作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的魯迅《社戲》優(yōu)質(zhì)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
魯迅《社戲》優(yōu)質(zhì)教案 1
教學(xué)目標(biāo):
一學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō),并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
三學(xué)習(xí)虛詞的用法,識(shí)別偏正短語(yǔ)。
四了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)設(shè)想:
一本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在敘事的詳略上,至于人物性格特點(diǎn)只要稍作了解。
二本文開(kāi)頭和結(jié)尾是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),二者對(duì)表達(dá)中心又很有作用,可引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段與看社戲這一主要情節(jié)有何關(guān)系。
三本文篇幅較長(zhǎng),可以用講讀研討之法突出重點(diǎn),再加進(jìn)課堂練習(xí),深化鞏固,以達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)時(shí)數(shù):三教時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》,這是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章,內(nèi)容基本上是真人真事。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的文章《社戲》。(板書(shū)并解釋課題)《社戲》:社原指土地廟。從前,在紹興,社是一種區(qū)域名稱(chēng),社戲就是社中每年所演的年規(guī)戲。
《社戲》雖然也是寫(xiě)童年生活,不過(guò)這是一篇小說(shuō),是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作,因此,文中的我(迅哥兒)以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的。
二、預(yù)習(xí)課文
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。(見(jiàn)預(yù)習(xí)提示)
(歸)。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨:xùdāo 怠(慢):dài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú
潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊(yùn)藻:yùnzǎo (家)眷:juòn 皎(潔):jiǒo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
2.根據(jù)課后練習(xí)一所提示的內(nèi)容,快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。
明確:課文敘述順序是:G、F、C、B、A、D、E
3.討論課文段落層次。
(1)課題為《社戲》,由此可見(jiàn)小說(shuō)的中心情節(jié)是看社戲。提問(wèn):圍繞這一中心事件寫(xiě)了哪些事?
(2)除了看社戲以外,前前后后還寫(xiě)了哪些活動(dòng)?
提示:
開(kāi)頭寫(xiě):隨母親省親小住平橋村;釣魚(yú)放牛的鄉(xiāng)間生活。(平橋村是我的樂(lè)土。)
結(jié)尾寫(xiě):六一公公送豆。
小結(jié):隨著故事情節(jié)的發(fā)展,時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移,因此,本篇小說(shuō)內(nèi)容可分為三段。
三、研習(xí)課文
著重理解前后兩部分與中心情節(jié)的關(guān)系。
1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方?
答案在第一節(jié)里可以找到:離海不遠(yuǎn),偏僻,臨河,不滿(mǎn)三十家,都是種田,打魚(yú)的,只有一個(gè)雜貨店。
2.這樣一個(gè)偏僻的小村莊,為什么是我的樂(lè)土呢?
討論歸納:
。1)我可以免讀秩秩斯干幽幽南山一類(lèi)難懂的書(shū),來(lái)到自由天地歡樂(lè)地生活。
(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著我玩,彼此平等,沒(méi)有封建禮教的約束。
。3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。
3.這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系?
這一部分為中心情節(jié)的展開(kāi)作了重要的鋪墊。
4.在中心情節(jié)看社戲敘述完之后,為什么又寫(xiě)六一公公送豆呢?
孩子們偷了六一公公的豆,第二天六一公公不料竟非常感激起來(lái),并又送上一大碗羅漢豆來(lái)。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛(ài),進(jìn)一步說(shuō)明我之所以愛(ài)平橋村,正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯?ài),從而深化了主題。
四、課堂練習(xí):習(xí)題七1、2(了解連詞的作用)
五、布置作業(yè)
根據(jù)課后練習(xí)習(xí)題三2、3,四、五、六預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
平橋村之所以在我是樂(lè)土是因?yàn)槭裁矗?/p>
1.可免讀難懂的書(shū),過(guò)著自由快樂(lè)的生活。
2.沒(méi)有封建禮教的約束,人人平等。
3.有豐富多彩的農(nóng)村生活(釣蝦、放牛)。
小說(shuō)還寫(xiě)了一個(gè)什么生活內(nèi)容呢?
與孩子們一塊去看社戲。
本課著重閱讀第二部分看社戲。
二、研習(xí)課文
1.看戲之前遇到了什么波折,后來(lái)又如何解決的?
指名回答問(wèn)題,然后歸納:
在雙喜的幫助下,首先解決了船的問(wèn)題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是我不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話(huà)作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了我去看社戲的愿望。
2.齊讀第10節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生圈出描寫(xiě)少年朋友們開(kāi)船動(dòng)作的詞語(yǔ):拔點(diǎn)磕架
小結(jié):以上這些語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě),反映出小朋友們的聰明、能干的性格。
3.去趙莊看戲,課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)景狀物的?
學(xué)生思考回答,老師歸納:
嗅覺(jué)(清香、水氣)
視覺(jué)(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)
聽(tīng)覺(jué):(似乎聽(tīng)到了歌吹)
想象:(幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái))
明確下列幾個(gè)問(wèn)題:
。1)朦朧在句子里作什么詞用?朦朧原來(lái)是形容詞,現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中模糊也是這種用法。)
。2)為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去,這樣寫(xiě)形象真切,突出了船行的快。
4.第12節(jié)和13節(jié)與這一節(jié)有什么關(guān)系呢?
歸納:
。1)那聲音大概是橫笛,果然是漁火,從這幾句話(huà)里可以看出:這兩節(jié)與前一節(jié)是呼應(yīng)連貫的,這樣使文章很自然地過(guò)渡到看戲這一內(nèi)容上來(lái)。
(2)文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使我沉靜,然而又自失起來(lái)呢?
自失是指我聽(tīng)得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>
小結(jié):這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫(xiě),它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新,寫(xiě)出了行船之快,也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。
5.來(lái)到趙莊使我興奮的是什么?
齊讀第14節(jié)。到了趙莊,首先看到的是那模糊在遠(yuǎn)處月夜中的最惹眼的戲臺(tái),紅紅綠綠,猶如仙境,優(yōu)美迷人,更加使我陶醉。
6.在作者筆下,我所急切要看到的戲好看嗎?為什么?
閱讀課文后回答問(wèn)題。
不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒(méi)翻。②想看到蛇精和跳老虎,但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看老旦,然而老旦終于出了臺(tái),并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看?
文中孩子們喃喃的罵,不住的吁氣,打起呵欠等,這些孩子的神態(tài)描寫(xiě),也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
7.既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。
。1)讀第23節(jié)。
、龠@一節(jié)寫(xiě)的是歸航,為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢?因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
、谶@一節(jié)內(nèi)容在寫(xiě)法上與第11節(jié)有什么不同?航船像條大白魚(yú),老漁夫喝采也是從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)船行得快。
。2)夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說(shuō)將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)偷?偷誰(shuí)的豆?
孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說(shuō)偷。可是他們不是竊取別人的東西來(lái)肥私,有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;偷我們的'罷,我們的大得多呢。這些話(huà)足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
8.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道:真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了呢?
討論歸納:
我所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往。
總結(jié):
1.歸納主題:通過(guò)閱讀,我們不難看出,《社戲》這篇小說(shuō)并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的,而是通過(guò)我與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2.本文敘事詳略得當(dāng)?瓷鐟蜻@是主要事件,所以夏夜行船、船頭看戲、月下歸航,這些充滿(mǎn)江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫(huà)面,都以細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言作了詳寫(xiě),而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡(jiǎn)略地談了一下。
3.本文前后照應(yīng)也很出色。如:孩子們撐船、出航、歸航動(dòng)作一樣,表現(xiàn)孩子們很能干。再如:初到趙莊寫(xiě)戲臺(tái)由遠(yuǎn)而近,回去時(shí)又由近而遠(yuǎn),表現(xiàn)出我初到時(shí)的新鮮興奮感和離去時(shí)的依戀感。
4.課堂練習(xí):(習(xí)題十)
提示:魯迅小時(shí)有長(zhǎng)媽媽給他講故事,閏土父親教他捕鳥(niǎo),所以魯迅從小就受到了勞動(dòng)人民的啟發(fā)和教育,了解到農(nóng)民的痛苦生活。魯迅寫(xiě)《社戲》就是要熱情歌頌勞動(dòng)人民,表現(xiàn)他對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。
三、布置作業(yè)
1.說(shuō)說(shuō)最后一節(jié)的含義。
2.背誦課文一出門(mén)向趙莊前進(jìn)了。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)語(yǔ)法──偏正短語(yǔ)
一、復(fù)習(xí)名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞。
1.板書(shū):老師字跡顧客北京東鞠躬翻閱相信
艱巨堅(jiān)強(qiáng)偉大平靜更加很十分多么
2.指名同學(xué)辨別名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞,而后歸納識(shí)別各類(lèi)詞的標(biāo)準(zhǔn),以及各類(lèi)詞的作用。
二、學(xué)習(xí)新課
1.認(rèn)識(shí)偏正短語(yǔ)。
。1)在以上名詞、動(dòng)詞、形容詞前面分別加上起修飾(即形容、限制)作用的詞:
。ㄎ业模├蠋,(清晰的)字跡,(一個(gè))顧客,[恭敬的]鞠躬,[小心的]翻閱,[完全]相信,[更加]堅(jiān)強(qiáng),[十分]艱巨,[多么]偉大
像這樣是由名詞、動(dòng)詞或形容詞與在它們前頭起修飾作用的詞組成的短語(yǔ),叫偏正短語(yǔ)。
。2)修飾名詞的詞是定語(yǔ),用()符號(hào)表示,有的定語(yǔ)后用結(jié)構(gòu)助詞的連結(jié)。修飾動(dòng)詞、形容詞的詞是狀語(yǔ),用〔
〕符號(hào)表示。有的狀語(yǔ)后面用結(jié)構(gòu)助詞地或的連接。
。3)課堂練習(xí):練習(xí)一1.6。
2.定語(yǔ)、狀語(yǔ)在表達(dá)上有何作用?
在偏正短語(yǔ)中,名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語(yǔ),而在它們前頭的定語(yǔ)或狀語(yǔ),則是對(duì)中心語(yǔ)表示的事物、動(dòng)作行為或事物的性狀起修飾作用,使意思表達(dá)得明確、具體、生動(dòng)。
例:老師表示從事教育工作的人,所指范圍很寬,加上我的,從領(lǐng)屬上對(duì)老師加以限定,意思就明確具體了。再如鞠躬表示一種動(dòng)作,用恭敬來(lái)形容,把鞠躬的敬意表現(xiàn)出來(lái)了。
課堂練習(xí):習(xí)題二1、4。
3.使用定語(yǔ)、狀語(yǔ)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
看書(shū)上的例子。
例①一支限制歌聲不準(zhǔn)確,應(yīng)把歌聲改為樂(lè)曲。例②10月1日就是國(guó)慶節(jié)放在一起就多余了,應(yīng)刪去一個(gè)。例③忽然和驀地意思相同,用其中一個(gè)就可以了。
綜上所述:如果使用定語(yǔ)、狀語(yǔ)不當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)不確切或堆砌、累贅的現(xiàn)象。
三、布置作業(yè):習(xí)題一、二、三(課堂沒(méi)做的部分)
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魯迅《社戲》優(yōu)質(zhì)教案 2
〔教學(xué)目標(biāo)〕
一、 理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
二、 學(xué)習(xí)理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美,以及描寫(xiě)和表達(dá)方法。
三、 深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。
〔課時(shí)安排〕四課時(shí)
〔教學(xué)設(shè)想〕
1. 第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語(yǔ)言特色。第四課時(shí)作業(yè)研討。
2.教學(xué)過(guò)程中,突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
3.因本課考試內(nèi)容較多,所以第三、四課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類(lèi)練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
〔教學(xué)過(guò)程〕
第一課時(shí)
〔內(nèi)容提示〕
1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。
2.理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
〔教學(xué)過(guò)程〕
一、導(dǎo)入
童年是美好的、快樂(lè)的。我這兒有一首詩(shī):“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也是溫馨的,這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》中看出來(lái),還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說(shuō)──《社戲》中看出來(lái)。
二、作者簡(jiǎn)況回顧(有關(guān)魯迅的常識(shí)復(fù)習(xí))。
三、聽(tīng)課文錄音或?qū)W生分讀課文。
四、掃清文字障礙。
為“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的字注音,為學(xué)生不易掌握的字注音(根據(jù)實(shí)際情況作處理)
dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相
五、研討課文結(jié)構(gòu),把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。
讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考:
第一部分:平橋村隨母歸省的生活。
1. 隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境,突出平橋村是我的樂(lè)土。
2. 交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。
3. 寫(xiě)平橋村的樂(lè)事:釣蝦放牛。
第二部分:在趙莊看社戲的全過(guò)程。
1. 看社戲前的波折。
2. 去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
3. 在趙莊看社戲。
4. 看社戲后,深夜歸航。
第三部分:看社戲后的余波。
六、小結(jié)。
突出平橋村的樂(lè)土樂(lè)事,點(diǎn)明看社戲的過(guò)程是事件的重點(diǎn),月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。
七、布置作業(yè):
1.閱讀課文,研討課文中的景美情美故事美,美在哪?并舉例說(shuō)明。
2.完成“課程探究”一、二、三題。
第二課時(shí)
〔內(nèi)容提要〕
一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說(shuō)明。在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上,全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落作必要的`提示。
景美:(突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。)
。ǹ梢詮膶(xiě)的不同角度去分析:
色彩如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火、燈光的“紅”,
航船的“白”;
氣味如豆麥和水草的“清香”等;
聲響如船行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“婉轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”;
如表現(xiàn)船行之快,用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”;直接描寫(xiě)船,“那航船,就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”。
情美:(這一內(nèi)容較多,主要是孩子們的熱情好客無(wú)私聰慧等品質(zhì)。)
如“伴我來(lái)游戲”,“蝦照例是歸我吃”,“我們是朋友,即使偶爾吵鬧起來(lái),打了太公,一村的老老小小,也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來(lái)”;當(dāng)“我”為沒(méi)看成戲而不樂(lè)時(shí),“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法,陪“我”去看戲;“我有些疲倦了,托桂生買(mǎi)豆?jié){去!F(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷”。還有偷豆一節(jié),寫(xiě)出了雙喜的精明能干,阿發(fā)的無(wú)私,大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外,還有六一公公送豆的淳樸好客。
故事美:(主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫(xiě)等。)
如看戲前的風(fēng)波,使故事波瀾曲折,出門(mén)一節(jié)的動(dòng)作描寫(xiě),既寫(xiě)出了孩子們的能干,又寫(xiě)出了大家快樂(lè)舒展的心情,歸航一節(jié)既寫(xiě)出了孩子們的歡樂(lè)又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng),最有趣的是偷豆一節(jié),真是讓人回味無(wú)窮。
二、指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。
通過(guò)朗讀月夜行船:“一出門(mén)……趙莊便真在眼前了。”“大家立刻都贊成……也都停了艇子喝彩起來(lái)!弊寣W(xué)生體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美。
三、讓學(xué)生自讀課文,提問(wèn)討論,解決一些疑難問(wèn)題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
二、布置作業(yè):
1. 完成“課程探究”余下的練習(xí)。
2. 深入研讀課文,對(duì)疑難問(wèn)題用紙條寫(xiě)下來(lái)交給老師。
第三課時(shí)
〔內(nèi)容提要〕
深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。
〔教學(xué)過(guò)程〕
一、在簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題進(jìn)行討論,對(duì)不理解的問(wèn)題繼續(xù)提出來(lái)大家討論。
二、老師可就以下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)討論。
1. 作者寫(xiě)社戲,為什么還要寫(xiě)開(kāi)頭部分?
(這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系,既寫(xiě)出了平橋村是我的樂(lè)土,又為情節(jié)的展開(kāi)作好了鋪墊。)
2. 小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎?又為什么要想去看戲,并爭(zhēng)著去看戲?
。ㄐ』锇閭冏罡信d趣的是看戲途中的無(wú)拘無(wú)束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。)
3. 作者寫(xiě)看戲前的波折有什么作用?
(這樣寫(xiě)一是有波瀾曲折,烘托了看戲的急切心情,二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。)
4. 文章最后寫(xiě)六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用?
(表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛(ài),熱情好客,進(jìn)一步說(shuō)明了“我”愛(ài)平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛(ài)。深化了主題)
5. 怎樣理解“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那也似的好豆,――也不再看到那夜似的好戲了”?
。ā拔摇彼y忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。
另外一個(gè)說(shuō)法是:所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”,代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶,充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。)
三、引導(dǎo)歸納中心:
課文寫(xiě)的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫(huà)了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象,展示了農(nóng)村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品質(zhì),反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往。
四、布置新增加的作業(yè)。
第四課時(shí)
作業(yè)指導(dǎo)課,就學(xué)生中作業(yè)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)講。查漏補(bǔ)缺。
十六《社戲》練習(xí)
【基礎(chǔ)訓(xùn)練】
一、給加點(diǎn)的字注音。
歸。ǎ┬校ǎ┹叢矗ǎ⿵()散
旺相()中()狀元潺潺()鳧()水
二、改正下列句中不規(guī)范的漢字。
。.漂渺得像一座仙山樓閣。
改寫(xiě)為
2.戲臺(tái)模胡在遠(yuǎn)處的月夜中。
改寫(xiě)為
。.我今天也要送些給我們的姑奶奶償償去。
改寫(xiě)為
。.覺(jué)得要和他迷散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
改寫(xiě)為
三、解釋下列詞語(yǔ)。
歸省:攛掇:
依。簭浬ⅲ壶D水:
四、指出下列句中加點(diǎn)詞的詞性。
。.月色便朦朧在這水氣里。()
。.那是正對(duì)船頭的一叢松柏林。()
3.于是趙莊便真在眼前了。()
。.立刻近岸停了船。()
五、填空題:
1.在下列句子的空白處填上最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
三四人徑奔船尾,了篙,退幾丈,轉(zhuǎn)船頭,起櫓,罵著老旦,又向那松柏林前進(jìn)了。
。.選詞填空
(1)那時(shí)我的祖母還康健,母親也已分擔(dān)了些家務(wù),夏期便不能多日的歸省了。(所以但因?yàn)殡m然因此)
(2)我們年紀(jì)都相仿,論起行輩來(lái),至少是叔子,有幾個(gè)還是太公,他們合村都同姓。是本家……(因?yàn)、但、但是、卻、雖然)
。ǎ常┌凑n文填空。
于是起兩支櫓,一支兩人,一里一換,有說(shuō)笑的,有嚷的,夾著的船頭激水的聲音,在左右都是田地的河流中,飛一般趙莊前進(jìn)了。
3.選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里。
(1)那火接近了,是漁火。(果然居然)
。ǎ玻┪业暮苤氐男暮龆p松了,身體也似乎到說(shuō)不出的大。(擴(kuò)展伸展舒展)
(3)至于我在那里所第一的,卻在到趙莊去看戲。(期望盼望希望愿望)(4)母親便伊,說(shuō)我們魯鎮(zhèn)的戲比小村里的好得多。(寬慰安慰欣慰)
4.文學(xué)知識(shí)填空。
(1)《社戲》的體裁是,作者是我國(guó)偉大的家。他的代表作品有小說(shuō)集《》和《》
(2)課文第一部分寫(xiě)平橋村是我的,是因?yàn)椋海ǎ粒;(B);(C)。第二部分?xiě)去趙莊看戲前的,在的幫助下,首先解決了的問(wèn)題,接著擺出了三條理由:(A);(B);(C)。并用的話(huà)作了保證,才解除了外祖母和母親的顧慮,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。第二部分寫(xiě)去趙莊,詳寫(xiě)了,等情節(jié)。第四部分寫(xiě)而結(jié)束全文。
六、簡(jiǎn)答題:
。.“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲
了!蹦且沟摹皯颉、“豆”好在哪里?
2.課文不僅寫(xiě)了一群聰明活潑、熱情好客的小伙伴,還寫(xiě)了六一公公送豆,這樣寫(xiě)有什么作用?
。.這篇小說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
魯迅《社戲》優(yōu)質(zhì)教案 3
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
有人說(shuō),城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng),大家是否同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)?請(qǐng)大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、調(diào)查情況
統(tǒng)計(jì)支持這個(gè)觀(guān)點(diǎn)和反對(duì)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)。看來(lái) 大家意見(jiàn)不是一致,那么下面就請(qǐng)你們各自就自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)談?wù)勀銈兊囊?jiàn)解和理由。咱們開(kāi)展一個(gè)小辯 論:
正方:城里不如農(nóng)村好玩,城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。
反方:城里比農(nóng)村好玩,城里的孩子比農(nóng)村的孩子會(huì)玩,城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。
要求:在闡述理由時(shí)要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。
三、學(xué)生辯論,談趣事
過(guò)程略
四、教師導(dǎo)入
關(guān)于這個(gè)話(huà)題我們姑且先放到一邊,今天我們先一起來(lái)體驗(yàn)一下農(nóng)村的生活,我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說(shuō)《社戲》,回過(guò)頭大家再來(lái)發(fā)表你們的見(jiàn)解。請(qǐng)大家自讀課文,遇到字詞問(wèn)題查工具書(shū)或與同學(xué)合作解決,思考文章主要寫(xiě)了一件什么事 ?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?
五、教師檢測(cè)學(xué)生自讀情況
請(qǐng)學(xué)生讀下列字音,不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正:
憚(dàn) 皎(潔)(jiǎo) 絮叨(xù dao) 行輩(háng bèi) 鳧(水)(fú) (家)眷(juàn) 糾葛(jiū gé) 漂渺(piāo miǎo) 怠(慢)(dài) (歸)省(xǐng) 攛掇(cuān duo) (歌)吹(chuī) 蘊(yùn)藻(yùn zǎo) 潺潺(chán chán)
六、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生思考討論文章主要寫(xiě)了一件什么事?根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分?
七、學(xué)生小組討論、交流
八、教師明確
A、到趙莊去看社戲;
B、看戲前──看戲中──看戲后。
九、導(dǎo)入
大家通過(guò)剛才的自讀感覺(jué)這篇文章所寫(xiě)的農(nóng)村生活有趣嗎?你喜不喜歡這樣的生活?那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容,為什么?
十、學(xué)生討論交流
十一、 教師小結(jié)
大家談到了平橋村的生活樂(lè)趣,看戲中的樂(lè)趣,以及看戲歸途中偷吃羅漢豆的趣事,平橋村生活是豐富多彩,快樂(lè)無(wú)窮的,它給我們留下了很深刻的印象,這些都令大家十分感興趣,那么對(duì)平橋村的人大家是怎樣看的 ?這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考你喜歡文中哪一位人物?為什么?并查找資料來(lái)補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話(huà)題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課我們從事的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂(lè)趣,其實(shí)平橋村的`人也給我們大家留下了深刻印象,那么這節(jié)課大家就來(lái)交流一下你是怎樣看平橋村的人的。
二、導(dǎo)入
請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考,然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟?lái)交流。
三、學(xué)生討論交流
四、老師參與并適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)
雙喜:聰明能干、 熱情爽直、 聰明能干、有組織才能和號(hào)召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷
阿發(fā):熱情好客、 淳樸無(wú)私 、 憨厚無(wú)私、善良、天真、活潑
六一公公:善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣
桂生:機(jī)靈 、勤快
五、導(dǎo)入
大家在談喜歡的人物時(shí)都抓住了人物的特點(diǎn),使老師也感覺(jué)他們是那么的讓人喜愛(ài),我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡,那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下,對(duì)我們上節(jié)課所爭(zhēng)論的話(huà)題現(xiàn)在大家的立場(chǎng)是否有變化?支持正方的觀(guān)點(diǎn)的舉手,支持反方的呢?好,意見(jiàn)還是不能統(tǒng)一,那好現(xiàn)在我們對(duì)農(nóng)村的生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),大家也都回去找了支撐自己觀(guān)點(diǎn)的資料,我們下面就接著上節(jié)課再來(lái)辯一辯好 嗎?
六、學(xué)生辯論
七、老師小結(jié)
其實(shí),無(wú)論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面,城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長(zhǎng)處和可愛(ài)的一面,我們看問(wèn)題要全面,要辨證的看,要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),更要樂(lè)于接受對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),這樣我們才會(huì)不斷進(jìn)步,大家通過(guò)辯論認(rèn)識(shí)事物的能力也將會(huì)得到提高和發(fā)展。
八、布置作業(yè)
1、請(qǐng)自己去發(fā)現(xiàn)和分析文中的詞句在語(yǔ)言環(huán)境中表情達(dá)意的作用。
2、背誦課后規(guī)定語(yǔ)段。
魯迅《社戲》優(yōu)質(zhì)教案 4
教學(xué)目標(biāo):
一 理解主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
二 領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。
三 認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)設(shè)想:
一 安排四教時(shí)。
二 課文的寫(xiě)作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn),因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上,亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西;在這基礎(chǔ)上,再懂得主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。
三 讀寫(xiě)結(jié)合,進(jìn)行一次記事為主的寫(xiě)作練習(xí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
作者簡(jiǎn)介及題解;通讀課文,理清脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一 聯(lián)系舊課,引出新課。
問(wèn):上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章?這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
答:上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。這篇文章寫(xiě)了百草園中生活的趣味、歡樂(lè)和在三味書(shū)屋讀書(shū)的枯燥。通過(guò)鮮明的對(duì)比,表現(xiàn)了對(duì)大自然,對(duì)自由生活的熱愛(ài),對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師:《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章,內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章,雖然也是寫(xiě)童年生活的,不過(guò)這是一篇小說(shuō),是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括,它的題目叫“社戲”。
社戲 魯迅(板書(shū))
二 作者介紹及題解。
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō):“我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近!保ā都饧斑z》)這一種十分可貴的“親近”,對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后,他更了解農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中!渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單,是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。
在魯迅.寫(xiě)作《社戲》的`那個(gè)年代,一般作家不大愿意去描寫(xiě)農(nóng)民;有的人即使寫(xiě)了農(nóng)民,也是瞧不起農(nóng)民,甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫(xiě)出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品,是很了不起的。
三 正音
。w)。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨: xùdāo 。篸ài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊(yùn)藻:yùnzǎo (家)眷:juòn 皎(潔):jiǒo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
四 補(bǔ)充注釋。
。1)社戲:社、原指土地神或土地廟。在紹興,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱(chēng);社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。(2)日里:白天。(3)神棚:供神名牌位的涼棚,演社戲時(shí),搭在戲臺(tái)正對(duì)面,意思是請(qǐng)這些神看戲。(4)白篷船:船篷沒(méi)有加油漆的船,舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。(5)烏篷船:在白篷上用桐油抹黑,課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。
五 教師范讀課文。(要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音,并考慮課文大意。)
六 劃分結(jié)構(gòu):
學(xué)生討論,教師歸納,板書(shū):段落大意:
第一部分“我”的樂(lè)土平橋村。(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。)
第二部分,“我”在樂(lè)土中也有不樂(lè)的時(shí)候。(從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝”。)
第三部分,“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。(從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。)
第四部分,“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。(從“第二天”到文末)
七 布置作業(yè)
讀課文(要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義,復(fù)述課文大意。)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
檢查舊課部分內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。
教學(xué)過(guò)程:
一 檢查舊課。(以下內(nèi)容預(yù)先寫(xiě)在小黑板上)
。ㄒ唬┍鎰e字音:
行()輩、銀行、()、行()走、歸省()、。ǎ┞ 。ǎ┪
。ǘ┍鎰e字形并組詞:
倘若、淌汗;抵擋、底細(xì);同伴、攪拌;魚(yú)鉤、釣竿;挖掘、倔強(qiáng);豆?jié){、木槳;竭力、揭示;陪伴、賠償
(三)解釋下列各詞并指出詞類(lèi):
朦朧 模糊 皎潔 飄渺 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng)
明確:朦朧,在課文中指月光不明亮的樣子。模糊,指不分明、不清楚。(其余詞的解釋可參閱課本注釋?zhuān)┮陨线@些詞的詞性都是形容詞。
。ㄋ模⿲W(xué)生朗讀課文第一、二兩段。(要求學(xué)生注意,課文中最能表現(xiàn)“我”的樂(lè)與不樂(lè)心情的詞語(yǔ)。)
二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。(教師板書(shū):(一)(二)(三)(四),后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。)
。ㄒ唬┱n文寫(xiě)樂(lè)土平橋村,只用一句話(huà),卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想,是哪句話(huà)?表達(dá)了哪些內(nèi)容?
明確:課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村,用這樣一句話(huà):(平橋村)“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶(hù)不滿(mǎn)三十家,都種田、打魚(yú),只有一家很小的雜貨店!
雖然只有一句話(huà),但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一,寫(xiě)清了它的位置:離海邊不遠(yuǎn),臨河;第二,交代了環(huán)境:極偏僻;第三,指出人口:住戶(hù)不滿(mǎn)三十家;第四,點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況:都種田,打魚(yú),只有一家很小的雜貨店。說(shuō)明多是勞動(dòng)人民。這樣,以極少的文字,表現(xiàn)豐富的內(nèi)容,文章就精煉了。
(二)為什么平橋村是“我”的樂(lè)土?課文是怎樣具體寫(xiě)樂(lè)土的樂(lè)的?
明確:因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
課文寫(xiě)樂(lè)土之樂(lè)很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來(lái)描寫(xiě)樂(lè)土:客人是“公共”的;游樂(lè)時(shí)所謂“犯上”之類(lèi)的封建倫理觀(guān)念已被打破。再?gòu)纳钋槿ど蠈?xiě)樂(lè)土:“我”對(duì)農(nóng)村中釣蝦、
魯迅《社戲》優(yōu)質(zhì)教案 5
[教學(xué)目的]
一、 簡(jiǎn)單了解小說(shuō)的三要素。
二、 理清課文的結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
[教學(xué)內(nèi)容及步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好!今天,咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲,請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第86頁(yè)《社戲》。(大屏幕顯示)
二、簡(jiǎn)介作者及課文相關(guān)資料
魯迅(1881--1936),原名周樹(shù)人,我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興,外婆家在農(nóng)村,少年魯迅常隨母親探省,所以能和農(nóng)民及孩子親近,對(duì)農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的,今天,我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇,這是作者41歲時(shí)寫(xiě)的一篇小說(shuō)。小說(shuō)是一種虛構(gòu)的作品,但它卻有生活的真實(shí)性,飽含作者的思想感情。小說(shuō)有三大要素:人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)
三、復(fù)述課文
概括復(fù)述課文,交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。
四、研習(xí)課文
1.理清課文結(jié)構(gòu)
(1)這篇小說(shuō)人物眾多,誰(shuí)是貫穿始終的人物?小說(shuō)再現(xiàn)了他什么時(shí)候的生活情形?
明確:貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說(shuō)再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形。
(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外,文中還寫(xiě)了什么活動(dòng)或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)
明確:“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫(xiě)“看社戲”之前還寫(xiě)了“我” 在平橋村的生活,之后又寫(xiě)了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的:看戲前——看社戲——看戲后。
2.理解課文內(nèi)容,了解人物性格
(1) 平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會(huì)有這種感覺(jué)?
明確:平橋村是“我”的“樂(lè)土”,因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待,免于念書(shū),還可以跟小朋友一起玩,如釣魚(yú)、放牛。換句話(huà)說(shuō),在平橋村,“我”可以自由自在的生活。
(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望,靠的是一群小朋友的幫助,想一想,課文圍繞他們展開(kāi)了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)
明確:“看社戲”這個(gè)中心情節(jié)可分為四件小事來(lái)理解:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動(dòng)中可知,他們熱情友好、聰明能干、淳樸無(wú)私。
(3) “看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”,想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?
明確:體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。
3.齊讀最后一段
討論:在你看來(lái),那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的?為什么?(大屏幕顯示)
明確:不是。因?yàn)槎怪徊贿^(guò)是普通的水煮豆,而那戲也很令我失望——從前文中就可知道,如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒(méi)翻,“我”想看蛇精和跳老虎卻沒(méi)看著,“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停!拔摇敝哉J(rèn)為是最好的,那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑,“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在,童年生活的有趣,小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無(wú)私的真摯情懷。流露出“我”對(duì)童年美好生活的'留戀和向往。這其實(shí)也就是作者真情的流露。
五、課文總結(jié)
前面說(shuō)過(guò),小說(shuō)是一種虛構(gòu)出來(lái)的作品,但它飽含作者的思想感情。通過(guò)前面分析可知,《社戲》這篇小說(shuō),作者以飽含深情的筆觸,寫(xiě)出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良、無(wú)私友愛(ài)美好的品質(zhì),展示了農(nóng)村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由美好生活的向往和追求。
六、課堂收束
由于時(shí)間關(guān)系,我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了,請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文,深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時(shí)刻,我真誠(chéng)地祝愿大家,在未來(lái)的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂(lè)多多!
板書(shū)設(shè)計(jì):(大屏幕顯示)
魯迅《社戲》優(yōu)質(zhì)教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說(shuō),并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3、了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3、理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。
4、分析雙喜,六一公公的人物形象。
5、分析景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、對(duì)文章最后一段的理解。
2、文章的寫(xiě)作背景。
【教學(xué)方法】
1、閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問(wèn)法)。
2、聽(tīng)錄音法、朗讀法。
3、討論法、探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
1、,給下列加粗的字注音:
憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊(yùn)藻 yùn zǎo
2、查工具書(shū),解釋下列詞語(yǔ):
⑴ 倘:連詞。有“如果”的意思,表示假設(shè)。
、 大抵:副詞。有“大多”、“多半’的意思,表示對(duì)某種情況的基本 估計(jì)。
、 相仿:大致相同。仿:類(lèi)似。
、 欺生:欺負(fù)新來(lái)的生人。
、 怠慢:冷淡。怠:輕慢。慢態(tài)度冷淡。
、 誠(chéng)然:副詞。有“確實(shí)”的意思。
、 舒展:原指伸展得開(kāi),不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。
、 通通:本課形容船頭激水的聲音。
、 朦朧:月光不明。本課用作動(dòng)詞,是“模糊起來(lái)”的意思。用作形容詞,泛指(光線(xiàn)、物體、思想、意識(shí)等)模糊、不清晰。
⑽ 歌吹:歌聲和樂(lè)聲。
、 屹立:高聳而穩(wěn)固地立著。屹:山峰高聳的樣子。
、 疏疏朗朗:形容稀疏的樣子。
、 掃興:正當(dāng)高興的時(shí)候,遇到了不高興的事情而興致大減。興: 興致。
、 糾葛:糾纏不清的事情。葛:葛藤,比喻糾纏不清的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,老師很想知道你童年時(shí),你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
師:童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà),猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。
1、作者簡(jiǎn)介:魯迅,原名周樹(shù)人,字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文 學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》,中篇小說(shuō)《阿Q正傳》,散文集《朝花夕拾》,小說(shuō)集《吶喊》,雜文集《墳》《二心集》等 。
2、寫(xiě)作背景:這是魯迅1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱(chēng)寫(xiě)看社戲的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。
二、初識(shí)課文
聽(tīng)錄音,弄懂字音,了解課文大意。
三、課文分析
1、提問(wèn):請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段、分層,歸納段意、層意。 (討論并歸納)
第一部分(第1~3節(jié)):寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活,交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第1層(第1節(jié)):交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。
第2層(第2節(jié)):交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第3層(第3節(jié)):平橋村樂(lè)土的樂(lè)事:釣蝦、放牛。并為最大樂(lè)事──看社戲作鋪墊。
第二部分(第4~30節(jié)):寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。
第1層(第4~9節(jié)):寫(xiě)看社戲前的波折。
第2層(第10~13節(jié)):寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞、感受。
第3層(第14~21節(jié)):寫(xiě)在趙莊看社戲。
第4層(第22~30節(jié)):寫(xiě)看社戲后歸航偷豆。
第三部分(第31~40節(jié)):寫(xiě)看社戲后的余波。
2、課文寫(xiě)了幾件事,哪些事詳寫(xiě)?哪些事略寫(xiě)? 討論并歸納:
、 六件事:
、 寫(xiě)了人隨母親歸省小住平橋村;
、 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;
、 看社戲前的波折;
、 夜航去看社戲途中;
、 去趙莊看社戲;
⑥ 看社戲后歸航偷豆;
、 六一公公送豆。
、 詳寫(xiě)的是:③④⑤⑥ 略寫(xiě)的是:①②⑦
3、提問(wèn):為什么有的情節(jié)詳寫(xiě),有的情節(jié)略寫(xiě)? 討論并歸納:
因?yàn)槲恼轮饕獙?xiě)看社戲,所以趙莊著社戲,夜航去看社戲途中,看社戲前的`波折,看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě),其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,所以略寫(xiě)。
4、提問(wèn):“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)?你怎么知道的? 討論并歸納:
在春末夏初。因課文寫(xiě)“消夏”“掃墓完畢之后”,“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫(xiě)的是春末夏初時(shí)的景物。
5、提問(wèn):“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱(chēng)它為樂(lè)土? 討論并歸納:
平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶(hù)不滿(mǎn)三十家,都種田,打魚(yú),只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè)土。因?yàn)椋?/p>
、 我在這里不但得到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了;
⑵ 許多小朋友伴我來(lái)游戲,掘蚯蚓,釣蝦,放牛;
、 沒(méi)有封建禮教的約束,人人平等。
四、小結(jié)
本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折,去看戲途中,看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆,令人讀來(lái)如身臨其境,深受感染。 而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣,看戲后的余波,作者則簡(jiǎn)略帶過(guò),用筆非常高明。詳略之間,又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的。詳寫(xiě)中也間雜著略寫(xiě)(如母親深夜候船)略寫(xiě)也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生 活就寫(xiě)得充滿(mǎn)情趣)。這些寫(xiě)法,都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。(寫(xiě)作特色)
五、作業(yè)
1、練習(xí)一、練習(xí)二(可以不抄寫(xiě)題目,答案要詳細(xì)準(zhǔn)確)。
2、課后詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象,分析雙喜、六一公公的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
〖教學(xué)內(nèi)容〗
一、導(dǎo)入
這是一篇小說(shuō),雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,但“我”是小說(shuō)中的人物,不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說(shuō)的節(jié)選,“表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀”。
二、討論探究以下問(wèn)題,分析人物形象
1、提問(wèn):平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊,“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家”,可課文中說(shuō)“但在我是樂(lè)土”,為什么?
明確:
、 “我”在那里受到“優(yōu)待”──釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。
、 可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。
、 沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分,年紀(jì)相仿的“我們是朋友,即使偶而吵鬧起來(lái),打了太公,一村的老老小小,也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。
、 有熱情好客的小朋友們:有“最聰明的雙喜”,有樂(lè)于助人的桂生,有公而忘私的阿發(fā)。
⑸ 有豐富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。 文中寫(xiě)“樂(lè)土”之“樂(lè)”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè),表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感,同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。
2、討論這部分在全篇中的作用:
明確:
交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣,引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交代了“樂(lè)土”中的樂(lè)事,為下文寫(xiě)“我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí),平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
3、分析雙喜的言行,談?wù)勲p喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”?討論并歸納:
、 當(dāng)我看社戲受到波折時(shí),雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。
、 當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí),雙喜大聲打包票,理由有三:
、 船又大
、 迅哥兒向來(lái)不跑
、 我們又都是識(shí)水性的?──表現(xiàn)雙喜反 應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意,辦事果斷。
、 看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
⑷ 歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到。
⑸ 吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對(duì)策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到。
⑹ 雙喜送我回到家,“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”──表現(xiàn)雙喜做事有始終。
⑺ 雙喜回答六一公公的問(wèn)話(huà)──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié):雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。
4、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么?
分析:這里,作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是“偷”豆,通過(guò)對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě),表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷,我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言,充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理,表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
5、論如何看待偷豆的事。設(shè)問(wèn):
、 小伙伴們?cè)谑裁吹胤健巴怠?為什么“偷”?
、 “偷”誰(shuí)家的?怎樣“偷”?
⑶ 他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué),又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?討論并歸納:
⑴ 偷的是自家的豆,請(qǐng)的客是公共的,偷豆請(qǐng)客,理所當(dāng)然;
、 從六一公公的話(huà)可以證明“請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的!
、 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
明確:
通過(guò)分析,我們可以看出:“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性!巴怠,一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”,而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂(lè)。
6、分析六一公公的言行,談?wù)劻还且粋(gè)什么樣的老人。討論并歸納:
、 “雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少!弊C實(shí)雙他們是否偷了豆,重在指責(zé)他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚,愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。
、 六一公公看見(jiàn)我,便停了揖,笑道,“請(qǐng)客?──這是應(yīng)該的! 還問(wèn)“迅哥兒,昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
、 六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過(guò)的”──表現(xiàn)六一公公好高。
⑷ 六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。
小結(jié):六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。
7、文除了這兩個(gè)主要人物之外,還有其他人物,他們分別是誰(shuí)?各有什么性格、特征?他們對(duì)我是怎樣的態(tài)度?
討論明確:外祖母、母親、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友。
三、小結(jié)
課文描繪了農(nóng)村少年的群像,著重刻畫(huà)了雙喜的形象,還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠(chéng)和寬厚的性格。作品的主題思想或者說(shuō)中心意思,主要就是通過(guò)對(duì)人物形象的描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。
四、作業(yè)
1、練習(xí)三,抄題目,認(rèn)真分析作答。
2、背誦12~14自燃段。
3、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
解題:“社”,“礻”旁加“土”,是個(gè)會(huì)意字!办辍北硎炯漓耄巴痢笔峭恋厣。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國(guó)民間的習(xí)俗,每到播種或收獲的季節(jié),農(nóng)民們都要立社祭祀,祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū),后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭祀,這時(shí)候演的戲就稱(chēng)為“社戲”。
二、討論探究課文
1、齊讀課文第11~13節(jié),討論作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用? 討論并歸納:
從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊,幾點(diǎn)火)、聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火),寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征,寫(xiě)出了小朋友行船之快。隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換,依次寫(xiě)出了“我”在沿途的種種見(jiàn)聞和感受,融情于景,情景交寫(xiě)得有形 ;“起伏的群山”,“一叢松柏林”;有色:豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;有聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;有味:豆麥的清香;有情 :“我”的心也“沉靜”,然而又“目失”起來(lái)。
作用:這些景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。
、 景物描寫(xiě)多側(cè)面,分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺(jué),景物的立體感由此產(chǎn)生
、 景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次
⑶ 達(dá)到了情景交融,也抒發(fā)了作者對(duì)農(nóng)村的熱愛(ài)之情。
2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫(xiě)基本相同,但描寫(xiě)景物的次序卻是互相顛倒的,描寫(xiě)上也有所不同,請(qǐng)找出來(lái):
明確:
去時(shí),最后描寫(xiě)的是“仙境”一般的戲臺(tái),而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫(xiě)。去時(shí),尚可看到“淡黑”連山的曲線(xiàn)。(11節(jié))回來(lái)時(shí),“周?chē)暮诎抵皇菨狻笨床坏绞裁摧喞。去時(shí),看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火,為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫(xiě)埋下優(yōu)筆。( 23節(jié))這樣的描寫(xiě),不僅形象生動(dòng),而且絲絲入扣,細(xì)致續(xù)密。
3、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來(lái)?(20、21兩節(jié)可以看出)
4、六一公公送給“我”和母親吃的豆,和昨夜吃的豆是一樣的,為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢? 分析:
、 昨晚的豆是自摘自煮,隨心所欲地享受。
⑵ 是在充滿(mǎn)著神奇色彩的夜晚,孩子們歡聚在一起的情況下吃的,孩子們覺(jué)得新奇、刺激。
⑶ 是在“很疲乏”,“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的,F(xiàn)在環(huán)境不同了,豆味也不同了。那夜的豆,是很普通的豆,那夜的戲,也只是一般的戲,或者說(shuō)還有些乏味!拔摇敝再澝浪,是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境,從封建的課堂走入廣闊的天地,又有一樣熱情好客的小朋友,“我”自然終生難忘。其實(shí),贊美豆和戲,正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì),表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。
5、戲其實(shí)并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道:“真的,一直 到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?討論并歸納:
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光, 自由的空氣,人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見(jiàn)到過(guò)的。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。“我”對(duì)這段往 事的回憶,表達(dá)了對(duì)自由、美好生活的向往、對(duì)童年生活的回憶和留戀之情。
三、總結(jié)(中心思想)
本文通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的回憶和留戀的心情,以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
四、作業(yè)
1、《學(xué)習(xí)指要》。
2、熟讀課文。
魯迅《社戲》優(yōu)質(zhì)教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。2.理解景物描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
感知本文的人情美,風(fēng)情美,從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:
1.掃除字詞障礙。
2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題,準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
4.師生合作制作多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.初讀課文,熟悉內(nèi)容。
2.研讀課文,整體感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
1.請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)出自己童年最喜歡的事情,不作闡發(fā),意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。
2.教師語(yǔ):
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà),猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符,說(shuō)不盡,道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎樣的。
(板書(shū)題目)
初讀課文,熟悉內(nèi)容
1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)
2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。
3.放課文朗讀的錄音磁帶。
4.挑戰(zhàn)擂臺(tái),問(wèn)題搶答。
男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容,向?qū)Ψ教釂?wèn),以考查對(duì)方對(duì)課文信息的獲取程度,回答的一方應(yīng)先合上書(shū)。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問(wèn)學(xué)生對(duì)課文信息提煉和處理的能力,同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)
研讀課文,整體感悟
1.整體感悟故事情節(jié)
a.學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆
b.請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。
課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2.整體感悟課文意圖
小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的整體感悟。
各小組推選一位代表在全班發(fā)言,交流本小組對(duì)課文意圖的感悟觀(guān)點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來(lái)回答,不作統(tǒng)一要求。)
教師以平等對(duì)話(huà)的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫(huà),展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人:聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束;那里的景:如詩(shī)如畫(huà),令人陶醉,充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。
作業(yè)
1.抄寫(xiě)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞。
2.完成課后“研討與練習(xí)”三。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.跳讀:品味語(yǔ)言,質(zhì)疑答疑。
2.精讀:課堂討論,評(píng)析是非。
3.美讀:比賽朗讀,體會(huì)意境。
教學(xué)設(shè)計(jì)
跳讀課文,品味語(yǔ)言
1 .品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段。
a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái),然后進(jìn)行旁批,寫(xiě)出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進(jìn)行交流,討論。
在交流的過(guò)程中,教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性,如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確,教師要注意引導(dǎo),學(xué)生的旁批不夠精確,老師要注意歸納,學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。
詞語(yǔ)例:
“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋,于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換……”中的 “點(diǎn)”“磕”“退”“上” “架”等幾個(gè)動(dòng)詞,將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì),顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。
句子例:
“那航船,就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父,也停了艇子看著喝起彩來(lái)!边@一句用一個(gè)富有童話(huà)色彩的比喻,反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情,寫(xiě)老漁父的喝彩,是通過(guò)旁觀(guān)者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。
語(yǔ)段例:
月夜行船一段(11段)的景物描寫(xiě)分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦樂(lè),給人以十分豐富的感覺(jué),景物的立體感由此產(chǎn)生。
2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái),質(zhì)疑答疑。
例如:課文最后說(shuō)“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃,戲好看嗎?
明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的.關(guān)系,這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的。“我”對(duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。
精讀課文,問(wèn)題探究
重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”的是與非
“偷”,一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為,那么在課文中,小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?
[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來(lái)分析:1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰(shuí)家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué),又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?
[合作探究]學(xué)生討論,各抒己見(jiàn),只要言之成理即可。
[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情!巴怠碧鴦(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂(lè)。
美讀課文,感悟意境
本文作者運(yùn)用多種感官描寫(xiě),詳寫(xiě)了沿途美好的夜色風(fēng)光,迷人而又帶有神秘色彩,令人陶醉。烘托了自己愉快的心情。請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)段落來(lái)朗讀欣賞,體會(huì)意境,看誰(shuí)讀得最好。
[學(xué)生評(píng)價(jià)]從字音是否準(zhǔn)確,聲音是否洪亮,感情是否飽滿(mǎn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。
[教師評(píng)價(jià)]以鼓勵(lì)的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn),當(dāng)然對(duì)不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出。注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
拓展延伸
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:我的童年
學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,要求敘述完整,聲音洪亮,語(yǔ)調(diào)自然連貫,姿態(tài)大方。
作業(yè)
1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫(xiě),分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,描寫(xiě)一段景物。
2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗,收集一種文化現(xiàn)象的資料,并作好筆記,在班上交流。
魯迅《社戲》優(yōu)質(zhì)教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2.理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3.感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn):本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)
《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文,又是一篇四千余字的長(zhǎng)文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”,“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
本課旨在簡(jiǎn)化頭緒,長(zhǎng)文短教,擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,摒棄繁瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),還給學(xué)生閱讀時(shí)間,借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀,使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì),提高課堂學(xué)習(xí)效益,受到美的熏陶,掌握閱讀小說(shuō)的方法。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件(包括《童年》MTV、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等)
五、課堂教學(xué)實(shí)錄
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
多媒體播放《童年》MTV
師:一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的回憶,透過(guò)魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的小說(shuō)《社戲》,小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說(shuō):選用多媒體播放《童年》MTV,作為導(dǎo)入 新課的引子,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中,迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書(shū)屋》過(guò)渡到不熟悉的小說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材,引發(fā)遐想和求知欲望,調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)
(二)說(shuō)情節(jié),多角度概括
師:請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,自選一個(gè)角度,概括一下全文內(nèi)容,力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),小組合作解決,提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1:圍繞課題,從時(shí)間角度來(lái)看,全文是這樣安排的:看戲前——看戲——看戲后。
生2:從事情角度來(lái)看:隨母歸省——釣蝦放!獞蚯安ㄕ邸囊剐写峡磻颉?dú)w航偷豆——六一送豆
師:歸納得很好,句式工整,語(yǔ)言準(zhǔn)確,你怎么知道是“夏夜”?
生3:因?yàn)槲闹袑?xiě)“消夏”。
師:不錯(cuò),還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的?
生4:“掃墓完畢之后”
生5:“羅漢豆成熟”
生6:“兩岸的豆麥”
師:由此可見(jiàn),準(zhǔn)確地說(shuō)----
生齊答:春末夏初。
師:詳略是怎樣安排的?
生:詳寫(xiě)的有:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆;略寫(xiě)的有:隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
師:為什么這樣安排?
生:因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě),關(guān)系不大的略寫(xiě)。
師:很好,我們寫(xiě)作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
。ǖ诙鍓K解說(shuō):多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來(lái)篩選信息。)
(三)讀精段,層次式品析,理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞,所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”所見(jiàn)的句子
生1:月色便朦朧在這水氣里
生2:漆黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3:……漸望見(jiàn)依稀的趙莊,還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4:月光又顯得格外的皎潔
生5:回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿(mǎn)被紅霞罩著了。
生6:那航船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……
師:找得很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”所聞的句子
生1:而且似乎聽(tīng)到歌吹了
生2:那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)
生3:吹到耳邊來(lái)的又是橫笛,很悠揚(yáng)
生4:連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫,也停了小艇看著唱采起來(lái)。
師:很好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的句子
生:兩岸的豆麥和河底的水草,所發(fā)散出來(lái)的清香,夾雜在水氣中撲面吹來(lái)。
師:不錯(cuò),那么從感覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生1:我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
生2:但我卻還以為船慢
生3:使我的心也沉靜,然而又自失起來(lái),覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4:回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說(shuō)再回去看。
師:同學(xué)們看書(shū)都很仔細(xì),這些語(yǔ)句作者寫(xiě)得很美,美詞美句需要我們用心去體驗(yàn),請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子,讀一讀,然后用“我覺(jué)得_______(美詞)用得好,好在它寫(xiě)出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文,體驗(yàn)感悟、討論交流)
師:誰(shuí)來(lái)將閱讀的感受說(shuō)出來(lái),讓我們一起分享一下。
生1:我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好,好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。
師:很好,你從色彩的角度,讀出了月色的美好,你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
生:舒緩的
師:好,你來(lái)給我們讀一下,要音樂(lè)嗎?
(生點(diǎn)頭,師播放江南水鄉(xiāng)月色畫(huà)面及舒緩的音樂(lè),生輕緩地感情朗讀。)
師點(diǎn)頭贊許:他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜,好,讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)
師:我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味,誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇?/p>
生1:我覺(jué)得“清香”用得好,好在它寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美。
生2:我覺(jué)得“潺潺”用得好,好在它寫(xiě)出了水聲美。
生3:我覺(jué)得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好,好在它寫(xiě)出了笛聲美。
生4:我覺(jué)得“起伏”、“踴躍”用得好,好在它寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美。
生5:我覺(jué)得“躥”、“喝采”用得好,好在它們從正面和側(cè)面寫(xiě)出了船行的輕快美。
生6:我覺(jué)得“自失”、“彌散”用得好,好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7:我覺(jué)得“回望”用得好,好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
師:同學(xué)們的感受很真切,剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞,由粗到細(xì)的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的'溫柔秀美,我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考,這些自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用?請(qǐng)大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)
生1:寫(xiě)“兩岸連山向船尾跑去了”,從寫(xiě)連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快,“但我還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2:“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn):
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn),寫(xiě)這兩點(diǎn),既構(gòu)成情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3:看戲歸來(lái)小朋友一面議論戲子,或罵,或笑,一面搖得那船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮。
師:說(shuō)得很好,這幾段 從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫(xiě)寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美,使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味,寫(xiě)出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情,情景交融,抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。
師:好,想象一下一個(gè)清新秀美的月夜,一場(chǎng)精彩的戲正在開(kāi)演,而你還在看戲的途中,帶著這份情感,我們一起跟著音樂(lè)朗讀一下這部分景物描寫(xiě)的句子,好,請(qǐng)看畫(huà)面,聽(tīng)音樂(lè),開(kāi)始!
。◣煵シ沤纤l(xiāng)月夜畫(huà)面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》,眾生齊讀)
。ǖ谌鍓K解說(shuō):《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為此,以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀,讀出自己的感受,發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn),并用自己的話(huà)按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái),凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí),由句到詞,由粗到精的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美,訓(xùn)練了學(xué)生的分類(lèi)摘錄、語(yǔ)言品味、口頭表達(dá)能力,能力訓(xùn)練如登臺(tái)階,從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。)
(四)評(píng)人物,抓中心
師:小說(shuō)有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫(xiě)細(xì)膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式,寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ),勾勒人物形象,請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫(xiě)話(huà)。
(學(xué)生小組合作探究討論,評(píng)價(jià)人物句子如下)
生1:我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì),聰明伶俐,比如當(dāng)“我”看不成戲,“急得要哭時(shí)”,雙喜馬上計(jì)上心來(lái),解決“大船”的問(wèn)題,并且“找包票”保證“我”的安全,讓“外祖母和母親也相信!
師:有理有據(jù),說(shuō)得不錯(cuò),誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下,文中還有哪些地方寫(xiě)雙喜的。
生2:我也喜歡雙喜,因?yàn)樗駛(gè)小領(lǐng)袖,敢于負(fù)責(zé),比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了,大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候,又是他提議回家。
生3:我喜歡文中的阿發(fā),因?yàn)樗儩崯o(wú)私,比如午夜歸航時(shí),阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由,建議去偷自家的豆。
生4:我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦溃瑹崆楹每。比如,?duì)于孩子們偷他的豆,只是輕加責(zé)備,聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客,馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”。
生5:我來(lái)補(bǔ)充一下,還有他親自送豆給“我”吃,“我”夸他的豆“好吃”,他“竟非常感激起來(lái)”。
師:剛才同學(xué)們談的都是有名字的,文中還有一群沒(méi)有名字的小伙伴,有誰(shuí)喜歡?
生6:我喜歡,因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情,比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可,伴我來(lái)游戲。
生7:我也喜歡,因?yàn)殚_(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中,較大的聚在船尾”,以防萬(wàn)一。
生8:因?yàn)樗麄兟斆骰顫姡热鐚?duì)付細(xì)心的八公公,他們議論之后,想出要八公公歸還枯桕樹(shù),當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9:因?yàn)樗麄兒苣芨桑热缢麄凂{船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步了解了閱讀小說(shuō)的一般方法:說(shuō)情節(jié),多角度概括;讀精段,層次式品析;評(píng)人物,簡(jiǎn)筆式速寫(xiě)。這三步,頭緒簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化,整體美化,對(duì)同學(xué)們的概括能力,品味能力,口頭表達(dá)能力,寫(xiě)作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練,相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。
五、抓文眼,明主旨
師:本文主要是寫(xiě)看社戲,那么我們來(lái)看戲好看么?(播放船頭看戲及一段越。
齊:不好看
師:請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>
生1:想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生沒(méi)翻。
生2:想看“蛇精”和“跳老虎”,等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。
生3:最怕看“老旦”,她還是不停地唱著。
師:很好,這些都是正面表現(xiàn)戲不好看,還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎?
生:有,男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等,這些神態(tài)描寫(xiě)從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
師:去看戲,不盡興,在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆,但文章結(jié)尾“我”卻說(shuō)“直到現(xiàn)在,再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了,”這看似矛盾的結(jié)尾,你是如何理解的?你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎?請(qǐng)小組討論一下。
。▽W(xué)生小組討論后回答)
生1:這個(gè)“好”,我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我,使我難忘。
生2:這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色,使我流留年忘返。
生3:這個(gè)好,是國(guó)為我們偷了六一公公的豆,他沒(méi)罵我們,還送豆給我,表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
師:回答得很好,正如你們所說(shuō),“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的!拔摇睂(duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好,我們一起把最后一部分讀一下,感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說(shuō):針對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn),這兩步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化頭緒,優(yōu)化結(jié)構(gòu),讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn),說(shuō)出自己的感受,理解人物,領(lǐng)悟主題,力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解,而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西,契合新大綱的要求:“教學(xué)過(guò)程 應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力,要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式!
六、體驗(yàn)遷移
師:你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎?你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)么?
生1:我有個(gè)這樣的朋友,他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天,我在外婆家過(guò)暑假,他看我閑著沒(méi)事,就約我去小河游泳,炎炎烈日下,我們?cè)谝粋(gè)小溝里捉魚(yú),我還親手抓到一只鯽魚(yú)呢,我感覺(jué)那段時(shí)間很快樂(lè)。
生2:我的老家在農(nóng)村,每年暑假我都要回老家去過(guò)一段時(shí)間,那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~(yú),如果我釣不到,他們總要把魚(yú)分一部分給我,還把他們家地里長(zhǎng)的香瓜偷偷摘給我吃,我覺(jué)得他們就像阿發(fā)一樣,對(duì)我很友好。
師:看來(lái)你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié),農(nóng)村的魚(yú)好,瓜好,人更好!誰(shuí)來(lái)談?wù)劤鞘星榻Y(jié)?
生3:我們家的對(duì)門(mén)是位退休的老奶奶,我父母有時(shí)出差,她就讓我去她家吃飯,好幾次,我父母送東西給她,她都不要,我覺(jué)得她就像文中的六一公公,有一顆慈愛(ài)的心。
師:同學(xué)們說(shuō)得都很好,道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”?事實(shí)上怎樣?請(qǐng)小組合作討論一下,選一個(gè)代表做發(fā)言人。
。▽W(xué)生小組合作討論后回答)
生:如果哪一天,我不小心丟了鑰匙什么的,我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我,也就是說(shuō),我希望人與人之間要互愛(ài)互助。
師:如果你拾到什么貴重東西,你會(huì)歸還給物主嗎?
生1:我想我會(huì)的,我有過(guò)這樣的經(jīng)歷,上次我的車(chē)鑰匙丟了,害得我扛了幾百米才找到修車(chē)的,如果有人拾到及時(shí)給我,我會(huì)很感激的。
師:為你的這份真情鼓掌。(師生一起鼓掌)還有哪一個(gè)來(lái)談?wù)劊?/p>
生2:我希望每家的大門(mén)像農(nóng)村一樣能敞開(kāi)著,這樣相互之間能方便地串串門(mén),聊聊天,不要一進(jìn)家門(mén)就緊閉大門(mén),防賊似的,這樣隔絕了別人,也隔絕了自己。
師:說(shuō)得很好!你們的希望正如魯迅一樣,他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德,這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味,愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣,有一顆善良、友愛(ài)、無(wú)私的心!這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好!課外完成下列作業(yè) :
(師播放幻燈片,內(nèi)容如下)
(第六板塊解說(shuō):這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn),《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)”,“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放的,本設(shè)計(jì)旨在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂,又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活,提升閱讀的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。)
七、課外完成下列作業(yè) (自選一題):
1、請(qǐng)通過(guò)想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫(huà)面用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái),體會(huì)一下人在畫(huà)中游的感覺(jué)。
2、你是否也有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事?寫(xiě)下來(lái)給大家看看。
3、利用在線(xiàn)資源(互聯(lián)網(wǎng))收集了解魯迅先生的生活情趣,
師:好,下課!
。úシ拧锻辍芬魳(lè))
。ǖ谄甙鍓K解說(shuō):1、考慮到了學(xué)生的實(shí)際,實(shí)行分層次作業(yè) ,便于學(xué)生操作。2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”為此,設(shè)計(jì)了第3題作業(yè) ,培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的習(xí)慣和能力,拓展豐富學(xué)生閱讀的空間。)
板書(shū)設(shè)計(jì) :
(板書(shū)設(shè)計(jì) 解說(shuō):板書(shū)是借助視覺(jué),作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段,它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)化,使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化,本課板書(shū)內(nèi)容上進(jìn)一步簡(jiǎn)化,遵循求實(shí)、求新、求精的原則,體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一;體現(xiàn)了美學(xué)理論中意境美和形式美的統(tǒng)一。線(xiàn)條簡(jiǎn)約,造型契合文本內(nèi)容,是文本內(nèi)容的再創(chuàng)造,是文本內(nèi)容的具體化、形象化,使學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生美的情趣,易為學(xué)生接受和理解,增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性、生動(dòng)性,能夠集中學(xué)生的注意力,尤其是無(wú)意注意,增強(qiáng)教學(xué)效果。)
附本課總體解說(shuō):
本課設(shè)計(jì)有如下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教學(xué)目標(biāo) 緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設(shè)計(jì)”的要求,三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
2、教學(xué)過(guò)程 契合新大綱 “語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn)”的要求,簡(jiǎn)化頭緒,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),摒棄煩瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū),長(zhǎng)文短教,還給學(xué)生閱讀的時(shí)間。
3、積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,積極探索,主動(dòng)實(shí)踐,大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得,注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。
4、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合,運(yùn)用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高課堂學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生受到美的熏陶。
魯迅《社戲》優(yōu)質(zhì)教案 9
一、目標(biāo)導(dǎo)引:
1、理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫(xiě)法。
2、理解本文景物描寫(xiě)優(yōu)美,心理描寫(xiě)細(xì)膩,語(yǔ)言流暢自然的特點(diǎn)。
3、了解本文詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性,掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。
4、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情。
二、自主預(yù)習(xí):
1、童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事,對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。
2、作者介紹及題解:
3、正音:
(歸)省:xǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨:xùdāo 怠(慢):dài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊(yùn)藻:yùnzǎo (家)眷:juàn 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
4、補(bǔ)充注釋。
(1)、社戲:社、原指土地神或土地廟。在紹興,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱(chēng);社戲就是社里每年在一定的時(shí)間
《社戲》原文閱讀
我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣,本來(lái)是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏。那時(shí)我的祖母雖然還康建,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù),所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天,這時(shí)我便每年跟了我的母親住在外祖母的家里。那地方叫平橋村,是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶(hù)不滿(mǎn)三十家,都種田,打魚(yú),只有一家很小的雜貨店。但在我是樂(lè)土:因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
和我一同玩的是許多小朋友,因?yàn)橛辛诉h(yuǎn)客,他們也都從父母那里得了減少工作的許可,伴我來(lái)游戲。在小村里,一家的客,幾乎也就是公共的。我們年紀(jì)都相仿,但論起行輩來(lái),卻至少是叔子,有幾個(gè)還是太公,因?yàn)樗麄兒洗宥纪,是本家。然而我們是朋友,即使偶而吵鬧起來(lái),打了太公,一村的老老少少,也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出"犯上"這兩個(gè)字來(lái),而他們也百分之九十九不識(shí)字。
我們每天的事情大概是掘蚯蚓,掘來(lái)穿在銅絲做的小鉤上,伏在河沿上去釣蝦。蝦是水世界里的呆子,決不憚?dòng)昧俗约旱膬蓚(gè)鉗捧著鉤尖送到嘴里去的,所以不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的。其次便是一同去放牛,但或者因?yàn)楦叩葎?dòng)物了的緣故罷,黃牛水牛都欺生,敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著。這時(shí)候,小朋友們便不再原諒我會(huì)讀"秩秩斯干",卻全都嘲笑起來(lái)了。
至于我在那里所第一盼望的,卻在到趙莊去看戲。趙莊是離平橋村五里的較大的村莊;平橋村太小,自己演不起戲,每年總付給趙莊多少錢(qián),算作合做的。當(dāng)時(shí)我并不想到他們?yōu)槭裁茨昴暌輵颉,F(xiàn)在想,那或者是春賽,是社戲了。
就在我十一二歲時(shí)候的這一年,這日期也看看等到了。不料這一年真可惜,在早上就叫不到船。平橋村只有一只早出晚歸的航船是大船,決沒(méi)有留用的道理。其余的都是小船,不合用;央人到鄰村去問(wèn),也沒(méi)有,早都給別人定下了。外祖母很氣惱,怪家里的人不早定,絮叨起來(lái)。母親便寬慰伊,說(shuō)我們魯鎮(zhèn)的戲比小村里的好得多,一年看幾回,今天就算了。只有我急得要哭,母親卻竭力的囑咐我,說(shuō)萬(wàn)不能裝模裝樣,怕又招外祖母生氣,又不準(zhǔn)和別人一同去,說(shuō)是怕外祖母要擔(dān)心。
總之,是完了。到下午,我的朋友都去了,戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了,我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音,而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝。
這一天我不釣蝦,東西也少吃。母親很為難,沒(méi)有法子想。到晚飯時(shí)候,外祖母也終于覺(jué)察了,并且說(shuō)我應(yīng)當(dāng)不高興,他們太怠慢,是待客的禮數(shù)里從來(lái)沒(méi)有的。吃飯之后,看過(guò)戲的少年們也都聚攏來(lái)了,高高興興的來(lái)講戲。只有我不開(kāi)口;他們都嘆息而且表同情。忽然間,一個(gè)最聰明的雙喜大悟似的提議了,他說(shuō),"大船?八叔的航船不是回來(lái)了么?"十幾個(gè)別的少年也大悟,立刻攛掇起來(lái),說(shuō)可以坐了這航船和我一同去。我高興了。然而外祖母又怕都是孩子,不可靠;母親又說(shuō)是若叫大人一同去,他們白天全有工作,要他熬夜,是不合情理的。在這遲疑之中,雙喜可又看出底細(xì)來(lái)了,便又大聲的說(shuō)道,“我寫(xiě)包票!船又大;迅哥兒向來(lái)不亂跑;我們又都是識(shí)水性的!”
誠(chéng)然!這十多個(gè)少年,委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)鳧水的,而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。
外祖母和母親也相信,便不再駁回,都微笑了。我們立刻一哄的出了門(mén)。
我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。一出門(mén),便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船,大家跳下船,雙喜拔前篙,阿發(fā)拔后篙,年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾。母親送出來(lái)吩咐"要小心"的時(shí)候,我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換,有說(shuō)笑的,有嚷的,夾著潺潺的船頭激水的聲音,在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中,飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來(lái);月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了,但我卻還以為船慢。他們換了四回手,漸望見(jiàn)依稀的趙莊,而且似乎聽(tīng)到歌吹了,還有幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái),但或者也許是漁火。
那聲音大概是橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng),使我的心也沉靜,然而又自失起來(lái),覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
那火接近了,果然是漁火;我才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊。那是正對(duì)船頭的一叢松柏林,我去年也曾經(jīng)去游玩過(guò),還看見(jiàn)破的石馬倒在地下,一個(gè)石羊蹲在草里呢。過(guò)了那林,船便彎進(jìn)了叉港,于是趙莊便真在眼前了。
最惹眼的.是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái),模胡在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限,我疑心畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境,就在這里出現(xiàn)了。這時(shí)船走得更快,不多時(shí),在臺(tái)上顯出人物來(lái),紅紅綠綠的動(dòng),近臺(tái)的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。
“近臺(tái)沒(méi)有什么空了,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看罷!卑l(fā)說(shuō)。
這時(shí)船慢了,不久就到,果然近不得臺(tái)旁,大家只能下了篙,比那正對(duì)戲臺(tái)的神棚還要遠(yuǎn)。其實(shí)我們這白篷的航船,本也不愿意和烏篷的船在一處,而況沒(méi)有空地呢……
在停船的匆忙中,看見(jiàn)臺(tái)上有一個(gè)黑的長(zhǎng)胡子的背上插著四張旗,捏著長(zhǎng)槍?zhuān)鸵蝗撼嗖驳娜苏蛘。雙喜說(shuō),那就是有名的鐵頭老生,能連翻八十四個(gè)筋斗,他日里親自數(shù)過(guò)的。
我們便都擠在船頭上看打仗,但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗,只有幾個(gè)赤膊的人翻,翻了一陣,都進(jìn)去了,接著走出一個(gè)小旦來(lái),咿咿呀呀的唱。雙喜說(shuō),"晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢?"我相信這話(huà)對(duì),因?yàn)槠鋾r(shí)臺(tái)下已經(jīng)不很有人,鄉(xiāng)下人為了明天的工作,熬不得夜,早都睡覺(jué)去了,疏疏朗朗的站著的不過(guò)是幾十個(gè)本村和鄰村的閑漢。烏篷船里的那些土財(cái)主的家眷固然在,然而他們也不在乎看戲,多半是專(zhuān)到戲臺(tái)下來(lái)吃糕餅水果和瓜子的。所以簡(jiǎn)直可以算白地。
然而我的意思卻也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一個(gè)人蒙了白布,兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精,其次是套了黃布衣跳老虎。但是等了許多時(shí)都不見(jiàn),小旦雖然進(jìn)去了,立刻又出來(lái)了一個(gè)很老的小生。我有些疲倦了,托桂生買(mǎi)豆?jié){去。他去了一刻,回來(lái)說(shuō),“沒(méi)有。賣(mài)豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有,我還喝了兩碗呢,F(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷!
我不喝水,支撐著仍然看,也說(shuō)不出見(jiàn)了些什么,只覺(jué)得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了,那五官漸不明顯,似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。年紀(jì)小的幾個(gè)多打呵欠了,大的也各管自己談話(huà)。忽而一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)了,大家才又振作精神的笑著看。在這一夜里,我以為這實(shí)在要算是最好的一折。
然而老旦終于出臺(tái)了。老旦本來(lái)是我所最怕的東西,尤其是怕他坐下了唱。這時(shí)候,看見(jiàn)大家也都很掃興,才知道他們的意見(jiàn)是和我一致的。那老旦當(dāng)初還只是踱來(lái)踱去的唱,后來(lái)竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)心;雙喜他們卻就破口喃喃的罵。我忍耐的等著,許多工夫,只見(jiàn)那老旦將手一抬,我以為就要站起來(lái)了,不料他卻又慢慢的放下在原地方,仍舊唱。全船里幾個(gè)人不住的吁氣,其余的也打起哈欠來(lái)。雙喜終于熬不住了,說(shuō)道,怕他會(huì)唱到天明還不完,還是我們走的好罷。大家立刻都贊成,和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍,三四人徑奔船尾,拔了篙,點(diǎn)退幾丈,回轉(zhuǎn)船頭,駕起櫓,罵著老旦,又向那松柏林前進(jìn)了。
月還沒(méi)有落,仿佛看戲也并不很久似的,而一離趙莊,月光又顯得格外的皎潔;赝麘蚺_(tái)在燈火光中,卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿(mǎn)被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛,很悠揚(yáng);我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說(shuō)再回去看。
不多久,松柏林早在船后了,船行也并不慢,但周?chē)暮诎抵皇菨,可知已?jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子,或罵,或笑,一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了,那航船,就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父,也停了艇子看著喝采起來(lái)。
離平橋村還有一里模樣,船行卻慢了,搖船的都說(shuō)很疲乏,因?yàn)樘昧,而且許久沒(méi)有東西吃。這回想出來(lái)的是桂生,說(shuō)是羅漢豆正旺相,柴火又現(xiàn)成,我們可以偷一點(diǎn)來(lái)煮吃。大家都贊成,立刻近岸停了船;岸上的田里,烏油油的都是結(jié)實(shí)的羅漢豆。
"阿阿,阿發(fā),這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷那一邊的呢?"雙喜先跳下去了,在岸上說(shuō)。
我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳,一面說(shuō)道,"且慢,讓我來(lái)看一看罷,"他于是往來(lái)的摸了一回,直起身來(lái)說(shuō)道,"偷我們的罷,我們的大得多呢。"一聲答應(yīng),大家便散開(kāi)在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧,拋入船艙中。雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我們中間幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船,幾個(gè)到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了,便任憑航船浮在水面上,都圍起來(lái)用手撮著吃。吃完豆,又開(kāi)船,一面洗器具,豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒(méi)有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,這老頭子很細(xì)心,一定要知道,會(huì)罵的。然而大家議論之后,歸結(jié)是不怕。他如果罵,我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹(shù),而且當(dāng)面叫他"八癩子"。
“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”雙喜在船頭上忽而大聲的說(shuō)。
我向船頭一望,前面已經(jīng)是平橋。橋腳上站著一個(gè)人,卻是我的母親,雙喜便是對(duì)伊說(shuō)著話(huà)。我走出前艙去,船也就進(jìn)了平橋了,停了船,我們紛紛都上岸。母親頗有些生氣,說(shuō)是過(guò)了三更了,怎么回來(lái)得這樣遲,但也就高興了,笑著邀大家去吃炒米。
大家都說(shuō)已經(jīng)吃了點(diǎn)心,又渴睡,不如及早睡的好,各自回去了。
第二天,我向午才起來(lái),并沒(méi)有聽(tīng)到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛,下午仍然去釣蝦。
“雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,蹋壞了不少。”我抬頭看時(shí),是六一公公棹著小船,賣(mài)了豆回來(lái)了,船肚里還有剩下的一堆豆。
“是的。我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看,你把我的蝦嚇跑了!”雙喜說(shuō)。
六一公公看見(jiàn)我,便停了楫,笑道:“請(qǐng)客?——這是應(yīng)該的!庇谑菍(duì)我說(shuō),“迅哥兒,昨天的戲可好么?”
我點(diǎn)一點(diǎn)頭,說(shuō)道,“好。”
“豆可中吃呢?”
我又點(diǎn)一點(diǎn)頭,說(shuō)道,“很好。”
不料六一公公竟非常感激起來(lái),將大拇指一翹,得意的說(shuō)道,"這真是大市鎮(zhèn)里出來(lái)的讀過(guò)書(shū)的人才識(shí)貨!我的豆種是粒粒挑選過(guò)的,鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹,還說(shuō)我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……"他于是打著楫子過(guò)去了。
待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候,桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆,就是六一公公送給母親和我吃的。聽(tīng)說(shuō)他還對(duì)母親極口夸獎(jiǎng)我,說(shuō):“小小年紀(jì)便有見(jiàn)識(shí),將來(lái)一定要中狀元。姑奶奶,你的福氣是可以寫(xiě)包票的了!钡页粤硕,卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好。
真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。
一九二二年十月。
《社戲》測(cè)試
1.下列各組加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是( )
A.哄騙(hǒnɡ) 鬧哄(hōnɡ) 起哄(hōnɡ)
B.潺潺(chán) 怠慢(dài) 不憚(dàn) 船櫓(lǔ)
C.攛掇(cuān duó) 鳧水(fú) 桕(jiòu)樹(shù) 旺相(xiànɡ)
D.皎潔(jǎo) 歸省(xǐnɡ)絮(xù) 晌午(shǎnɡ)
2.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一組是( )
A.絕壁 膝蓋 腦怒 欺侮
B.困惑 挑剔 膽怯 委曲
C.叛徒 誠(chéng)肯 鑒別 宛轉(zhuǎn)
D.驚異 鞠躬 獎(jiǎng)勵(lì) 家眷
3.下列詞語(yǔ)的釋義完全正確的一項(xiàng)是( )
A.歸。夯丶铱赐改
行輩:排行和輩
B.委實(shí):實(shí)在
彌散:彌漫消散
C.自失:丟失了自己
依稀:隱隱約約
D.絮叨:仔仔細(xì)細(xì)地說(shuō)
旺相:茂盛
魯迅《社戲》優(yōu)質(zhì)教案 10
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課。
對(duì)許多人來(lái)說(shuō),童年都是美好快樂(lè)的。關(guān)于這一點(diǎn),從同學(xué)們前幾天以童年為題所寫(xiě)的詩(shī)里面也可以看出來(lái)。
下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽(tīng)聽(tīng)。童年:童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里道游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在阿/童年卻是一枚小小的鈴檔/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱是啊,人們回憶往事,總是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也旱溫馨的。
這從我們學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以看出來(lái),還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說(shuō)《社戲》中看出來(lái)。
二、了解作者。
關(guān)于魯迅的有關(guān)情況,在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)荨窌r(shí)都介紹了,在此可用復(fù)述的形式,檢查學(xué)生的掌握情況,再次加深印象。
突出以下內(nèi)容:
魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
三、學(xué)生默讀課文。
1.了解課文內(nèi)容。
2.畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
3.標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
四、范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)。
1.要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。
2.試著拼出下列加點(diǎn)字的讀音:
憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)
3.訂正字詞的讀音。
五、學(xué)生誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)c
1.學(xué)生自由誦讀一Th遍課文,體味文章的思想感情。
2.本文的線(xiàn)索是什么?根據(jù)線(xiàn)索劃分課文部分。
本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。
、倏磻蚯埃1-3段)②看戲中(430段)③看戲后(3140段)
六、略讀第一部分,明確這一部分的重要性。
1.請(qǐng)同學(xué)朗讀這一部分。
2.第一部分中有一個(gè)詞既寫(xiě)出了平橋村在我心目中的地位,又寫(xiě)出了我對(duì)平橋村的情感,請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。(樂(lè)土)
3.文章寫(xiě)平橋村是我的樂(lè)土,樂(lè)的具體表現(xiàn)有哪些?
方法:采取班上集體討論式,然后歸納三點(diǎn):
、傥以谶@里是公共的客,可以得到優(yōu)待;
、诳梢宰x念《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的書(shū);
、劭梢葬炍r、放牛、體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無(wú)窮樂(lè)趣。
4這一部分與寫(xiě)著社戲有什么關(guān)系?
提示:小說(shuō)三要素:人物、環(huán)境和情節(jié)。
(這一部分寫(xiě)我隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些趣事,為下文詳寫(xiě)看戲中的趣事作鋪墊。)
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們?cè)俅螐?fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識(shí);訓(xùn)練了朗讀;學(xué)習(xí)了生字詞;梳理了文章的結(jié)構(gòu);弄清了第一部分在整個(gè)文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打下了基礎(chǔ)。
八、布置課外作業(yè)。
1.朗讀課文,從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
2.把預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字詞連拼音~起抄寫(xiě)兩遍。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,檢查學(xué)生的掌握情況。
二、精讀第二部分。
1.默讀課文,思考:第二部分是寫(xiě)趙莊看社戲的全過(guò)程。主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
一層(49段):看社戲前的波折;
二層(10一13段):去看社戲途中的見(jiàn)聞感受;
三層(1421段):在趙莊看社戲;
四層(22一3 0):看社戲后深夜歸航。
2文似看山不喜平。作者在看戲這部分沒(méi)有平鋪直敘,而是寫(xiě)得起伏有致。譬如第一層就寫(xiě)了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出來(lái),并思考這樣寫(xiě)的好處。
一、筆法曲折,文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊;
二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn),尤其是雙喜。
3.學(xué)生齊讀一遍第一層,加深理解。
4一切問(wèn)題都解決之后,小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)以突出小伙伴看戲途中的心情?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二層,其他同學(xué)思考。
、俚10自然段對(duì)少年朋友的開(kāi)船動(dòng)作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞,進(jìn)行傳神的描繪,表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快的心情;
②第11自然段抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě),充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情入景,描繪出一幅十分優(yōu)美的水鄉(xiāng)月夜圖,既表現(xiàn)出我心隋的愉快,又表現(xiàn)出我心情的急切,非常傳神。
5齊讀、自由朗讀相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二層,并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉(xiāng)月夜行船的美景。
6第三層詳寫(xiě)在趙任看戲。按說(shuō)小伙伴們這樣興師動(dòng)眾,就是想看戲的,但當(dāng)小伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三層,讀后可以討論一下。(戲不好看。小伙伴們很失望。)
7.小伙伴們真正感興趣的是些什么呢?我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。(偷羅漢豆)
8由此,我們想一想,小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么?①對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō),對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;
、谛』锇閭兏诤醯氖窃诳磻蛲局斜舜丝梢詿o(wú)拘無(wú)束,自由自在地玩耍。所謂醉翁之意不在酒,在乎山水之間,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。
9.小說(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人,更塑造出一些鮮活的人物形象。請(qǐng)同學(xué)們抓住人物的行為動(dòng)作、語(yǔ)言,歸納一下他們的特點(diǎn)。(雙喜:聰明能干。阿發(fā):憨厚無(wú)私。桂生:機(jī)靈勤快。六一公公:寬厚、好客。)
10至此,我們可以說(shuō),這篇文章以去看社戲?yàn)榫(xiàn)索,寫(xiě)出了一系列的人與事,情和景,充分地突出了平橋在我是樂(lè)土的主旨。請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)課文最后一句話(huà)的理解。(我所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的。我對(duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。)
11.齊讀最后一部分。
三、布置作業(yè)。
1.做課后練習(xí)題第三題。
2.寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章,二三百字即可。
板書(shū)設(shè)計(jì):
社戲
魯迅
看戲前
樂(lè)上
好友
趣事
略
看戲中
戲前波折
夏夜行船
船頭看戲
月夜歸航
詳
看戲后余波略
。ㄐ靽(guó)鴻)
教學(xué)設(shè)計(jì)(B)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)魯迅先生的文章《從百草園到三味書(shū)屋》,是魯迅回憶童年時(shí)代生活的一篇散文。內(nèi)容基本上是真人真事。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的小說(shuō)《社戲)}。小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。(出示小黑板)
憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)
2.討論課文段落層次。
1)文章的中心情節(jié)是什么?圍繞這~中心事件寫(xiě)了哪些事情?
明確:
看社戲
戲前波折(開(kāi)端)
夏夜行船(發(fā)展)
船頭看戲(發(fā)展)
月夜歸航(高潮、結(jié)局)
2)除了看社戲以外,文中還寫(xiě)了其他活動(dòng)或事件嗎?
明確:開(kāi)頭寫(xiě)了隨母親省親小住平橋村,釣魚(yú)放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫(xiě)了六~公公送豆。
3)文章可分為幾個(gè)部分?
明確:三個(gè)部分。一、(1一3段);二、(4-30段);三、(340段)。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.平橋村是一個(gè)什么樣的.地方?
明確:離海不遠(yuǎn),偏僻,臨河,不滿(mǎn)三十家,以種田打魚(yú)為業(yè),只有一個(gè)雜貨店。
2.這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊,為什么是我的樂(lè)土呢?
明確:①可以免讀一些難懂的書(shū),過(guò)著自由快樂(lè)的生活。②沒(méi)有一些禮教的束縛,人人平等。③還有著眾多豐富有趣的活動(dòng)。
3.這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系?可否去掉呢?
明確:這一部分為中心情節(jié)的展開(kāi)作好鋪墊,如果去掉,后文的情節(jié)會(huì)顯得過(guò)于突兀,且顯得過(guò)于單調(diào)。
四、組織學(xué)生熟讀全文,為下節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)。
思考課后練習(xí)題二、三。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。(略)
二、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1.看戲之前遇到了什么波折,后來(lái)又如何解決的?
明確:三次波折,三次轉(zhuǎn)機(jī)。
又請(qǐng)班上男同學(xué)齊讀第10自然段,女同學(xué)圈出描寫(xiě)少年朋友們開(kāi)船動(dòng)作的詞語(yǔ),
共體味其運(yùn)用之妙。
明確:動(dòng)詞,拔、點(diǎn)、磕、架。充分描繪出小伙伴駕船技術(shù)的熟練,反映出小伙伴們聰明、能干的特點(diǎn)。
3。結(jié)合課后練習(xí)二第1小題,學(xué)習(xí)夏夜行船段,引導(dǎo)學(xué)生揣摩情景交融的描寫(xiě)方法。
。ù鸢敢(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》。)
4請(qǐng)同學(xué)默讀課文船頭看戲的段落,思考在作者筆下,我所要急切看到的戲好看嗎?為什么?
明確:不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒(méi)翻;②想看蛇精和跳老虎,等了許久都不見(jiàn)出來(lái);③最怕看老旦,然而老旦終于出了臺(tái)并不停地唱著。除了正面寫(xiě)出戲不好看外.文中孩子們喃喃的罵,不住的吁氣,打起呵欠等,這些對(duì)孩子神態(tài)的描寫(xiě),也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
5.既然戲不好看,大家都一致贊成回去。請(qǐng)同學(xué)們齊讀寫(xiě)月夜歸航的段落,并思考課后練習(xí)二第到。題。
明確:月下歸航寫(xiě)了小伙伴們?nèi)ネ盗_漢豆的趣事。去時(shí)我的心情很急迫,總以為船慢,而此時(shí)我和小伙伴們偷豆吃豆,心情無(wú)比歡暢。
6在寫(xiě)孩子們偷豆的時(shí)候,有一句人物語(yǔ)言很能表現(xiàn)人物性格特征,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并思考表現(xiàn)了何種性格特征。
明確:阿發(fā),偷我們的罷,我們的大得多呢。這句話(huà)足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1.文章最后一部分是寫(xiě)看社戲的余波,其中六一公公送豆的情節(jié)在文章中起什么作用?
明確:孩子們偷了六一公公的豆,第二天他不料竟非常感激起來(lái),并又送上一大碗羅漢豆來(lái)。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛(ài),熱情好客,進(jìn)一步說(shuō)明我之所以愛(ài)平橋村,正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯?ài)。深化主題。
2.討論:我們把文章最后一句話(huà)真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了。刪去可不可以?為什么?
提示:①戲并不好看,豆也很普通,為什么我卻有這種感覺(jué)?②《社戲》這篇小說(shuō)全文原有前后兩部分,課文書(shū)選后一部分,找出《社戲》全文,讓學(xué)生對(duì)比閱讀,啟發(fā)學(xué)生思維。③同學(xué)們讀這篇小說(shuō)有什么感受?你覺(jué)得文中尤其是最后一句充滿(mǎn)著一種怎樣的情債?(參看《教師教學(xué)用書(shū)》中范伯群的《人生經(jīng)驗(yàn)通直感從《社戲》和《朝花夕抬》談起。)
四、布置作業(yè)。
1.做課后練習(xí)題三。
2.寫(xiě)隨筆時(shí),寫(xiě)一篇《童年趣事》。
甲
板書(shū)設(shè)計(jì):
社戲
魯迅
看
社
戲
戲前波折
夏夜行船
拔占磕架
所見(jiàn)、所聞、所感
船頭看戲罵、吁氣、打呵欠
月夜歸航偷我們的
再?zèng)]有吃到也不再看外向往留本心
魯迅《社戲》優(yōu)質(zhì)教案 11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、 深刻理解作品的思想內(nèi)容
2、 分析人物形象
過(guò)程與方法
教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì)人物的品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)
理解作品的'思想內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)
分析人物形象
教學(xué)方法
啟發(fā)式
教學(xué)設(shè)計(jì)
一. 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課前播放歌曲《童年》,談話(huà)導(dǎo)入。
二. 講授新課
1. 抓文眼,明主旨
齊讀最后一段。思考:
。1) 你從課文最后一段能看出什么?
。2) 那一夜的戲好看嗎?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)為什么?
。3) 那一夜的戲并不好看,“我”為什么還會(huì)如此懷念?
。4) 那一夜的豆好吃嗎?為什么?
2. 評(píng)人物,抓中心
《社戲》中有許多人物,你最喜歡誰(shuí)?說(shuō)出理由。
請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡文中的___(人物),因?yàn)樗ㄋ麄儯撸撸撸ㄐ愿窕蚱焚|(zhì)),比如____(舉人物表現(xiàn))”的句式來(lái)說(shuō)。
三. 小結(jié)
四. 拓展遷移
你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎?你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎?
五. 布置作業(yè)
以“童年”為題,寫(xiě)一篇文章。(再次播放《童年》,結(jié)束課)
板書(shū):
第十課 社戲
魯迅
看戲
懷念 人
吃豆
魯迅《社戲》優(yōu)質(zhì)教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲這件事,記敘詳略得當(dāng) 的寫(xiě)法。
2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)文章中心思想感情所起的作用。
3、體會(huì)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、敘事有詳有略。
2、景物描寫(xiě)優(yōu)美。
3、培養(yǎng)理解作者熱愛(ài)農(nóng)村,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作業(yè)詳見(jiàn)勵(lì)耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)第37頁(yè)該課課前熱身部分內(nèi)容。
三、整體感悟
1、快速默讀全文,找出自己最感興趣的情節(jié),并大聲朗讀。
2、理清小說(shuō)的脈絡(luò),把握小說(shuō)的內(nèi)容。
明確:
小說(shuō)描寫(xiě)我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活,主要刻畫(huà)一群農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說(shuō)按看戲前,看戲中和看戲后三部分組成,其中,看戲是課文的主體部分,可分為四層:看戲前的波折──看戲途中的見(jiàn)聞感受──看戲──偷吃羅漢豆
3、按照敘述的先后,理清小說(shuō)的主要情節(jié),并指出哪些是詳寫(xiě),哪些是略寫(xiě)?
要點(diǎn):
小說(shuō)的主要情節(jié)有隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆。其中,看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆是詳寫(xiě),其余的是略寫(xiě)。
四、合作探究
1、作者為什么說(shuō)平橋村是我的樂(lè)土?
明確:我在這里是公共的客人,可以得到優(yōu)待;可以免念《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)的難念的書(shū)。可釣蝦放牛,體驗(yàn)鄉(xiāng)間生活的許多樂(lè)趣。
2、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)?其他人物有誰(shuí)?試分析雙喜和六一公公的形象。
明確:
、 雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě),從而了解人物的性格特征)。雙喜是個(gè)伙伴中最聰明的,好像小領(lǐng)袖一般,他的性格也表現(xiàn)得最為突出:聰明、熱情、機(jī)靈、善于為他人著想。
⑵ 六一公公的形象:六一公公里個(gè)淳樸的鄉(xiāng)民形象,六一公公只能小伙伴搞豆,踏壞了不少表示惋惜,他并不是吝嗇的人,這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色。后來(lái)他親自送豆,表現(xiàn)了他的熱情,淳樸好客的性格。我夸了他一句,他竟非常地感激起來(lái),體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。
3、課文的景物描寫(xiě)極為成功,仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷,分析作者是從哪些方面來(lái)展開(kāi)對(duì)景物描寫(xiě)的?反映了人物怎么樣的心情?(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)
明確:
本文的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用立意筆法,從色彩、氣味、聲響等方面,描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫(huà)面。情景交融,充滿(mǎn)了水鄉(xiāng)特色。作者還運(yùn)用各種比喻,擬人等修辭手法,加強(qiáng)表達(dá)效果。
夏夜行船,主要從感覺(jué)入手,描繪了豆麥、水草的清香,淡黑起伏的連山,皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等入手,寫(xiě)得有聲有色有味,然而更有情。寫(xiě)連山,以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)笛聲,以聲傳情,寫(xiě)漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě),既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感,又襯托出我的迫切心情。
月夜歸航,寫(xiě)得更具有童話(huà)色彩。那航船在浪花里躥一句,烘托出孩子們的.歡暢愉快心情。
4、小說(shuō)結(jié)尾說(shuō):真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的豆,──也不再看到那夜似的好戲了。應(yīng)怎么樣理解?你在生活中有類(lèi)似的體會(huì)嗎?
明確:其實(shí)那夜的戲,看得叫人打呵欠,破口罵,那夜的豆,第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常,所謂那夜似的好豆,那夜似的好戲,代表了作者對(duì)天真浪漫的自由有趣的童年美好的回憶,充滿(mǎn)了一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。(此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的感情)
五、練習(xí)鞏固
完成勵(lì)耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)該課第37頁(yè)課內(nèi)深化部分內(nèi)容,并評(píng)講。
六、布置作業(yè)
完成勵(lì)耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)該課第38頁(yè)課外拓展部分內(nèi)容。
魯迅《社戲》優(yōu)質(zhì)教案 13
【學(xué)生分析】
本文記述了一段幼時(shí)看社戲的往事,表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的回憶和留戀的心情。雖然不同時(shí)代的兒童有不同的興趣愛(ài)好,但兒童純真的童心卻必定是相通的。課文寫(xiě)的是童年趣事,而且主人公的年齡與七年級(jí)的學(xué)生大體相當(dāng),因此學(xué)生定然會(huì)感到親切并親近課文。但文章畢竟已年代久遠(yuǎn),寫(xiě)的又是鄉(xiāng)村生活,這對(duì)于當(dāng)代少年,尤其是城市少年,是既熟悉又陌生,既親切又隔膜,既易通又困惑的。
同時(shí),十一、二歲的學(xué)生閱讀的興趣可能只集中在故事情節(jié)上,而忽視文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)和細(xì)膩的心理刻畫(huà),從而難以真正地把握住文章的主旨及精髓。
【教學(xué)建議】
從以上學(xué)生分析可見(jiàn),在本文的學(xué)習(xí)中,通過(guò)教師的背景資料提供、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴、類(lèi)比聯(lián)想應(yīng)該是十分必要和重要的。
課文很長(zhǎng)(對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō))又是經(jīng)典美文,要讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解、領(lǐng)悟,重難點(diǎn)之處要反復(fù)品讀,充分思考、討論,聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體悟。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情境引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,并于關(guān)鍵處、疑難處、精美巧妙處、深刻豐富處等等“有嚼頭”的地方進(jìn)行精讀指導(dǎo)或突破式精講,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的深透理解。
課文不僅寫(xiě)了優(yōu)美的景色,更寫(xiě)了淳厚的人情,在學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生去“悟善”。“悟善”是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要手段,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)含的“善”,從而陶冶自己的情操,完善自己的人格。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累字詞,借助工具書(shū)識(shí)記生字詞,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚”等字詞,能在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用“踱、依稀”等常用字詞。
2、通過(guò)反復(fù)、有感情地朗讀課文,品味課文精妙語(yǔ)句,接受美的熏陶。
3、運(yùn)用真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟小說(shuō)中人物身上所蘊(yùn)涵的淳樸善良之情,讓“善”點(diǎn)滴滲入學(xué)生心田。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、課前預(yù)習(xí)
1、初讀課文,借助工具書(shū),掃清字詞障礙,并識(shí)記“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、鳧水、潺潺、縹緲”等字詞。
2、借助各種手段查閱有關(guān)“社戲”的資料(文字、圖片)。
二、課堂教學(xué)
1、導(dǎo)入:
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡做的事,由學(xué)生的發(fā)言引入課文。
2、整體感知,把握文脈:
、 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上用一句話(huà)或30字內(nèi)的一段話(huà)概括課文主要的內(nèi)容。
要求:能突出“社戲”這個(gè)中心;能抓住記敘的基本要素。
、 思考:課文題目是“社戲”,那小說(shuō)的中心情節(jié)當(dāng)然是看社戲,請(qǐng)找出具體寫(xiě)到看社戲的段落。
、 (學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)課文中真正寫(xiě)到社戲的內(nèi)容很少)那么可不可以把前后的文字刪掉,或者重新給課文擬一個(gè)標(biāo)題?說(shuō)出理由。(通過(guò)這一步的討論、交流,既幫助學(xué)生理清這篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文的.脈絡(luò):全文寫(xiě)了“看戲前、看戲中、看戲后”三大部分,“看戲中”部分又有“行前波折、月夜行船、船頭看戲、月下歸航”四個(gè)層次。同時(shí)又幫助學(xué)生體會(huì)如此行文的用意,為進(jìn)一步理解文意作鋪墊。)
、 重點(diǎn)研讀。閱讀“船頭看戲”一部分文字,討論:
問(wèn)題1:你覺(jué)得這出戲好看嗎?你喜不喜歡?
學(xué)生充分發(fā)言,教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
問(wèn)題2:那“我”覺(jué)得這出戲好看嗎?“我”喜不喜歡這戲?(結(jié)合文中語(yǔ)句思考作答)
(從戲本身來(lái)看:“那鐵頭老生卻并不翻筋斗”,“我最愿意看的”“等了許多時(shí)都不見(jiàn)”,很老的小生令人乏味,“我所最怕的”老旦偏又唱個(gè)沒(méi)完。從看戲人的表現(xiàn)看:“年紀(jì)小的幾個(gè)多打呵欠了,大的也各管自己談話(huà)”;“看見(jiàn)大家也都很掃興,才知道他們的意見(jiàn)是和我一致的”;“我忍耐地等著……全船里幾個(gè)人不住的吁氣,其余的也打起呵欠來(lái)”;“雙喜終于熬不住”提出走時(shí)“大家立刻都贊成,和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍” ……可見(jiàn),戲本身并不精彩,“我”也并不覺(jué)得好看。但是,“我”卻是喜歡這戲的,因?yàn)檎n文最后說(shuō)道“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在……--也不再看到那夜似的好戲了。”)
問(wèn)題3:為什么會(huì)有這樣的矛盾?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去理解、領(lǐng)會(huì)。(如果學(xué)生一時(shí)不能理解,暫時(shí)存疑,引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x課文其他文字,幫助理解)
3、局部研讀,審美悟善:
⑴ 品味景物美:
、 請(qǐng)善于抒情朗讀的一女生有感情地朗讀“月夜行船”、“月下歸航”部分(教師播放多媒體制作的月夜行船畫(huà)面,配以舒緩優(yōu)美的橫笛曲《航行》)
② 優(yōu)美語(yǔ)句小析:請(qǐng)找出自己認(rèn)為最美的句子,有感情地朗讀,說(shuō)說(shuō)這一句寫(xiě)了什么景物,美在哪兒。
③ 全班在舒緩的背景音樂(lè)中,齊聲有感情地誦讀課文。
、 作者主要應(yīng)用了什么手法把“月夜行船”、“月下歸航”寫(xiě)得優(yōu)美如畫(huà)?(修辭、多角度描寫(xiě))
、 體悟人情美:
課文還寫(xiě)到了六一公公,寫(xiě)了雙喜、阿發(fā)等小伙伴,他們是些什么樣的人?(結(jié)合文中語(yǔ)句分析)
寬容而好客的六一公公對(duì)偷了他豆的孩子們只是責(zé)備“不好好的摘,踏壞了不少”還親自送豆給我吃,為了“我”的一句夸獎(jiǎng)“竟非常的感激起來(lái)”的他又是如此的淳樸、厚道。
“最聰明的”象小領(lǐng)袖一般的雙喜,建議偷自家豆的阿發(fā),殷勤地為“我”買(mǎi)豆?jié){舀水的桂生……這些小伙伴們都聰明能干,熱情友愛(ài)。
4、整體感悟,明了主旨:
戲并不怎么好看,可是讓“我”至今難忘并感覺(jué)是再?zèng)]看到過(guò)的好戲,美不在戲內(nèi)而在戲外。那月下清新、幽遠(yuǎn),散發(fā)著泥土芬芳的水鄉(xiāng)是如夢(mèng)如幻,讓人陶醉的,但水村中那些如那山水般質(zhì)樸、淳厚的人情更令人沉醉,令人感動(dòng),讓“我”深深地眷念。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸淳厚的人們,有優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光,有無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年,作者以社戲?yàn)橐劳,表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對(duì)美好童年的真摯追懷。
教學(xué)反饋
1、給漢字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字:
憚( ) 踱( ) 棹( ) 攛掇( )
háng( )輩 歸xǐng( ) fú( )水
2、請(qǐng)運(yùn)用“依稀、宛轉(zhuǎn)、縹緲”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà),描繪某種聲音或景象。
3、結(jié)合課文,填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,并體會(huì)這樣用的妙處:
我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。一出門(mén),便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)( )著一只白篷的航船,大家( )下船,雙喜( )前篙,阿發(fā)( )后篙,年幼的都陪我( )在艙中,較大的( )在船尾。母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候,我們已經(jīng)( )開(kāi)船,在橋石上一( ),退后幾尺,即又上前出了橋。于是( )起兩只櫓,一支兩人,一里一換,有說(shuō)笑的,有嚷的,( )著潺潺的船頭激水的聲音,在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中,( )一般徑向趙莊前進(jìn)了。
參考答案
1、dàn duó zhào cuān duo
行輩 歸省 鳧水
2、略
3、見(jiàn)課本
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