《木蘭詩》優(yōu)秀教學設計

2020-08-01 木蘭詩

　　【教學設想】

　　課型設計：講讀課。

　　基于學生對木蘭替父從軍的了解，可對詩歌內容處理上簡潔明快些，用小標題的形式概括詩歌內容。賞析詩歌的語言藝術，明確多種藝術寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩歌主旨。

　　課時：２課時。

　　【教學進展】

　　導言：同學們都知道巾幗不讓須眉這句古語吧，在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭�，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下巾幗不讓須眉的氣魄吧！

　　１、文學常識：

　　木蘭詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學史上的樂府雙璧。

　�。病⒆衷~注音：

　　鞍韉（ānjiān），金柝（tuò），轡頭（pèi），云鬢（bìn）。

　�。场⑷嗬首x全文。了解木蘭替父從軍的事跡。

　�。�、口述木蘭替父從軍的故事。

　�。�、用小標題的形式概括每段詩歌內容，力求文字簡潔、工整，符合文意。

　　〖參考答案

　�。�、木蘭嘆息

　�。病⑻娓笍能�

　�。�、整裝出征

　�。�、十年征戰(zhàn)

　�。�、榮歸故里

　�。�、還身女兒

　�。�、難辨雌雄

　　或

　�。薄@息

　�。�、從軍

　�。�、出征

　�。础⒄鲬�(zhàn)

　�。怠s歸

　�。�、還身

　�。浮㈦y辨

　　或

　�。�、嘆

　　２、替

　�。�、征

　�。�、戰(zhàn)

　　５、賞

　�。�、還

　�。�、辨

　�。�、木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的`重點在哪里？為什么要這樣安排？

　　參考答案：重點戰(zhàn)前木蘭備戰(zhàn)、戰(zhàn)后親人相逢，而戰(zhàn)爭的過程、場面沒有重點描寫。萬里征程和十年苦戰(zhàn)則一筆帶過，給讀者留下極大的想象空間。此外，作者的興趣并不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭，也不在于謳歌木蘭馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性事件上。

　�。贰脑姼枞绱说脑斅园才派�，概括出詩歌的主旨：

　　參考答案：這首詩通過木蘭女扮男裝替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質，以及她愛國愛家的崇高精神。

　�。�、品味詩歌的語言特色：

　　鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。

　　反復手法：問女何所思，問女何所憶。

　　夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

　　頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。

　　９、作業(yè)：

　　小作文：英雄花木蘭，戰(zhàn)場殺敵寇。（仿民歌形式，可適當運用多種藝術手法，續(xù)寫木蘭在戰(zhàn)場上是如何英勇殺敵、保家衛(wèi)國的。）