《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-07-20 木蘭詩(shī)

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　�。咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。課文記敘了花木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。

　　學(xué)情分析

　　七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)古詩(shī)文有了一定的的理解能力，一般學(xué)生可以借助課后注釋和詞典了解課文的大意。所以，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　打破傳統(tǒng)的“串講”式古詩(shī)教學(xué)模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.空間，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)能力目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2.過(guò)程方法目標(biāo)：能借助課后注釋、詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，并了解古代勞動(dòng)人民愛(ài)國(guó)愛(ài)家熱愛(ài)和平的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕�？梢�(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

　　這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》（板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

　　二．整體感知

　　1．范讀課文（配樂(lè)朗讀），學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。

　　2．小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

　　三．賞析人物

　　1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū)：

　　勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）

　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

　　教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗�，在代父從軍中看到了她�?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。

　　2．學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭），

　　3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

　　四、指導(dǎo)熟讀成誦

　　1、播放PPT:停機(jī)嘆息，下定決心。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，比賽背誦。

　　2、準(zhǔn)備和出征，借助PPT,提示關(guān)鍵詞背誦。

　　3、十年征戰(zhàn)生活，可以引導(dǎo)理解背誦

　　關(guān)山飛度

　　營(yíng)地苦寒

　　戰(zhàn)爭(zhēng)持久

　　戰(zhàn)斗激烈

　　4、其他段落學(xué)生采取自己喜歡的方式背誦

　　五、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、用歌詞或?qū)β?lián)的形式，給木蘭寫(xiě)贊語(yǔ)

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　l、了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí).

　　2、疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)，誦讀課文.

　　3、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神.

　　4、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn).

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛(ài)國(guó)的女英雄.她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想.好，我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的.

　　二、整體感知

　　1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞.

　　2.解題：《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

　　《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌，屬于敘事詩(shī),敘述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事.該詩(shī)剛健清新，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概，它成功地運(yùn)用了對(duì)偶和排比等修辭方祛，使得全詩(shī)氣勢(shì)雄渾.它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色.本詩(shī)為北朝民歌，而又易記、易誦.

　　木蘭姓花，是古代時(shí)河南省虞城縣人.她女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功.凱歸，皇帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之.唐初，追封為孝烈將軍.人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠.

　　樂(lè)府詩(shī)：在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)的新詩(shī)體，叫做“樂(lè)府”.“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采集詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴會(huì)時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失.秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂(lè)府令”，漢武帝時(shí)的樂(lè)府規(guī)模較大.采集民間詩(shī)歌和樂(lè)曲.后來(lái)人們將樂(lè)府采集的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”.到南北朝時(shí)，社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變?yōu)樵?shī)體.其中既有文人詩(shī)歌，又有民間歌詩(shī)，民間歌詩(shī)是樂(lè)府詩(shī)的精華.

　　《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分.北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸.

　　3、出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，辨析一些字的形、義.

　　機(jī)杼：ｚｈù，織布梭子.不能念ｚｈū，左旁偏旁從“木”，不能與“抒情”的“抒”相混.

　　可汗：ｋè ｈáｎ，專用名詞，不能念ｋěｈàｎ.

　　鞍韉：ｊｉāｎ，馬鞍下的墊子，不能念ｊｉàｎ.

　　轡頭：ｐèｉ，韁繩.

　　燕山：ｙāｎ，山名，不能念ｙàｎ.

　　胡騎：ｊì，戰(zhàn)馬，不能念ｑí.

　　戎機(jī)：ｒóｎｇ，軍事.與“戍”的念ｓｈù，當(dāng)防守講，形音義都不相同.

　　朔氣：ｓｈｕò，北方.

　　金柝：ｔｕò，打更用的梆子.與“析”的念ｘｉ，當(dāng)劈開(kāi)講，形音義都不相同.

　　紅妝：ｚｈｕāｎｇ，裝飾，打扮.

　　著我舊時(shí)裳：ｚｈｕó，穿.與“著作”中的“著”，念ｚｈù，當(dāng)寫(xiě)講，形同而音義不同.

　　傍地走：ｂàｎｇ，靠近，臨近，此處引申為貼著.

　　注音

　　唧唧jī 濺濺jiān 啾啾jiū 霍霍huò

　　4.閱讀文言文，必須掌握一定量的詞語(yǔ)，請(qǐng)積累本詩(shī)的一些重要字詞.

　　多音字：

　　通假字：

　　對(duì)鏡帖花黃：帖，同"貼".

　　出門看火伴：火，同"伙".

　　詞語(yǔ)補(bǔ)釋：

　　唧唧：織機(jī)聲.一說(shuō)嘆息聲.

　　復(fù)：又.

　　當(dāng)：對(duì)著.

　　戶：門.

　　機(jī)杼：指織布機(jī).杼：機(jī)梭.

　　惟：只.

　　何所思：想的是什么，即"所思何".所思，名詞性的"所"字結(jié)構(gòu).疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置."何所憶"與此同，意思是“思念的'是誰(shuí)”.

　　無(wú)所思：沒(méi)有思念什么.

　　軍帖：軍中的文告.

　　可汗：古代某些少數(shù)民族君主的稱號(hào).

　　點(diǎn)兵：征兵.

　　軍書(shū)：指征兵的名冊(cè).

　　十二卷：指多冊(cè).

　　爺：與下文“阿爺”，均指父親.

　　長(zhǎng)兄：兄長(zhǎng).

　　愿為： “愿為（之）”的省略，意思是愿意替父出征.

　　市： “買”.

　　韉：馬鞍下的墊子.

　　轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩.

　　旦：早晨.

　　但聞：只聽(tīng)到.但，只.

　　濺濺：流水聲.

　　胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲.胡，古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼.騎，舊讀(ｊì)，這里作"戰(zhàn)馬"講.現(xiàn)統(tǒng)讀為ｑí.啾啾：戰(zhàn)馬嘶叫聲.

　　戎機(jī)：戰(zhàn)場(chǎng).戎，軍事.

　　度：過(guò).

　　朔氣：北方的寒氣.

　　金柝：軍中守夜打更的器具.此指打更的聲音.

　　寒光：清冷的月光.

　　鐵衣：鎧甲.

　　百戰(zhàn)死：多次戰(zhàn)斗出生入死.

　　壯士：指木蘭等.

　　明堂：朝廷.

　　策：本義為竹簡(jiǎn)，此處用為動(dòng)詞，“記下”.

　　十二轉(zhuǎn)：指多次.

　　賜：賞給.

　　百千強(qiáng)：百千有余.

　　不用尚書(shū)郎：不愿作.尚書(shū)郎：尚書(shū)省的官.尚書(shū)省為管理國(guó)家政事的機(jī)關(guān).

　　馳千里足，希望騎上千里馬.馳，動(dòng)詞，使……馳，這里可譯為"騎上".

　　重點(diǎn)實(shí)詞：

　　郭：外城.

　　扶將：扶持.

　　將：扶.

　　霍霍：磨刀的聲音.

　　閣：指閨房.

　　著：同“著”，穿.

　　云鬢：象云樣的鬢發(fā).

　　帖：同“貼”.

　　花黃：婦女臉上的一種裝飾.

　　火：同“伙”.

　　撲朔：爬搔.

　　迷離：瞇著眼.

　　傍地：貼著地面.

　　走：跑.

　　安： “怎么”.

　　提示及答案：詩(shī)中屢次提到一些數(shù)字，如："軍書(shū)十二卷"、"策勛十二轉(zhuǎn)"、"同行十二年"、"壯士十年歸".其實(shí)，"十二"是極言其多，"十年"不過(guò)是舉個(gè)成數(shù)，都不能認(rèn)作確實(shí)的數(shù)字.這樣的運(yùn)用數(shù)字，不拘泥事實(shí)，和開(kāi)頭寫(xiě)木蘭當(dāng)戶織的情景，結(jié)尾吟唱者的話，還有中間的"東市買……北市買……"、"爺娘聞女來(lái)……小弟聞……"兩節(jié)，都體現(xiàn)了民歌的特點(diǎn).

　　古今詞義：旦（早晨）辭爺娘去（古：離開(kāi)；今：前往）

　　卷卷有爺（古：父親；今：爸爸的爸爸）名

　　著（穿）我舊時(shí)裳（古：cháng裙子；今：泛指衣服）

　　同行（古：háng，行伍，泛指軍隊(duì)；今：同行業(yè)的人）十年

　　雙兔傍地（靠近著）走（古：跑；今：步行）

　　兩條成語(yǔ)：磨刀霍霍，朔迷離

　　5. 引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次.

　　依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：可以分為五個(gè)部分.

　　第一部分（1-2），寫(xiě)出木蘭代父從軍的緣由.

　　第二部分（3），寫(xiě)出木蘭準(zhǔn)備出征和奔馳征途.

　　第三部分（4），寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋.

　　第四部分（5-6），寫(xiě)出木蘭功成身退，返回家鄉(xiāng).

　　第五部分（7），吟唱詩(shī)歌的人贊美木蘭.

　　如果有學(xué)生把前三段合為一個(gè)部分，或把第7段與前兩段合為一個(gè)部分，也都有道理，應(yīng)予肯定.

　　1父從軍，踏上征途；2赴前線，十年征戰(zhàn)；3朝辭官，親人團(tuán)聚；4喻贊美，謳歌英雄.

　　情節(jié) --性格

　　停機(jī)嘆息--勤勞善良

　　決定從軍--忠孝兩全

　　征途思親--堅(jiān)強(qiáng)勇敢

　　征戰(zhàn)沙場(chǎng)--英勇善戰(zhàn)

　　凱旋辭官--淡泊名利

　　團(tuán)聚改裝--熱愛(ài)和平

　　設(shè)喻回答--謹(jǐn)慎機(jī)警幽默風(fēng)趣

　　6.朗讀指導(dǎo)

　　“東市......長(zhǎng)鞭”：急驟跳躍，活潑明快

　　“旦、暮”重讀，上下句之間要讀得似斷實(shí)連.“不聞、但聞”重讀，兩句要前輕后重，讀出對(duì)親人的眷戀之情.

　　“爺娘聞女來(lái)......向豬羊”：熱烈歡快，起伏跳蕩前高后低

　　“開(kāi)......坐......脫......著......當(dāng)......對(duì)”：動(dòng)詞要讀得響亮，極力表現(xiàn)喜悅之情

　　“出門......是女郎”：贊美驚嘆

　　朗讀節(jié)奏：

　　這首詩(shī)是五字句，讀法是二字三字一停頓，而后三字之中又可根據(jù)意思又有二字一字停頓，或一字二字停頓.

　　例如：唧唧/復(fù)—唧唧，木蘭/當(dāng)戶—織，不聞/機(jī)杼—聲，惟聞/女—嘆息.

　　三、共同探討

　　1.二百年來(lái)，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析.

　　明確：（學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀）

　　詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份.“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答（板書(shū)：母問(wèn)女答），富有生活實(shí)感，寫(xiě)出了故事的開(kāi)始.

　　木蘭想到了什么？“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，表明了軍情緊急.

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。

　　目標(biāo)要求：

　　1.背誦詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌大意及其表達(dá)的思想感情。

　　2.感受木蘭這一藝術(shù)形象的魅力。

　　3.體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。

　　4.了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　背誦詩(shī)歌，研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解本詩(shī)的一些句式，理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。

　　教學(xué)方法：

　　小組討論法，合作探究法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：?jiǎn)栴}導(dǎo)讀單、訓(xùn)練單、拓展單。

　　學(xué)生：課前做好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象，自20xx年起，河南商丘每年舉辦“中國(guó)商丘木蘭文化節(jié)”，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。作為一首民歌，《花木蘭》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。今天，就讓我們走近《木蘭詩(shī)》，走近花木蘭。

　　今天我們的口號(hào)是：確立目標(biāo)，合作探究，挑戰(zhàn)成功。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　檢查導(dǎo)讀單完成情況。

　　老師：1、聽(tīng)取組長(zhǎng)的匯報(bào)。2、抽查。3、指導(dǎo)解決存在問(wèn)題。

　　期望學(xué)生：1、各小組長(zhǎng)匯報(bào)本組完成情況。2、學(xué)生糾錯(cuò)。

　　三、朗讀詩(shī)歌。

　　采取多種形式的朗讀，感知文意，初步體會(huì)詩(shī)歌的聲韻美。

　　老師：1.請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。2、指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)氣。

　　期望學(xué)生：1、小組內(nèi)討論用怎樣的語(yǔ)氣？2、練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

　　四、疏通詩(shī)意。

　　老師：指導(dǎo)個(gè)別難懂的詞句。

　　期望學(xué)生：借助工具書(shū)詮釋全詩(shī)。

　�。ㄐ〗M互動(dòng)合作，討論交流，講解詩(shī)意。）

　　五、生成問(wèn)題。

　　整理預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難和疑問(wèn)，生成問(wèn)題。

　　老師：指導(dǎo)各小組整理、歸納，生成問(wèn)題。

　　期望學(xué)生：生成有價(jià)值的問(wèn)題。

　　六、課堂總結(jié)。

　　老師：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、背誦全詩(shī)。

　　2、探究理解木蘭形象。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查學(xué)生背誦。

　　二、合作探究。

　　老師：1、指導(dǎo)學(xué)生小組就生成的問(wèn)題展開(kāi)深入討論。2、指導(dǎo)學(xué)生展示交流，并作出評(píng)價(jià)。

　　期望學(xué)生：小組成員明確分工，深入討論，廣泛交流，達(dá)成共識(shí)。

　　三、展示成果。

　　小組展示討論結(jié)果，師生評(píng)價(jià)。

　　教師（旁白）：現(xiàn)在進(jìn)入小組展示階段，各小組代表請(qǐng)上臺(tái)。

　　學(xué)生：小組代表上黑板講解本組探討的答案。

　　四、訓(xùn)練鞏固。

　　完成《問(wèn)題訓(xùn)練單》。

　　學(xué)生：1、自主完成習(xí)題。2、學(xué)生小組探討疑難。

　　教師：巡回指導(dǎo)。

　　五、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌，詩(shī)歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美、繁簡(jiǎn)相宜的筆法美、強(qiáng)勁剛健的愛(ài)國(guó)情調(diào)美等吸引了歷代讀者，讓人臨之怦然心動(dòng)，讀之欣然于色，思之慷慨擊鼓。讓我們?cè)谛蕾p中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學(xué)習(xí)她的愛(ài)國(guó)精神，在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國(guó)，哪怕是一絲綠，哪怕是一點(diǎn)紅。

　　六、布置作業(yè)。

　　完成《問(wèn)題測(cè)驗(yàn)單》。

　　附板書(shū)：

　　木蘭詩(shī)

　　代父從軍深明大義

　　踏上征途不畏艱險(xiǎn)

　　征戰(zhàn)沙場(chǎng)英勇善戰(zhàn)

　　辭封拒賞不慕功名

　　返家團(tuán)聚熱愛(ài)和平

　　七年級(jí)語(yǔ)文第10課《花木蘭》導(dǎo)讀單

　　班級(jí)：設(shè)計(jì)者：審核人：

　　【查詢資訊】

　　1.作者簡(jiǎn)介：《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》是北朝樂(lè)府民歌的代表作。

　　2.背景資料：《木蘭詩(shī)》反映的歷史背景當(dāng)與北魏與柔然之間發(fā)生的長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)有密切的關(guān)系。柔然，亦稱蠕蠕，四世紀(jì)中時(shí)，在蒙古高原鄂爾渾河和土拉河流域建立政權(quán)。經(jīng)常騷擾北魏。這次出擊柔然，迫使柔然退到大漠以北。在北魏十多年的經(jīng)營(yíng)下，到這時(shí)才結(jié)束了從304年開(kāi)始的`一百多年的黃河流域戰(zhàn)亂，中國(guó)北部重新統(tǒng)一。這次戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的，符合人們?cè)竿�。木蘭參加了這十多年的統(tǒng)一北方的戰(zhàn)爭(zhēng)，打敗了敵人凱旋而歸。正因?yàn)檫@樣，《木蘭詩(shī)》千百年來(lái)流傳不衰，木蘭千百年來(lái)受到人們的傳頌和贊揚(yáng)。

　　【積累運(yùn)用】

　　1．給加點(diǎn)字注音：

　　機(jī)杼（）朔氣（）轡頭（）可汗（）胡騎（）

　　金柝（）阿姊（）燕山（）戎機(jī)（）軍帖（）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)意思。

　　金柝：

　　云鬢：

　　郭：

　　但聞黃河流水鳴濺濺：

　　雙兔傍地走：

　　策勛十二轉(zhuǎn)：

　　賞賜百千強(qiáng)：

　　找出句中通假字。

　　對(duì)鏡帖花黃。

　　出門看火伴。

　　根據(jù)原文填空。

　　木蘭從軍的原因是：

　�。�2）表現(xiàn)木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：

　�。�3）描寫(xiě)邊塞夜景的句子是：

　�。�4）從側(cè)面描寫(xiě)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：

　�。�5）表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的句子是：

　　5.多讀讀這首詩(shī)，練習(xí)背誦。

　　小組評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：

　　七年級(jí)語(yǔ)文第10課《花木蘭》問(wèn)題訓(xùn)練單

　　一、詩(shī)中運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)按示例各舉一例。

　　（1）借代：

　�。�2）互文：

　　（3）對(duì)偶：

　�。�4）排比：

　　二、對(duì)詩(shī)句“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）

　　A．形容北方苦寒，極言戰(zhàn)地生活的艱辛，以環(huán)境襯托主人公勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格。

　　B．運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法描寫(xiě)北方的寒冷氣候，襯托戰(zhàn)地生活的艱辛。

　　C．每天夜里站崗放哨，聽(tīng)著打更的聲音，受著嚴(yán)寒的襲擊，突出北方戰(zhàn)場(chǎng)的苦寒。

　　D．形容北方天氣的嚴(yán)寒，戰(zhàn)斗生活的艱苦，突出主人公的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

　　三、議一議（分析木蘭形象）。

　　木蘭是人人皆知的女英雄，又是普通的女性。

　　1.詩(shī)中那些細(xì)節(jié)描寫(xiě)了木蘭的女英雄形象？

　　2.那些細(xì)節(jié)又描寫(xiě)了她的女性心理？

　　3.作者是刻畫(huà)她英雄形象筆墨多一點(diǎn)，還是作為一個(gè)普通女性寫(xiě)得多一些?為什么要這樣寫(xiě)？

　　4.這一形象的意義何在？

　　四、交流（寫(xiě)作特色）。

　　1．這首敘事詩(shī)在詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？

　　2．這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有什么特色？

　　3．“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。”、“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床�！�、“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，這三句運(yùn)用了同一種修辭手法。你知道是什么嗎？

　　小組評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：

　　七年級(jí)語(yǔ)文第10課《花木蘭》問(wèn)題測(cè)驗(yàn)單

　　班級(jí)：設(shè)計(jì)者：審核人：

　　一、翻譯下列詩(shī)句。萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

　　二、下列詩(shī)句不是對(duì)偶句的一項(xiàng)是：（）A:萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。B：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　C：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。D：當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

　　三、出自這首詩(shī)歌第三段的成語(yǔ)是（），其意思是（）。

　　四、拓展延伸。

　　1．歷史上不獨(dú)有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎？

　　2．古代描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌有很多，你能寫(xiě)出幾句描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌嗎？

　　小組評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：

　　沫沫

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【學(xué)生分析】

　　在中國(guó)，花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的傳奇人物。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝，代父從軍的故事�？墒沁@樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄，她也有著豐富的內(nèi)心世界，也和普通女子一樣，愛(ài)美，愛(ài)她的親人，愛(ài)樸素平淡的生活。所以，學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何把一個(gè)有血有肉，有情有義，真實(shí)豐滿的人物形象刻畫(huà)出來(lái)的。

　　【教學(xué)建議】

　　1、這首敘事詩(shī)字面意義淺顯，可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)。

　　2、《木蘭詩(shī)》是北方民歌的杰作，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一支奇葩，它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對(duì)偶等對(duì)烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)。

　　3、體會(huì)本詩(shī)的選材對(duì)突出人物形象的作用。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的責(zé)任感。

　　5、指導(dǎo)朗誦，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

　　建議一課時(shí)完成。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來(lái)，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài)。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。

　　二、整體感知，了解故事情節(jié)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生分組合作，疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解。

　　2、了解故事情節(jié)。

　　學(xué)生討論空白處填寫(xiě)恰當(dāng)詞語(yǔ)：

　　木蘭停機(jī)( )──決心( )──從軍( )──奔赴( )──十年( )──拒賞( )──與親人( )

　　明確：嘆息、出征、準(zhǔn)備、沙場(chǎng)、征戰(zhàn)、辭官、團(tuán)聚

　　三、探究理解木蘭形象

　　討論：

　　1、木蘭是人人皆知的女英雄，詩(shī)中哪些描寫(xiě)刻畫(huà)了她這一形象?

　　兩處：

　　⑴ “萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆，寒光照鐵衣”。

　�、� “歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”。

　　前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。后者通過(guò)寫(xiě)天子的賞賜之多，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

　　2、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個(gè)普通的女性。詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了她的女性心理?

　�、� 停機(jī)嘆息時(shí)的心理描寫(xiě)：既為家里著想(父親年齡大了，弟弟還小)，又為國(guó)家大計(jì)著想(保家衛(wèi)國(guó)是子民的責(zé)任)這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

　　⑵ 遠(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)的思鄉(xiāng)心理的描寫(xiě)。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛(ài)的雙親，想起家的溫暖。

　�、� 辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡貼花黃”的行為描寫(xiě)。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”，從她“開(kāi)、坐、脫、著、理、貼”一系列歡快的動(dòng)作描寫(xiě)中，我們可以看到木蘭一顆愛(ài)美、愛(ài)生活的心。

　　3、你認(rèn)為詩(shī)中刻畫(huà)她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫(xiě)得多一些?為什么要這樣寫(xiě)呢?

　　明確：詩(shī)中既寫(xiě)出了她的英雄氣，更寫(xiě)出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國(guó)家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出，毅然奔赴艱惡的沙場(chǎng)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功，這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫(huà)一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象。

　　4、讀完此詩(shī)，你覺(jué)得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)?

　　略。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦

　　指導(dǎo)過(guò)程中串入對(duì)本詩(shī)修辭手法的簡(jiǎn)要講解。

　　〖教學(xué)反饋〗

　　1、解釋句中加粗詞的意思：

　�、� 惟聞女嘆息( )

　�、� 問(wèn)女何所憶( )

　�、� 愿為市鞍馬( )

　�、� 萬(wàn)里赴戎機(jī)( )

　�、� 策勛十二轉(zhuǎn)( )

　�、� 安能辨我是雄雌( )

　　2、判斷正誤：(對(duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”)

　　⑴ 《木蘭詩(shī)》出自我國(guó)南北朝時(shí)期一首著名的五言抒情詩(shī)，它是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌。( )

　�、� “歸來(lái)見(jiàn)天子”段，突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。( )

　　⑶ “出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎�！边@幾句作為故事的高潮和結(jié)局，是恢復(fù)女郎裝束的木蘭見(jiàn)伙伴的喜劇性的場(chǎng)面。( )

　　⑷ 《木蘭詩(shī)》全詩(shī)表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。( )

　　3、用原文填空：

　�、� 旦辭爺娘去，________，不聞爺娘喚女聲，________。旦辭黃河去，________，不聞爺娘喚女怕，________。

　�、� 策勛十二轉(zhuǎn)，________。

　　③ ________，對(duì)鏡貼花黃。

　�、� 文中描寫(xiě)邊塞夜景的句子是：________，________。

　�、� “撲朔迷離”一成語(yǔ)是由該詩(shī)中“________， ”得出，現(xiàn)常用來(lái)比喻________。

　　4、請(qǐng)從課文中再找出一句與例句使用修辭方法相同的句子。

　　例⑴ 不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

　　例⑵ 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

　　例⑶ 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　例⑷ 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　5、問(wèn)答題：

　　① 木蘭替父出征的原因是什么?(用原文回答)

　�、� “不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”這句表達(dá)了木蘭怎樣的心情?

　　③ 寫(xiě)出“開(kāi)我東閣門，……對(duì)鏡貼花黃”一段中所用修辭方法及其表達(dá)上的作用?

　�、� 你認(rèn)為木蘭是一個(gè)怎樣的女子?

　　【案例推薦】

　　案例一

　　〖教學(xué)目的〗

　　1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

　　2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)力量。

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、故事情節(jié)和木蘭形象。

　　2、記敘的詳略處理。

　　3、對(duì)偶和排比。

　　〖教學(xué)設(shè)想〗

　　1、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物，刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫(xiě)的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。

　　2、這首詩(shī)敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。

　　3、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。

　　〖教學(xué)課時(shí)〗

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂(lè)府詩(shī)集》

　　花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來(lái)，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)�；咎m祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。

　　《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》(樂(lè)府雙璧另一：《孔雀東南飛》)，屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的'傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

　　二、正字音

　　機(jī)抒 zhù(織布梭子)

　　可汗 kè hán

　　鞍韉 ān jiān(馬鞍下的墊子)

　　轡頭 pèi(韁繩 )

　　燕山 yān

　　胡騎 jì(戰(zhàn)馬)

　　戎機(jī) róng(軍事)

　　朔氣 shuò(北方)

　　金柝 tuò(打更用的梆子)

　　紅妝 zhuāng(裝飾，打扮)

　　著我舊時(shí)裳 zhuó(穿)

　　傍地走 bàng(臨近，此處引申為貼著)

　　三、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意

　　當(dāng)戶惟可汗市但朔氣金柝鐵衣明堂策勛強(qiáng) 不用郭著帖花黃撲朔迷離安能

　　萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行。

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。

　　將軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：(互文)“將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸”當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃：“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢，當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃�！�

　　四、朗讀全詩(shī)

　　五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次

　　依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?概括本詩(shī)情節(jié)并復(fù)述故事。

　　第一部分(1、2、3段)寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。

　　第二部分(第4段)，寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

　　第三部分(5、6段)，寫(xiě)出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。

　　第四部分(第7段)，吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

　　六、分析第一部分

　　(先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法)

　　1、詩(shī)篇怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始?這樣寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份。“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

　　2、木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)?

　　“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”(虛數(shù))的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛�！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由�！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

　　3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”(虛指)，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

　　4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法�！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

　　七、小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)二的1，三的1、3，四的3。

　　2、預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　人物形象，詳略敘述的恰當(dāng)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)第一部分

　　二、(課前重書(shū)上節(jié)課的板書(shū))由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引導(dǎo)繼續(xù)分析后文

　　1、分析第二部分：

　　⑴ 這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫(xiě)出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

　�、� 后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登?在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

　　“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái);寫(xiě)出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。

　　2、分析第三部分：

　�、� 這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，夸張，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，意將封任高-官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

　�、� 這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。

　　“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

　　“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

　　3、分析第四部分：

　　這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?

　　這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

　　(如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定)

　　4、小結(jié)木蘭形象：

　　木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

　　5、分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩(shī)詳寫(xiě)什么?略寫(xiě)什么?詩(shī)人為什么這樣處理題材?

　　這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。

　　征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈。

　　此外還有比喻、頂針、夸張等。

　　6、本詩(shī)主題：

　　歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

　　7、學(xué)生朗讀全詩(shī)。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情：

　　三、課外延伸

　　學(xué)生列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。

　　例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　木蘭詩(shī)

　　故事情節(jié)：一代父從軍、踏上征途(詳寫(xiě))

　　二奔赴前線，十年征戰(zhàn)(略寫(xiě))

　　三還朝辭官，家人團(tuán)聚(詳寫(xiě))

　　四吟唱比喻，贊美木蘭(略寫(xiě))

　　木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫(xiě))

　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫(xiě))

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文。了解樂(lè)府民歌知識(shí)。理解互文、對(duì)偶、排比的句子。

　�。�、過(guò)程與方法：注重朗讀，在讀中感知人物形象；采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格；加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)人物性格

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。

　　二、文體知識(shí)介紹

　　我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸，長(zhǎng)弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民間流傳著大量動(dòng)人的詩(shī)歌，其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘，對(duì)照，渲染等手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》�！稑�(lè)府詩(shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府“雙壁”。

　　三、整體感知

　　1、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，體會(huì)這首詩(shī)的感情。

　　讀準(zhǔn)字音

　　唧唧機(jī)杼軍貼可汗鞍韉轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾戎機(jī) 朔氣金柝扶將紅妝著帖花黃傍

　　2、聽(tīng)范讀，要挺準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清句子停頓。

　　3、搖頭晃腦讀節(jié)奏，古代讀書(shū)人讀書(shū)進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，學(xué)生試讀節(jié)奏。

　　4、小組合作四人小組合作根據(jù)注釋譯課文，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主。

　　討論前補(bǔ)充新知識(shí)

　　互文：指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

　　5、生生交流，師生交流。

　　6、概括詩(shī)歌情節(jié)。速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節(jié)。

　　交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）；征戰(zhàn)生涯（4）；辭官回家（5---7）。

　　四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。

　　五、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子；檢查朗讀情況。

　　二、走進(jìn)木蘭。

　　1、搖頭晃腦是讀出來(lái)了，但老師沒(méi)聽(tīng)出悲傷、憂愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感，接下來(lái)讓我們走進(jìn)木蘭，了解木蘭。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找一找感人的語(yǔ)句，讀一讀精彩的片段，并試著分析原因。

　　2、師示范：

　　感人語(yǔ)句：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將�！蔽矣X(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了，走路顫巍巍的，還相互攙扶出城迎接，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來(lái)了，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚，這個(gè)淚是喜悅的淚。

　　精彩語(yǔ)句：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！辈粌H在修辭上運(yùn)用了互文，還是一個(gè)工整的對(duì)偶句，更寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

　　3、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充。

　　4、小組推薦在班內(nèi)交流。

　　教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　寫(xiě)出了木蘭替父從軍的決心，可見(jiàn)她的`堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

　　教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的，還是三思之后下的？（三思）哪些語(yǔ)句能看出來(lái)？（不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息？（木蘭是女子，古代女子沒(méi)地位，大門不出二門不邁，不準(zhǔn)拋頭露面，而家中又是“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”的情況，所以她心里矛盾，可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍，這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破，更主要的是戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)的將是死亡，可見(jiàn)木蘭的一片孝心，可見(jiàn)木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。）

　　怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬，從此替爺征�！笔且脠�(jiān)定的語(yǔ)氣讀的沉著有力。)

　�。�2）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　“萬(wàn)里”表示征途漫漫，“若飛”形容速度之快，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場(chǎng)，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn)，木蘭很了不起。

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”，月下何人？（木蘭）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪“月下戍邊圖”。

　　讀這一段要用什么樣的語(yǔ)氣？（抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢，讀出她的英雄氣概。）

　�。�3）可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴，甘過(guò)平凡生活的高貴品質(zhì)。

　　教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么？（過(guò)平凡的日子。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞，請(qǐng)同學(xué)唱或者放音樂(lè)。（平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親。）孝敬爹娘，過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。這本來(lái)是很容易實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn)，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路，也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲，所以“英雄”二字，木蘭當(dāng)之無(wú)愧。

　　朗讀這幾句要注意：語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開(kāi)，語(yǔ)調(diào)保持一致，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢，不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。

　　（4）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)，要分辨男女就十分困難了。這是對(duì)木蘭的贊美與歌頌。

　　教師引導(dǎo)：這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？（女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、膽識(shí)、才能并不比男子遜色。

　　5、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象？

　　勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢；淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑；熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó)；不幕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。

　　三、詩(shī)歌創(chuàng)作

　　這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)的人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。

　　參考題目：

　　1、爹爹，讓女兒替你去出征

　　2、媽媽，我回來(lái)了

　　3、誰(shuí)說(shuō)女子不如男

　　4、英雄頌歌

　　可選用任何一種人稱；可寫(xiě)出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來(lái)團(tuán)聚時(shí)、、、可寫(xiě)一句兩句一段兩段。

　　學(xué)生展評(píng)作品。

　　四、美讀課文

　　讓我們放聲朗讀，把我們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去！

　　之后，請(qǐng)幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　五、總結(jié)：

　　木蘭為理想而生，為理想而奮斗，她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè)，把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽(tīng)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】 24、木蘭詩(shī)

　　木蘭：

　　勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢；

　　淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑；巾幗英雄

　　熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó)；

　　不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目的

　　一、了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。

　　二、學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

　　三、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。

　　四、體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，注意體會(huì)它的民歌特色。培養(yǎng)閱讀古代詩(shī)歌的興趣。

　　二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，指導(dǎo)查閱工具書(shū)，引導(dǎo)看注釋，熟悉課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)方法：自讀——講析——問(wèn)答——練習(xí)，也可以配合電化教學(xué)進(jìn)行。

　　四、安排二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一、二課時(shí)

　　一、導(dǎo)言

　　今天我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《木蘭詩(shī)》。（板書(shū)課題）

　　1．題解

　�。咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝樂(lè)府民歌的代表作。

　　2．背景介紹

　　《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。

　　二、指導(dǎo)自讀

　　1．出示小黑板上的生字詞，要求學(xué)生利用工具書(shū)，借助課文注釋給加粗字注音并辨析其中某些字形。

　　機(jī)杼zh)，與“抒情”的“抒”區(qū)別，“杼”，“木”旁，“抒”，“扌”旁�？珊筴8h2n。鞍韉ji1n。轡頭p8i。濺濺ji1nji1n，擬聲詞。胡騎j@。戎機(jī)r&、戌，音x&、戍，音sh)。朔氣shu^。金柝tu^，區(qū)別：析x9——折zh6——拆ch1i。紅妝zhu1ng，區(qū)別：狀——壯。著我舊時(shí)裳zhu(。傍地走b4ng。

　　2．學(xué)生輕聲讀課文，要求借助課文注釋，口頭試譯全詩(shī)，熟悉故事情節(jié)。教師行間巡視，指教。

　　3．指名學(xué)生說(shuō)出故事內(nèi)容；教師在學(xué)生試譯課文的基礎(chǔ)上用幻燈或投影儀打出課文翻譯的內(nèi)容，同時(shí)播放《木蘭詩(shī)》原文的'錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)原文，邊看譯文，從而加深印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、研讀課文（著重明確自讀要點(diǎn)）

　　1．提問(wèn)：這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？

　　歸納：詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

　　2．提問(wèn)：全詩(shī)在進(jìn)行結(jié)構(gòu)剪裁和人物描寫(xiě)上始終緊扣住哪一特點(diǎn)？

　　提示：“木蘭是女郎”。

　　3．提問(wèn)：《木蘭詩(shī)》按什么順序安排故事情節(jié)的？全詩(shī)可分為幾大部分？各寫(xiě)出什么內(nèi)容？

　　歸納；以故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序；詩(shī)的正文可分為三大部分：

　　第一部分（第l～3段），敘述木蘭的身分，交代從軍的緣由，以及寫(xiě)木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。

　　第二部分（第4段），寫(xiě)木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征、十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

　　第三部分（第5～6段）寫(xiě)木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子，功成不受賞，請(qǐng)求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姊弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。

　　最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。

　　4．教師在理清課文情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析木蘭的形象意義。（可引導(dǎo)學(xué)生邊看課文中插圖或看制成的幻燈圖片，邊聽(tīng)老師講。）

　　教師講析：全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個(gè)勤奮織布的普通姑娘，但當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)的時(shí)候，竟自勇敢地承擔(dān)起一般婦女所不能承擔(dān)的代父從軍的任務(wù)。從這一壯舉中，可以看出木蘭深明大義，既體貼父母的困難，又考慮到國(guó)家的需要。買了“駿馬”“長(zhǎng)鞭”，經(jīng)歷黃河黑山，北到燕山朔野，萬(wàn)里長(zhǎng)征，十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)。凱旋歸來(lái)后，木蘭不但不貪功圖賞，而且鄙棄功名利祿，這種氣概是何等的磊落軒昂。在爹娘姊弟的熱烈歡迎的歡愉氣氛中，她“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳”，“理云鬢”“帖花黃”，一旦恢復(fù)女兒裝時(shí)，同行的伙伴才驚訝的認(rèn)出這個(gè)十年征戰(zhàn)，功勛卓著的“壯士”，竟是一個(gè)“女郎”。這個(gè)喜劇性撲朔迷離的傳奇故事，無(wú)不烘托出純樸、天真、活潑、機(jī)智的女子形象來(lái)。這個(gè)美的化身，也正是人民群眾所喜愛(ài)的巾幗英雄。

　　5．提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事上的詳略得當(dāng)體現(xiàn)在哪些地方？

　　歸納：詳寫(xiě)第2、第3、第4、第6段，即對(duì)木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫(xiě)得比較詳細(xì)。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫(xiě)不厭其煩，反之則惜墨如金。如對(duì)歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯（第4段），僅有“萬(wàn)里赴戎機(jī)”以下六句，還有出征前的準(zhǔn)備（第3段開(kāi)頭四句）也寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，詳略搭配得當(dāng)，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩(shī)主題服務(wù)的，也是這首詩(shī)在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

　　6．提問(wèn)：什么叫對(duì)偶的修辭方法？什么叫排比的修辭方法？（要求學(xué)生看課文后練習(xí)三、四，從課文中找出原句并用浪線畫(huà)出來(lái)，閱讀體會(huì)它的好處。）

　　歸納：把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶。如：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。排比，由幾個(gè)（三個(gè)或三個(gè)以上）結(jié)構(gòu)相同或相似。語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)、句子或句子成分排列起來(lái)組成。無(wú)論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，或表示逐層深入。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。”

　　7．學(xué)生齊讀畫(huà)出來(lái)的對(duì)偶句、排比句，體會(huì)它的表達(dá)效果。

　　四、布置作業(yè)

　　1．翻譯下列句子，解釋詩(shī)句中加粗的字詞：

　�。�1）愿為市鞍馬

　�。�2）但聞黃河流水鳴濺濺

　�。�3）旦辭黃河去

　　（4）萬(wàn)里赴戎機(jī)

　�。�5）關(guān)山度若飛

　　（6）出郭相扶將

　　2．做練習(xí)三。（參考答案：1．強(qiáng)調(diào)木蘭關(guān)心國(guó)難；2．英雄果敢、機(jī)智的行動(dòng)；3．4．英雄殺敵心切，行動(dòng)快速；5．父母厚情相迎；6．英雄自豪之詞。）

　　3．課后背誦并默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》。

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能用自己的語(yǔ)言完整地復(fù)述木蘭替父從軍的故事。

　　2、能有節(jié)奏地誦讀和背誦課文，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象和優(yōu)美。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞語(yǔ)。并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文等修辭手法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀，背誦全文，賞析人物形象。

　　2、對(duì)偶和互文的知識(shí)以及一些生僻字的認(rèn)讀。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1布置預(yù)習(xí)：圍繞課后思考與練習(xí)，反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)試串譯課文，解決生字詞。

　　2預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，與同學(xué)們交際。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，串譯課文，整體感知課文內(nèi)容，試背誦課文。

　　課文導(dǎo)入：（2分鐘）

　　在歷史上，有許多巾幗不讓須眉的女英雄，她們橫刀躍馬，慷慨赴難，像穆桂英，梁紅玉，她們是女中豪杰，而花木蘭更是她們的楷模。今節(jié)課就讓我們穿透歷史的煙云，一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧！

　　文本疏通，整體解析。

　　1檢查預(yù)習(xí)情況，解決不懂的生字詞。（5分鐘）

　　2朗讀課文，（要求：朗讀時(shí)注意有節(jié)奏，聲音響亮。

　　A：指名讀，B：集體讀。（8分鐘）

　　3、課文串譯。（12分鐘）

　　4再讀課文，思考：（8分鐘）

　　這篇課文寫(xiě)了一件什么事？結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)全詩(shī)可分幾部分，按什么順序來(lái)寫(xiě)？

　　5、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。（7分鐘）

　　6、教師小結(jié)：略。（2分鐘）

　　三：布置作業(yè)。（1分鐘）

　　背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　用自己的語(yǔ)言復(fù)述木蘭替父從軍的故事，分析木蘭這一人物形象，繼續(xù)學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文這兩種修辭手法

　　引入新課。（5分鐘）

　　背誦是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，尤其對(duì)文言和詩(shī)歌，背誦更是不二法門。上節(jié)課的背誦《木蘭詩(shī)》的作業(yè)完成得怎么樣呢？我們來(lái)檢查一下，同學(xué)們齊背……

　　問(wèn)題探究，品讀賞析。（33分鐘）

　　1、文章開(kāi)頭從木蘭的停機(jī)嘆息寫(xiě)起，寫(xiě)出了什么，表現(xiàn)了木蘭的什么性格。（6分鐘）

　�。ㄐ〗M討論，指名回答。集體訂正）

　　2、第3節(jié)寫(xiě)了“東……西……南……北……”運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)了什么？（3分鐘）

　　3、第3節(jié)寫(xiě)“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”

　　“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”

　　運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)了什么？（5分鐘）

　�。ㄕJ(rèn)識(shí)對(duì)偶，反復(fù)詠嘆的修辭手法。）

　　4、作者如何寫(xiě)出木蘭十年的征戰(zhàn)生活，運(yùn)用什么的`修辭手法？（5分鐘）

　　（認(rèn)識(shí)互文的修辭職手法）

　　5、試列舉課文還有哪些修辭手法。（5分鐘）

　　6、用自己的語(yǔ)言復(fù)述木蘭替父從軍的故事。（7分鐘）

　　7、分析木蘭的人物形象。（小組討論）（3分鐘）

　　課堂小結(jié)：（5分鐘）

　　《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)通過(guò)種種藝術(shù)手法造了木蘭這個(gè)人物形象，木蘭是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。

　　布置作業(yè)：

　　（2分鐘）

　　完成課后練習(xí)二、三。

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目的：

　　1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

　　2．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭替父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、誦讀法、討論點(diǎn)撥法、

　　一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

　　美國(guó)迪斯尼公司曾投巨資將中國(guó)的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動(dòng)了世界，讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子�；咎m在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動(dòng)了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來(lái)源《木蘭詩(shī)》中尋找答案吧。（板書(shū)課題）

　　二、簡(jiǎn)介“樂(lè)府詩(shī)”及“樂(lè)府”

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作。

　　“樂(lè)府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體�！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂(lè)府雙璧”。

　　“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。

　　三、初讀課文，整體感知故事

　　1．范讀課文（示范朗讀帶），學(xué)生在聽(tīng)中指出應(yīng)注意的字音。

　　2．檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字詞注音。

　　唧唧( )機(jī)杼（）軍帖（）可汗（）鞍韉（）轡頭（）濺濺（）胡騎（）啾啾（）朔氣（）金柝（）十二轉(zhuǎn)（）百千強(qiáng)（）扶將（）阿姊（）霍霍（）舊時(shí)裳（）理云鬢（）

　　3小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)要求學(xué)生以“木蘭__”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。

　�。咎m停機(jī)嘆息、替父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄）

　　四、細(xì)讀課文，感受木蘭形象

　　1學(xué)生四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)表述。

　　(時(shí)間為10分鐘左右)，學(xué)生獨(dú)立思考，大膽舉手發(fā)言，明確自己眼中木蘭的形象：

　　可能的回答有：學(xué)生1：我從課文“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織”讀到木蘭是一個(gè)勤勞的人，因?yàn)椤皬?fù)”字表明木蘭紡線不是短時(shí)間的，而是長(zhǎng)年累月都在做！

　　學(xué)生2：我從課文“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息�！薄败姇�(shū)十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征�！弊x到木蘭是一個(gè)勇敢，堅(jiān)毅，忠孝兩全的人，因?yàn)槟咎m的嘆息聲是在為父親擔(dān)心，可見(jiàn)木蘭的孝順；“愿為市鞍馬”的一個(gè)“愿”字充分表明木蘭是一個(gè)勇敢，堅(jiān)毅，勇于擔(dān)當(dāng)重任，熱愛(ài)國(guó)家的人！

　　學(xué)生3：我從課文“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！弊x到木蘭是一個(gè)英勇善戰(zhàn)的人，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)這么激烈，“十年”說(shuō)明打仗時(shí)間很長(zhǎng)，又死了很多人，而木蘭還能活著回來(lái)，足夠證明她的英勇善戰(zhàn)！還有，我從課文“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)�？珊箚�(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！弊x到木蘭是一個(gè)不慕官職厚祿、情系故鄉(xiāng)、眷戀家園、熱愛(ài)和平生活的人，因?yàn)槟咎m立了赫赫戰(zhàn)功，因功受賞，可是她依然作出“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)�！钡臎Q定，在她看來(lái)，打仗好像并不是為了建功立業(yè)，也不是為了官職厚祿，純粹是為了保衛(wèi)國(guó)家，使百姓能過(guò)上安定的生活，這種精神難能可貴。

　　學(xué)生4：我從課文“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”讀到木蘭是一個(gè)熱愛(ài)生活、善于打扮、美麗可愛(ài)的女人，因?yàn)橄矚g打扮自己是女人的天性，能打扮自己，說(shuō)明對(duì)生活是充滿希望的、熱愛(ài)的；這些人也是可愛(ài)的、美麗的！

　　教師在其中要適時(shí)做出贊賞性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如：你分析的非常好！全班為你鼓掌！

　　教師可板書(shū)：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情）

　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣）

　　教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗羌扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗�，在替父從軍�?行為中我們看到了她強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的美好心愿。

　　2．請(qǐng)學(xué)生舉例古今中外的其他巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人）。

　　五、深讀課文，走進(jìn)木蘭內(nèi)心世界：

　　假如你是木蘭的父母、伙伴、當(dāng)朝天子和《木蘭詩(shī)》的讀者，說(shuō)出此時(shí)你最想說(shuō)的話，在隨筆本上寫(xiě)200字的片段作文。

　　五、拓展延伸：

　　木蘭是一位“奇女子”。她替父從軍是一種孝，保家衛(wèi)國(guó)是一種忠。那么我們現(xiàn)在作為中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和平的生活中，又應(yīng)該怎么樣來(lái)孝順父母，報(bào)效祖國(guó)呢？請(qǐng)你談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言2、完成課后習(xí)題二3、200字的片段作文“木蘭,我想對(duì)你說(shuō)”寫(xiě)在隨筆本上４、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（習(xí)題見(jiàn)《課時(shí)檢測(cè)》和《完全解讀》）

　　1)寫(xiě)木蘭深明大義，代父從軍的句子是：________________2)寫(xiě)木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：_______________

　　3)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)激烈緊張的句子是：________4)詩(shī)中描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_________

　　5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：__________6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：_______

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)與能力：熟讀并背誦全詩(shī)，能結(jié)合注釋、工具書(shū)了解故事的大意。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀感悟，學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)互文、排比、頂真、復(fù)沓、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)作用。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：把握木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情感，增強(qiáng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)誦讀感悟，學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)互文、排比、頂真、復(fù)沓、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)作用。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀品味法，欣賞法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

　　播放迪斯尼動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》視頻片段，看后，讓學(xué)生說(shuō)一下視頻中的主人公是誰(shuí)，你對(duì)她有那些了解。學(xué)生談完后，教師總結(jié)引導(dǎo)：對(duì)，視頻中的主人公正是在我國(guó)家喻戶曉、婦孺皆知的巾幗英雄-----花木蘭。而現(xiàn)在，花木蘭可以說(shuō)是天下聞名，連美國(guó)人都非常喜歡、佩服她，并制作了動(dòng)畫(huà)片。但是，動(dòng)畫(huà)片中的花木蘭又不是真實(shí)的花木蘭，是經(jīng)過(guò)再創(chuàng)造的藝術(shù)形象(其中通人性的小龍、蟋蟀)。那么，大家想不想知道原汁原味的中國(guó)花木蘭是什么樣的?好，下面讓我們一同走進(jìn)《木蘭詩(shī)》，認(rèn)識(shí)一下真實(shí)的花木蘭。

　　第二環(huán)節(jié)：朗讀，讀準(zhǔn)字音

　　1、讓學(xué)生將課本注釋中帶拼音的`生字在原文中注音，然后讀課文三遍。

　　2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。

　　3、投影顯示多音字、通假字、形近字及本課生僻字，齊讀。

　　4、教師范讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。

　　5、以小組為單位分段齊讀詩(shī)歌。

　　第三環(huán)節(jié)：默讀，整體內(nèi)容

　　1、結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意。

　　2、學(xué)生有疑難在小組內(nèi)提出解決，小組解決不了的提出來(lái)在全班解決。

　　3、教師投影顯示重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句子，讓學(xué)生解釋、翻譯,加深理解。

　　4、讓學(xué)生復(fù)述各節(jié)內(nèi)容，整體把握故事情節(jié)。

　　第四環(huán)節(jié)：朗讀，讀出韻律

　　1、獨(dú)立思考：各節(jié)內(nèi)容不同，朗讀時(shí)應(yīng)該運(yùn)用什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?

　　2、小組討論并試讀。

　　3、抽取二個(gè)小組進(jìn)行朗讀展示，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4、師生一起討論并明確朗讀要領(lǐng)：

　　第一段：代父從軍——沉郁舒緩。

　　第二段：準(zhǔn)備、出征——緊張急促。

　　第三段：十年征戰(zhàn)——慷慨悲壯。

　　第四段：還朝辭官——輕松恬淡。

　　第五段：還鄉(xiāng)團(tuán)聚——活潑歡快。

　　第六段：雙兔為喻——詼諧風(fēng)趣。 (多媒體顯示)

　　5、各組按照上面歸結(jié)的要領(lǐng)再行閱讀。

　　第五環(huán)節(jié)：朗讀，讀懂人物

　　1、聽(tīng)名家朗讀錄音，同時(shí)學(xué)生思考：木蘭是一個(gè)什么樣的形象?

　　2、讓學(xué)生用一句話“我覺(jué)得木蘭是一個(gè) 的人”來(lái)概括木蘭的形象。先在小組內(nèi)交流，然后全班展示。

　　3、師生共同概括木蘭形象：勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó)，不貪圖名利而熱愛(ài)和平生活，有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

　　第六環(huán)節(jié)：精讀，讀透技法

　　1、繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思。

　�、僭僮x第四自然段和第六自然段，思考作品詳略安排的用意。

　�、趯W(xué)生思考后在小組內(nèi)交流討論。

　�、蹖W(xué)生全班展示，師生共同明確：任何文章在剪裁上詳略的處理都是以突出人物特征、充分表達(dá)主題為目的的。同樣，《木蘭詩(shī)》在刻畫(huà)木蘭的英雄形象的同時(shí)，緊緊圍繞“木蘭是女郎”這一核心構(gòu)思，更突出了她的女兒情懷。詩(shī)歌潑墨如雨般的詳寫(xiě)木蘭戰(zhàn)爭(zhēng)前的憂思、孝順、思親，和凱旋后歸鄉(xiāng)的迫切、團(tuán)聚的歡樂(lè)、對(duì)閨房、女妝的的喜愛(ài)以及再見(jiàn)戰(zhàn)友時(shí)的俏皮、嬌媚。而對(duì)十年征戰(zhàn)生活則寥寥數(shù)語(yǔ)、一筆帶過(guò)，惜墨如金。這種繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思，把一位既是巾幗英雄又是普通少女，既有勇士的剛健又有女兒嬌美的木蘭刻畫(huà)的極富傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。而這也正是一千多年來(lái)木蘭深受人們喜愛(ài)的根本原因。

　　2、綜合運(yùn)用多種修辭手法。

　　①仍以第三、六段為例，明確：詳寫(xiě)就是行文中大量運(yùn)用鋪陳、渲染、烘托等手法來(lái)刻畫(huà)人物。思考：文中運(yùn)用了什么修辭手法加以詳寫(xiě)的?

　�、趯W(xué)生思考后在小組內(nèi)交流討論。

　　③學(xué)生向全班展示，師生共同示例歸納：

　　復(fù)沓：如“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”八句。

　　排比：如“爺娘聞女來(lái)……磨刀霍霍向豬羊”六句。

　　互文：如“東市買駿馬……北市買長(zhǎng)鞭”，“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床”。

　　以上手法都很好地起到渲染氣氛，烘托人物心情的效果。

　�、苷�(qǐng)學(xué)生齊讀以上句子，再感受一下他們的表達(dá)作用。

　　⑤除了上述修辭以外，詩(shī)歌還運(yùn)用了其他的修辭手法。請(qǐng)學(xué)生們舉例并賞析。

　　頂真：如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”等。

　　對(duì)偶：如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。

　�、迬熒餐鞔_：以上手法的運(yùn)用，使詩(shī)歌語(yǔ)言極富韻律感和節(jié)奏感，充分體現(xiàn)了民歌通俗上口，易于傳誦的特點(diǎn)。

　　第七環(huán)節(jié)：齊讀，暢談感悟

　　1、齊讀一遍。

　　2、思考：學(xué)完本文，我們應(yīng)該從木蘭身上學(xué)習(xí)什么?

　　3、學(xué)生思考后小組交流。

　　4、學(xué)生展示，暢談感想。

　　5、教師綜合學(xué)生所談，概括引導(dǎo)：自然，木蘭的勤勞勇敢、淳樸智慧、淡泊名利、愛(ài)家報(bào)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)都是值得學(xué)習(xí)的，尤其是她勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感更值得我們好好學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)廣大。作為你們這一代的孩子，享受著祖國(guó)發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，享受著來(lái)自方方面面的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，因而更應(yīng)多一份責(zé)任感、多一份擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢呵趭^學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)——對(duì)自己負(fù)責(zé);體諒父母，分擔(dān)家務(wù)——對(duì)家庭負(fù)責(zé);關(guān)心集體，同學(xué)互助——對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé);遵規(guī)守紀(jì)，熱心公益——對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)……只要有了這樣的責(zé)任感，那你就是一名合格的中學(xué)生，將來(lái)也必定是一名有益于國(guó)家的好公民�！屛覀兣�!

　　第八環(huán)節(jié)：默讀，嘗試背誦

　　第九環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　1、背熟全詩(shī)。

　　2、以“學(xué)木蘭能擔(dān)當(dāng)”為題，結(jié)合老師的概括引導(dǎo)，將自己的學(xué)習(xí)感悟整理成不少于300字的一段話。

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神；

　　2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)作用

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、把握木蘭形象；

　　2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用互文、排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。

　　三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味引讀

　　1、播放豫曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》導(dǎo)入，同學(xué)們，大家知道這熟悉的戲曲里是誰(shuí)的唱段？（生：花木蘭）對(duì)，花木蘭。千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕�？梢�(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》（板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《木蘭詩(shī)》：

　　2、解題：《木蘭詩(shī)》

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。

　　二、詩(shī)歌誦讀，疏通文意

　�。ㄒ唬┰�(shī)歌誦讀：

　　1、播放錄音，明確聽(tīng)讀的要求：

　�、�.在聽(tīng)讀的過(guò)程中，注意把握在預(yù)習(xí)中遇到的字詞障礙。

　�。ú粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)，在聽(tīng)讀的過(guò)程中注意隨時(shí)用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)出你不明白的地方和重點(diǎn)字詞。）

　�、谧⒁獍盐赵�(shī)文的'感情基調(diào)。

　　2、學(xué)生自由朗讀，用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義。

　�。ǘ┦柰ㄎ囊猓�

　　1、通假字

　　對(duì)鏡帖花黃：“帖”同“貼”讀作（tie）

　　出門看火伴：“火”同“伙”讀作（huo）

　　2、古今異義字

　　但聞黃河流水鳴濺濺但：古意是只（副詞）；今意是但是，可是（轉(zhuǎn)折連詞）出郭相扶將郭：古意是外城；今意是僅用作姓氏

　　雙兔傍地走走：古意是跑；今意是行走

　　3、一詞多義

　　東市買駿馬集:市（名詞）

　　愿為市鞍馬:買（動(dòng)詞）

　　4、詞類活用

　　愿為市鞍馬市：買名詞用如動(dòng)詞

　　但聞燕山胡騎鳴啾啾騎：戰(zhàn)馬動(dòng)詞用如名詞

　　策勛十二轉(zhuǎn)策：記下名詞用如動(dòng)詞

　　5、數(shù)詞運(yùn)用

　　軍書(shū)十二卷壯士十年歸策勛十二轉(zhuǎn)同行十二年

　�。ㄗ⒁猓哼@些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù)，言其多。）

　　三、整體感悟

　　1、詩(shī)歌誦讀:

　�、俳處熡懈星榈卣b讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　�、趯W(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

　　2、整體感悟：

　　①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

　�、谠诟攀銮楣�(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

　　3、解釋詞語(yǔ)和翻譯句子：見(jiàn)課文。

　�。ㄑa(bǔ)充：對(duì)偶、互文、排比等修辭方法的含義。）

　　4、引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

　　明確：第一部分（1—3段）替父從軍踏上征途

　　第二部分（第4段）數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛

　　第三部分（5—6段）還朝辭官家人團(tuán)聚

　　第四部分（第7段）吟唱比喻贊美木蘭

　　5、小結(jié)：

　　這樣一個(gè)不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人，木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女性，她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，醇厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，千百年來(lái)，木蘭代父從軍的故事廣為傳唱。

　　四、作業(yè)

　　1、識(shí)記詞語(yǔ)的音、形、義，背誦詩(shī)歌。

　　2、探究理解木蘭形象。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、檢查背誦。

　　2、回顧上一節(jié)課所講內(nèi)容，加深對(duì)課文的熟悉程度。

　　二、齊讀全詩(shī)

　　三、人物賞析，品讀探究

　　（一）人物賞析：

　　1、木蘭是人人皆知的女英雄，哪些詩(shī)句描寫(xiě)刻畫(huà)了她這一形象？

　　明確：

　　①“萬(wàn)里赴戎機(jī)……寒光照鐵衣”烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。

　�、凇皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸”寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。

　　“歸來(lái)見(jiàn)天子……賞賜百千強(qiáng)”，通過(guò)寫(xiě)天子的賞賜之多，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

　　2、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個(gè)普通的女性。詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)了她的女性心理？

　　明確：

　�、偻C(jī)嘆息時(shí)的心理描寫(xiě)：既為家里著想，又為國(guó)家大計(jì)著想，這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

　�、谶h(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)思鄉(xiāng)心理的描寫(xiě)。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛(ài)的雙親，想起家的溫暖。③辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡帖花黃”的行為描寫(xiě)。木蘭回家第一件事就是迫不急待地把自己還原成“女兒身”，從她“開(kāi)、坐、脫、著、理、帖”一系列歡快的動(dòng)作描寫(xiě)中，我們可以看到木蘭的一顆愛(ài)美、愛(ài)生活的心。

　　3、你認(rèn)為詩(shī)中刻畫(huà)木蘭英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫(xiě)得多一些？為什么要這樣寫(xiě)呢？

　　明確：詩(shī)中既寫(xiě)出了她的英雄氣，又寫(xiě)出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國(guó)家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出，毅然奔赴艱險(xiǎn)的沙場(chǎng)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功，這樣的奇女子怎能不令人心生敬佩之情？所以作者這樣選材更有利于刻畫(huà)一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象。

　　4、這一形象的意義何在？

　　明確：反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、賞析寫(xiě)作特色

　　1、這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？

　　明確：這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。

　　2、這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有何特色？

　　明確：《木蘭詩(shī)》具有樂(lè)府詩(shī)歌的獨(dú)特風(fēng)格，復(fù)沓、問(wèn)答、排比、重疊、對(duì)偶、頂真等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同。而且語(yǔ)言豐富多彩，有樸素自然的口語(yǔ)，有新奇幽默的比喻，有氣勢(shì)酣暢的排比等等。

　　(學(xué)生找出相關(guān)的句子，品析特色及作用）

　　四、拓展延伸

　　1、歷史上不獨(dú)有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子？

　　居里夫人、劉胡蘭、穆桂英、佘老太君、王昭君、秋瑾等。

　　梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。

　　五、總結(jié)：

　　《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　這首詩(shī)在敘事上，詳略得當(dāng)，并運(yùn)用了排比、夸張、對(duì)偶、互文等修辭方法，這是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一些特色。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。

　　2、完成課后練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　木蘭詩(shī)

　　故事情節(jié)：

　　代父從軍，踏上征途(詳寫(xiě))

　　數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛(略寫(xiě))

　　還朝辭官，家人團(tuán)聚(詳寫(xiě))

　　吟唱比喻，贊美木蘭(略寫(xiě))

　　木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫(xiě))

　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫(xiě))

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1.識(shí)記文中的字詞；

　　2.了解《樂(lè)府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。

　　3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法。

　　4.學(xué)習(xí)本詩(shī)詳略相宜的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法

　　從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　1.分析人物形象，感受人格魅力。

　　2.體會(huì)作者對(duì)木蘭愛(ài)國(guó)精神的贊美。

　　二、難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　1.本課的重點(diǎn)是：有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)民歌獨(dú)特風(fēng)格。

　　突破方法：視頻范讀，教師領(lǐng)讀，學(xué)生展讀，全班齊讀，層層遞進(jìn)。

　　2.本課的難點(diǎn)是：理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。

　　突破方法：過(guò)通學(xué)生勇敢質(zhì)疑，自由提出疑問(wèn)的方式，再由學(xué)生解答，教師補(bǔ)充，逐步講解互文、排比、隱喻等修辭。

　　三、教學(xué)方法

　�、僬b讀法：有利于直接獲得感性認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。 ②探究討論法：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，注意問(wèn)題的啟發(fā)性、針對(duì)性、活潑性和層次性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理意向。 ③其他方法：講授法、品讀法等。

　　教學(xué)用具：多媒體課件、

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、師生對(duì)話，導(dǎo)入新課

　　老師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們?cè)谖覈?guó)歷史上一個(gè)家喻戶曉的女子形象，她女扮男裝，替父從軍，她是？學(xué)生答出木蘭。老師追問(wèn)：那木蘭的故事是從什么時(shí)候開(kāi)始的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事的起源——北朝民歌《木蘭詩(shī)》。（板書(shū)題目）

　　2、小試牛刀，預(yù)習(xí)反饋

　�、�.文體常識(shí)：

　　師：首先我們先來(lái)齊讀下相關(guān)的文體常識(shí)。

　　學(xué)生：《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是北朝民歌的代表作。屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。

　　師：同學(xué)們，南朝的代表民歌是？

　　學(xué)生：《孔雀東南飛》

　　師：對(duì)，《木蘭詩(shī)》與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱“樂(lè)府雙璧”。

　�、�.預(yù)習(xí)反饋

　　師：請(qǐng)大家讀出PPT上紅色字的讀音。

　　師：請(qǐng)大家說(shuō)出PPT上紅色字體的注釋。

　　師：（根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，做出評(píng)價(jià)。）

　　3、講授新課

　　板塊一：讀。反復(fù)朗讀，感受民歌風(fēng)格。

　　教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀賞《木蘭詩(shī)》視頻，體會(huì)朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣。

　　教師：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺穆?tīng)讀體會(huì)，自由的朗讀，注意語(yǔ)氣和節(jié)奏。

　　（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)）

　　教師：好，下面找同學(xué)為我們朗讀一下第二段。

　　學(xué)生1：

　　教師：大家覺(jué)得他讀的怎么樣？有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

　　學(xué)生：

　　同學(xué)們，這一段是木蘭代父從軍之前的心理感受，假如此時(shí)你是木蘭，你什么感覺(jué)？

　　學(xué)生：擔(dān)心，著急……

　　教師：對(duì)的，所以這一段我們應(yīng)該讀的語(yǔ)速較慢，語(yǔ)氣沉重，心事重重，我們?cè)賮?lái)找個(gè)同學(xué)試一下。

　　教師：很好，那第四段呢？這一段是在？形勢(shì)如何？所以語(yǔ)氣應(yīng)該？

　　學(xué)生：戰(zhàn)場(chǎng)上。戰(zhàn)況激烈。讀快一些。

　　教師：最后兩句還應(yīng)該深沉緩慢一些，讀出最后戰(zhàn)斗慘烈的狀態(tài)。來(lái)，我們找個(gè)同學(xué)試一下。

　　學(xué)生：

　　教師：不錯(cuò)，下面我們齊讀下！

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生依次感知第五段，第六段木蘭歸家。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心理。

　　板塊二：?jiǎn)枴Ｌ岢鲆蓡?wèn)，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

　　教師：同學(xué)們，請(qǐng)先翻譯本首詩(shī)歌，翻譯的過(guò)程中有什么問(wèn)題及時(shí)標(biāo)畫(huà)。

　　學(xué)生翻譯并思考問(wèn)題。

　　教師：好的，有問(wèn)題么同學(xué)們？

　　學(xué)生1：東市買駿馬……

　　學(xué)生2：將軍百戰(zhàn)死……

　　學(xué)生3……

　　教師：好的，這些同學(xué)提出的問(wèn)題，誰(shuí)能幫忙解決？

　　學(xué)生4……

　　學(xué)生5……

　　教師：很好，下面我們來(lái)系統(tǒng)的講一下剛才幾個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題。首先，關(guān)于“東市買駿馬，西市買鞍韉”這是一種互文的修辭。打開(kāi)課本49頁(yè)，看到第四題，請(qǐng)找出互文的解釋。

　　學(xué)生：互文是一種上下文之間意思相互交錯(cuò)，相互補(bǔ)充的一種修辭手法。

　　教師：請(qǐng)找出課文中其他互文的詩(shī)句。

　　學(xué)生：當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃……

　　教師：（ppt呈現(xiàn)互文的句子），思考下，這幾個(gè)句子應(yīng)該怎么翻譯？

　　學(xué)生思考并交流，教師補(bǔ)充。

　　再次賞析這幾個(gè)句子中所包含的其他修辭。

　　板塊三：思。細(xì)讀品味，深入探究。

　　經(jīng)過(guò)答疑解惑，帶領(lǐng)學(xué)生由修辭轉(zhuǎn)入研究段落作用、分析人物性格和思考寫(xiě)法特色上。

　　細(xì)讀品味·段落

　　教師：同學(xué)們，“雄兔眼迷離，雌兔腳撲朔，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”究竟在文中有什么作用呢？

　　教師引導(dǎo)：雄兔代表什么？雌兔代表什么？所以是運(yùn)用了哪種修辭？

　　學(xué)生：男兵；木蘭；比喻的`修辭。

　　教師繼續(xù)引導(dǎo)：這樣寫(xiě)有什么好處？

　　學(xué)生：解釋了原因。

　　教師最后呈現(xiàn)答案：以雙兔奔跑，雌雄難辨的比喻，對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍的奧妙加以解釋，妙趣橫生又令人回味，也贊美了木蘭的謹(jǐn)慎、機(jī)智和喬裝的巧妙。

　　學(xué)生大聲讀并記錄到課本。

　　細(xì)讀品味·人物

　　教師：結(jié)合具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬，可愛(ài)之處？

　　學(xué)生：（這個(gè)問(wèn)題會(huì)有很多答案）

　　教師：讓我們系統(tǒng)的來(lái)總結(jié)下木蘭的精神品質(zhì)。（引導(dǎo)并板書(shū)勤、孝、忠、智、勇、愛(ài)美）所以，木蘭身上既有英雄氣還有女兒情。

　　細(xì)讀品味·寫(xiě)法

　　教師：本文詳寫(xiě)木蘭從軍前后，略寫(xiě)十年征戰(zhàn)，用意何在？大家先思考1分鐘，然后帶著想法和你的搭檔交流下。

　　學(xué)生思考并交流。

　　教師：(先請(qǐng)學(xué)生起來(lái)交流分享然后教師補(bǔ)充）這首詩(shī)雖以戰(zhàn)爭(zhēng)背景刻畫(huà)人物，著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。

　　這首詩(shī)要突出的是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男愿�，所以�?duì)于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，體現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和疏遠(yuǎn)，對(duì)美好生活的向往和追求。

　　板塊四：悟。聯(lián)系實(shí)際，深刻反思。

　　深度思考·啟發(fā)

　　教師：木蘭為什么能屢建戰(zhàn)功？

　　學(xué)生：武藝高強(qiáng)，機(jī)智勇敢。

　　教師：武藝高強(qiáng)是一朝一夕練成的么？（引導(dǎo)學(xué)生將報(bào)國(guó)之志和報(bào)國(guó)之行聯(lián)系起來(lái)，即有志向還要有行動(dòng)。）

　　五作業(yè)布置

　　1.背誦《木蘭詩(shī)》，品味民歌凝練的語(yǔ)言；

　　2.以木蘭教會(huì)我……》為題，寫(xiě)一篇作文，不少于600字。

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。

　　2、理清故事情節(jié)，當(dāng)堂背誦。

　　3、理解木蘭形象。

　　【教學(xué)創(chuàng)意】

　　通過(guò)教師有表情的示范背誦，感染、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)，也可請(qǐng)已背會(huì)的學(xué)生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)、理解木蘭形象。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎？花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來(lái)，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài)。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》（板書(shū)），來(lái)尋找其中的答案。

　　二、朗讀指導(dǎo)

　　1。教師帶表情范背。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，并注意教師背誦時(shí)節(jié)奏的變化。

　　2。解決生字詞，重點(diǎn)注意幾個(gè)問(wèn)題�！笆D(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀ｚｈｕàｎ。古代指勛級(jí)，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)�！芭f時(shí)裳”的“裳”讀“ｃｈáｎｇ”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在這首詩(shī)里出現(xiàn)的互文修辭句。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭�！薄伴_(kāi)我東閣門，坐我西閣床�！薄爱�(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃�！�

　�。�、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

　�。�、教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　第１段是對(duì)情景的描述，讀開(kāi)頭兩句語(yǔ)調(diào)要柔緩，第３、４句則要帶疑慮和關(guān)切的語(yǔ)氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來(lái)。

　　第２段開(kāi)頭兩句是問(wèn)句的`形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣。答句中的兩個(gè)“無(wú)”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣要與后面的句子銜接。“見(jiàn)軍帖”、“大點(diǎn)兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和緊迫，“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”寫(xiě)木蘭所思所慮，該怎么辦呢？這里可以略作停頓，然后用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)，把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。

　　第３段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長(zhǎng)鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽(tīng)者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫(xiě)木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對(duì)親人的思念；后四句寫(xiě)木蘭已經(jīng)到了能聽(tīng)到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當(dāng)放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

　　第４段概寫(xiě)木蘭十年征戰(zhàn)生活，語(yǔ)言凝練而夸張，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢。“赴”、“度”、“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài)，語(yǔ)調(diào)要昂揚(yáng)。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語(yǔ)詞要相對(duì)壓抑，節(jié)奏放慢，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場(chǎng)艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語(yǔ)詞略抑，“壯士十年歸”，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要揚(yáng)起來(lái)，以渲染出軍隊(duì)勝利凱旋的氣氛。

　　讀第５段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀。“十二轉(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書(shū)郎”到段末木蘭對(duì)天子“問(wèn)所欲”的回答，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)。“還故鄉(xiāng)”三字中間要頓開(kāi)，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來(lái)。

　　讀第６段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語(yǔ)氣中要流露出急切的情緒，讀時(shí)節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些，節(jié)奏要加快，以生動(dòng)表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來(lái)的情景。木蘭“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”時(shí)，心情是無(wú)比激動(dòng)的，會(huì)有許多往事涌上心頭。讀的時(shí)候節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語(yǔ)氣來(lái)再現(xiàn)一個(gè)健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語(yǔ)氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓，以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語(yǔ)氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。

　　讀最后一段，語(yǔ)調(diào)要略緩，“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征，要重讀，最后一句要慢讀，語(yǔ)尾要向上揚(yáng)，讀成反問(wèn)，給聽(tīng)者以思考與回味。

　　三、理清故事情節(jié)

　�。�、學(xué)生分小組合作探究。

　�。病⑻羁眨呵楣�(jié)，木蘭停機(jī)（）——決心（）——從軍（）——奔赴（）——十年（）——拒賞（）——與親人（）。

　�。场�(fù)述木蘭故事，背誦課文。

　�。础⑻骄坷斫饽咎m形象。

　　四、布置作業(yè)

　　將《木蘭詩(shī)》改成現(xiàn)代白話文故事。

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀成誦，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎ?zhēng)熟讀成誦。

　　3、了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。

　　4、分析木蘭這個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民保家衛(wèi)國(guó)的熱情。

　　重點(diǎn)賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

　　難點(diǎn)學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

　　2、反復(fù)朗讀課文，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。

　　3、閱讀《學(xué)法大視野》“課前預(yù)習(xí)”，了解作家作品，完成“基礎(chǔ)梳理”部分。

　　課內(nèi)探究：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)一直廣為流傳。時(shí)至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視傷口有少兒版的動(dòng)畫(huà)片，有成人版的電視劇，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)最原始版的花木蘭形象。

　　二、感情朗誦，整體感知。

　　1、有情朗誦：

　�、俳處煼蹲x課文，學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。

　　明確：

　　（1）唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵

　�。�2）不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問(wèn)女/何所思

　　（3）將軍/百戰(zhàn)/死壯士十年歸

　�。�4）不聞/爺娘/喚女聲但聞/黃河/流水/鳴濺濺

　�、趯W(xué)生自由朗讀課文后，個(gè)人展示，師生點(diǎn)評(píng)。糾正錯(cuò)誤之處。

　�、廴帻R讀。

　　2、疏通文意。

　�、倌x課文，根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容，將不理解的地方標(biāo)記出來(lái)，小組解決。

　�、趲熒餐屢伞�

　　③教師補(bǔ)充：請(qǐng)同學(xué)們觀察“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這一句，這兩句該如何翻譯？你還能在文中找到其他類似的句子嗎？找出來(lái)，并解釋和翻譯。

　　3、通讀全文，概括各段的.內(nèi)容。并根據(jù)各段內(nèi)容口頭復(fù)述課文內(nèi)容。

　　4、一千多年來(lái)，花木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？

　　三、合作探究，研讀賞析。

　　1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　　注意下列句子中加點(diǎn)的部分，看看這些句子各有什么句式特點(diǎn)，從詩(shī)中再找出一些類似的句子。

　�、賳�(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。

　�、谲姇�(shū)十二卷，卷卷有爺名。

　　③萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　�、軤斈锫勁畞�(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

　　2、這首詩(shī)歌中所寫(xiě)的故事時(shí)間跨度大，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，作者是如何作出詳略安排的？從這一內(nèi)容的安排來(lái)看，作者是想表現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題？

　　四、拓展延伸。

　　學(xué)完本文，我們應(yīng)該從木蘭身上學(xué)習(xí)什么？

　　五、布置作業(yè)。

　　完成《學(xué)法大視野》。

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目的：

　　1．理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

　　2．體會(huì)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詳略敘述的作用和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)力量．

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1．故事情節(jié)和木蘭形象。

　　2．記敘的詳略處理

　　3．對(duì)偶和排比

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1．這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物，刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫(xiě)的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。

　　2．這首詩(shī)敘述詳略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。

　　3．這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)；

　　2.木蘭代父從軍的緣由，準(zhǔn)備出征的急切，奔馳征途的思親。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.作品及人物介紹

　　1.簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂(lè)府詩(shī)集》

　　花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來(lái)，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)。花木蘭祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。

　　《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》（樂(lè)府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

　　二.字詞注音及解釋

　　機(jī)抒：zhù（織布梭子）可汗：kèhán鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭：pèi（韁繩）燕山：yān金柝：tuò（打更用的梆子）

　　胡騎：jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)：róng（軍事）著我舊時(shí)裳：zhuó（穿）

　　紅妝：zhuāng（裝飾，打扮）朔氣：Shuò（北方）傍地：bàng（臨近，此處引申為貼著）

　　三．解釋句子含義

　　萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行。

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的.月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。

　　將軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：（互文）“將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸�！�

　　當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃：（互文）“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢，當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃�！�

　　四．朗讀全詩(shī)

　　1．師范讀，學(xué)生注意字詞讀音、停頓及節(jié)奏。

　　2．生齊讀，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。

　　3．生自由朗讀課文，對(duì)照注釋理解課文。

　　五．理清結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1－3段）：寫(xiě)木蘭代父從軍、踏上征途。

　　第二部分（第4段）：寫(xiě)木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

　　第三部分（5、6段）：寫(xiě)木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。

　　第四部分（第7段）：吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

　　六．分析第一部分

　　1、詩(shī)篇怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始？這樣寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　——詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份�！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

　　2、木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？

　　——“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由�！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

　　3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　——“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”（虛指），運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

　　——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

　　七、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)二、三、四。

　　2、熟讀并背誦1－3段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、木蘭功成身退，返回家園。

　　2、人物形象及詳略敘述的恰當(dāng)。

　　一、復(fù)習(xí)第一部分二、分析第二部分1、這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上有何作用？

　　——“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明由馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫(xiě)出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

　　2、后四句運(yùn)用了何種修辭？有何作用？

　　——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登�；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

　　——“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；寫(xiě)出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。

　　三、分析第三部分

　　1、這一部分是怎樣描寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子的情景的？

　　——“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，夸張，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

　　2、木蘭回到家園的情景如何？這樣寫(xiě)有何作用？

　　——“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。

　　——“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

　　——“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

　　四、分析第四部分

　　這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

　　——這一部分以雙兔為喻，很是風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

　�。ㄈ缬袑W(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻，當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。）

　　五、木蘭形象分析

　　——木蘭是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

　　六、疑難解析

　　這首詩(shī)詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材？

　　——這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園；略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。

　　七、詩(shī)歌主題

　　——詩(shī)歌敘述木蘭代父從軍的故事，歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

　　八、拓展練習(xí)

　　學(xué)生查閱資料，列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

　　——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。

　　九、布置作業(yè)：

　　1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

　　2、完成《三級(jí)訓(xùn)練》上的《木蘭詩(shī)》習(xí)題。

　　3、做好《語(yǔ)文周報(bào)》上的閱讀理解題。

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　木蘭詩(shī)

　　故事情節(jié)：（詳）母問(wèn)女答表明緣由毅然代父從軍

　　排比鋪陳匆忙購(gòu)置急切準(zhǔn)備出征

　　反復(fù)烘托思親情切奔馳遙遠(yuǎn)征途

　�。裕┛鋸垖�(duì)偶堅(jiān)強(qiáng)勇敢長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋

　�。ㄔ敚┛鋸堃r托功成身退不慕榮華富貴

　　排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束

　�。裕╇p兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警

　　木蘭形象：（詳）勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）

　�。裕C(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教材分析

　　《木蘭詩(shī)》是河大版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。這個(gè)單元的課文都是詩(shī)歌，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力，在詩(shī)歌誦讀中享受詩(shī)歌的美。這篇課文以詩(shī)歌的形式敘述了一個(gè)帶有傳奇色彩的故事：古代農(nóng)家女子花木蘭在邊關(guān)告急之時(shí)，挺身而出，女扮男裝，替父從軍，殺敵立功，辭官回家的故事。在明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言敘述中，洋溢著濃濃的民歌情味和樸素的情感。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　木蘭從軍的故事在中國(guó)幾乎是家喻戶曉，學(xué)生對(duì)內(nèi)容比較了解，對(duì)人形象也有較為全面的理解，但原有理解大多是浮淺的，片面的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將他們對(duì)人物干癟粗糙的理解轉(zhuǎn)化為豐滿細(xì)致的解讀，使學(xué)生對(duì)人物形象的解讀能再深入、細(xì)膩一些，所以我設(shè)計(jì)了多次質(zhì)疑，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)木蘭這一人物形象進(jìn)行個(gè)性化、細(xì)膩化的解讀。

　　文章在寫(xiě)作手法方面也有許多精妙之處，但對(duì)于初一同學(xué)來(lái)說(shuō)并不好理解，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在改寫(xiě)對(duì)比中品味比較，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作手法上的精妙。

　　按照新課標(biāo)的精神，為激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，我采用了質(zhì)疑的方式對(duì)人物形象、寫(xiě)作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑中既讓學(xué)生有鮮明的印象，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)課堂，以學(xué)生為主體，教師主要起引導(dǎo)作用，教師簡(jiǎn)單的設(shè)疑、點(diǎn)拔和講析，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極廣泛的參與。

　　三、教學(xué)方法

　　按照以上設(shè)計(jì)思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：

　　1、誦讀品味法。在反復(fù)誦讀中品讀質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言，理解詩(shī)情、詩(shī)意，體會(huì)人物形象、主題思想和寫(xiě)作手法。

　　2、質(zhì)疑討論法。教師提出質(zhì)疑觀點(diǎn)，學(xué)生討論探究，在比較中對(duì)文本進(jìn)行深入的解析，促進(jìn)學(xué)生深入的理解。

　　3、比較閱讀法。將文中的木蘭形象與美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》中的木蘭形象作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生找出差異，使學(xué)生有更鮮明的理解。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、深入理解木蘭的人物形象；

　　2、學(xué)習(xí)本文排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹率址ǎ?/p>

　　3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、合作討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　�。ǘ嗝襟w播放豫劇《花木蘭》中的“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”一段）

　　這是豫劇《花木蘭》中的一段，唱詞大膽質(zhì)疑了“女子不如男”這一傳統(tǒng)觀點(diǎn)，今天這節(jié)課我們也在一次次的質(zhì)疑中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，好嗎？

　�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　1、質(zhì)疑人物形象

　　都說(shuō)木蘭是個(gè)金戈鐵馬的大英雄，可老師覺(jué)得并非如此，你同意嗎？

　　①木蘭“嘆息”不專心。

　　第一段中“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”一句，木蘭不好好干活，唉聲嘆氣地想心事，干活不專心。你同意嗎？

　　明確：木蘭停機(jī)的嘆息，顯示她沒(méi)有心思織布，內(nèi)心的不平靜，引出母女對(duì)話，表明木蘭替父從軍的緣由。從中看出木蘭深明大義，既體貼父親年老無(wú)力，又考慮到天子征兵是保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然決定替父從軍，表現(xiàn)了木蘭勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。

　　②木蘭想家不堅(jiān)強(qiáng)。

　　文章兩次提到“不聞爺娘喚女聲，但聞……”，未到戰(zhàn)場(chǎng)便思念爹娘。別人是“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，可木蘭卻是未到戰(zhàn)場(chǎng)先思家，一點(diǎn)也不堅(jiān)強(qiáng)，你以為呢？

　　明確：木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切，因?yàn)樗吘惯€是個(gè)年輕女子，對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)父母畢竟是有依戀之情的。這樣突出了她的女子身份，細(xì)致刻畫(huà)出年輕女子的細(xì)膩情懷，非但沒(méi)有削弱她的英雄形象，相反使她的從軍舉動(dòng)更富有傳奇性，更引人入勝，使故事更富真實(shí)性，人物形象也更豐滿。

　�、勰咎m辭官有點(diǎn)傻。

　　“了動(dòng)君王天下事，贏得生前身后名”。凱旋歸來(lái)，高官厚祿，可她卻辭官回家，看來(lái)木蘭有點(diǎn)傻。你覺(jué)得呢？

　　明確：木蘭不做高官，不要厚祿，只要一匹千里馬趕回家去，可見(jiàn)其歸心似箭，更突出她不圖功名利祿的高尚品格，她依然眷戀著家鄉(xiāng)的耕織生活，依然是爺娘的純真女兒。

　�、苣咎m形象的辯論。

　　大多數(shù)人認(rèn)為木蘭是巾幗英雄，也有人認(rèn)為她只是傳統(tǒng)孝女，你側(cè)重那方觀點(diǎn)呢？

　�。ǘ嗝襟w顯示背景資料）

　　《木蘭詩(shī)》創(chuàng)作于南北朝時(shí)期，當(dāng)時(shí)正是我國(guó)佛教的鼎盛時(shí)期，佛教思想對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和儒教思想造成了很大的沖擊，原來(lái)處于正統(tǒng)地位的儒家“孝道”思想被大大地削弱。許多人由于受佛教思想的影響，紛紛斬?cái)嗔�，出家為僧�！澳铣陌侔耸隆本蛻?yīng)是當(dāng)時(shí)的真實(shí)寫(xiě)照吧。在儒家看來(lái)，“父母在，不遠(yuǎn)游”，“不孝有三，無(wú)后為大”。佛教和儒家思想的這種沖突，在民族關(guān)系復(fù)雜的北方少數(shù)民族地區(qū)尤其激烈。因此有人認(rèn)為作者通過(guò)塑造“木蘭”這一孝女形象來(lái)改變世風(fēng)，向世人召喚失落的孝道思想。

　　這也許便是作者創(chuàng)作《木蘭詩(shī)》的意圖。你是怎樣認(rèn)為的呢？能否在文中找到根據(jù)呢？

　�。ㄍ瑢W(xué)們自由辯論發(fā)言，可表明自己的觀點(diǎn)，也可以反駁對(duì)方觀點(diǎn)，言之有理即可。）

　　小結(jié)：聰明、勇敢、勤勞、孝順、不慕富貴的女英雄木蘭，無(wú)疑是不平凡的。但她的思念父母、梳妝打扮也讓我們看到了其作為女性細(xì)膩、真實(shí)與平凡的一面。正是因?yàn)檫@種不平凡中凸現(xiàn)的平凡，作品的人物形象才更加豐滿而圓潤(rùn)，從而成為不朽的文學(xué)經(jīng)典。

　　2、質(zhì)疑寫(xiě)作手法

　　經(jīng)過(guò)大家的探究和辯論，我們深入而全面的了解了木蘭這一經(jīng)典形象。雖然對(duì)人物形象的反駁我以失敗而告終，但我還要質(zhì)疑這首詩(shī)的寫(xiě)作手法，我覺(jué)得詩(shī)中有許多地方還欠推敲。

　�、俪稣鳒�(zhǔn)備太羅嗦。

　　我認(rèn)為“東市買駿馬……北市買長(zhǎng)鞭”的.描述太羅嗦�，F(xiàn)在我把它改為“各市買用具，準(zhǔn)備奔邊關(guān)”。這樣言簡(jiǎn)意明，惜墨如金，你同意嗎？

　　明確：原文好，好在通過(guò)排比句渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛和離家出征前緊張而又周密地準(zhǔn)備戎裝的過(guò)程。

　�、趹�(zhàn)爭(zhēng)描述太簡(jiǎn)單。

　　沙場(chǎng)征戰(zhàn)中，木蘭是如何運(yùn)籌帷幄，如何英勇作戰(zhàn)，課文都惜墨如金。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本詩(shī)的語(yǔ)言，試描寫(xiě)一二句。如：鼓擂驚敵膽，劍出退胡騎；曠野尸成堆，大漠血流河等。并把自己寫(xiě)的詩(shī)句插入“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”之后，對(duì)比一下，怎樣更好呢？

　　明確：詩(shī)的重點(diǎn)不是謳歌主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而是頌揚(yáng)她勇于獻(xiàn)身、不圖榮華的高尚情操，所以只用六句對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)和戰(zhàn)爭(zhēng)做了最高度的概括。這樣詳略得當(dāng)，使主題更加突出。

　　③結(jié)尾比喻不恰當(dāng)。

　　結(jié)尾比喻不太好，把人比為兔子�，F(xiàn)在大家把兔子換作人，看該如何說(shuō)，是不是更好？

　　明確：結(jié)尾以妙趣橫生的比喻，對(duì)木蘭女扮男裝，替父從軍多年而未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏做了謳歌和贊美。正因如此，有人評(píng)論道：“此結(jié)最著題，又出奇語(yǔ)，若缺比四句，使六朝諸公補(bǔ)之，未必能道此�！�

　　小結(jié)：《木蘭詩(shī)》是北方民歌的杰作，選材精當(dāng)，用詞準(zhǔn)確，多種修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象而富有感染力，不愧為“漢樂(lè)府”中的代表作。

　　3、寫(xiě)寫(xiě)心目中的花木蘭

　　（播放美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段）

　　美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》中木蘭被描繪成了一個(gè)大大咧咧、不懂三從四德，不會(huì)女紅，成天騎馬，充滿了男孩子特點(diǎn)的形象。我以為文中的木蘭太完美，有些不自真實(shí)，所以我更喜歡美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》中的木蘭形象。你心目中的花木蘭是怎樣的，用筆寫(xiě)一寫(xiě)，要寫(xiě)出自己的特色。

　�。ㄈ┱n后作業(yè)

　　我對(duì)《木蘭詩(shī)》的質(zhì)疑。

　　提示：可以從人物形象、故事內(nèi)容、寫(xiě)作手法、主題思想等角度大膽質(zhì)疑。

　　參考示例：巾幗英雄還是傳統(tǒng)孝女（質(zhì)疑木蘭的形象）、戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的悲歌還是英雄故事的贊歌（質(zhì)疑《木蘭詩(shī)》主題思想）……