引導(dǎo)語(yǔ)：魯迅在近代文學(xué)史上的地位高高在上，要找到介紹魯迅的話(huà)語(yǔ)也多如牛毛。但如何通過(guò)課文真切了解魯迅呢?《社戲》這一課也許會(huì)讓大家讀懂魯迅。
(一)什么是魯迅，一個(gè)動(dòng)詞顯水準(zhǔn)
文中，小伙伴們?cè)谕盗_漢豆時(shí)，雙喜和阿發(fā)在偷豆前都有一個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)看原文：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪邊的呢?”雙喜先跳下去，在岸上說(shuō)。”此時(shí)，“阿發(fā)一面跳一面說(shuō)道：‘且慢，讓我來(lái)看一看罷’。”
這里，魯迅寫(xiě)到了雙喜和阿發(fā)兩個(gè)人的跳，但這兩個(gè)人跳的動(dòng)作是有細(xì)微區(qū)別的，雙喜是先跳后說(shuō)，而阿發(fā)是一邊跳一邊說(shuō)。這一細(xì)微的動(dòng)作，其實(shí)透露著兩個(gè)少年不同的性格特點(diǎn)。雙喜做事有前有后，瞻前顧后。這充分顯示出了他做事沉穩(wěn)、周到，性格謹(jǐn)慎細(xì)心。即使在慌亂的偷豆過(guò)程中，他也不失自己老成的處事方式。而阿發(fā)則顯得有些急躁、憨厚、淳樸、簡(jiǎn)單。
不僅在此處，在后文還有一處動(dòng)詞用得同樣讓人驚嘆。在32和34自然段，魯迅兩次寫(xiě)到六一公公在船上的細(xì)節(jié)。第一處在六一公公與雙喜見(jiàn)面說(shuō)話(huà)時(shí)，文中寫(xiě)到：“我抬頭看時(shí)，是六一公公，棹著小船”。此時(shí)，六一公公是“棹”著小船，也就是劃著船和雙喜說(shuō)的。而在34自然六一公公和“我”見(jiàn)面說(shuō)話(huà)時(shí)，他是“停”了楫說(shuō)的，也就是停下手中的槳說(shuō)的。這里一“棹”一“停”，看似兩個(gè)簡(jiǎn)單的劃船動(dòng)作，傳達(dá)的卻是豐富的肢體語(yǔ)言。一方面，之所以六一公公要停楫和我說(shuō)話(huà)，說(shuō)明他待客非常周到、有禮數(shù)。同時(shí)，他之所以和雙喜劃著船說(shuō)，那是因?yàn)樗碗p喜之間關(guān)系更親密，鄉(xiāng)鄰之間關(guān)系很融洽很和睦，就如一家人一樣。簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)詞不但讓我們看到了六一公公的熱情好客，還看到了平橋村鄉(xiāng)鄰間的和諧、友善與濃濃的人情味。
可以說(shuō)，這些簡(jiǎn)單的動(dòng)詞，無(wú)不透露著魯迅的別有匠心。這種于細(xì)微處顯人物性格的寫(xiě)法，足以窺見(jiàn)魯迅的水準(zhǔn)。
(二)什么是魯迅，兩個(gè)代詞見(jiàn)經(jīng)典
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常安排一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把閱讀中的困惑貢獻(xiàn)出來(lái)，然后筆者和學(xué)生一起來(lái)解決。在這次教學(xué)《社戲》時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在偷羅漢豆的情節(jié)中，阿發(fā)說(shuō)的一句話(huà)有問(wèn)題。當(dāng)阿發(fā)往來(lái)摸了一回羅漢豆后，他說(shuō)到：“偷我們的罷，我們的大得多呢?”這里阿發(fā)本來(lái)應(yīng)該這樣說(shuō)：“偷我家的罷，我家的大得多呢。”但魯迅卻沒(méi)有這樣寫(xiě)。我們?cè)撊绾卫斫饽?
在探討中，筆者問(wèn)學(xué)生，這里的“我們”究竟包含了哪些人?有學(xué)生說(shuō)，這里的我們包含了阿發(fā)，還包含了雙喜，以及其他一起偷逗的小伙伴。于是筆者再次追問(wèn)，那既然這豆是阿發(fā)家的，為什么阿發(fā)要說(shuō)這豆是“我們”的呢?
學(xué)生討論后說(shuō)，因?yàn)榇藭r(shí)，阿發(fā)已經(jīng)把身邊的小伙伴看成是自己一家人了。在阿發(fā)心里，此時(shí)這豆已經(jīng)不是他家私有的，而是大家公有的了。這豆不僅是阿發(fā)家的，還是雙喜家的，迅哥家的，所有偷豆小伙伴家的。筆者贊嘆到：“是呀，把自己家私有的豆拿出來(lái)讓小伙伴一起公共來(lái)分享。這正是阿發(fā)那種鄉(xiāng)村小孩天真、可愛(ài)、淳樸、無(wú)私無(wú)意間最生動(dòng)的體現(xiàn)。”
其實(shí)，文中還有一個(gè)“我們”用得很傳神。那就是在33自然段，當(dāng)六一公公發(fā)現(xiàn)我們偷逗時(shí)，雙喜說(shuō)到：“是的。我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢?”這里“我們”一次的用法也有異曲同工之妙。“我們請(qǐng)客”，這里的“我們”不僅包括雙喜阿發(fā)等，還可以包括六一公公。雙喜之所以說(shuō)“我們請(qǐng)客”，而不說(shuō)“我請(qǐng)客”，“阿發(fā)請(qǐng)客”，是因?yàn)樵陔p喜心里覺(jué)得，迅哥既然是城里來(lái)的貴客，而且平橋村只要是有客人，幾乎就是全村的客，那么六一公公當(dāng)然要請(qǐng)迅哥吃豆。那既然六一公公要請(qǐng)迅哥吃豆，我們一起去摘豆就不算偷了，即使是偷，也是應(yīng)該的了，最后他們不偷別人的豆，而偷六一公公的豆，還是給六一公公請(qǐng)客面子呢�？梢�(jiàn)，這里一個(gè)“我們”把雙喜的那種機(jī)敏智慧的小鬼形象展露無(wú)遺了。
可以說(shuō)，文中的這兩個(gè)很不起眼的“我們”其實(shí)很值得品味的，當(dāng)我們讀到這樣精妙的語(yǔ)言時(shí)，我們不得不佩服，一個(gè)在一般作家那里最缺乏表現(xiàn)力的人稱(chēng)代詞，在魯迅筆下卻能如此富有表現(xiàn)力，如此經(jīng)典。
(三)什么是魯迅，三個(gè)語(yǔ)氣詞見(jiàn)真情
在看社戲前的波折中，當(dāng)“我”知道自己不能去看戲時(shí)，文中寫(xiě)道：“總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了”這里，有學(xué)生提到，這里出現(xiàn)了三個(gè)“了”字，有沒(méi)有什么含義。筆者覺(jué)得，這確實(shí)是一處非常奇特的語(yǔ)言現(xiàn)象，甚至自己教了三四輪都沒(méi)發(fā)現(xiàn)。于是，筆者通過(guò)讓學(xué)生重音朗讀三個(gè)“了”字，學(xué)生明顯感覺(jué)到，這“了”字表達(dá)著豐富的情感。這里三個(gè)“了”字，既能傳達(dá)出我非常想看戲卻無(wú)法看的無(wú)奈、遺憾之情;又能傳達(dá)出對(duì)朋友都去看戲而不帶上“我”的羨慕、責(zé)怪之情;還能傳達(dá)出我急切想到戲場(chǎng)的渴望、焦躁之情。
這里，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)“了”字，卻把“我”當(dāng)時(shí)的心情全都生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)了。
其實(shí)，不僅僅這些，在《社戲》中魯迅用字詞的經(jīng)典到處可見(jiàn)。再比如，文中講到六一公公問(wèn)“我”看戲吃透時(shí)寫(xiě)道：“‘迅哥兒，昨天的戲可好么?’我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道：‘好。’”‘豆可中吃呢?’我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道：‘很好。’”
這里第二個(gè)“好”字前有沒(méi)有一個(gè)“很”字，讀起來(lái)大不一樣，當(dāng)我們?nèi)サ?ldquo;很”字后，通過(guò)朗讀，我們能感覺(jué)到，兩個(gè)好“字”，兩次“點(diǎn)頭”是機(jī)械的重復(fù)，這樣，“我”回答六一公公時(shí)的狀態(tài)就顯得是應(yīng)付的，回答的態(tài)度也顯得不夠真誠(chéng)。而加了“很”這個(gè)副詞，這兩個(gè)形容詞和這兩次點(diǎn)頭的動(dòng)作就變得非常貼切，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。從中，我們也不難看出魯迅運(yùn)用副詞的功力。
再比如，在教學(xué)中，筆者和學(xué)生一起賞析了小說(shuō)中“我”回鄉(xiāng)下生活的片段。當(dāng)時(shí)，“我”和小伙伴是一起釣蝦的，但釣蝦回來(lái)后，文中寫(xiě)道：“這蝦照例是歸我吃的”，其中“照例”一詞看似用得不準(zhǔn)確。因?yàn)榧热淮蠹乙黄疳灥搅艘淮笸胛r，那“照例”應(yīng)該是小伙伴們一起吃的。但文中卻說(shuō)“照例”是歸我吃的。但這一不合常理的“照例”，卻恰恰表現(xiàn)出了平橋村人的熱情好客，淳樸善良。也表現(xiàn)出平橋村孩子的懂事、謙讓、樸素農(nóng)村孩子的優(yōu)秀品格。
什么是魯迅?通過(guò)這次和學(xué)生一起鉆研和學(xué)習(xí)，品味魯迅運(yùn)用文字深邃精妙處。筆者覺(jué)得，這就是魯迅，他是語(yǔ)言的大師，他是思想的經(jīng)典，他是文學(xué)的化身。
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