《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-10-22 孟浩然

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課：《黃鶴樓送別》

　�。R讀課題）

　　2、誰(shuí)來(lái)把題目擴(kuò)充得具體一些？（學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行）

　　這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎？教師適當(dāng)板書：（李白、孟浩然）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、過(guò)渡：暮春三月，長(zhǎng)江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn)，面對(duì)著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動(dòng)，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩(shī)）

　　4、誰(shuí)來(lái)讀——你讀——你在讀——我們一起讀

　　5、同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情？（板書：依依惜別）

　　6、是啊，一首詩(shī)就是一段情，一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事，用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細(xì)細(xì)品一品，把你的感受寫在旁邊。

　　二、學(xué)文悟情

　�。ㄒ唬ǔ鍪揪渥樱袄畎缀兔虾迫灰粫�(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�

　　1、你讀出了什么？那些字詞觸動(dòng)了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。

　　2、看著這段話，還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)？（引讀：一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。......）他們?cè)诟陕铮?/p>

　　3、是��！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰(shuí)找出來(lái)讀讀？

　　煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）

　　4、這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么？

　　飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.....多么瀟灑，多么愜意。

　　5、而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來(lái)隱藏內(nèi)心的傷感。）

　　6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）

　　7、指導(dǎo)朗讀：這真是“眼前有景無(wú)心賞，惜別之情心中藏”！你讀。

　　誰(shuí)也不愿提起“分別”，誰(shuí)也不想表現(xiàn)出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰(shuí)還想讀？

　�。ǘ┻^(guò)渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，（出示終于，李白……）——指名讀

　　1、從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）

　　敬仰之情

　　A、（“您”）生活中我們總對(duì)什么人尊稱您？

　　李白一口氣用了六個(gè)“您”，足見(jiàn)李白對(duì)孟浩然十分的（敬仰），請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。

　　B、你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）

　　夫子——古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱�！愕闹R(shí)真淵博，請(qǐng)你讀一讀這段話。

　　C、還從哪兒讀出尊敬？（“兄長(zhǎng)和老師”）

　�。ǔ鍪狙a(bǔ)充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長(zhǎng)，就是他的——老師

　　D、李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩(shī)篇）

　　E、文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容孟浩然的詩(shī)篇？（譽(yù)滿天下）

　　F、什么叫譽(yù)滿天下？你能幫他找個(gè)近義詞嗎？

　　G、是啊，說(shuō)到孟浩然你一定會(huì)想到一首詩(shī)——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背），孟浩然些的詩(shī)還有許多，你知道？

　　H、他一生寫了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評(píng)價(jià)：（出示）清詩(shī)句句盡堪傳（讀），意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說(shuō)——您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。

　　2、李白不僅敬仰他的詩(shī)篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈(zèng)孟浩然》，）

　　a、看看，上面的注釋，能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？

　　b、就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛(ài)——讀

　　c、其實(shí)，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。

　　d、指導(dǎo)有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長(zhǎng)、老師，知己即將離去，你會(huì)怎么說(shuō)？——誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？

　　3、從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）

　　A、是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見(jiàn)，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠(yuǎn)也見(jiàn)不了。

　　B、同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對(duì)友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語(yǔ)中，也浸在了醇醇的酒中。

　　4、那孟浩然呢？你讀。

　　A、從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？

　　B、指導(dǎo)朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長(zhǎng)和老師！誰(shuí)來(lái)做孟浩然來(lái)安慰一下李白。

　　C、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。

　　指名讀，男女生讀。

　　（三）知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）

　　1、你感受到了——（指幾名學(xué)生說(shuō)）

　　友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

　　白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——

　　白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——

　　2、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是岸邊的李白，面對(duì)著浩蕩的江水，你的'心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫面，又有哪些話要對(duì)你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說(shuō)的話寫在書上。

　　學(xué)生交流

　　3、此時(shí)的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長(zhǎng)江水一起送友人直到揚(yáng)州。）

　　4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”？

　　5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們?cè)僮x這小節(jié)。

　�。ㄋ模┡笥岩呀�(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩(shī)，齊讀）

　　1、學(xué)到這兒，這首古詩(shī)的意思懂了嗎？誰(shuí)能結(jié)合文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、“孤帆”是什么意思？

　　老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，長(zhǎng)江自古就是水上交通要道，而揚(yáng)州又是繁華的都市。此時(shí)，長(zhǎng)江上來(lái)來(lái)往往的帆船應(yīng)該許多，但李白為何說(shuō)長(zhǎng)江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？

　　3、引導(dǎo)有感情朗讀： “過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)心中只有孟浩然。”一個(gè)“孤”字就像這首詩(shī)的眼睛，向我們傳達(dá)詩(shī)人對(duì)好友的一片深情，誰(shuí)要讀？

　　4、李白將一切對(duì)好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩(shī)中。誰(shuí)還想讀？

　　5、滾滾長(zhǎng)江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見(jiàn)證了一場(chǎng)千古送別，留下了一首千古絕唱。同學(xué)們，假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對(duì)滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——（指板書），你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——（指板書），你一定會(huì)再次深情地吟誦道——（背古詩(shī)）

　　三、拓展延伸

　　1、生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩(shī)文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。

　　2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。

　　《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為�！惫旁�(shī)涵蓋面寬，意韻深遠(yuǎn)，本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在讀中悟美，在讀中悟情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、在老師的指導(dǎo)下，借助工具書、注釋、圖片感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　初步感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，能想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)】

　　能體會(huì)朋友間的深情厚意。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、情景導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

　　1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。

　　2、指名背誦《贈(zèng)汪倫》、《別董大》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，鋪陳一種調(diào)子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。

　　3、介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人爭(zhēng)相歌詠的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩(shī)堪稱送別詩(shī)中極品，被人們傳誦至今。

　　4、板書詩(shī)題，學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個(gè)生字，了解詩(shī)題中有關(guān)“送”的內(nèi)容：誰(shuí)送誰(shuí)？在哪里送？朋友要到哪里？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目，隨文識(shí)字，從詩(shī)題入手，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生初步了解詩(shī)歌講述的故事。

　　二、互動(dòng)交流，分享信息

　　1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，認(rèn)識(shí)這座江南名樓。

　　2、出示地圖，了解“黃鶴樓”與“揚(yáng)州”的地理位置，教師相機(jī)板畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖。

　　3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　古詩(shī)的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖板畫不但助于學(xué)生明確地理位置，更有助于理解詩(shī)中“西辭”等意思�；�(dòng)交流李白與孟浩然的基本情況，為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。

　　三、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑

　　1、自由練讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、指名朗讀全詩(shī)，正音。

　　3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或借助注釋等方式了解詩(shī)的`大意。集體交流：

　　⑴、指名概述詩(shī)的大意。

　�、�、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　�、�、結(jié)合板畫弄懂“西辭” 意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題，體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。

　　四、賞析儷句，入境悟情

　　賞析“煙花三月”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣的畫面，并用一、兩句話說(shuō)一說(shuō)。

　　2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。（如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，使人產(chǎn)生無(wú)限遐想。）

　　3、出示多媒體課件，配樂(lè)欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩(shī)如畫的春景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　介入音樂(lè)元素，播放揚(yáng)州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠(yuǎn)”。

　　《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　�。�、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、緩解學(xué)生緊張氣氛烘托課堂氛圍

　　同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化？班長(zhǎng)閆興回答說(shuō)：“今天我們這節(jié)課來(lái)了幾位聽(tīng)課老師，那作為班長(zhǎng)，我們以何種方式來(lái)歡迎聽(tīng)課老師呢？班長(zhǎng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來(lái)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎？今天啊，老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲《送別》（師唱）有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說(shuō)出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，并板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　三、解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)人

　�。�、解詩(shī)題：

　　通過(guò)思考，能說(shuō)出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。

　�。病⒄f(shuō)詩(shī)人：

　　生預(yù)習(xí)，知道本詩(shī)的作者是李白，學(xué)生介紹詩(shī)人李白：唐代詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。

　　四、品讀詩(shī)句，走入詩(shī)的境界

　　１、理解第一、二句詩(shī)：

　　⑴ 點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中，提到了那些地名？學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫黃鶴樓、長(zhǎng)江水、揚(yáng)州。

　�、� 圖文對(duì)照，理解“西辭”：

　　學(xué)生能夠說(shuō)出“西辭”的含義：詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江到揚(yáng)州去。

　　板書：

　　名樓送

　�、� 抓住“煙花三月”展開(kāi)現(xiàn)象：

　　老師讓同學(xué)們說(shuō)出“煙花三月的`揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫面呢？學(xué)生說(shuō)出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)�，在這繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎？學(xué)生回答：沒(méi)有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句詩(shī)呢?

　�、� 學(xué)生試讀。

　�。病⒗斫獾谌�、四句詩(shī)：

　　⑴ 教師：接下來(lái)我們看看三四句詩(shī)，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見(jiàn)、長(zhǎng)江、天際流

　�、� 孤帆、盡：

　�、� 品“孤帆：

　　教師：在那浩瀚的長(zhǎng)江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎？

　　學(xué)生：不是。

　　教師：那為什么李白這樣說(shuō)呢？

　　學(xué)生１：因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。

　　學(xué)生２：因?yàn)橹荒芸匆?jiàn)一只小船。

　　教師：在煙花三月的日子里，李白沒(méi)有心情觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見(jiàn)好友孟浩然的小船，說(shuō)明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開(kāi)孟浩然。

　　② 思“盡”：

　　教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個(gè)沒(méi)有“盡”，你們知道它是什么嗎？

　　學(xué)生：孟浩然的影子。

　　教師：能具體的說(shuō)一下嗎？

　　學(xué)生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見(jiàn)了。

　　教師：那什么沒(méi)有“盡”呢？

　　學(xué)生：是李白與孟號(hào)然的情感。

　　教師板書：

　　情永在

　　⑶ 欣賞第四句詩(shī)：

　　教師：這個(gè)時(shí)候，詩(shī)人李白還能看見(jiàn)什么呢？

　　學(xué)生：一江春水。

　　教師：那僅僅是一江春水嗎？

　　學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。

　�、� 換位思考、切身感受：

　　教師：假如你現(xiàn)在是李白，說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。

　　學(xué)生１：難受。

　　學(xué)生２：舍不得離開(kāi)。

　�、� 學(xué)生有感情的朗讀。

　�、� 對(duì)全詩(shī)劃分節(jié)奏，進(jìn)行朗讀。

　　五、精確概括李白與孟浩然的友誼

　　學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……

　　教師板書：

　　珍惜友情

　　六、教師總結(jié)

　　在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有你每日來(lái)到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的恩情、親情；有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛(ài)情，無(wú)論哪種情感，我們都要好好珍惜！

　　《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　3、體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

　　4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：　

　　學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：　

　　理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生——課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。

　　師——課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前加導(dǎo)入：

　　1、（播放音樂(lè)）平時(shí)大家積累了許多古詩(shī)，想和老師對(duì)對(duì)詩(shī)嗎？

　　2、能記住這么多的古詩(shī)，你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？你了解李白嗎？（課件李白素描圖出現(xiàn)）

　　3、（過(guò)渡）千年圣地黃鶴樓，如詩(shī)如畫江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩(shī)作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。（出示課題）

　　二、解詩(shī)題，知作者

　　1、師：同學(xué)們，老師寫在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀？（陵）這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一。現(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大家提個(gè)醒的？（“陵”右上是“土”，下邊是折文）觀察細(xì)致，請(qǐng)大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。

　　2、從題目中，你知道了什么？

　　（學(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰(shuí)送誰(shuí)、“之”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等）

　　3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（生試著說(shuō)題目意思）

　　4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見(jiàn)，于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見(jiàn)恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。

　　三、讀通讀順，整體感知

　　1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來(lái)自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀吧。

　　2、學(xué)習(xí)生字（我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語(yǔ)都來(lái)了，全班齊讀）

　　3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī)，老師給你加點(diǎn)伴奏，希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想想你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景？

　　4、想象得真好！正像大家說(shuō)的，這首詩(shī)描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個(gè)情景。有誰(shuí)知道哪幾句詩(shī)描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩(shī)描寫了李白目送孟浩然的情景？

　�。▽W(xué)生讀詩(shī)句，交流：前兩句描寫了孟浩然告別的情景，后兩句描寫了李白目送孟浩然的情景）

　　四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。

　　1.浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。我們?cè)跀?shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過(guò)方位，知道平面圖上，上北下南左西右東。哪個(gè)同學(xué)能幫我貼出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出“黃鶴樓”·“揚(yáng)州”·貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！為什么這么貼？能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。

　　黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———

　　孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------

　　“故人”是什么意思？(老朋友) 在這指誰(shuí)？(孟浩然)從哪知道的？（注釋）真好，結(jié)合注釋是弄清古詩(shī)意思的好辦法。

　　師：煙花給你們什么感覺(jué)？（漂亮，綻放……）為什么用煙花形容三月呢？還可以說(shuō)什么樣的三月？

　　生：百花盛開(kāi)的三月，爭(zhēng)齊斗艷的三月，陽(yáng)光明媚的三月，鳥語(yǔ)花香的三月……

　　師：揚(yáng)州是東南都會(huì)，自古繁華，現(xiàn)在又逢三月，這個(gè)季節(jié)去揚(yáng)州，李白仿佛看見(jiàn)了揚(yáng)州怎樣的一番景象？

　　生：也是花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平……

　　師：老師請(qǐng)大家欣賞下這時(shí)的江南一帶的美景。（播放課件）此時(shí)此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說(shuō)的？（小結(jié)：孟浩然要去的地方真是好地方，時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次出游自然十分羨慕。也表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。）

　　師：有一個(gè)讀書的好方法就是展開(kāi)想象，請(qǐng)想象剛才說(shuō)的畫面并帶自己的感覺(jué)讀讀這兩句詩(shī)。

　　2.孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么��？指名說(shuō)：船。幾只？生：一只。師：詩(shī)中哪兒告訴我們？生：孤帆。師：對(duì)！孤帆就是？生：孤孤單單的一只船。

　　可那是唐朝盛世��！長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船只（課件點(diǎn)擊：江上千帆）。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的.孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩�。師：李白眼中只有——孟浩然，是因�(yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫弧？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路＃c(diǎn)擊課件一支孤帆。）

　　過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼��！誰(shuí)來(lái)讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？你再試試。很好，范讀，再來(lái)一遍。齊讀。

　　3.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？

　　不盡的是滾滾長(zhǎng)江水；不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。

　　4.送上祝福的話。

　　送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說(shuō)些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安……）能否用上我們積累過(guò)的送別詩(shī)來(lái)送送孟浩然？（莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)能不識(shí)君。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

　　5、就像老師上課開(kāi)始時(shí)介紹過(guò)的，送別詩(shī)已經(jīng)成為當(dāng)時(shí)一種風(fēng)俗，有許多詩(shī)人都在送別他的親人和朋友時(shí)，寄情于詩(shī)表達(dá)出自己的深情厚義。請(qǐng)看（出示送別詩(shī)）古詩(shī)的學(xué)習(xí)還需要平時(shí)的積累，希望大家課下能多積累、多背誦送別詩(shī)。

　　6、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。李白還在看什么��？生：江水。哪句詩(shī)告訴我們？生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思？只看見(jiàn)。對(duì)，只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)��？生：舍不得。這又是怎樣的情��？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。

　　加上第三句詩(shī)，誰(shuí)來(lái)？

　　帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來(lái)，延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。

　　導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：

　�、欧瑵u漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——

　�、品瑵u漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——

　�、欠Я耍皇Ｏ履菨L滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊望��！心中再次默念——

　　8. 師：是��！人雖分，情永在，這兩句詩(shī)寫出了詩(shī)人目送朋友遠(yuǎn)去的情景，抒發(fā)了朋友之間怎樣的感情？（板書：依依惜別）一年后，李白對(duì)自己的朋友，對(duì)當(dāng)時(shí)送別孟浩然的情景仍舊念念不忘。這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

　　五、小結(jié)

　　是啊，相見(jiàn)時(shí)難別亦難，從這首千古流傳的送別佳詩(shī)中，我們感受著古人那濃濃的情意，其實(shí)這樣的深情誰(shuí)沒(méi)有遇到過(guò)呢？誰(shuí)沒(méi)有這樣的親人朋友呢？一樣的深情，別樣的故事，下節(jié)課我們繼續(xù)感受詩(shī)人王維和朋友依依惜別的深情。

　　六、作業(yè)

　　課下，背誦默寫這首詩(shī)，可以搜集送別的古詩(shī)讀一讀，背一背；還可以把這首古詩(shī)改編成一篇小故事，好嗎？下課。

　　板書設(shè)計(jì)：　　　　　　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　黃鶴樓圖片——揚(yáng)州城圖片

　　依依惜別

　　教學(xué)反思：

　　本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念：以讀促悟，想象古詩(shī)所描繪的情景；以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，通過(guò)朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語(yǔ)言文字的魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，得到情感的陶冶。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。巧妙設(shè)計(jì)引語(yǔ)拓展知識(shí)點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩(shī)句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。通過(guò)視頻的情景朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意境。拓展送別詩(shī)積累擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，進(jìn)一步感受友情、友愛(ài)的溫馨。

　　在操作過(guò)程中，在朗讀方面效率低，范讀還要多揣摩，想象力這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X(jué)。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺(jué)與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。

　　《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確讀詩(shī)，把握詩(shī)的節(jié)奏美，理解“西辭”“煙花三月”等詞語(yǔ)意思。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　2、學(xué)生會(huì)吟誦，養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，學(xué)生會(huì)根據(jù)吟誦知識(shí)吟誦，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀中悟情，吟中生情。

　　教學(xué)用具

　　課件吟誦音樂(lè)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前播放《贈(zèng)汪倫》

　　聽(tīng)過(guò)這首詩(shī)，老師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的場(chǎng)面。在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，那么，在“詩(shī)仙”李白的眼中離別又是什么呢？今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！

　　板書課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，齊讀課題。

　　二、解詩(shī)題，知作者。

　　師：讀完題目你知道了什么？（請(qǐng)你來(lái)說(shuō)）（誰(shuí)送誰(shuí)、在哪里送？“之”的含義、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（板書：送別李白—————孟浩然）

　　介紹李白情況（PPT），講李白和孟浩然友誼故事。

　�。ǹ磥�(lái)搜集資料，是我們理解古詩(shī)的一個(gè)好方法�。�

　　三、讀詩(shī)、誦詩(shī)。

　　過(guò)渡：今天就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)千古送別，去感受那濃濃的離情別意。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、老師范讀。

　　3、請(qǐng)李然同學(xué)讀古詩(shī)，師評(píng)價(jià)。

　　過(guò)渡：古詩(shī)有節(jié)奏美，誰(shuí)來(lái)劃分一下節(jié)奏。

　　出示古詩(shī)（劃好節(jié)奏）指名朗讀，齊讀古詩(shī)，拍手讀古詩(shī)。

　　四、吟詩(shī)（給詩(shī)標(biāo)注平仄。要求：平長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng)。）

　　指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)（口訣：135不論，246分明。）平聲用“—”，仄聲用“│”入聲字用“！”韻字最長(zhǎng)，用長(zhǎng)橫。（標(biāo)過(guò)糾正對(duì)錯(cuò)，手勢(shì)吟誦，明白依字行腔）

　　過(guò)渡：老師覺(jué)得將古詩(shī)標(biāo)出平仄還不夠，要想有感情地吟誦出來(lái)，還要理解它的大概意思。（這就是依義行調(diào)）請(qǐng)大家借助下面的注釋，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)它的大概意思。

　　1、學(xué)習(xí)一、二兩句。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)前兩句的意思？（生：老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚(yáng)州。）

　　師：這里的“西辭”你怎么理解？（PPT地圖）黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊，老朋友辭別西邊的黃鶴樓，去東邊的揚(yáng)州，所以詩(shī)人說(shuō)故人—————————（生接）西辭黃鶴樓。

　　孟浩然要在煙花三月前往揚(yáng)州，三月的揚(yáng)州會(huì)是怎樣的.一番景象？我們一起去看看吧�。úシ艌D片）你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的景色？

　　柳絮如煙、繁花似錦。

　　師：真是太美了，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫的江南春天，詩(shī)人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話想要說(shuō)，如果你就是李白，你會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)什么呢？

　　練習(xí)說(shuō)話：

　　生：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩(shī)，可如今你卻要離我而去，心中真不是滋味��？（孟浩然聽(tīng)了又會(huì)怎么說(shuō)呢？）

　　生：李兄，不要太過(guò)傷感，王勃曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！�

　　師：是��！千言萬(wàn)語(yǔ)都難以訴說(shuō)自己心中的那份離別之痛，帶著這種情感再來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩句。

　　師：后面這兩句詩(shī)可以說(shuō)是千古傳誦，其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎？

　　生：孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在藍(lán)天的盡頭，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。

　　“孤船”是誰(shuí)的船？（孟浩然的船）自古長(zhǎng)江就是交通要道，江上來(lái)來(lái)往往的船只有許多，為什么詩(shī)人只看到了一只船呢？（因?yàn)樵?shī)人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。）

　　師：過(guò)境千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友誼��！誰(shuí)來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。

　　師：從你的吟誦中老師聽(tīng)出來(lái)了，好友的船雖已消失，但是對(duì)孟浩然的（思念、友誼）卻沒(méi)有消失？

　　過(guò)渡：是啊，送君千里，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的不舍；

　　過(guò)渡：同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝，李白仍然佇立在江邊，久久不忍離去，此時(shí)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容李白的心情嗎？（依依不舍、難舍難分、依依惜別）

　　師：你能吟誦出這份依依惜別之情嗎？（板書：依依惜別）（兩名學(xué)生吟，師評(píng)價(jià)。）

　　3、手勢(shì)齊吟全詩(shī)。提問(wèn)吟誦。

　　五、拓展延伸。

　　師：同學(xué)們?cè)诠糯驗(yàn)榻煌ǖ牟槐�，人們一旦分別，相聚就遙遙無(wú)期，所以很多的文人墨客都寫下了流傳千古的送別詩(shī)。你們都知道哪些送別詩(shī)？

　　學(xué)生反饋，老師相機(jī)出示送別詩(shī)。（送元二使安西）用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來(lái)。

　　結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，離別是一段情，離別是一首詩(shī)，離別是一支歌，古人離別贈(zèng)詩(shī)，我們?cè)賮?lái)吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓我們?cè)谝魳?lè)中感受李白與孟浩然的深情吧。

　　《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1認(rèn)識(shí)本課生字，做到書寫認(rèn)真、規(guī)范。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、技能目標(biāo)

　　增強(qiáng)學(xué)生理解送別詩(shī)的能力

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)朋友之間依依惜別之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　借助工具書自學(xué)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生：課前收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的字詞查查字典，熟讀古詩(shī)，試著理解詩(shī)歌。

　　師：課件資料。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)（45分鐘）

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前三分鐘：教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（生字、詞語(yǔ)）。

　　一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1你聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎？你們以前學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？大家背一背李白的詩(shī)好不好？（學(xué)生背誦李白的詩(shī)歌，教師鼓勵(lì)）

　　2你們?cè)敢庠賹W(xué)一首李白的詩(shī)嗎？

　　出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的`求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、師利用課件播放伴有悠揚(yáng)的古箏音樂(lè)的范讀，學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的節(jié)奏。

　　2、你也想讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。（指名朗讀）

　　3、學(xué)生齊讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。

　　4、抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。

　　5、分組比賽讀，要整齊、聲音洪亮，讀出感情，生互評(píng)。

　　6、反復(fù)朗讀古詩(shī)，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　多讀是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古詩(shī)的一中捷徑，在讀中感知詩(shī)意，體會(huì)作者的寫作意圖，悠揚(yáng)的背景音樂(lè)更能讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境。

　　三、深入探究，理解詩(shī)意

　　1學(xué)生根據(jù)注釋理解題目意思、再次了解作者。

　�。ǔ鍪菊n件中注釋及作者生平事跡）

　　2全班交流，了解詩(shī)意。

　�。�1）結(jié)合課文題目理解“故人”指得是誰(shuí)？簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間。（課件出示黃鶴樓的圖貌和簡(jiǎn)介）

　�。�2）反復(fù)朗讀前兩句，結(jié)合書上的插圖，理解詩(shī)句的意思。

　　（學(xué)生試著解釋意思，先互評(píng)后師評(píng)）

　　☆在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦的陽(yáng)春三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

　�。�3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)作者思想感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見(jiàn)”展開(kāi)送別時(shí)意境的想象。

　　（學(xué)生根據(jù)注釋和圖文，理解意思，展開(kāi)想象）

　　☆好朋友的船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，滾滾地向天邊流去。

　　3有感情地朗讀，體會(huì)意境。

　　（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

　　故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。

　　孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。

　�。�2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。

　�。�3）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運(yùn)用在課堂，尤其是在古詩(shī)的教學(xué)中效果很明顯，學(xué)生積極主動(dòng)的討論，探究，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　四、練習(xí)背誦，感悟全詩(shī)

　　1、聽(tīng)課件范讀，體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。

　　2、分小組讀，分別選出一名同學(xué)在音樂(lè)伴奏下賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。

　　3、練習(xí)背誦。

　　4、感悟全詩(shī)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）

　　師問(wèn)：學(xué)習(xí)完這首詩(shī)，你有什么想說(shuō)的嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。

　　生答：依依不舍之情，或依依惜別之情，或兩人的深情厚誼等等。（教師鼓勵(lì)與總結(jié)）

　　5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。

　　五、學(xué)習(xí)本詩(shī)歌曲

　　（教師播放課件中關(guān)于這首詩(shī)所譜的歌曲，學(xué)生學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。

　　六、教師總結(jié)

　　離別是憂，離別是愁，一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，通過(guò)敘事、寫景表現(xiàn)了朋友之間難分難舍、依依惜別之情，四十分鐘很快過(guò)去了，老師也要和大家說(shuō)聲再見(jiàn)了，讓我們一起背誦這首詩(shī)，感受感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給你我的感動(dòng)和溫暖。

　　七、布置作業(yè)

　　解釋這首詩(shī)的意思并說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化，此作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步的理解這首詩(shī)的意思以及作者的寫作意圖。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　唐·李白

　　故人西辭黃鶴樓，依

　　煙花三月下?lián)P州。依

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惜

　　唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。別

　　《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂詩(shī)句

　　2、理解詩(shī)意。

　　3、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

　　4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題、解題

　　1、揭題。

　　2、讀題。

　　3、注意“孟（mèng）”的'讀音及寫法。

　　4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

　　5、“之”的意思。

　　二、交流搜集的有關(guān)資料

　　1、李白和孟浩然是什么人？

　　2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？

　　3、這首詩(shī)是在什么情況下寫的？

　　三、理解詩(shī)意

　　1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

　　2、檢查交流自學(xué)情況。

　�。�1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。

　�。�2）學(xué)講解古詩(shī)。

　　教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

　　四、體會(huì)詩(shī)境

　　1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>

　　3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

　　4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

　　5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。

　　6、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　五、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫

　　1、引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　　2、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

　　3、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。

　　4、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：

　　1、有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。

　　2、《古詩(shī)三首》都寫到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同？

　　3、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的'古詩(shī)教學(xué)的境界。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒓ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。

　�。�、感悟送別的不舍情結(jié)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集寫送別的詩(shī)句。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初步感受離別詩(shī)的情

　�。薄酒饘�(duì)離別的感受：

　　過(guò)渡：有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感受如何？

　�。�、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

　　王維的《渭城曲》。

　　過(guò)渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī)，詩(shī)是王維寫的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背？

　　出示：

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　談感受：你能感受王維的心情嗎？

　�。�、小結(jié)啟發(fā)：

　　離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件難過(guò)的事情！

　　二、揭示詩(shī)題、解題

　　過(guò)渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。

　�。�、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　�。病⒔庠�(shī)題：

　�、� 通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么？

　�、� 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。

　　三、讀通詩(shī)句，初感詩(shī)的意境

　　過(guò)渡：這首詩(shī)到底寫了些什么呢？讓我們自己去讀讀！

　�。�、單個(gè)自瀆。

　�。�、正音朗讀。

　�。�、齊讀。

　　四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據(jù)

　　過(guò)渡：通過(guò)多次的朗讀，你讀懂了什么？

　　１、交流肯定所學(xué)。

　　２、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

　�。�、合作探索詩(shī)眼：

　　過(guò)渡：本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫的？并說(shuō)說(shuō)自己的理由！

　　引導(dǎo)歸納：

　�、� 靜態(tài)：

　　① 送別的時(shí)間──煙花三月。

　�、� 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。

　�、� 送別的人物──故人（孟浩然）。

　�、� 送別的情景──長(zhǎng)江天際流。

　　⑤ 送別的心情──孤。

　�、� 動(dòng)態(tài)：

　�、� 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

　�、� 送別的經(jīng)過(guò)──孤帆遠(yuǎn)影。

　�、� 送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。

　�。�、理解感知，配樂(lè)讀詩(shī)句：

　　過(guò)渡：既然詩(shī)是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！

　　五、煉情品詩(shī)意

　�。薄⒏惺茉�(shī)中的畫意：

　　過(guò)渡：喜歡這首詩(shī)嗎？能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎？

　　注意引導(dǎo)詩(shī)的美：

　�、� 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？

　�、� 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？

　�、� 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見(jiàn)到什么？

　　⑷ 長(zhǎng)江是怎樣在天際流的？

　　２、感受詩(shī)中的情意：

　　過(guò)渡：詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情，詩(shī)中哪里讓你感受到了情？

　�、� 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

　　⑵ 在煙花中送別，那是無(wú)可奈何。

　�、� 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。

　　⑷ 長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。

　　注意：可畫意先上，然后上情意，（對(duì)稱結(jié)合上），也可邊說(shuō)詩(shī)中畫意邊說(shuō)情意（結(jié)合）。

　　六、延伸鞏固入詩(shī)境

　　１、過(guò)渡：

　　這樣的別離，真的讓人難過(guò)！古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎？

　　２、交流：

　�、� 自讀：

　　《別董大》──高適：

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

　　寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

　　《賦得古原草送別》──白居易：

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

　�、� 四人小組，合作研究一首詩(shī)，解決這是怎樣的別離！

　　作業(yè)：將古詩(shī)改寫成現(xiàn)代的散文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　唐·李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫５個(gè)生字。

　�。�、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

　�。场⒗斫庠�(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　４、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　【重難點(diǎn)】

　　目標(biāo)３。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　１、師：聽(tīng)我的描述猜猜他是誰(shuí)：他是唐代著名詩(shī)人，好飲酒。酒后絕妙的詩(shī)詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”，稱他為“詩(shī)仙”。

　�。病煟赫姘�！一猜就準(zhǔn)！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？

　�。ㄉ稹顿�(zèng)汪倫》。教師叫生齊背。）

　�。�、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白送別詩(shī)的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　�。ㄆ聊怀鍪救�(shī)。）

　　二、解題，介紹背景資料

　�。薄R讀詩(shī)題：

　　師：這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。”因此，他們結(jié)下了深厚的友誼。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，想想題目講的.什么意思。

　�。病⒅该v題目意思：

　　相機(jī)板書：

　　李白送孟浩然

　　三、初讀，理解詩(shī)意

　�。�、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。

　�。▽W(xué)生讀古詩(shī)。）

　�。�、指一名學(xué)生：老師見(jiàn)你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？

　�。▽W(xué)生讀。）

　�。场煟赫娌诲e(cuò)！第一次就讀得這樣好！誰(shuí)想再讀讀？

　　（２～３名學(xué)生讀。）

　　師：一起來(lái)一遍。

　�。ㄉR讀全詩(shī)。）

　�。�、大家讀得真好！只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎？請(qǐng)你們對(duì)照注釋，試著用自己的話講講。

　　５、首先學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)：

　�、� 自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。

　　（學(xué)生質(zhì)疑。）

　�、� 指名講詩(shī)意。

　�。ǎ病趁麑W(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）

　　⑶ 齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。

　�。�、學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）

　　７、師：誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。

　　（１～２名學(xué)生講大意。）

　　四、深入理解，感悟詩(shī)情

　　１、師：大家學(xué)得真好！請(qǐng)默讀古詩(shī)，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時(shí)看到的景色？

　　２、師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎？

　�。ㄉ簾熁ㄈ隆＃�

　　師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？

　�。▽W(xué)生口頭描繪。）

　�。�、“煙花三月”是美呀！唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。

　　出示：

　　江南春

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

　　南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

　�、� 教師讀詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)江南美景。

　　師：大家想讀讀嗎？

　�。▽W(xué)生齊讀。）

　�、� 老師講解大意：

　　詩(shī)中的江南，無(wú)邊的翠綠映襯著鮮艷的春花，到處鶯歌燕舞。臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在微風(fēng)中輕輕的飄舞。多么明麗的江南��！后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景：一座座樓臺(tái)被迷蒙的煙雨籠罩著，若影若現(xiàn)，似有似無(wú)。多么詩(shī)情畫意的江南的春�。∥覀円黄饋�(lái)感受一下江南的美景吧！

　　（生齊讀《江南春》。）

　　師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。何其美哉！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì)怎么樣呢？

　�。▽W(xué)生作答。）

　　師：詩(shī)人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來(lái)。寫法太絕了！

　�。础⒑髢尚性�(shī)寫景，更是絕妙！來(lái)品品吧：

　　⑴ 齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！�

　　⑵ 師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？

　�、� 是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見(jiàn)朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見(jiàn)一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí)，李白離去了嗎？（生：沒(méi)有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。）師：李白看見(jiàn)了什么？（生：滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。）

　　⑷ 師：這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎？

　�。▽W(xué)生分組討論。）

　　生討論，匯報(bào)。

　�、� 對(duì)！李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在�！彼麄兊挠颜x真是“情深意長(zhǎng)”。

　　五、朗讀并背誦古詩(shī)

　�。薄煟何覀円洋w會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送別詩(shī)吧！女同學(xué)先來(lái)。

　�。�、這是柔情地相送。男生。

　�。�、這是豪壯地送別。

　�。础⒁黄饋�(lái)吧！

　�。鼙尘捅�，不能就讀。）

　�。�、配樂(lè)齊背這首詩(shī)。

　　六、拓展，延伸

　　１、李白后來(lái)又為這次送別寫了一首五言詩(shī)：

　�。ā督滦小�。）

　　江下行

　　李白

　　去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

　　師：這首詩(shī)非常的直白，就像上面這首詩(shī)的注釋。來(lái)，一起讀一讀。

　�。▽W(xué)生齊讀兩遍，把詩(shī)抄寫在書旁。）

　�。病⒗蠋熃o你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽(tīng)了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　目光送

　　李白情深意長(zhǎng) 孟浩然

　　心相隨

　　《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，通過(guò)理解詩(shī)句，想象詩(shī)歌描繪的情境，體驗(yàn)作者情感。

　　在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦古詩(shī)，積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

　　3．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

　　2．在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示題意。

　　1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。

　　在這樣的一種音樂(lè)聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩(shī)來(lái)。

　　（李白《贈(zèng)汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……）

　　2．揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩(shī)呢，古代交通不便，今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，所以寫送別詩(shī)就成了當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗，有無(wú)數(shù)文人寫下了膾炙人口、流傳千古的詩(shī)句。我們今天的課文《古詩(shī)兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。

　　3.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

　　學(xué)習(xí)新課之前，請(qǐng)大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？

　　（知詩(shī)人——讀詩(shī)文——解詩(shī)意——悟詩(shī)情）

　　4．揭題釋題。（知詩(shī)人）

　　（1）板書課題。

　　今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書詩(shī)題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法）

　　看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫�！懊稀钡谝还P注意是橫撇�！昂啤比c(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好，右邊“一口咬掉牛尾巴”。“陵”要特別注意右邊“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。

　　跟老師把“陵”右邊再寫一遍，下課了還能記住這個(gè)字么？

　�。ㄊ堑模n堂學(xué)得好，課后不用學(xué)）

　　（2）簡(jiǎn)介作者。

　　這首詩(shī)的作者是——李白。李白大家都不陌生，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下。

　　生自由交流。教師可適當(dāng)補(bǔ)充。

　　李白（701年2月28日－762），字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說(shuō)生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當(dāng)涂縣。存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

　�。�3）釋題

　　自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。

　�、賻熒�(dòng)，了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；

　　黃鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的`費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。

　　②出示長(zhǎng)江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；

　�、勖虾迫唬ㄙY料）

　　孟浩然：李白的好朋友。之：到達(dá)。廣陵：即揚(yáng)州。

　　④交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

　　師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

　　⑤學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解詩(shī)句埋下伏筆）

　�。�4）讀題。

　　詩(shī)題的意思我們都了解了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在師生交流中，通過(guò)畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）

　　二、讀通讀順。（讀詩(shī)文）

　　弄明白詩(shī)題，下面我們進(jìn)行第二步——讀詩(shī)文。

　　1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　預(yù)設(shè)：如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了，可直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　昨天預(yù)習(xí)了嗎？都讀了幾遍？誰(shuí)愿意來(lái)試一試。

　　2．指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。（讀通、讀順、讀熟）

　　三、理解詩(shī)意。（明詩(shī)意）

　　1.讀準(zhǔn)字音讀通字句，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面請(qǐng)大家默讀詩(shī)句，出示自學(xué)要求：

　　A、邊讀邊想詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的畫面。

　　B、有不懂之處作上標(biāo)記。（求助熱線——1多讀看圖，用心思考；2看注釋或查工具書；3向他人求助）

　　2.集體交流。

　�。�1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。

　�。�2）質(zhì)疑解疑。有沒(méi)有不懂之處了？

　�。�3）練習(xí)完整地講述詩(shī)意。

　　四、賞析佳句，入境悟情。（悟詩(shī)情）

　　1．賞析“煙花三月”的含義。

　　（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

　�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，想象美景。肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。

　�。�3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。

　�。�4）師生共同在音樂(lè)中播放畫面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。

　　（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體。）

　　2．品析“碧空盡”、“唯”的含義。

　�。�1）品第三句，各抒己見(jiàn)，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)朋友感情之深。

　　為什么是“孤帆”？“盡”了的是什么？無(wú)“盡”的又是什么？

　�。�2）從最后一句中，體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。

　　討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

　　（引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀——

　　師：這句話內(nèi)涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊，船已經(jīng)開(kāi)了好一會(huì)兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩(shī)——生讀。

　　師：船已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，真是——

　　師：這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了，李白想起了他們?cè)谝黄鸬那榫埃谑撬摽诙鲞@樣兩句，讀——

　　從這兩句詩(shī)中，我們感受到了什么？

　　板書：情深意長(zhǎng)。

　　四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

　　讀到這里，同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？

　�。ㄍ杲�、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）

　　我們?cè)趺窗堰@種情深意重讀出來(lái)，站起來(lái)讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。

　　1．自由組合練習(xí)讀。

　　2．展示個(gè)性指名讀。

　　3．師生互動(dòng)背誦讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。）

　　五、回顧全詩(shī)，拓展延伸，歸納升華。

　　1．歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。

　　寓情于景，情景交融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　2．蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。

　　3．激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。

　　《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教材分析：

　　唐代大詩(shī)人李白寫的<<黃鶴樓送孟浩然之廣陵>>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，描寫的是送別好友時(shí)的依依惜別之情，同時(shí)也寫出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無(wú)窮。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　自主、探究、合作

　　教學(xué)資源：

　　多媒體課件、相關(guān)文字材料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　中國(guó)，是詩(shī)的國(guó)度，我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的`詩(shī)句讓我們動(dòng)情，“本是同根生，相煎何太急”的詩(shī)句令我們落淚，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)”的詩(shī)句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的意境，來(lái)體會(huì)李白的心路歷程。

　　二、淺嘗古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、引出課題：

　　過(guò)渡：唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么“詩(shī)仙”李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。他詩(shī)篇的內(nèi)容豐富多樣，一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首送別詩(shī)。(課件出示課題)

　　背景材料：詩(shī)人李白所在的唐朝，歷史上地域遼闊，交通極不便利，親人朋友一旦分別，再相見(jiàn)，極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩(shī)仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛(ài)孟夫子”;“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩(shī)句句盡堪傳”。由此可見(jiàn)孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名，令人敬仰。公元730年陽(yáng)春三月，李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州)，便托人帶信，約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只，不禁動(dòng)情，留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料，再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受。

　　2、出示詩(shī)句：

　　指名讀古詩(shī)，糾正讀音。

　　題目中的“之”是什么意思?(解題)

　　廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。

　　之：到，去。

　　試著連起來(lái)解釋題目的意思。

　　全班齊讀古詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)前兩句。

　　學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。

　　理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

　　地名：揚(yáng)州

　　4.學(xué)生質(zhì)疑：為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)

　　A、孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn)，是向西辭行的意思。

　　B、詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ)，注意到了嗎?下：順流而下(我國(guó)地勢(shì)西高東低)

　　煙花：煙霧迷蒙，繁花似錦。

　　5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞，想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

　　6、指名答，看書上配圖。

　　三、品讀古詩(shī)。

　　1、自由讀詩(shī)，讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)

　　過(guò)渡：面對(duì)離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢?

　　背景材料：讓我們把時(shí)間再往前推5年，那是，唐玄宗開(kāi)元十三年(公元725年)，李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)(今湖北襄樊)，他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加稱贊，兩人很快成了摯友。

　　過(guò)渡：如今又將面臨分別，這時(shí)候的李白，面對(duì)孟浩然這位朋友，兄長(zhǎng)，老師，會(huì)說(shuō)什么?相見(jiàn)時(shí)難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然還是坐著小船走了，李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?(他沒(méi)有走，站在江邊，目送孟浩然離去。)

　　(出示課件)

　　齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

　　解釋“盡：窮盡，消失”“天際：天邊”的意思。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：

　　a、長(zhǎng)江之上，過(guò)境千帆，為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢?

　　b、為什么又唯見(jiàn)呢?

　　讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。

　　指名回答問(wèn)題a和b。

　　3、師總結(jié)。

　　雖然是過(guò)境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見(jiàn)孟浩然�！斑^(guò)境千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然”

　　4、(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！痹賱�(chuàng)情境。) 深情朗誦全詩(shī)。

　　( 師生同讀) 女同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然;

　　男同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然;

　　老師也來(lái)送送孟浩然。

　　全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。

　　四、精彩回顧

　　滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩(shī)。“故人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然;如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b，讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼：全班配樂(lè)誦讀。

　　五、拓展延伸

　　今天我們一起穿越時(shí)空的隧道，與詩(shī)人對(duì)話，得到了語(yǔ)言的滋養(yǎng)，情感的熏陶，友情的珍貴�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這一課的課后小練筆是把古詩(shī)中動(dòng)人的友情寫出來(lái)，可以加上自己大膽的想象。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　煙花三月

　　黃鶴樓————————→廣陵

　　李白依依惜別孟浩然

　　《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)的意境。

　　四、教學(xué)過(guò)程:

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白寫的一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》還記住嗎？（學(xué)生背）這首詩(shī)寫的是誰(shuí)送誰(shuí)的呢？（汪倫送李白）

　　2、介紹李白（多媒體）

　　據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫下了這千古名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　�。ǘ┙忸}

　　①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

　　②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

　　“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；這首送別詩(shī)寫的`是什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方送誰(shuí)到那里。

　�。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢查

　　讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

　�。ㄋ模├斫庠�(shī)意

　　1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

　　2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。 3、檢查交流自學(xué)情況

　�、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)

　　②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩(shī)的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。

　　后兩行：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這句詩(shī)的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

　　詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）

　�。ㄎ澹w會(huì)詩(shī)境

　　1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？

　　3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

　　4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）

　　5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。

　　6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

　�。┠芰τ�(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？

　　1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

　　2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。

　　3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。

　　五、教學(xué)結(jié)束：

　　1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)2 個(gè)生字，理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解句子中字、詞的意思。

　　3、會(huì)背誦、默寫課文。

　　4、體會(huì)詩(shī)人愛(ài)友、愛(ài)國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書課題，解題。

　　1、本詩(shī)寫的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事？介紹孟浩然。

　　2、解題。（之：到廣陵：江蘇揚(yáng)州）

　　二、范讀全詩(shī)。

　　三、自學(xué)詩(shī)歌。

　　1、按字、詞、句、讀、背的順序?qū)W詩(shī)。

　　2、認(rèn)真讀注解，想想詩(shī)句的`意思。

　　四、指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)句的意思。

　　1、教師范講第一句。

　　“故人”、“西辭”什么意思？

　　連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　2、學(xué)生讀第2句。試著說(shuō)說(shuō)第2句的意思。

　　再把1、2兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這兩句寫了什么？

　　小結(jié)：這兩句寫送別之事。

　　3、學(xué)習(xí)3、4句。

　�。�1）自讀詩(shī)句，看注解，試說(shuō)意思。

　　（2）指名生說(shuō)，教師點(diǎn)撥。

　　小結(jié)：這兩句寫送別之景。

　　（3）想象：這兩句詩(shī)寫了怎樣的情景？用自己的話描繪一下。

　　（4）面對(duì)這幅情景，作者會(huì)怎樣想呢？表達(dá)了作者怎樣的感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　�。�5）有感情地朗讀。

　　五、背誦全詩(shī)并默寫。

　　六、課堂作業(yè)。

　　《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、探究紊字，會(huì)寫課后的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　2、閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、句的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

　　4、涼攀的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生：課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。

　　師：生字、詞卡片；聲像資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、蹦閭說(shuō)過(guò)李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？

　　2、蹦閽敢庠傺б皇桌畎椎氖嗎？出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

　　3、生試著說(shuō)一說(shuō)題目的意思，師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、你想了解些什么呢？黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰(shuí)？怎么送的呢？誰(shuí)送誰(shuí)呢？

　　二、初讀課文，略知大意

　　1、鄭聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。

　　2、像老師一樣讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。

　　3、舊字卡片，學(xué)生搶讀。

　　師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo)：孟、陵的讀音。

　　4、全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。

　　5、放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩(shī)句讀通順。

　　6、熱讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評(píng)。

　　7、識(shí)涼攀，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。

　　8、楣攀，試著解決開(kāi)始提出的問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題。

　　三、深入探究，精讀感悟

　　1、難習(xí)情況，準(zhǔn)備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來(lái)的問(wèn)題，擬定接下來(lái)的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。）

　　2、比班交流，了解詩(shī)意。

　�。�1）結(jié)合課文題目理解故人指誰(shuí)。簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。

　�。�2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書上的插圖，理解詩(shī)句的意思：

　　在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

　�。�3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見(jiàn)展開(kāi)合理的`想象。

　�。ê门笥训拇阶咴竭h(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長(zhǎng)江水，滾滾地向天邊流去。）

　　3、庇懈星櫚乩識(shí)粒體會(huì)意境。

　　（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

　　故人/西辭/黃鶴樓，

　　煙花/三月/下?lián)P州。

　�。�2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。

　　（3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）

　　（4）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。

　　四、指導(dǎo)背誦，加深感悟

　　1、錄音范讀，體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。

　　2、分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。

　　3、學(xué)習(xí)課后古詩(shī)《黃鶴樓》。

　　黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩(shī)交友，所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來(lái)讀讀另外一首很美的詩(shī)。

　　展示崔顥的《黃鶴樓》。

　　5、讀，簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。試背。

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)，還結(jié)交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？

　　2、分類識(shí)記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來(lái)比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當(dāng)；影是左寬右窄的字。

　　《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2.感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

　　4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。

　　讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀懂詩(shī)題

　　師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，

　　在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，

　　在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，

　　那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢?

　　今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)

　　讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步�，F(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?

　　二、讀通詩(shī)句

　　請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，并把詩(shī)句念通順。

　　(學(xué)生朗讀)

　　(生齊讀)

　　師：真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)

　　師：讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)

　　三、理解詩(shī)意 ,設(shè)疑自探

　　這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。會(huì)問(wèn)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，想想可提什么問(wèn)題?

　　(板書：誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)

　　同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了，這首詩(shī)也就讀明白了(板書：理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰(shuí)先讀明白。

　　(指板書上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)?

　　黃鶴樓在哪里?

　　還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識(shí)?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫長(zhǎng)江)

　　黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩(shī)人說(shuō)

　　“故人--”

　　李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。”他們之間結(jié)下了深厚的'友誼。

　　什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。

　　他們可能是在春暖花開(kāi)的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么?(學(xué)生匯報(bào))

　　飲酒作詩(shī)，作畫下棋，多么快樂(lè)的日子，多么美好的時(shí)光，可是，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景都成為了過(guò)去，因?yàn)槔吓笥丫鸵x別，在這美麗的三月，要到揚(yáng)州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢?

　　正是因?yàn)榕笥迅星樯詈�，因此李白這時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來(lái)，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

　　老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，

　　(引讀“故人西辭---”)

　　在這如詩(shī)如畫的江南春天，(引讀“故人西辭---”)

　　送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?

　　理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)了?(理解“盡”)

　　李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了，那小船到哪去了?

　　老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧?

　　理解“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,“唯見(jiàn)”就是只看見(jiàn)的意思。

　　我們送一般的朋友，只送到家門外就回來(lái)了�？墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們?cè)俅误w會(huì)李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)

　　師：多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?)

　　就是這種感受，這種感情，來(lái)，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩(shī)，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書：體驗(yàn)詩(shī)情)放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來(lái)讀)

　　四、體驗(yàn)詩(shī)情

　　下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō)，要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同座位互說(shuō)。)

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)。

　　五、拓展延伸

　　李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩(shī)里你體會(huì)到什么?

　　讀了這首詩(shī)你有什么感覺(jué)?(李白對(duì)老朋友孟浩然的深情像長(zhǎng)江水一樣長(zhǎng)。)

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)

　　我們還學(xué)過(guò)李白寫的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》(師出示課件《贈(zèng)汪倫》，生齊讀)。

　　在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫了他目送朋友遠(yuǎn)去，借長(zhǎng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請(qǐng)你們搜集一些送別詩(shī)，好好地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，好嗎?

　　最后，讓我們吟誦這首詩(shī)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會(huì)背的同學(xué)可以讀。

　　六、作業(yè)

　　搜集送別詩(shī)，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會(huì)。