老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)呢?貓?jiān)诶仙嵯壬�的筆下，被賦予了可、傲嬌的品性，但是正是因?yàn)檫@些品性，貓歷來(lái)深受人們的喜愛(ài)。下面是小編分享的老舍《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

　　4、初步認(rèn)識(shí)老舍語(yǔ)言平實(shí)、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。

　　5、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)貓性格的古怪和作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　A動(dòng)物歷來(lái)為我們所喜愛(ài)。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來(lái)描寫(xiě)自己的貓的。

　　B大家都喜歡動(dòng)物，老師就先讓大家來(lái)猜一種動(dòng)物：“它步調(diào)從容，頗像京劇里的凈角出場(chǎng);吃飯時(shí)向來(lái)三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”(學(xué)生答)

　　豐子愷先生通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來(lái)寫(xiě)自己的貓的呢?今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓。

　　(板書(shū)課題，齊讀)

　　二、初讀課文，解決字詞，整體感知。

　　1、請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來(lái)，要讀準(zhǔn)字音。

　　(學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音)

　　2、檢查字詞。

　　(1)出示“性格 貪玩 盡職 抓癢 稿紙 跌倒 撞疼 開(kāi)辟”指生認(rèn)讀。

　　(2)出示“屏息凝視 豐富多腔 變化多端 枝折花落 生氣勃勃”認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。

　　3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。

　　(1)豐子愷先生主要寫(xiě)了鵝的吃相，老舍先生主要寫(xiě)了貓的什么?你是從哪句話知道的?(指生讀出相應(yīng)句子)

　　(2)哪些段落寫(xiě)的是貓“性格古怪”?第四自然段寫(xiě)的又是什么?

　　三、探究“古怪”。

　　導(dǎo)語(yǔ)：課文四個(gè)自然段中，有三個(gè)段落寫(xiě)的是性格古怪，看來(lái)這個(gè)“古怪”我們需要著重研究一下(板書(shū)：古怪)。

　　1、指生試著解釋“古怪”的意思。

　　過(guò)渡：意思解釋不好不要緊，我們先來(lái)讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。

　　2、指生讀第一段，體會(huì)：這只貓給你留下了什么印象?

　　3、交流：你覺(jué)得這只貓?jiān)趺礃?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)，并讀出相應(yīng)句子，教師相機(jī)板書(shū)“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導(dǎo)“貪玩、盡職”。

　　貪玩：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

　　(2)課件出示“任憑誰(shuí)怎么呼喚，他也不肯回來(lái)”。換詞釋義：“誰(shuí)能把‘任憑’換成它的近義詞?”(學(xué)生答)

　　(3)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會(huì)怎么呼喚?”(指生說(shuō))“自己不行，又有人來(lái)幫忙了。老舍會(huì)找誰(shuí)幫忙呼喚?(家人、鄰居、朋友)貓回來(lái)了嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生理解‘任憑…也不’的意思，體會(huì)貓的貪玩)

　　盡職：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。

　　(2)課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。指生解釋“屏息凝視”。

　　(3)動(dòng)作模仿，體會(huì)“盡職”。

　　導(dǎo)語(yǔ)：“我們一起來(lái)‘屏息凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它--------;一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它--------;一連好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，老鼠沒(méi)有出來(lái)，它仍然--------”(學(xué)生動(dòng)作模仿，補(bǔ)充詞語(yǔ))

　　過(guò)渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來(lái)?”(指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子)

　　4、加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，初步體會(huì)“古怪”。

　　過(guò)渡：(看板書(shū))一只貓給我們帶來(lái)三種截然不同的感受，誰(shuí)能在這三個(gè)詞語(yǔ)之間加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連起來(lái)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)…有時(shí)、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來(lái)，初步體會(huì)貓的“古怪”。)

　　5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢!自由讀2、3自然段，從中你有體會(huì)到了什么?

　　(學(xué)生自由讀后回答，教師板書(shū)：溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛)

　　6、總結(jié)“古怪”。

　　(看板書(shū))現(xiàn)在你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)?(學(xué)生回答，教師總結(jié)：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出;既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”)

　　四、再讀1——3段，體會(huì)“喜愛(ài)”。

　　1、過(guò)渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢?請(qǐng)大家再來(lái)讀讀1——3自然段，標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。

　　2、學(xué)生讀課文，標(biāo)出相應(yīng)語(yǔ)句。

　　3、指生讀出自己標(biāo)出的語(yǔ)句，說(shuō)出體會(huì)。

　　4、(1)出示“說(shuō)它貪玩吧”一句指讀。

　　(2)教師引導(dǎo)：“這句話中一連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，我們把這三個(gè)語(yǔ)氣詞去掉，看看是什么感覺(jué)?”(出示去掉語(yǔ)氣詞的句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣詞中傳遞出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn))

　　(3)情景對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛(ài)”。

　　出走一天一夜的貓終于回來(lái)了，老舍把它抱起來(lái)，撫摸著它光滑的毛。家人看見(jiàn)了：“咱家的貓?jiān)趺磩偦貋?lái)?太貪玩了。”老舍說(shuō)：“——”;鄰居看見(jiàn)了：“你家的貓回來(lái)了，太貪玩了。”老舍說(shuō)：“——”;幫忙呼喚貓的朋友也來(lái)了，老舍說(shuō)：“——”

　　5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯(cuò)打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)說(shuō)出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動(dòng)：“老舍正在專心寫(xiě)作，小貓?zhí)�上�?lái)踩上了幾個(gè)腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”

　　6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

　　五、讀第四段，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛(ài)”。

　　1、過(guò)渡：性格古怪的'大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請(qǐng)大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛(ài)之情。

　　2、學(xué)生自由練讀。

　　3、指讀，指導(dǎo)。

　　六、擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法。

　　1、總結(jié)過(guò)渡：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫(xiě)出了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，其他作家是從什么角度描寫(xiě)貓的呢?我們一起來(lái)讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì)有新的收獲。

　　2、指生讀周而復(fù)的《貓》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫(xiě)貓的。

　　七、作業(yè)

　　課前交流中老師了解到大家都喜歡小動(dòng)物，有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動(dòng)物。課下大家也來(lái)寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的�？梢詫�(xiě)它的樣子、神態(tài)，也可以寫(xiě)它的性格。寫(xiě)完后在班內(nèi)交流一下，看誰(shuí)筆下的小動(dòng)物最可愛(ài)。

　　老舍《貓》賞析

　　《貓》是著名作家老舍筆下的一篇狀物散文。品味它，感覺(jué)語(yǔ)言明快洗煉、生動(dòng)傳神而又細(xì)膩實(shí)在、饒有風(fēng)趣，令人百讀不厭。

　　《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文,發(fā)表在《新觀察》一九五七年第十六期，入選課文時(shí)有修改。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲，運(yùn)用擬人化的手法和幽默詼諧的語(yǔ)言,將貓的性格、習(xí)慣、模樣、喜好等特點(diǎn)細(xì)致入微地描寫(xiě)了出來(lái),使人感到十分親切。品味它，感覺(jué)語(yǔ)言明快洗煉、生動(dòng)傳神而又細(xì)膩實(shí)在、饒有風(fēng)趣，令人百讀不厭。

　　貓是一種大家都非常熟悉的小動(dòng)物，老舍先生非常喜歡養(yǎng)貓。在長(zhǎng)時(shí)間的觀察中，在他的妙筆之下的貓，特點(diǎn)鮮明，情趣盎然，給我們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。

　　一、談貓——“平”中露真情

　　首先，作者是用用平實(shí)的語(yǔ)言、親切交談的口吻向我們述說(shuō)他眼中的貓。老舍先生選用生動(dòng)活潑的口語(yǔ)語(yǔ)匯講事情述感受，使語(yǔ)言上口入耳，親切有味，富有表現(xiàn)力。比如，說(shuō)“暖和”不說(shuō)“溫暖”;說(shuō)“成天”不說(shuō)“整天”;說(shuō)“鐘頭”不說(shuō)“小時(shí)”……如果我們仔細(xì)辨味，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)不僅有濃烈的口語(yǔ)色彩，而且用得極為妥當(dāng)，讀起來(lái)言之有物、言之有情，別有一番韻味。

　　二、憐貓—— 語(yǔ)氣顯真情

　　文中口語(yǔ)多、短句多，常常帶著語(yǔ)氣詞。在這位藝術(shù)大師筆下，即使是那些貌似平常的語(yǔ)氣詞，也獲得了豐富的表意功效，韻味十足，耐人尋味兒。“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖”。一個(gè)“吧”字把作者那種對(duì)貓的性格捉摸不透的語(yǔ)氣情態(tài)惟妙惟肖地傳達(dá)出來(lái)了，又與“古怪”之說(shuō)互相吻合。“說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”這里連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，實(shí)實(shí)在在地突現(xiàn)了作者對(duì)貓的關(guān)切憐愛(ài)之情：擔(dān)心、翹望、心疼、著急，種種情態(tài)盡在其中。

　　三、愛(ài)貓——妙用人稱“你”

　　文中還寫(xiě)道：“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在這一長(zhǎng)句中，連續(xù)用了三個(gè)“你”字。“你”是人稱代詞，通常都是稱呼對(duì)方用的。而這里的“你”并非是確指，而是泛指;是“你”中有“我”，意思是“不管是誰(shuí)”，包含不僅“我”喜歡貓，任何人見(jiàn)了都會(huì)感到可愛(ài)，更使我們感到作者愛(ài)貓的真實(shí)感情。

　　四、贊貓--- 巧用擬人法

　　其次，作者在對(duì)貓的描寫(xiě)中成功地運(yùn)用了擬人化的修辭手法，貓的一舉一動(dòng)在作者筆下都具有人格化的意味，讀后倍感風(fēng)趣幽默。如文中寫(xiě)它“成天睡大覺(jué)”，說(shuō)它“無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)”。“過(guò)問(wèn)”一詞精當(dāng)微妙，仿佛貓成了家庭的重要一員，它本就應(yīng)該參與家庭事物、家政大計(jì)的，而此時(shí)卻置責(zé)任于不顧，只管自個(gè)兒圖舒適求安逸去了。細(xì)細(xì)想來(lái)，真叫人耳目一新、忍俊不禁。再如“·決·定要出去玩玩”、“撞疼了也·不·哭”、“抱著花枝·打·秋·千”、“·踩·印幾·朵·小梅·花”等處用語(yǔ)，簡(jiǎn)直把貓寫(xiě)活了，而作者愛(ài)貓之心、贊賞之情也得到了更加淋漓盡致的表現(xiàn)。這種擬人化的描寫(xiě)切合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)兒童的欣賞趣味和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

　　總之，作者以觀察精細(xì)獨(dú)到、內(nèi)容充實(shí)飽滿、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，把貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)鮮活地展現(xiàn)在我們面前，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

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