北朝民歌《木蘭詩(shī)》以其積極的思想內(nèi)容、鮮明的人物形象、完整的故事情節(jié)、質(zhì)樸而不失幽默的語(yǔ)言深受歷代人民的喜愛，也因此而成為初中語(yǔ)文課本保留的傳統(tǒng)篇目。
這是一首敘事詩(shī)。作品敘述了女英雄花木蘭替父從軍的故事，塑造了木蘭這一不朽的藝術(shù)形象，歌頌了古代勞動(dòng)人民勤勞、勇敢、善良、機(jī)智、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這是一首很唯美的民歌，人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言等無(wú)不給人以美的感受。鑒于此，我們建議這篇課文的教學(xué)，可以考慮以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、誦讀教學(xué)，從整體感受作品的內(nèi)容，并體會(huì)其語(yǔ)言之美。這首民歌語(yǔ)言質(zhì)樸而生動(dòng)，長(zhǎng)短句相間，換韻自然，讀起來(lái)瑯瑯上口，加之故事情節(jié)完整緊湊，張弛有度，很適合學(xué)生誦讀。因此可以指導(dǎo)學(xué)生從朗讀課文、感受其語(yǔ)言之美進(jìn)入對(duì)課文的理解。
二、注重對(duì)故事情節(jié)的把握和對(duì)人物形象的分析。主人公女扮男裝、金戈鐵馬馳騁疆場(chǎng)，屢立戰(zhàn)功卻拒絕賞賜，執(zhí)意回鄉(xiāng)的故事本身就很有吸引力，材料的取舍又給人以極大的想像空間，其中戲劇性的場(chǎng)面詼諧有趣，這些都在吸引學(xué)生理解內(nèi)容、把握人物形象。教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容概括木蘭深明大義、勇敢機(jī)智、不慕榮利、勤勞淳樸的特點(diǎn)。這一教學(xué)過(guò)程，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：
木蘭為什么要替父從軍？
她為什么要女扮男裝？
作品為什么反復(fù)寫她奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的途中不斷涌起思鄉(xiāng)之情？
作品是怎樣表現(xiàn)她英勇殺敵的？
她為什么拒絕天子的賞賜而執(zhí)意回鄉(xiāng)？
回到家里以后，木蘭的舉動(dòng)表現(xiàn)了她怎樣的特點(diǎn)？
通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，木蘭原本是一個(gè)普普通通的女孩子，在戰(zhàn)場(chǎng)上成為一個(gè)英雄，而她凱旋后愿做一個(gè)普通的勞動(dòng)者的特點(diǎn)就突出出來(lái)了。
關(guān)于作品對(duì)材料的剪裁取舍問(wèn)題，同樣可以通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討來(lái)解決。在這里，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意，材料的取舍不是隨意的安排，而是根據(jù)人物性格的塑造和作品主題的需要來(lái)決定的。課后“想一想 做一做”中的第三題，就涉及到了這一點(diǎn)，可以結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行分析。
三、作為一首古代詩(shī)歌，教學(xué)中當(dāng)然不能忽略對(duì)某些實(shí)詞用法、意義的積累。
其中有： 愿為市鞍馬 但聞黃河流水鳴濺濺 萬(wàn)里赴戎機(jī) 朔氣傳金柝 賞賜百千強(qiáng) 出郭相扶將 雄兔腳撲朔 雌兔眼迷離
積累優(yōu)秀的古代詩(shī)詞作品，是我們語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，請(qǐng)注意此課的背誦效果，尤其是一些重點(diǎn)詩(shī)句的理解記憶。
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