義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文六年級下冊安排了“難忘小學(xué)生活”這次綜合性學(xué)習(xí)，課文原文如下：
“綜合性學(xué)習(xí):難忘小學(xué)生活”教學(xué)建議
學(xué)生學(xué)完這組課文，畢業(yè)的鐘聲即將響起。本組課文分為“成長足跡”和“依依惜別”兩部分，共計(jì)編入10篇閱讀材料。各總標(biāo)題下分列5篇。研究教材發(fā)現(xiàn)，這次綜合性學(xué)習(xí)有“讀、憶、寫、做”四個要點(diǎn)需要關(guān)注，筆者就此提出以下教學(xué)建議。
一、讀一讀，激活思維
教材雖然只是教學(xué)的憑據(jù)，但這憑據(jù)中透露了編者意圖和文本信息。教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生親歷文本，對話文本，在文本中一遍又一遍地來回，觸摸體會，咀嚼領(lǐng)悟，二度創(chuàng)造，讀出自己�！白x出自己”的標(biāo)志是，思想活躍，浮想聯(lián)翩，小學(xué)生活在眼前一幕幕浮現(xiàn)。思想活了，教學(xué)就開始進(jìn)入狀態(tài)，綜合性學(xué)習(xí)就有了前提。教學(xué)中不妨這樣做：
請學(xué)生帶著問題通讀課文。從每篇課文中選擇一個自己感興趣的地方，深入探究，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，形成自己的認(rèn)識或觀點(diǎn)，同時把自己學(xué)文中的疑難記下來思考，尋找答案，自己試著給出答案。然后拿到課堂上來，扮演教師角色教大家，與同學(xué)交流，共同探究，解決問題，提高能力。
因?yàn)閹е?dāng)老師教大家的任務(wù)，學(xué)生的自覺性、積極性就會高漲。這個任務(wù)是光榮而艱巨的，很有挑戰(zhàn)性。接受任務(wù)，產(chǎn)生壓力。有了壓力就會生出動力，學(xué)生就會邊讀文，邊思考，邊理解，邊發(fā)現(xiàn)。如讀《難忘的啟蒙》，學(xué)生需要研究文章講了幾件事。其中第二件事講先生教育“我”寫作文要真實(shí)，寫字成績該得甲了得丙就是不及格，被嚴(yán)厲批評。文本中的小學(xué)生活會與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活對應(yīng)相通，產(chǎn)生某種感應(yīng)，由課文想到自己，想到自己因字潦草被老師懲罰重抄；違規(guī)到小河里游泳，在班上作檢討；貪圖看電視忘了寫作業(yè)；考試作弊被老師喊去辦公室誡勉談話……也可能是相反的：期末成績滿分，喜報(bào)被張貼到光榮榜上；過生日跟老師合影留念；捐資幫助同學(xué)獲得一張獎狀……第三件事，翻譯官的課可以逃學(xué)，老師們并不管。這就有疑問了，對一個學(xué)生來說，逃學(xué)是很嚴(yán)重的違反紀(jì)律行為，老師為什么不管？是老師工作不負(fù)責(zé)任還是另有緣由？為什么寫作文自己只因?yàn)閷懙貌徽鎸?shí)就被先生板著面孔批評？老師們對待學(xué)生逃課的態(tài)度就很有些反常了。哦！中國人為什么要學(xué)日本侵略者的語言，這是不是熱愛自己祖國的表現(xiàn)？讀完閱讀材料，請同學(xué)們來當(dāng)老師給大家講課，將自己研讀課文的心得、疑問一并說出來。老師發(fā)動同學(xué)積極參與，補(bǔ)充、修正、爭辯，闡述不同觀點(diǎn)，百家爭鳴，開花結(jié)果。教師以平等一員參與進(jìn)去，逐篇逐篇推進(jìn)。在這個過程中，學(xué)生的思維被激活，他們借著課文內(nèi)容，重回童年，重回小學(xué)生活。
“依依惜別”部分編入的閱讀材料跟前一部分不同，這一部分強(qiáng)調(diào)的是做。畢業(yè)了，同學(xué)們要通過做點(diǎn)什么來表達(dá)自己愛校、愛師之情，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生讀文，目的在于有樣學(xué)樣，“依葫蘆畫瓢”。讀文中既要研究內(nèi)容，也要注意學(xué)習(xí)文章表達(dá)形式。如第一篇閱讀材料——書信，要指導(dǎo)學(xué)生注意書信的格式。這一部分除書信外，還有講稿、建議書、臨別贈言等，在下文“做一做”中再詳述。
二、憶一憶，調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)
6年，2190天，學(xué)生主要在學(xué)校里度過，在知識學(xué)習(xí)中長大，在集體生活中變得豐富起來。老師也在這個過程中積累起豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師生共同成長。在成長的道路上，有風(fēng)有雨有陽光。這些“風(fēng)雨陽光”構(gòu)成了難忘的小學(xué)生活。教學(xué)中，老師可以通過“故事會”的形式，將孩子們的小學(xué)生活串聯(lián)起來，一番鉤沉，“追憶似水年華”。
可以請學(xué)生講和老師的故事。在不算短的6年學(xué)習(xí)生活中，師生相處會有許多難忘事在心間，但生活是瑣碎的，不是每個細(xì)節(jié)都有價值。只有那些經(jīng)過時間發(fā)酵，銘記在心，不能忘卻的記憶，才有價值�，F(xiàn)在，因?yàn)榻虒W(xué)提供給學(xué)生這個表達(dá)平臺，這些記憶應(yīng)該浮出水面，宣告他人。在這畢業(yè)座談時刻，就請同學(xué)們把它說出來。思緒翻騰，往事悠悠：那一次……有一次……有一天……記憶的閘門打開了，同學(xué)開口了，沉默被打破，同學(xué)一個跟一個地講起來。在回憶中，小學(xué)生活像一幅幅畫面，在老師同學(xué)眼前展現(xiàn)，相互之間發(fā)現(xiàn)真情，看見心靈世界。小學(xué)生活是富有價值的、美好的。
說說和同學(xué)的故事，一群同齡人，朝夕相處，來一路，去一路，很多隱秘老師不可能知道，而同學(xué)卻明白。畢業(yè)在即，分別在即，新學(xué)校已在召喚�？赡感５娜耸禄ㄓ笆悄菢幼屓艘缿俸退寄�。讓學(xué)生把記憶存儲中的往事翻檢一番，在班上敘述交流。你聽我的，我看你的，沉浸回憶，樂趣滋生，不知日之西墜。
說說與學(xué)校的故事。過去的6年，是學(xué)校培養(yǎng)了自己。廣播響了，升旗儀式就要開始，同學(xué)們在操場上站好隊(duì)，司儀發(fā)出指令：“奏國歌、升國旗、宣讀誓詞、禮畢、某班學(xué)生上來演講、校長訓(xùn)話……”同學(xué)們回憶著，暢談著。就是在這儀式上，我們生出了莊嚴(yán)，培養(yǎng)了熱愛祖國的情感，也逐漸意識到紅領(lǐng)巾的分量，明白怎樣做一個光榮的少先隊(duì)員。
學(xué)生講了小學(xué)生活的故事，老師也該與學(xué)生同樂，參與進(jìn)去說說。教一屆學(xué)生不容易，時光流逝，學(xué)生畢業(yè)，“鐵打的營盤流水的兵”，老師還要留下來。曾經(jīng)在教育教學(xué)中產(chǎn)生的故事，留下的反思，將會化作教師智慧的一部分，成為教書育人取之不竭的源泉。
“故事會”的目的是回頭看，是反思，是對小學(xué)生活的再認(rèn)識。把故事說出來，我們熱愛母校的感情也得以表達(dá)，綜合性學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。另外還可把過經(jīng)典閱讀節(jié)、參加新年文藝匯演、慶�！傲弧眱和�(jié)游園活動的錄像放映給同學(xué)們觀看；將編輯成冊的好作文、光榮冊、成長檔案展示給學(xué)生看；到網(wǎng)絡(luò)上，百度搜索，將老師寫的博客文章——“班級記事”系列點(diǎn)擊給學(xué)生閱讀；重溫國旗下的演講稿……讓同學(xué)們把這星星點(diǎn)點(diǎn)的美好記憶連綴起來——原來我們這個班就是這樣走過來的，原來我們這一株株幼苗是這樣茁壯成長的。
三、寫一寫，深化認(rèn)識
有了前面的做法，同學(xué)們就收集到了難忘小學(xué)生活的素材。為了把這次實(shí)踐活動引向深入，老師可以要求學(xué)生動筆寫一寫，用作文表達(dá)自己對母校、對老師、對同學(xué)的惜別之情。
可以寫難忘的老師。引導(dǎo)同學(xué)回憶前節(jié)課的故事，老師有什么讓你難忘，是因?yàn)樗ㄋ┲v課形象生動——在教你寫“家”字時給你解字：寶蓋頭是座房子，下面的“豕”是豬之意，豬在古代代表財(cái)富。有座房子，養(yǎng)頭豬，這才叫“家”��！是因?yàn)檫@位老師心懷仁愛，第三單元測試，你感冒在衛(wèi)生室打點(diǎn)滴，她請同學(xué)帶試卷給你，又去電話囑咐：“不忙，病好了，寫出答案交給她�！薄瓌庸P寫下來，難忘的感情得到充分抒發(fā)。還可以寫難忘的同學(xué)，難忘的校園，難忘的課堂……
反映生活，表達(dá)情感是需要載體的。通過“寫一寫”這一載體，學(xué)生就能真正體會到“難忘”兩個字，認(rèn)識進(jìn)一步深化，美好情感進(jìn)一步醞釀，教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步達(dá)成。
四、做一做，依依惜別
怎樣表達(dá)自己對母校的依依惜別之情，教學(xué)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生做一做達(dá)到目的。編入本組的5篇閱讀課文給了我們很好的啟示。
寫信。老師和學(xué)生在一起，歷經(jīng)6年的教與學(xué)活動，其中定有成功的喜悅，也有失敗的苦惱；有“山重水復(fù)疑無路”的境遇，也有“柳暗花明又一村”的情境。經(jīng)歷了，就有收獲，這些收獲藏在記憶的匣子里，借著這次綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會，把那些最想對老師說的話，最想寫的事，寫在信上，寄給老師，表達(dá)自己的情意。當(dāng)老師讀到這些來信后，要把個人活動轉(zhuǎn)化為集體活動：“讀書信，憶母�！�。請同學(xué)們在班上朗讀自己寫的信，營造一個表達(dá)情感的場所，共享甜蜜的回憶。
寫建議書。熱愛母校，留戀母校，同學(xué)們一定希望母校今勝于昔，明日更比今日好。在本次綜合性學(xué)習(xí)中，可以發(fā)動學(xué)生給母校寫建議書，母校不是抽象的，她由具體的人組成，這具體的人就是校長和老師。學(xué)生的建議書也主要是寫給這兩部分人。寫給校長的建議書，應(yīng)該是針對學(xué)校的事提出來的；寫給老師的建議書，可以針對班級的事來寫。要求同學(xué)們提出的建議要具體，要有自己的觀點(diǎn)，講道理，舉例子，提出怎么辦，還要說出理由，說出建議書實(shí)施后會產(chǎn)生的良好效果或是比先前的進(jìn)步。提醒學(xué)生建議書要多說建設(shè)性的話，讓校長老師聽了，既能關(guān)注，又引起愉悅。
擬寫畢業(yè)贈言。因?yàn)橥瑢W(xué)們是第一次使用這樣的文體，教師要做好指導(dǎo)。先讓學(xué)生閱讀教材中編入的幾則“贈言”范例，然后組織討論，尋找贈言的表現(xiàn)形式。大家可能會發(fā)現(xiàn)，贈言都有簡短、凝練、恰當(dāng)使用修辭手法、表達(dá)強(qiáng)烈思想感情的特點(diǎn)，明白后可仿寫，也可自創(chuàng)，用精練而富有文采的語言把依依惜別的感情表達(dá)出來。贈言寫出來，同學(xué)之間互相修改完善，教師可根據(jù)情況進(jìn)行講評。當(dāng)同學(xué)們掌握了這種寫作形式后，可在班上搞個“畢業(yè)贈言征集活動”，組織評委對征集到的贈言進(jìn)行評比，優(yōu)勝者給予獎勵。也可將獲獎贈言抄寫成冊，放在班級書架上，供同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)，還可張貼在教室專欄里，或是學(xué)校墻報(bào)上，表達(dá)自己對學(xué)校的留戀。
按自己的創(chuàng)意去做。在校園里種一株畢業(yè)紀(jì)念樹，掛上牌，牌上寫明某屆畢業(yè)生種的紀(jì)念樹，將其移交給低年級同學(xué)來管理。以后當(dāng)你回到母校，看到自己種下的樹時，老師同學(xué)的音容笑貌就會浮現(xiàn)眼前。
做一塊匾送給學(xué)校，匾額錦繡“師恩難忘”幾個字，用這種形式來表達(dá)自己班級對老師的培養(yǎng)之恩，思念之情。這樣做，對后來的同學(xué)也是一個榜樣和教育。
組織一次感恩活動，請校長入座前臺，全班起立致敬，感謝母校，感謝校長對自己六年來的培養(yǎng)教育。接著請老師就座臺上感謝老師培育教誨的恩情。
- 相關(guān)推薦
【《難忘小學(xué)生活》課文原文】相關(guān)文章：
課文難忘的啟蒙原文04-08
小學(xué)課文太陽課文原文10-12
小學(xué)課文荷花原文08-02
《白楊》小學(xué)課文原文10-14
小學(xué)課文燕子原文06-21
長城小學(xué)課文原文07-29
小學(xué)春風(fēng)課文原文03-21
小學(xué)課文《船長》原文10-24
小學(xué)課文《趙州橋》原文10-26
小學(xué)課文白鵝的原文10-09