本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老a員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自身的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給他人，把死的危險留給自身，用自身的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀a員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。但是想讓同學體會到這一點，沉溺在文章情景當中可不太容易。因此，根據(jù)文中的老漢是在面臨不時上漲的滔滔洪水中做出的決定，理解他的言行決不能把當時的情景與行為割裂開，于是我讓同學先從整體上掌握課文的主要內(nèi)容，并談一談自身讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自身對老漢的認識

　　在同學對老漢有了一定的認識后，我又讓同學畫出課文中令自身感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表示出自身的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導同學讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的冷靜、鎮(zhèn)定。要讓同學在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達出自身的感受，從而使同學與作者、文本達到情感上的共鳴。在同學理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達方法這一角度引導同學進行欣賞和評價。我借助課后考慮第3題引發(fā)同學進行考慮和評價，讓同學再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處，指導同學從課文結(jié)構(gòu)的布置、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)考慮，提高同學對課文的欣賞和評價能力。不過教學這篇課文也存在著一些缺乏，例如對于“老漢像一座山”這句話，同學體會的還不夠深入，要是再體會體會，加上老師點撥，讀起來效果會更好。另外就是課文的結(jié)尾的處置，課中在體會老漢形象時同學已經(jīng)理解了一些，但結(jié)尾假如給同學樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓同學更清楚的明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不只僅只是這一個而有很多很多，這樣黨員的形象就鮮明的樹立起來了。

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