《示兒》是南宋愛國詩人陸游臨終前對兒子的遺囑。語言不假雕飾，直抒胸臆。表達的是詩人一生的心愿，傾注的是詩人滿腔的悲慨。詩中所蘊涵和積蓄的情感是極其深厚、強烈的，但卻出之以極其樸素、平淡的語言，從而自然得達到真切動人的藝術(shù)效果。

　　古詩教學課堂競賽教學實錄

　　《示兒》教案

　　一、教學目標設(shè)計

　　知識與能力：

　　1、收集、交流這首詩寫作的時代背景，了解詩句的內(nèi)容，并能從詩的內(nèi)容想開去。

　　2、通過自學掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王師、家祭”等詞語的意思。

　　3、在理解古詩中字詞含義的過程中，初步了解古漢語中通假字。

　　過程與方法：

　　1、學生依據(jù)學法自學掌握生字，理解詞意，了解詩作的內(nèi)容

　　2、運用創(chuàng)設(shè)情境、激活想象、朗誦體味等形式去體會作者寫下這份遺囑時深沉豐富的感情。

　　3.學生在情境中以陸游子孫的身份表述自己心中的話;聯(lián)系今天祖國還沒統(tǒng)一，深化理解。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、深入了解作者字里行間的愛國悲情，深情，產(chǎn)生對陸游的敬佩之情。

　　2、激發(fā)學生愛國主義情感，培養(yǎng)學生的正確世界觀、人生觀和價值觀。

　　二、教學內(nèi)容及重、難點分析：

　　《示兒》是是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨;對收復失地、雪洗國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。深入了解作者字里行間悲之切的愛國深情，弄懂陸游臨終前最牽掛的事，引起學生心靈的共鳴，是本課教學的重點也是難點。

　　三、教學準備：

　　1.音樂《悲魂曲》

　　2.資料準備:教師收集陸游的生平資料、《題臨安邸》詩文背景資料;陸游詩《秋夜出籬門迎涼有感》。

　　四、教學過程設(shè)計

　　(一)情境導入

　　在一個風雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把兒子叫到床前，用微弱的聲音交待遺囑。這遺囑就是《示兒》，這位老人就是陸游。

　　(二)讀詩，讀出節(jié)奏。

　　1、自由朗讀《示兒》，把這首詩反復讀，讀反復，一直把詩讀順口、讀清爽。

　　2、學生個別讀，老師指出節(jié)奏。

　　3、師生合作讀，老師后三字，學生前四字。反之亦然。

　　4、學生齊讀，讀出古詩特有的節(jié)奏。

　　(三)再讀《示兒》，理解詩意。

　　1、讀詩不但要讀出詩的節(jié)奏，詩的味道，更要去體會詩句帶給我們的那份情緒和那種感覺。假如現(xiàn)在老師請你用一個字來形容、來表達你讀完《示兒》這首詩后的感受、感覺和情緒，你會選哪個字?

　　2、誰來用“悲”字組詞。

　　3、作者“悲”的是什么?“悲”從何來?

　　4、我們知道，作者面對生死大限極其豁達，他告訴兒子：人死之后，萬事皆空，再無牽掛。然而，即使豁達如斯的出游，也仍然難以斬斷最后一根情絲。

　　5、師過渡：詩人能對個人的生死置之度外，唯獨對國家命運的關(guān)懷之心至死不渝，在即將離開這個戰(zhàn)亂頻仍、山河破碎的世界時，詩人念念不忘的不是生的留戀，而是中原的恢復、祖國的統(tǒng)一，他什么都放得下，唯獨放不下流血流淚的故土和故土里那望眼欲穿的遺民。

　　(四)品讀詩句，感悟詩情。

　　老師出示《秋夜出籬門迎涼有感》。

　　1、學生自由讀詩，用心去讀，注意詩的節(jié)奏，體會詩帶給我們的那份情緒和那種感覺。

　　2、讀著這樣的詩句，此時此刻，你就是陸游，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?學生展開想象，閉上眼睛，伴著音樂，用心感受那畫面，說說你仿佛看到了什么?

　　3、把感覺到的畫面用筆寫下來并與同學交流。

　　4、受盡了奴役的大宋百姓，盼望著大宋軍隊救他們于水深火熱之中，可這一盼就是……

　　5、百姓盼啊，望啊，等啊，一等就是65年，整整65年啊，同學們，

　　65年中，我們的百姓要忍受多少的折磨啊——

　　65年中，我們的百姓要承受多少的苦痛啊——

　　65年中，我們的百姓要流下多少的血淚啊——

　　6、此時，陸游的心情你懂嗎?你能用什么詞來形容這份心情呢?學生用一個詞來形容此時的心情。

　　7、學生讀“但悲不見九州同”。