【摘 要】通過詩人暮春三月在黃鶴樓送別老朋友去廣陵,表達(dá)了故人之間真摯的感情,這種感情通過意境和情景,酣暢淋漓的表達(dá)了出來。
【關(guān)鍵詞】故人廣陵教學(xué)方法
這首詩是李白在黃鶴樓，送別孟浩然時(shí)寫的。表達(dá)了作者和老朋友之間的深情厚意。課題中的"之"字是往、去的意思，廣陵是現(xiàn)在的揚(yáng)州，"送孟浩然之廣陵"就是送孟浩然去揚(yáng)州的意思。"故人西辭黃鶴樓"，只是簡單的敘事。但是"故人"兩個(gè)字，含有深情。李白曾在湖北安陸十年，這時(shí)孟浩然也隱居襄陽，他們兩人結(jié)成了好朋友。寫此詩時(shí)，孟年三十九，李白二十八歲，孟詩滿天下，李白對(duì)他十分傾慕，稱他為"故人"，其中包含著昔日交往的深情。
"煙花三月下?lián)P州"這是警句。這一句色彩絢麗，意境深遠(yuǎn)。"煙花"二字是對(duì)江南春景最形容的概括，要引導(dǎo)兒童聯(lián)系生活去理解�？梢匀ヌ釂枺耗捍喝�，江南多雨，雨后放晴，水汽蒸騰，這時(shí)，樹梢、山尖常有什么東西阻礙著人們的視線？在林梢，在山頭，經(jīng)常看到怎樣的景色？煙。是的，散文中有"陽春假我以煙景"的句子，詞中有"平林漠漠煙如織"的話，這"煙"字是富于地域特色和季節(jié)特點(diǎn)的。試想，到了暮春三月，到處繁花似錦，到處煙籠霧鎖，這春之江南的景色，不是被詩人用兩個(gè)字說盡了嗎？
單說概括的好，還不足盡這詩的妙境，要透過景物看人的心情。送別地點(diǎn)在黃鶴樓，在江南；行人將去的地方是揚(yáng)州，更是江南佳麗地。從煙花春色中送走故人，想到故人將去地的煙花春色，這時(shí)，送著、行者心情都是輕快的。更何況彼此都在風(fēng)華正茂的盛年，都充滿了前路如花的預(yù)感。這一切決定了詩的基調(diào)是歡快。但是，故人分別，當(dāng)然又不能全無悵惘之情，這種悵惘也只是淡淡的哀愁。
這種哀愁如煙似霧，薄薄地籠罩心頭，歡快中略見悵惘，這便是全詩的感情基調(diào)。
"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡"，是一幅春江送行圖。
先可以發(fā)問：為什么說"孤帆"而不說"孤舟"？讓學(xué)生思考，然后引導(dǎo)學(xué)生想象出整個(gè)送行的畫面--三月晴天，天是碧藍(lán)碧藍(lán)的，水是碧藍(lán)碧藍(lán)的，船帆漸行漸遠(yuǎn)漸小，最后終于消失在水天相接處。想一想，帆應(yīng)該消失在水的盡頭，為什么偏說是天的邊上(碧空盡)？再引導(dǎo)學(xué)生想象：長江到中下游流速不十分快，從"西辭"到"碧空盡"，要相當(dāng)長一段時(shí)間，李白一直站在黃鶴樓上，憑欄遠(yuǎn)望，那該望了多久啊!這友情多么深！
還可以問：這時(shí)，船上的孟浩然心情會(huì)怎樣？--他一定也會(huì)站在船頭，望著黃鶴樓頭。友情流蕩在兩人心上，就像江水流蕩在大江中，江水像根無心的彩帶，把兩顆心緊緊地連系在一起，目力有限，這友情的彩帶無窮，也永遠(yuǎn)不會(huì)中斷。這樣，就引出了"唯見長江天際流"。這時(shí)千古名句，眼前所見，心中所感，凝聚于七個(gè)字中。所見，是空曠的原野，浩瀚的長江，以及送行者影之孤獨(dú)；所感，是希望滔滔江水帶去依依別情，陪送在朋友的小舟邊。這叫做"言有盡而意無窮。"
在《送孟浩然之廣陵》這首古詩的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一.培養(yǎng)閱讀能力，必須從培養(yǎng)自學(xué)能力開始。我們切不可把學(xué)生看成是盛放知識(shí)的器皿，強(qiáng)行灌輸；必須把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，循循善誘，，啟發(fā)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉他們獨(dú)立解決問題的能力。
二.培養(yǎng)思維能力，必須從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣開始。教課時(shí)覺不能照本宣科，平鋪直敘，必須講得精當(dāng)，講得活潑，富有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得主動(dòng)。
三.培養(yǎng)分析問題的能力，必須從培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力開始。我們絕不能滿足于學(xué)生能夠回答出一些浮于字面的問題，必須有意識(shí)地提出一些高而可攀的問題，一道他們?nèi)ヌ剿鳎绕涔旁娬Z句含蓄，耐人尋味，更應(yīng)該深入鉆研教材，積極啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題。
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