《風箏》是現(xiàn)代文學家魯迅于1925年創(chuàng)作的回憶性散文詩。作者首先由北京冬季天空中的風箏聯(lián)想到故鄉(xiāng)早春二月時節(jié)的放風箏開始描寫，流露出淡淡的鄉(xiāng)愁。以下是小編為大家收集的魯迅《風箏》原文閱讀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《風箏》原文：
北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。 故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。 有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。
我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮�，跑著，笑著�！欢鋾r已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。
我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵�！蹦敲�，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的胡涂�！拔铱墒呛敛还帜愫�。”
我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。
“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕，說謊罷了。
我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。
詞句注釋：
⑴丫叉：樹木兩枝分歧處。此處作動詞用，即丫丫叉叉的意思。
�、屏尕辏汗聠螁蔚臉幼�。
�、敲C殺：冷酷蕭條，毫無生氣。
�、仍E別：辭別，多指不再相見的分別。
�、伤涸凇拔逅摹背跗诘陌自捨闹�，第三人稱代詞一般都用“他”，后來才有“他”“她”“它”之分。這句中的“他”是指“放風箏”。
⑹小兄弟：這里指的是作者魯迅的三弟周建人。
�、藟m封：被灰塵封住。
�、贪l(fā)見：同發(fā)現(xiàn)。
�、蜕s：身子發(fā)抖畏縮，驚惶的樣子。
�、慰嘈墓略劊簽榱诉_到目的而費盡心力。
�、险撻L幼：封建倫理道德宣揚“長幼有序”，規(guī)定幼小者必須無條件服從長者，因而弟弟必須服從兄長。
�、刑焓梗何鞣缴裨捴邪涯承⿴椭藗儗崿F(xiàn)美好愿望的神仙稱為“天使”。作為幸福、歡樂的象征。這里是指兒童所希望得到的最美好的東西。
創(chuàng)作背景：
寫作時間：此文寫于1925年1月24日，發(fā)表于同年2月北京出版的《語絲》周刊第12期，后收入散文詩集《野草》，副題“野草之九”。
社會背景：1925年，中國北方各省正處于帝國主義及其走狗北洋軍閥的反動統(tǒng)治之下，在意識形態(tài)上極力強化封建教育。1925年11月，段祺瑞政府的教育部通過了學�！白x經(jīng)”的決議，規(guī)定自初小四年級起必須讀經(jīng)。一些封建文人和買辦知識分子緊相配合，高唱“尊孔讀經(jīng)”，竭力推行奴化教育。魯迅的這篇文章，正是對這種不合理狀況的揭露和批判。
生活背景：魯迅于1919年9月9日在《國民公報》上發(fā)表過散文詩《我的兄弟》，在《我的兄弟》一文中詳細記述了風箏事件，作者年少時對放風箏不屑一顧，故嫌惡小兄弟（周建人）喜好風箏，但是在作者長大后了解到玩具是兒童的天使，因此對年少時抹殺小兄弟的愛好感到深深的自責，且寫此文的時候正值農(nóng)歷正月初一，作者有感于內(nèi)心的苦悶和對現(xiàn)實社會的不滿便創(chuàng)作了此文。
作品鑒賞：
思想內(nèi)容
《風箏》的主要內(nèi)容是抨擊和批判封建倫理道德和教育思想對兒童身心的摧殘。全文共十二段，可分為四部分。第一段為第一部分，即景生情，寫作者看到北京天空中的風箏，感到“驚異和悲哀”，引起下文。
第二至四段為第二部分，包含兩層意思，寫對故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的回憶和作者壓制小兄弟放風箏的往事。第二部分可分兩層，第二段為第一層，寫對故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的回憶。故鄉(xiāng)“春二月”，是楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾、風箏爭盛的季候，“倘聽到沙沙的風輪聲”，人們仰頭便能看見空中蕩漾著“淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的螟蚣風箏”，還有“寂寞的瓦片風箏”，它們樣式各別，色彩艷麗，高低不等，點綴著春意盎然的江南風光。這幅畫面和開頭描寫的北京冬日的風箏畫面形成鮮明對比。這既是自然環(huán)境的真實寫照，也是現(xiàn)實社會的有力象征。“我現(xiàn)在在那里呢？”一問，強調(diào)了“四面都還是嚴冬的肅條”的現(xiàn)實，顯示了當時封建思想統(tǒng)治的黑暗與冷酷。在這樣的環(huán)境中，“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天”就很值得懷念了。它不但自然環(huán)境優(yōu)美，社會環(huán)境也沒有弄到這般惡劣的地步。這段描寫寓含了作者對封建統(tǒng)治的憎惡之感情，而要推翻用來鞏固軍閥統(tǒng)治階級地位的封建傳統(tǒng)思想，必須進行堅決的斗爭，這與下兩個自然段自己摧殘小兄弟的描寫，在思想上有內(nèi)在聯(lián)系。第三、四段為第二層，追憶對小兄弟的“精神虐殺”那一幕情景。文章以“但我是向來不愛放風箏的”一句為轉(zhuǎn)折點，開始了對兒時有關(guān)生活的回憶，當時作者深受封建倫理道德和封建教育思想的影響，以為放風箏“這是沒出息孩子所做的玩藝”，“不但不愛”，“并且嫌惡他”，和小兄弟喜歡風箏正好相反。小兄弟具有一般兒童天真活潑向往自由快樂生活的天性，他雖然“多病”、“瘦得不堪”，然而對放風箏這種游戲卻很熱心，常�！皬堉∽�，呆看著空中出神”，甚至為別人放風箏“驚呼”、“跳躍”。同時，他還具有一般兒童的聰明才智，“自己買不起”，便“苦心孤詣”地親自動手作。這些正當?shù)脑竿托袆颖緹o可指責�？杀蛔髡哒J為是“笑柄”、“可鄙”的指導思想下遭到了壓抑和摧殘。在文章當中，小兄弟那般天真地喜愛風箏游戲，而作者因為不喜歡風箏，就以已律人，也不準他愛好。終于尋找到他，“破獲”了他的秘密，折斷了他已經(jīng)扎好的蝴蝶風箏一支翅骨，還將風輪擲在地下、踏扁。對作者的無情的摧殘，他“很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著”，“絕望地站在小屋里”，是一副被壓抑者的神情。這些地方，文章刻畫細致入微，顯示出封建思想對兒童心理的嚴酷損害。這一部分的兩層描寫，都是回憶文字，具體寫出了作者的“驚異和悲哀”的原由。
第五至十一段為第三部分，包含兩層意思，主要寫作者的思想認識提高之后，內(nèi)心所受到的譴責。第五、六兩段為第一層，寫作者認識到對小兄弟精神虐殺的錯誤之后的悔恨心情�！叭欢业膽土P終于輪到了”，緊承上文，寫作者的內(nèi)心自責�！皯土P”一詞頗有韻味。本來，幼年時毀過自己小兄弟的風箏，即便是錯了，知錯改錯就是了；小兄弟不介意，別人不知道，誰也不會再來“懲罰”。然而是自己對自己的懲罰。其原因：一是“我已經(jīng)是中年”，有了相當?shù)纳鐣䦟嵺`，認識到封建倫理道德和教育思想的危害；二是“看了一本外國的講論兒童的書”，“知道游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，于是勾起了“二十年來毫不憶及”的“這一幕”。從作者的敘述中，看出了作者在思想認識提高以后內(nèi)心的深刻自責，這說明為什么前一段寫得具體細致的原因。這一層寫得越深刻，越能受教育，也越便于解脫作者的沉重心情。而作者的心“很重很重的墮下去”，卻沒有“至于斷絕”。又說明自我批評的認真、深入。第七至十一段為第二層，寫尋求補過的方法。沉重的心情不得解脫，自我批評又那樣認真，便要想方設(shè)法來彌補前面的過失。文章寫了兩種補過的方法，一是“送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放”。但天真爛漫的幼年時代已經(jīng)過去了，“他其時已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了”。顯然，這種補過的方法行之無效。再一種辦法是討他寬恕�？墒钱斪髡吲c他談起兒時“糊涂”的時候，“他什么也不記得了”，“無怨的恕”，當然也不會填補過失。在這兩種補過方法都失敗的情形下，“我的心只得沉重著”。這一層寫作者想到種種補過的方法，正是作者對過去錯誤的否定與批判，這種自我批評的精神，反映了作者嚴于解剖自己的品質(zhì)。
第十二段為第四部分，總結(jié)全文�！凹冉o我久經(jīng)逝去的兒時的回憶”，照應(yīng)第二段第一層，“一并也帶著無可把握的悲哀”，照應(yīng)第二段第二層和第三段。最后，作者為了擺脫不能卸掉的重負，表示要“躲到肅殺的嚴冬中去”，但“躲”是不能解決問題的，因為“四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”。這里與上文一樣，同樣是以自然氣候喻惡劣的社會環(huán)境。二十年前，封建傳統(tǒng)觀念嚴重地束縛著人們的思想，二十年后，社會現(xiàn)實仍然腐朽不堪，毒害和窒息著中國人民的精神。這“寒威和冷氣”使作者為徹底摧毀封建統(tǒng)治而奮勇戰(zhàn)斗，表示了作者憎惡黑暗現(xiàn)實和不屈戰(zhàn)斗的鮮明態(tài)度。
此文通過作者回憶自己幼年時代對小兄弟喜愛風箏的一次精神虐殺，深刻揭露了封建的倫理道德和教育思想對兒童心靈的束縛和摧殘，表現(xiàn)了作者嚴于解剖自己的自我批評精神，和同封建勢力戰(zhàn)斗到底的決心。
藝術(shù)特色
描寫細致
《風箏》對封建倫理道德和教育思想的抨擊和批判不是憑說理，而是靠細致的描寫，在描寫中融匯著敘述與抒情。文章開頭，作者從北京冬季的天空中，看見一二風箏浮動，引起了一種驚異和悲哀�！绑@異和悲哀”的是什么，全文自始至終沒有一句直接說明，但緊接著插入了一段對故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的回憶。這段回憶凝聚著對故鄉(xiāng)的深切熱愛，而更主要的還是使作者想起幼時欺凌小兄弟一事，現(xiàn)在仍感到心情沉重。這就回答了“驚異和悲哀”的原因，實際上作者對故鄉(xiāng)的懷念和悔恨心情是交織在一起的。再是把作者欺凌小兄弟，不準他放風箏的具體過程描繪得細致詳盡，襯托了作者悔恨難過欲求補過的心情。
筆法簡潔
筆法簡潔凝練是魯迅散文的獨特風格。作者魯迅寫人物，不用多余筆墨作累贅的說明，只幾筆就把人物神彩、表情、心理勾畫出來。比如對小兄弟的刻畫，呈現(xiàn)出一個天真活潑，喜歡游戲的少年形象。再如寫作者的威嚴。尤其是文章的開頭結(jié)尾部分，凝重有力，感情色彩濃厚，含意深蘊，對表現(xiàn)作品的主題有重要作用。
善用對比
作者在此文中善于運用對比手法。一是環(huán)境的對比：北京二月的肅殺寒冷和江南二月的熱烈溫和，增強了文章的濃烈的悲情和深重的無奈。二是人物的對比：小兄弟的弱小和我的強大，構(gòu)成文章敘事的主體貫穿文章的始終。三是時間的對比：一是作者的前后的變化，一是小兄弟的前后的變化。作者的變化是主要的，小兄弟的變化是次要的方面。但又是相輔相成，缺一不可的。三個層面的對比交織成深沉的敘事點，使文章含蘊極深。
脈絡(luò)清晰
此文以作者的情感變化為線索，呈現(xiàn)出清晰可尋的脈絡(luò)，和三個層面的對比交織成一個渾然的整體。作者的感情變化的線索是：對放風箏的“嫌惡”，對小兄弟看放風箏的“可鄙”，看到小兄弟做風箏時的“憤怒”，折斷風箏離開時的“傲然”，反思后的“沉重”和不得原諒后的“悲哀”。
作者簡介：
魯迅（1881—1936），中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樟壽、周樹人。字豫山、豫亭、豫才、秉臣。從1918年5月發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時，始以“魯迅”為筆名。除魯迅外，還有鄧江、唐俟、鄧當世、曉角等筆名。其著作收入《魯迅全集》及《魯迅書信集》，并重印魯迅編校的古籍多種。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》《且介亭雜文》等。
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