特點(diǎn)是：

　　6、情感：琵琶女：

　　詩(shī)人：

　　簡(jiǎn)析第二次音樂描寫

　　1、這節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了大量的比喻來描寫琵琶樂曲，請(qǐng)按樂曲表現(xiàn)特點(diǎn)的不同填空。

　　(1)“大弦嘈嘈如急雨”表現(xiàn)了樂聲的。

　　(2)“小弦切切如私語”表現(xiàn)了樂聲的。

　　(3)“間關(guān)鶯語花底滑”表現(xiàn)了樂聲的。

　　(4)“幽咽泉流冰下難”表現(xiàn)了樂聲的`。

　　2、這節(jié)詩(shī)用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？

　　明確：

　　3、賞析第二次音樂描寫手法。

　　賞析析第三次音樂描寫

　　1、描寫音樂的詩(shī)句是：

　　答：

　　2、作者及客人的反應(yīng)是：

　　答：

　　3、多情的詩(shī)人的青衫前襟早巳經(jīng)濕透了。情感為何如此？

　　答：

　　(三)小結(jié)：

　　一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝伎，一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流，成為知音。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，

　　2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。

　　主要教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)

　　教學(xué)過程：

　　一、巧妙導(dǎo)入、明確目標(biāo)

　　兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（學(xué)）

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　白居易，字樂天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。以《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、簡(jiǎn)介寫作背景

　　白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的`罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

　　3、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段：

　�。ㄒ唬┙^送客聞琵琶

　　（二）江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）

　�。ㄈ└枧畠A訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）

　　（四）同病相憐傷遷謫

　�。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎�

　　三、組織學(xué)生合作探究（議）

　　1、要求通讀序言，利用課文注解，翻譯文句，并說說此“序言”的作用。

　　明確：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明寫作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下凄切的感情基調(diào)。

　　2、問題：通過敘事塑造了幾個(gè)人物形象，詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的？

　　明確：琵琶女和詩(shī)人自己，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新（創(chuàng)）

　　問題：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　　明確：詩(shī)人淚灑青衫，主要來自兩個(gè)方面：

　　①傷琵琶女：聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）

　�、趥海涸�(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

　　五、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、分析加點(diǎn)字的文言現(xiàn)象并解釋：

　　①曲終收拔當(dāng)心畫：通假字，畫通劃

　　③明年秋，送客湓浦口：古今異義，明年：古：第二年今：指今年的下一年

　�、芾洗蠹拮魃倘藡D：古今異義，老大：古：年紀(jì)大了今：長(zhǎng)子、長(zhǎng)兄等

　�、吣喝コ瘉眍伾剩汗沤癞惲x，顏色：古：容貌今：色彩

　　⑨聞舟中夜彈琵琶者：詞類活用，夜：名詞作狀語，在夜里

　�、馑烀疲涸~類活用，酒：名詞作動(dòng)詞，擺酒席

　　六、課后延伸、溫故知新