�。ń淌依镙p聲播放著典雅的古琴曲，講臺的大屏幕展示一幅灰藍(lán)色調(diào)的“天地沙鷗”圖。）

　�。�點(diǎn)評）

　　開課就以典雅的古琴曲和大屏幕展示的“天地沙鷗圖”把學(xué)生和聽課者帶入一個藝術(shù)境界。

　　師：記得幾個星期以前，我第一次在班上提到李清照，許多同學(xué)都感到十分陌生，經(jīng)過這段時間的研究，大家現(xiàn)在對她想來已經(jīng)有了一定的了解了吧？

　　生：（有的點(diǎn)頭、小聲交流）

　　師：大家是怎樣去了解她的呢？

　　生：（七嘴八舌）看書、去圖書館、讀她的詩詞、上網(wǎng)查資料……

　　師：看來，盡管相隔九百多年，大家也可以用自己的方式走近李清照，體會他她的內(nèi)心世界，你們很不簡單哪。

　　生：（笑）

　　師：今天，我們就以“走近李清照”為題（屏幕畫面上出現(xiàn)“走近李清照”字樣），把同學(xué)們這段時間的研究成果拿出來互相交流交流，同時，也向今天聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師作一次“研究性學(xué)習(xí)”的課題匯報，好嗎？

　　生：（齊聲）好！

　　師：這段時間，我一共收到各個研究小組的同學(xué)們提交的63份報告，還有同學(xué)們自己制作的12個電腦課件。我相信，關(guān)于李清照這位曠世才女的其人其文，大家一定有許多話想說，所以，今天，我把講臺給你們讓出來。（走下講臺）

　　生：（小聲交流，躍躍欲試。）

　　師：在大家發(fā)言之前，我要先請一位同學(xué)上講臺。這幾天，他利用休息時間，根據(jù)課堂需要，把同學(xué)們制作的課件進(jìn)行了綜合編排，今天，他又將擔(dān)任這堂課的電腦操作員和監(jiān)控員。他就是李熙同學(xué)，請大家用掌聲歡迎和鼓勵他！

　　生：（鼓掌。李熙走上講臺，坐在電腦操作臺前。）

　　點(diǎn)評：古樸的“走近李清照”幾個大字清晰的出現(xiàn)在屏幕上，加之教師親切的導(dǎo)入語立即使所有在場的人產(chǎn)生一種“走近”的欲望。

　　這一“讓”，讓出了一個學(xué)生活動的大舞臺，一種全新的課堂模式。

　　李清照生平簡介

　　師：首先請第一小組的中心發(fā)言人發(fā)言。

　　邱子維：（走上講臺）大家好！我們小組經(jīng)過多方的收集和查詢，已經(jīng)掌握了許多關(guān)于李清照的第一手材料。

　　生：（笑）

　　邱子維：我們發(fā)現(xiàn)，李清照的確是一位了不起的才女。（屏幕顯示李清照像）這就是李清照，她生于1084年，山東濟(jì)南人，號易安居士，是宋朝著名的女詞人，婉約詞派的代表人物。她出身書香門第，18歲嫁給太學(xué)生趙明誠，婚后生活典雅美滿，有“賭書潑茶”的佳話流傳后世。趙明誠出仕后經(jīng)常外出，清照就把這些離愁別緒化為優(yōu)美的詞句，這也是她早期作品的主旋律：多描寫閨情相思，反映對愛情的追求和對大自然的熱愛。

　　后來，金兵入侵中原，靖康之變后，她被迫流寓南方，1129年，明誠病死，清照孤身漂泊，最終在杭州度過殘年。孤苦的生活，也使她的后期作品風(fēng)格有所變化：詞情黯然、沉哀入骨，多描寫國破家亡的離亂生活。

　　李清照的作品集叫《漱玉詞》，后世對李清照的文學(xué)成就評價很高，（屏幕顯示后世對李清照的評價語句。）沈去矜曾說：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色……”《四庫提要》中也寫到：“清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，故不得不寶而存之，為詞家一大宗矣�！边�有《白雨齋詞話》、《碧雞漫志》等文化評論作品中，都對李清照的詞贊賞有加。

　　我就講到這里，謝謝大家�。ㄏ拢�

　　生：（鼓掌）

　　點(diǎn)評：初二的學(xué)生能如此完整地介紹出李清照的生平，又相隨介紹出她在中國古典文學(xué)史上的地位和后人對李清照的評價，是令人稱贊的。

　　師：我們更要謝謝邱子維，他不僅從生活經(jīng)歷、作品風(fēng)格各方面概括地介紹了李清照，更用后人對她的評價證明了她出眾的才華，很好！還有沒有同學(xué)要補(bǔ)充？

　　李文彬：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，李清照大概在五十多歲時，嫁給了一個叫張汝舟的人，但這個張汝舟是個人面獸心的家伙。后來，李清照為了和他離婚，不惜對簿公堂。我想，從這件事上，也能看出李清照的性格是柔中有剛的。

　　師：不錯，李清照晚年的確有過一次不幸的婚姻，李文彬的補(bǔ)充讓我們看到了李清照性格的另一個側(cè)面，也更能喚起我們對其晚年不幸遭遇的同情。

　　下面，請第二小組的中心發(fā)言人向大家展示你們的研究成果。大家歡迎！

　　點(diǎn)評：教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)藝術(shù)，就是激勵的藝術(shù)。“很好！”一聲贊許，不僅給第一個發(fā)言人一個充分的肯定，更對后面準(zhǔn)備發(fā)言的眾多同學(xué)是一種鼓勵，誰不想賽過第一個發(fā)言的人呢？

　　這一補(bǔ)充，十分必要，把一個“柔中有剛”的李清照活脫出來。

　　李清照前期詞風(fēng)簡介

　　生：（鼓掌）

　　宋珊珊：（走上講臺）我們小組重點(diǎn)研究的是李清照的前期詞作。（屏幕顯示：李清照前期詞作）李清照的詩詞、文論都很有造詣，詞的成就最高。她早期的代表作有《如夢令.昨夜雨疏風(fēng)驟》、《點(diǎn)絳唇.寂寞深閨》、《浣溪紗.繡面芙蓉一笑開》、《怨王孫.湖上風(fēng)來波浩渺》、《一剪梅.紅藕香殘玉簟秋》、《醉花陰.薄霧濃云愁永晝》等等。（屏幕顯示作品并配以同類意境的圖片）

　　李清照由于早年生活優(yōu)越，家庭幸福，所以前期作品大多都寫一些閨中情思，少女情懷，山水美景及思念丈夫的離情別緒。象“眼波才動被人猜”、“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”、“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”等都是傳誦一時的名句。（屏幕顯示詞句。）

　　我們認(rèn)為，李清照的前期詞作風(fēng)格可以概括為：格調(diào)清新、嫵媚秀麗、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)。（屏幕顯示這三個詞）

　　我的介紹就到這兒，希望同學(xué)們有時間再就這個問題跟我們組的同學(xué)交流。（下）

　　生：（鼓掌）

　　點(diǎn)評：初二年級的學(xué)生能就一位詞人前期的作品研究到如此廣度，并以“格調(diào)清新、嫵媚秀麗、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)”準(zhǔn)確概括詞作風(fēng)格，這是研究性學(xué)習(xí)的成績。

　　師：宋珊珊同學(xué)的發(fā)言雖然比較簡短，但仍不失清晰、精要。正如剛才她講到的，李清照早年的作品雖然也抒發(fā)一些離愁別緒，但總體上仍是一種清新明快的風(fēng)格。那么，她的后期詞作的風(fēng)格又有了怎樣的變化呢？是什么原因造成的呢？我們請第三小組的發(fā)言人來為我們介紹一下。

　　李清照后期詞作簡介

　　葉雯：我離得太遠(yuǎn)了（她坐在最后一排，過道上還坐著聽課的老師），可不可以不上講臺講？我保證講得很大聲。

　　生：（笑）

　　師：好，時間就是金錢嘛，你不愧是咱們深圳的孩子。

　　生：（笑）

　　葉雯：（快速地）我們組有兩個發(fā)言人。我先來說說李清照詞風(fēng)變化的原因。其實(shí)剛才邱子維也提到了，1127年，金兵入關(guān)，爆發(fā)了靖康之變，李清照被迫離開故鄉(xiāng)，流落南方。1129年，她的丈夫趙明誠病逝，她精神上失去了依靠，受到很大的打擊，可以說是家破人亡。后來，她孤身一人從建康到越州、四明、溫州，最后到臨安，顛沛流離，受了很多苦。所以，她的后期作品一反前期的清新明快，呈現(xiàn)出另一種風(fēng)格。待一會我們組的臧越會向大家詳細(xì)介紹。

　　師：不錯，李清照詞風(fēng)的變化可以說是社會和家庭的雙重悲劇造成的。那么，我們來聽聽臧越如何評價她的后期作品。

　　臧越：（走上講臺）我們小組的研究重點(diǎn)是李清照的后期詞作，她后期的代表作大致有《聲聲慢.尋尋覓覓，冷冷清清》、《永遇樂.落日熔金，暮云合璧》、《武陵春.風(fēng)住塵香花已盡》、《添字采桑子.窗前誰種芭蕉樹》、《漁家傲.天接云濤連曉霧》等。（屏幕顯示這幾首詞及相同意境的圖片）經(jīng)過我們小組成員的討論，她后期詞作的風(fēng)格可以用凄清哀婉、憂憤深沉、蒼涼悲楚來形容。（屏幕顯示：凄清深沉、蒼涼悲楚）

　　下面，我就以兩首詞為例，為大家簡要地分析一下。（屏幕顯示《聲聲慢》全詞）《聲聲慢》這首詞，就十分細(xì)膩地表現(xiàn)了一個孤獨(dú)女子的寂寞凄涼的心情，這與她前期作品中那種貴族少女、少婦的清淡、飄逸的傷春悲秋截然不同�！堵暵暵�》一開篇就用了14個疊字道出自己空空落落、孤苦無依的晚年慘境，被后人譽(yù)為“神來之筆”。后又用“淡酒”、“黃花”、“梧桐”、“細(xì)雨”把我們帶進(jìn)了一個“物是人非事事休”的凄涼之境。這也是清照南渡之后飄零生活的真實(shí)寫照，讀來非常感人。

　�。ㄆ聊伙@示《永遇樂》全詞）《永遇樂》這首詞以汴京的元宵佳節(jié)作為回憶的聚焦點(diǎn)，一如煙如夢的“中州盛日”和“如今”的艱難歲月互為對襯，極寫過去的繁華，反襯出如今的孤寂。其中“不如向，簾兒底下，聽人笑語”一句，（屏幕顯示：詞中這一句加下劃線）語言看似通俗平淡，卻凝聚著詞人凄苦無告的深沉愁緒，國破家亡之恨，流離患難之苦，在對比、反襯中，表達(dá)得淋漓盡致。

　　李清照后期的杰作還有很多，由于時間關(guān)系，不能一一介紹，相信同學(xué)們手里也有很多資料，我們下來再作交流。謝謝大家�。ㄏ拢�

　　生：（鼓掌）

　　點(diǎn)評：前后期詞風(fēng)變化原因的研究中，滲透著生活道路決定創(chuàng)作道路的唯物史觀與現(xiàn)實(shí)主義的文藝觀。

　　師：臧越發(fā)言的可貴之處在于，她不是孤立、籠統(tǒng)的概括，而是把對詞風(fēng)的闡述融進(jìn)了對作品的賞析過程之中，有理有據(jù)，是一種非常務(wù)實(shí)的研究精神，值得贊賞。

　　點(diǎn)評：教師親切、自然，點(diǎn)在關(guān)鍵處。從“非常務(wù)實(shí)的研究精神”方面肯定贊賞，說明艾巧老師的教學(xué)始終將人格、個性的培養(yǎng)，情感、意志的教育裝在心中。

　　將課文中所選的李清照的《如夢令》重點(diǎn)研究討論，并不平鋪開來賞析，而是以設(shè)問：“《如夢令》是李清照前期還是后期作品？”引導(dǎo)學(xué)生思考，激活思維，引起一場熱烈辯論，掀起該課的第一個高潮。表現(xiàn)了教師的引導(dǎo)智慧與教學(xué)藝術(shù)。

　　賞析《如夢令》

　　師：剛才，幾位同學(xué)為我們介紹了李清照的詞作在不同的時期呈現(xiàn)出的不同的風(fēng)格。大家注意到?jīng)]有，我們這學(xué)期的課本里也有一首李清照的詞，請大家打開書293頁，大家根據(jù)我們現(xiàn)有的認(rèn)識，判斷一下這首詞屬于前期還是后期的作品？小組長負(fù)責(zé)組織討論。

　　生：（討論，氣氛熱烈）

　　師：大家已經(jīng)有結(jié)論了吧？誰先來說說？

　　鄭夏潔：我們小組都認(rèn)為這是李清照前期的作品。

　　師：為什么？

　　鄭夏潔：因?yàn)檫@首詞中表現(xiàn)出來的感情是很快樂的，與朋友一起出去游玩，還喝了很多酒，興致很高，如果是后期的作品，不可能有這樣的閑情逸致。

　　師：有道理，有沒有不同意見？

　　詹惠林：我認(rèn)為不是前期的，這首詞一開始就寫“常記”，這是一種回憶的口吻，還有，喝酒也不是只有高興了才喝，也可以借酒消愁啊。

　　生：（笑）

　　師：好，現(xiàn)在有兩種不同的意見，你們支持誰？

　　許秋姍：我也認(rèn)為是前期的作品。回憶，不見得一定要年紀(jì)大了才可以回憶啊，二十幾歲也可以回憶十幾歲啊，三十幾歲也可以回憶二十幾歲啊。我覺得不能只看字面的意思，這首詞我們讀起來覺得很清新，有一種青春氣息，應(yīng)該更符合她前期的風(fēng)格。

　　桑�。何乙舱J(rèn)為是前期的作品，她描寫的自然景物是“藕花”、“鷗鷺”，都是色彩比較鮮艷、明亮的，她后期的作品都是寫那些“梧桐”啊，“黃花”啊，“孤雁”啊，所以……

　　詹惠林：那也不一定啊，“落日熔金”，金色不也很鮮艷嗎？但這也是后期的作品啊！

　　師：看來爭論還挺激烈的，大家同意誰的意見呢？

　　生：（大部分人說“鄭夏潔”“許秋姍”）

　　師：其實(shí)，這首詞確切寫于哪一年，至今學(xué)術(shù)界也未有定論，大家剛才爭論的主題已經(jīng)基本上屬于研究生的研究內(nèi)容了，我說，你們真了不起！

　　生：（笑，面露得意之色）

　　師：我很欣賞許秋姍的一句話，我們分析作品，不能只看字面的意思，而更應(yīng)該從總體上把握作品的意境，去體會它所要表達(dá)的感情。大家看看，這首詞寫的是一件什么事？

　　陳浙：寫了李清照回憶她有一次出去游玩，興致很高，喝酒喝醉了，忘了回家的路，走進(jìn)了荷花之中。

　　師：是“走進(jìn)了荷花之中”嗎？

　　陳浙：不！是劃船劃進(jìn)去的。

　　師：對了。所以才有后來的……

　　陳浙：“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！�

　　師：對，大家可以想象一下：一個帶著一點(diǎn)醉意、開心暢游了一天的少女，一大片粉紅的荷花，一群翩然起飛的沙鷗。這是一幅怎樣的畫面？

　　生：（七嘴八舌）美麗！清新！快樂！……

　　師：同是回憶，這首詞和《永遇樂》有沒有不同？

　　張文婷：這首詞單寫了游玩那一天的快樂，沒有《永遇樂》表現(xiàn)的那種撫今追昔的悲傷。

　　師：你用了一個非常好的詞！“撫今追昔”，很貼切。通過剛才的分析，我們看到，這首詞整體的調(diào)子是明快、活潑的，所以，我們有理由相信，這應(yīng)該是李清照前期的作品。大家同意嗎？

　　生：（齊）同意。

　　師：好，下面大家集體朗讀一遍《如夢令》，注意讀出剛才我們分析出來的那種意境。

　　生：（齊讀《如夢令》）

　　點(diǎn)評：學(xué)生能抓住《如夢令》的字句、情感，風(fēng)格有理有據(jù)的辯論，閃現(xiàn)出思維的火花，學(xué)會了分析詩詞作品的方法，鍛煉了辯論的能力。

　　朗誦欣賞

　　師：大家讀得很好！精彩的朗讀或朗誦是對作品的再創(chuàng)造，會讓聽眾沉浸其中，深受感染。今天，第四小組的同學(xué)要為我們帶來他們精心準(zhǔn)備的朗誦表演。他們一共要朗誦三首李清照的詞，從選詞到配樂到配圖，都是他們自己設(shè)計的，讓我們用掌聲歡迎他們。

　　蔣南：我代表第四小組先為大家朗誦一首《漁家傲》（屏幕顯示《漁家傲》全詞及畫面，音樂起）漁家傲，天接……（略）

　　生：（熱烈鼓掌）

　　師：（對蔣南）你為什么要選擇這首詞來朗誦？

　　蔣南：李清照的詞大多數(shù)都是很……軟的……

　　生：（笑）

　　蔣南：我覺得，我們男生應(yīng)該有一點(diǎn)陽剛之氣，所以選了這首。

　　師：非常好，通過剛才蔣南朗誦這首詞表現(xiàn)出來的豪邁之氣，我相信他理解了這首詞。下一個是誰？

　　張文婷：我朗誦的是《醉花陰》。（屏幕顯示《醉花陰》全詞及畫面，音樂起）薄霧濃云……（略）

　　生：（鼓掌）

　　師：大家評評，她朗誦得如何？

　　邱子維：我認(rèn)為她朗誦得非常好，特別是配樂，很舒緩，有一種淡淡的悲傷的感覺，但又不是特別悲傷。

　　師：為什么不要特別悲傷呢？

　　邱子維：因?yàn)�，她只是思念丈夫，她的丈夫又還沒死。

　　生：（笑）

　　師：是不是應(yīng)該說，現(xiàn)在的李清照還沒有遭受到國破家亡的痛苦，她的悲傷還達(dá)不到那么深的程度？

　　邱子維：是。

　　師：說得不錯，還有同學(xué)要發(fā)表意見嗎？

　　孟月瑩：張文婷的抑揚(yáng)頓挫處理得很好，她把“莫道不消魂”一句揚(yáng)上去，“人比黃花瘦”再降下來，又慢下來，讓人覺得……嗯……

　　師：“莫道不消魂”是對誰說的？

　　孟月瑩：對……她的丈夫，也是對讀者說的。

　　師：對，很好。那么，把這一句揚(yáng)上去的目的是……

　　孟月瑩：增加說服力。

　　師：太好了！最后一句為什么又要弱下來呢？

　　孟月瑩：因?yàn)椋�整首詞的感情是很憂傷的，這樣就突出了這種感情。

　　師：對，你不但理解了李清照，也理解了張文婷。

　　生：（笑）

　　師：這最后三句是傳誦千古的名句，來，全班同學(xué)一起充滿感情的讀一遍。

　　生：（朗讀。略）

　　師：最后一個朗誦的是哪位同學(xué)？

　　李璐：我為大家朗誦一首我最喜歡的《聲聲慢》。（屏幕顯示《聲聲慢》全詞及畫面，音樂起）尋尋覓覓……（略）

　　生：（熱烈鼓掌）

　　師：太感人了！特別是最后一句，凄涼的晚景，國破家亡的慘痛，那種千愁萬緒，無從說起呀，那種凄苦無告啊，太準(zhǔn)確了！來，最后一句，大家一起來一次！

　　師、生：（齊）這次第，怎一個“愁”字——了得！

　　師：非常好！

　　點(diǎn)評：朗讀欣賞，原本就是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在精要處點(diǎn)撥設(shè)問，指導(dǎo)朗讀非常精當(dāng)。

　　我眼中的李清照

　　師：這節(jié)課上到這里，在同學(xué)們心中，李清照的形象應(yīng)該是越來越清晰了吧？

　　生：（點(diǎn)頭，小聲議論）

　　師：我們已經(jīng)離她越來越近了，有這種感覺嗎？

　　生：有！

　　師：下面，請各小組的同學(xué)們思考、交流一下，經(jīng)過這段時間的研究和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你心中的李清照究竟是個怎樣的人，另外，如果用一個比喻句來形容她，你會把她比喻成什么？

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