【篇一：《風(fēng)箏》讀后感】
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，主要回憶了“我”小時(shí)候?qū)⑿⌒值茏约鹤龅牡娘L(fēng)箏弄壞的事情，并且不讓他玩風(fēng)箏，認(rèn)為玩風(fēng)箏是那些沒出息孩子所做的玩意。后來魯迅才知道玩是兒童的天性，就像人要睡覺……痛恨當(dāng)時(shí)的所作所為。想去找小兄弟說對不起的一件事。
魯迅先生簡約的幾筆，就將小兄弟進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點(diǎn)。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴(yán)。
每一個(gè)孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍(lán)天下飛翔的風(fēng)箏，不要扼殺兒童的天性
這篇文章通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，對當(dāng)時(shí)的倫理道德下的社會面貌做出了評價(jià)！
【篇二：《風(fēng)箏》讀后感】
今天的語文課是魯迅先生的散文《風(fēng)箏》一課，這是一篇回憶性的散文。文章以風(fēng)箏為引線，對“我”粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時(shí)對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀。這無疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進(jìn)行控訴。讀完文章才初識到魯迅的沉重，這是初中以來學(xué)的第一篇魯迅先生寫的文章，便感受到了許多的不同。開門見山地寫出了文章的主旨，對于精神虐殺的悲哀。
“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。”這樣的景物描寫無不體現(xiàn)出一種悲涼的基調(diào)，這便為下文的抒情做鋪墊，暢談出自己那可悲哀，懺悔的心境。接著便想到了家鄉(xiāng)。在故鄉(xiāng)，每逢放風(fēng)箏的時(shí)節(jié)，必然是楊柳已發(fā)芽，山桃多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。突然又是一個(gè)轉(zhuǎn)著，故鄉(xiāng)已過，現(xiàn)處北京，北京的冬季，寒冷的冬季，四面都是嚴(yán)冬的肅殺，對于故事的回憶只能牽掛在那伶仃的風(fēng)箏上了，同時(shí)，我對文章的記憶也牽掛在那點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)箏上了，便有文章引出故事。
其后，長篇幅的講述了魯迅對于弟弟放風(fēng)箏的態(tài)度，在他眼里看來，弟弟放風(fēng)箏的行為都是笑柄，可鄙的，因?yàn)樵谒J(rèn)為這是沒出息孩子所做的玩藝。一日，魯迅發(fā)現(xiàn)了自己的弟弟苦心孤詣的躲在什物房里做風(fēng)箏，便在破獲秘密的滿足中毀掉了弟弟的風(fēng)箏，但沒想到，這同時(shí)也毀掉了弟弟的那童年的樂趣，換來了今生難以忘卻的悲哀與懺悔，這與寒心的天氣，冷漠的環(huán)境豈不正好相呼應(yīng)？妙就在此，字字句句無疑更沉重了，更墮落了，更冰涼了。
之后，魯迅中年時(shí)，在一篇國外的講論兒童的書，頓時(shí)明白了以前的愚昧，以前的缺失，以前的過錯(cuò)，以前的麻木……此時(shí)，才會想起自己不應(yīng)該毀掉弟弟的風(fēng)箏，畢竟，玩是兒童的天性使然，魯迅開始意識到自己童年時(shí)代的缺失，缺失那顆童心，這也是造成他悲哀的原因，原來，這些年來，都被社會、繁重的思想埋沒了那顆本應(yīng)擁有的“玩世”童心，望著窗外，想到一去不復(fù)返，“心就開始不竟墮下去了，很沉重很沉重地墮著，墮著。”
最后，魯迅想到了許多挽回方案，送弟弟風(fēng)箏，“贊他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮�，跑著，笑著�！欢鋵?shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。”看到此，不禁又為作者發(fā)一把同情之心，與絕望之情�；蚴乔蟮艿艿膶捤。扒蟆背鋈チ�，弟弟卻早已將此事淡忘，何再來什么“寬恕”？仿佛看到了往事的滄桑，許多的不應(yīng)該，一切的不應(yīng)該，將故時(shí)抹上了灰暗的煙云，刻上了崎嶇的劃痕……從迷茫中悔悟過來，現(xiàn)實(shí)又是給作者那般非常的寒威和冷氣……我也沉重不已，不知是不是也被生活麻木了？我不知道，更不想知道。
【篇三：讀魯迅《風(fēng)箏》有感】
魯迅是我國偉大的革命家、思想家。他的文章深沉厚重，體現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國情操和關(guān)注社會的情感。
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時(shí)殘酷地將小兄弟的風(fēng)箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我”對兄弟家長式的管理，反映出神圣的長幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。
文章由回憶引起，看到風(fēng)箏，“在我是一種驚異和悲哀”引發(fā)了作者的記憶深處的往事。自己不愛風(fēng)箏，甚至“厭惡”風(fēng)箏，“以為這種沒出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風(fēng)箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認(rèn)為是“笑柄，可鄙的”——這些情感導(dǎo)致了他接著下來對小兄弟的一次精神虐殺——當(dāng)“我”恍然大悟，發(fā)現(xiàn)他偷偷地做風(fēng)箏時(shí)，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”，面對“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最后“絕望地”留在小屋里。這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個(gè)性特點(diǎn)，神情呼之欲出�！拔摇睘樾珠L，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的”。所以當(dāng)自己驕橫地踏碎他的夢想時(shí)，他毫無反抗之力。
時(shí)間逝去，再見到風(fēng)箏時(shí)，作者敘述道：“既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀”，因?yàn)橹心旰蟮乃l(fā)現(xiàn)年少時(shí)犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤�！坝螒蚴莾和钫�(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒殺了�！拔业男囊逊路鹱兞算U塊，很重很重的墮下去了”�！拔摇迸皻和乃枷敫�，來自當(dāng)時(shí)封建思想的束縛。舊思想無視孩子的天性，認(rèn)為守規(guī)守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴(yán)冬”暗示了當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境，使文章含蓄又帶有深意
作者簡約的幾筆，就將他進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點(diǎn)。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴(yán)。
每一個(gè)孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍(lán)天下飛翔的風(fēng)箏，不要扼殺兒童的天性。
【篇四：讀《風(fēng)箏》有感】
我特別喜歡風(fēng)箏，喜歡拿風(fēng)箏在草地上奔跑，歡喜地看著它在廣闊的藍(lán)天上自由自在飛翔。我對風(fēng)箏有著一種由衷的喜愛。但是你可知道童年時(shí)期的魯迅對風(fēng)箏卻是十分厭惡的。他認(rèn)為風(fēng)箏是那些沒出息孩子的玩意。那時(shí)的少年魯迅有一位約十歲的小兄弟特別喜愛風(fēng)箏。一天，他看見后園的角落里孤零零的躺著一只撕破了的蝴蝶風(fēng)箏，便小心翼翼地拿起，細(xì)心地把風(fēng)箏補(bǔ)好。正好路過的魯迅看見了，不僅把風(fēng)箏的翅膀折斷，還將風(fēng)箏狠狠地?cái)S在地下，踏扁了……當(dāng)他們離開了多年后，魯迅已是中年，他偶然看了一本外國講論兒童的書籍，童年的往事喚起了他的回憶，原來游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓�。想到這里，他心里涌起了一股愧疚，心也仿佛成了鉛
看了《風(fēng)箏》這一本書，我馬上聯(lián)想到了自己的生活。由于父母對于我們有很高的期望，所以從小就對我的要求十分嚴(yán)格。每天放學(xué)回家除了完成老師布置的作業(yè)，還要寫爸爸出的練習(xí)題。稍大了一些，就幫我報(bào)名參加了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。我每天的業(yè)余時(shí)間幾乎都在公交車上來回奔波。有時(shí)我真想快些長大，好脫離這樣的生活。
有一天雙休日，我上完了課，踏著沉重的步伐，一臉疲憊地回到家。在喝水時(shí)無意中透過窗戶，看見一群小伙伴在院子里跳皮筋，玩得可帶勁了。頓時(shí)我忘記了疲勞，腳也好像不酸了，跳皮筋可是我的強(qiáng)項(xiàng)呀。我滿心歡喜地對爸爸說：“樓下的小朋友在跳皮筋，我也想去，行嗎？”|爸爸毫不猶豫地說：“不行！學(xué)習(xí)才是最重要的。天天就只知道玩，長大會沒出息。你快去學(xué)習(xí)�！辈还芪以偃埱螅职侄紱]有答應(yīng)。我十分無奈，呆立在窗口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見伙伴們快樂地嬉戲，而此時(shí)的我心里卻在痛苦地哭泣。我無力地低下了頭。過了好一會，當(dāng)我抬起頭時(shí)，好像看見了一只風(fēng)箏孤獨(dú)地在灰蒙蒙的空中游蕩。
爸爸媽媽，你們可否聽到我們心靈的呼喚？逛公園、放風(fēng)箏、老鷹捉小雞……難道它們真的離我們這么遠(yuǎn)嗎？正當(dāng)?shù)挠螒颍梢宰屚瑢W(xué)相互了解，更能增進(jìn)友誼，能讓我們的身心更健康。童年就應(yīng)該是快樂、無憂的！愿天下每一個(gè)小孩都能像五彩繽紛的風(fēng)箏一樣，能在廣闊的天空中自由地飛翔，愿每一個(gè)兒童都能留下一個(gè)金色的童年！
【篇五：魯迅風(fēng)箏的讀后感】
我看了《風(fēng)箏》這篇文章后，知道了這篇文章的主要內(nèi)容是講了魯迅認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息的孩子才玩的，所以他很不喜歡風(fēng)箏。魯迅還有一個(gè)十歲的小兄弟。小兄弟非常喜歡玩風(fēng)箏，而魯迅又不讓這一個(gè)小兄弟玩；每一次這位小兄弟想玩時(shí)，只好看一下天上的風(fēng)箏。小兄弟不能玩風(fēng)箏是還有一個(gè)原因的，就是他買不起。有一天，小兄弟在看風(fēng)箏的時(shí)候，看見遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他非常高興。而魯迅卻把這些行為看成笑柄，可鄙的。
有一天，魯迅忽然覺得似乎多日沒見這位小兄弟了，但記得曾見他在后花園拾竹。魯迅恍然大悟，便跑去很少人去的堆積雜物的小屋里，推開門，果然在什物中發(fā)現(xiàn)了他，他正在做風(fēng)箏，魯迅看到了馬上把風(fēng)箏給踏壞了，把小兄弟伶仃地留在了小屋里，后來他怎樣，魯迅也沒有留心。
然而，魯迅的懲罰終于到了，他不幸地看到了一本外國的講論兒童書。才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。魯迅又想起二十年前那一件事，而魯迅的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墜下去了。在那時(shí)候，他們又見面了，談起了童年的往事，魯迅正想求他的寬恕，小兄弟卻說什么都忘記了，魯迅的心從此只得沉重著。
我看了這篇文章，覺得魯迅是一個(gè)很不喜歡風(fēng)箏的人，認(rèn)為風(fēng)箏只是沒出息的小孩才玩的，最后，魯迅明白了一個(gè)道理，就是游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓�。魯迅那時(shí)很后悔，因?yàn)轸斞敢詾橥媸抢速M(fèi)時(shí)間的行為，那是有原因的：就是因?yàn)轸斞感r(shí)候家庭很困難，常要拿東西去當(dāng)鋪，每天都要干家務(wù)，所以他認(rèn)為玩是很浪費(fèi)時(shí)間的，他自己不玩，還很固執(zhí)，不讓自己的朋友玩，所以他長大后后悔了。
我以后不能學(xué)魯迅那么固執(zhí)，對人要寬容。
【篇六：魯迅《風(fēng)箏》讀后感】
星期六，我讀了文章《風(fēng)箏》，文章說的是魯迅小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲�(qū)嵲诔鲇趦和煨�，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不�?zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認(rèn)識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。
從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，這種精神非�？少F。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻？原來他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。
這篇課文告訴我們要多學(xué)習(xí)魯迅先生的優(yōu)點(diǎn)，從中得到啟發(fā)，這樣人才會有進(jìn)步。更加要學(xué)習(xí)魯迅先生的寫作方法，本文以一分一總的形式來寫這篇文章的。
【篇七：魯迅《風(fēng)箏》讀后感】
魯迅先生的《風(fēng)箏》，描寫的是：“我”不允許弟弟玩風(fēng)箏，認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”。待“看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤焙螅瑢ψ约旱拇直┥钌畹陌没�，同時(shí)，也折射了舊中國教育存在的.問題，希望兒童能夠健康成長，兒童精神不被虐殺。
在那個(gè)很多年前的北京的冬日，魯迅獨(dú)獨(dú)不喜歡孩子們喜愛的風(fēng)箏，他認(rèn)為那漫天飛舞的美麗風(fēng)箏是孩子的庸俗和無知，以至于討厭起來，對此更是不屑一顧，看到之后的感覺是鄙夷，對此所不齒的。當(dāng)還是童齡的弟弟看著那些可以帶著靈性飛上天空的魯迅的討厭物時(shí)，魯迅給弟弟的是長輩的控制和教訓(xùn)。
但是正如“滿園春色關(guān)不住”一樣的，弟弟在那個(gè)破落的隱秘地方用心做著“叛逆”的風(fēng)箏，那只漂亮的、經(jīng)過弟弟嘔心瀝血的作品在即將完成的時(shí)候，碰到了魯迅，魯迅帶著那種不容侵犯的長輩尊嚴(yán)將那只可以飛翔的翅膀折斷了，而且是怒不可遏。在文中魯迅描述到弟弟見到他的表情：“他向著大方凳，坐在小凳上；他很驚惶的站了起來，失了色的瑟縮著�！弊x到這里，我的眼前出現(xiàn)了那個(gè)可憐、惶恐的孩子的臉，那是一張多么期待能夠得到屬于自己童年快樂的臉，而那個(gè)美麗的夢在一陣惶恐不安中被折折，那是一種怎樣的心痛阿？那種心痛是一個(gè)已不生活在童年的成年人所能體會的到的嗎？那是在奪取了一個(gè)孩子渴望已久的美麗的夢的殘忍，那是在占領(lǐng)一個(gè)孩子的美麗的心靈��！弟弟驚呆了，因了這些，所以才有了這一番的令人默然震動(dòng)肝腸的痛苦。
終于，魯迅懂了，他在多年以后懂了那個(gè)本該屬于弟弟的夢，那個(gè)我們用成年人的眼光看似可惡的美麗！他感覺到了那種愧疚是對自己的懲罰，他要懲罰自己了。向弟弟談起那件事情，而弟弟卻以“不曾記得”的態(tài)度來撫慰著哥哥的愧疚之心。這就是弟弟的善良，這就是弟弟對于哥哥的理解。
我讀到了這篇文章中彌漫的淡淡的哀傷和惆悵。這種惆悵從看到天上飄的風(fēng)箏時(shí)已被勾起來。然后記憶回溯。許多人回憶起童年，多是陽光燦爛的。因?yàn)槟菚r(shí)簡單，還不懂得人情世故。然而作者為何會想到自己無心所做的一件錯(cuò)事？這件事在別人看來，或許能夠輕描淡寫地歸為淘氣。而他卻以為自己是進(jìn)行“精神的虐殺”了，心里時(shí)常有著很沉重的愧疚。
愧疚于他自私地折了蝴蝶風(fēng)箏的翅膀，同時(shí)也無意地抹殺了弟弟作為兒童的天性。人在無知的時(shí)代總是會犯下很多錯(cuò)誤，有一些日后意識到它曾經(jīng)帶來的傷害，也已晚了。無法彌補(bǔ)。也許那人早將這事遺忘，既然忘卻了，又何來原諒呢？
童年時(shí)所做的事情，對一個(gè)人的影響究竟有多大？有的人一生不斷摒棄弱點(diǎn)，逐漸發(fā)展起健全的人格；而有人卻為童年的遭遇深刻地影響著，這種影響或成為性格上的缺失，或成為心靈上沉重的包袱。
身為一位中年人的魯迅，為著二十年前的舊事而內(nèi)疚。他一定善良，并且足夠敏感。這是一種良心上的自我指責(zé)與修正。這種不斷的自省使他走上正確的道路，也使得他的人格愈發(fā)高尚。
思緒到這里，我想起了自己的學(xué)生。孩子們有的時(shí)候以為可以和老師、父母分享的快樂，而在我們大人的眼里是多么的不成熟，以至于讓他們用天真所換取的是斥責(zé)和不屑。所以，課堂上、課堂外，學(xué)生們看老師的眼神變了，他們認(rèn)為老師和自己再也不是同路人，老師是不能和同學(xué)們一起跳繩、投沙包和瘋跑的人，老師就應(yīng)該有個(gè)老師的樣子。
理解孩子，保護(hù)那片美麗的童心之園，或許你能感覺到自己的生命里多了一份自然的真切之美。
【篇八：《風(fēng)箏》魯迅讀后感】
《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷，從中體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的心情變化，感悟童真童趣。教學(xué)是緊扣孩子們在做、放、找風(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的？你是從哪些詞句中體會到的？再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀，在讀中體會感情，在體會中再來讀出自己的感受。語文課堂教學(xué)是師生依托文本，不斷交往對話的過程。文本，作為師生共同研究的對象，作為交往的載體，對課堂交往能否很好地進(jìn)行，起到十分關(guān)鍵的作用，如何從文本找到很好的交往切入點(diǎn)，變成了不得不研究的問題。不同的學(xué)生會有不同的感受體驗(yàn)；學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)有了發(fā)展的空間和余地，課堂教學(xué)會生動(dòng)活潑，各種情感體驗(yàn)在一起碰撞交流，很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟。
本課最明顯的是第二段放風(fēng)箏時(shí)，“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，我們依然快活，還把它叫做幸福鳥�！薄安皇鞘裁匆膊幌駟幔繛槭裁纯旎�？而且將他叫做幸福鳥呢？”不解決這個(gè)問題，全文的理解感悟就不可能深刻。在教學(xué)該段時(shí)，張老師指導(dǎo)的非常好，學(xué)生們也根據(jù)自己情況說了把風(fēng)箏叫幸福鳥的原因是什么，不同的學(xué)生原因也不一樣。這樣一來，不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵，一個(gè)人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福；然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)……
風(fēng)箏飛上了天，孩子們的心也跟著飛上了天，突然，當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線斷了，飛了，你的心情怎樣呢？張老師抓住關(guān)鍵詞語“大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”來體會孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不見時(shí)著急、傷心難過的心情，這個(gè)時(shí)候，如果跟著學(xué)生的心情這樣設(shè)計(jì)：你著急什么？你在呼喚什么？我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會說話，將感情推向高潮。我們都哭了，為了一只被我們叫做幸福鳥的風(fēng)箏；我們都哭了，為了那只充滿了憧憬和希望的風(fēng)箏；我們都哭了，為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏；我們都哭了，為了那只裝滿我們童年快樂的風(fēng)箏。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點(diǎn)并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，得到的便是學(xué)生情感、思維與個(gè)性的創(chuàng)造性發(fā)揮。
文章的結(jié)尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……省略號，給我們留下了無限的遐想空間。借此張老師讓孩子們拓展說話：幸福鳥究竟找到?jīng)]有？小伙伴們還會傷心嗎？他們還會充滿希望嗎？他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎？不同的學(xué)生，會有自己不同的理解和感悟。學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)，就能細(xì)致的表達(dá)自己的感情。閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，還要緊緊依托文本，適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行語言文字的實(shí)踐和運(yùn)用，最后的課文續(xù)寫，即順應(yīng)了學(xué)生的心里需求，有訓(xùn)練了語言文字。
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