自從聽了許校執(zhí)教的《地震中的父與子》一課后，總算明白了學(xué)案導(dǎo)教是怎么一回事。它是一種新型的教學(xué)模式，旨在通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。許校功夫下在了課前，她布置了學(xué)生幾個預(yù)習(xí)題，如：“我讀了課文---遍”、“寫寫生字”、“課文主要講了一件什么事？”、“我有哪些問題？”等等。課上，她一題一題梳理，游刃有余。
聽后覺得自己由于能力、精力有限，難以實施，雖然這樣想，但是盡量在自己的教學(xué)上也進行嘗試。如我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時，課前讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，最基本的就是讀讀課文，自己解決掉生字，了解本課主要講什么，然后想想課文的第一部分和其他幾部分的聯(lián)系，試著給每一部分加個小標題。最后讓學(xué)生提提不懂的問題。
在檢查預(yù)習(xí)效果時，字詞部分預(yù)習(xí)效果還是比較理想的。提問題部分，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)提到的是一些含義深刻的句子。如：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“伯父為什么沒有回答我，只把枯瘦的'手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣？” 要理解這些句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學(xué)生的生活很遠，學(xué)生根本無法體會句子中的含義，這時就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)和點撥。這里我及時地調(diào)整教案，增加一些介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料，讓學(xué)生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，使學(xué)生能夠更準確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。再比如，在學(xué)了談《水滸傳》這個故事后，學(xué)生只懂得魯迅對侄女的關(guān)心和愛護，還不能完全理解他對廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時我適時地給學(xué)生出示補充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護青少年的品格。
總之，經(jīng)過一些嘗試，對學(xué)案導(dǎo)教有了一點粗淺的認識，今后將盡我所能，努力做好這項工作。
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