我的老師六年級(jí)課文

2024-10-06 課文大全

　　《我的老師》是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情，提供了《我的老師》的課文原文及教案，歡迎閱讀！

　　《我的老師》六年級(jí)課文

　　最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。

　　現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆餞大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔、美麗的人。

　　她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像在落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的.情景。

　　在假日里，她把我們帶到家里和女朋友家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

　　她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀音。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)：

　　圓天蓋著大海，

　　黑水托著孤舟，

　　遠(yuǎn)看不見(jiàn)山，

　　那天邊只有云頭，

　　也看不見(jiàn)樹(shù)，

　　那水上只有海鷗……

　　今天想來(lái)，她對(duì)我們的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！像這樣的教師我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她？怎么會(huì)不愿意和她親近呢？我們見(jiàn)了她不由得圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握笑的姿勢(shì)都急于模仿。

　　有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒(méi)有回來(lái)，我和母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像前面焚起香來(lái)，把兩個(gè)象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是，在孩子群中，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒！”那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師安慰了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫(xiě)了一封信鼓勵(lì)我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大啊。

　　每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開(kāi)她。我還記得，放假前，我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是覺(jué)察，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是那么依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，迷迷糊糊地往外就走。

　　母親喊住我：“你要去干什么？”

　　“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

　　“不是放暑假了么？”

　　哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些熱戀中的人們也難比的�。∈裁磿r(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？可惜我在原校沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了。從此，我就和蔡老師分別了。

　　《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材解讀】

　　語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味，就得做語(yǔ)文的事情，并將之做到學(xué)生心窩子里去，不能“舍己為人”。鄂教版七年級(jí)下冊(cè)《我的老師》一課，是蘇叔陽(yáng)的一篇回憶性散文。作者回憶劉老師對(duì)學(xué)生的潛移默化，抒發(fā)自己對(duì)劉老師的敬仰、思念之情。該課教學(xué)，要做些什么事情才能有語(yǔ)文的味道呢？

　　一、教學(xué)定位

　　《我的老師》篇幅短小，內(nèi)容淺顯，是學(xué)生學(xué)習(xí)散文特點(diǎn)和散文寫(xiě)作之道的范本。因此，我將該文的教學(xué)定位為“樣本”。具體從以下三個(gè)方面加以說(shuō)明：

　　1．利用該文為樣本，學(xué)習(xí)散文這種文學(xué)樣式。

　　《課標(biāo)》第四學(xué)段要求：“能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式�！鄙⑽牡奶攸c(diǎn)是“形散神聚”。該文教學(xué)需要緊扣文中劉老師的事例，以及這些事例中蘊(yùn)含著的作者寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，進(jìn)而歸納概括出散文“形散神聚”之特點(diǎn)。

　　2．利用該文為樣本，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用表達(dá)方式。

　　《課標(biāo)》第四學(xué)段要求：“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。”同時(shí)，《課標(biāo)》總目標(biāo)要求：“能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用的能力�！薄段业睦蠋煛返膶�(xiě)作特色就是講敘述、描寫(xiě)、抒情、議論有機(jī)地融為了一體，表達(dá)了作者對(duì)老師的無(wú)比敬仰和深深懷念之情。

　　3．利用該文為樣本，學(xué)習(xí)回憶性散文的結(jié)構(gòu)形式。

　　《我的老師》這篇課文，采用總分總結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭觸景生情，引起回憶，總起全文；中間分述作者記憶猶新的劉老師的事例；結(jié)尾抒發(fā)自己對(duì)劉老師的贊美之情。然而，總分總這種文章結(jié)構(gòu)方式初一學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，教學(xué)中需要再現(xiàn)，但不能成為此篇文章教學(xué)之重。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1．學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的敲門(mén)磚乃讀。學(xué)生用不同的`適合自己的方式讀課文，乃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不二法寶。學(xué)生讀課文，要求學(xué)生要有的放矢——文章寫(xiě)什么？學(xué)生帶著問(wèn)題方能走進(jìn)文本，概括出文章的內(nèi)容。讀懂課文內(nèi)容是深入研讀語(yǔ)文文本的發(fā)軔。

　　2．遵循“文道統(tǒng)一”語(yǔ)文教學(xué)的原則。具體為：

　　⑴“文以載道。我們?cè)谧x懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上要深入體會(huì)文本字里行間所蘊(yùn)含的感情，這感情實(shí)則乃作者寫(xiě)作的目的，也就是文章的主旨——神。當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章之神后，反觀其神從何而生，不難知道其來(lái)源于文本中不同的材料。通過(guò)這樣的追根求源的探索，“形散神聚”、“圍繞主旨選材”等知識(shí)就明朗起來(lái)了。

　�、啤拜d道之文”�！墩n標(biāo)》指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，……體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！币簿褪墙Y(jié)合文本語(yǔ)境進(jìn)行咬文嚼字，學(xué)習(xí)文本的言語(yǔ)形式——表達(dá)。

　�、僮プ≌n文中特殊的字進(jìn)行品讀。比如第一自然段的“又”字，第二自然段描寫(xiě)春天美景擬人化的動(dòng)詞……體會(huì)其表達(dá)效果。

　�、谧プ∥闹械拿鑼�(xiě)，借此表達(dá)人物的精神風(fēng)貌，抒發(fā)作者內(nèi)心之情。

　　③抓住文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的議論句子。

　　④抓住文中直接抒發(fā)作者真情的句子。比如課文最后自然段，作者用了變化人稱(chēng)直抒胸臆的方法，讀起來(lái)覺(jué)得親切、自然。

　　三、教學(xué)注意

　　該篇課文的教學(xué)，不必依賴(lài)于花哨的課件，也不必要老師的過(guò)多講解，只需要老師引著學(xué)生涵詠文本，發(fā)表見(jiàn)解，歸納概括。

　　語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能做到大道至簡(jiǎn)呢？語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)潔、工整的板書(shū)就是語(yǔ)文的干貨，是師生、生生、生本對(duì)話之凝聚，它具有“膨脹”和“壓縮”之審美特性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．用切合自己的方式讀課文，說(shuō)出作者所觸之景、所見(jiàn)劉老師之事情，設(shè)身處地感受作者蘊(yùn)含其中的情感，描述文章的結(jié)構(gòu)，歸納、概括散文之特點(diǎn)——形散神聚。

　　2．咬文嚼字，說(shuō)出表達(dá)方法，用自己的話闡明表達(dá)的妙處并對(duì)其做出一定評(píng)價(jià)，初步內(nèi)化。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：歸納、概括散文之特點(diǎn)——形散神聚。

　　難點(diǎn)：闡明、評(píng)價(jià)表達(dá)之妙。

　　【教學(xué)方法】

　　問(wèn)題導(dǎo)讀法、朗讀法、默讀法、略讀法、啟發(fā)式、討論法、講授法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生閱讀期待

　　1．結(jié)合單元主題“校園風(fēng)”，談到學(xué)校生活，談及老師用心良苦，從而引出老師成了很多功成名就的人的永遠(yuǎn)的回憶，永遠(yuǎn)的思念。

　　2．引出課題，板書(shū)課題，簡(jiǎn)單介紹作者蘇叔陽(yáng)。

　　二、初讀課文，把握課文內(nèi)容

　　1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“作者所觸之景、所見(jiàn)劉老師之事情�！�

　　2．學(xué)生讀書(shū)，邊讀邊思考，教師督促學(xué)生讀書(shū)“圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注”。

　　3．全班交流作者所觸之景、所見(jiàn)劉老師之事情。

　�、懦錆M(mǎn)勃勃生機(jī)的春天景物；（板書(shū)：春之美景）

　�、苿⒗蠋煒�(lè)觀面對(duì)自己的殘疾；（板書(shū)：樂(lè)觀面對(duì)殘疾）

　�、莿⒗蠋熒险n依靠拐杖板書(shū)；（板書(shū)：依靠拐杖板書(shū)）

　�、葎⒗蠋熒险n激情飽滿(mǎn)；（板書(shū)：激情飽滿(mǎn)上課）

　�、蓜⒗蠋熛矚g課堂提問(wèn)；（板書(shū)：喜歡課堂提問(wèn)）

　�、蕜⒗蠋熀秃⒆觽円黄鸱棚L(fēng)箏，劉老師堅(jiān)持自己放風(fēng)箏。（板書(shū)：喜歡放風(fēng)箏）

　　三、根據(jù)課文內(nèi)容，抓住作者創(chuàng)作該文的目的，學(xué)習(xí)散文形散神聚的特點(diǎn)，感受文章總分總結(jié)構(gòu)

　　1．作者為什么創(chuàng)作該文？全班齊讀課文最后兩自然段，讀后交流看法。

　　2．全班學(xué)生交流看法。

　　3．根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何讓文章言之有物——作者圍繞自己對(duì)老師的懷念，選擇了劉老師留在自己印象深處的事情。這些材料散雜，但每件事中都充滿(mǎn)著作者老師的深切思念。揭示散文特點(diǎn)——形散神聚。（板書(shū)：形散神聚）

　　4．感受文章的結(jié)構(gòu)。

　　讀文章1、2自然段，讀后總結(jié)歸納出：“觸景生情，睹物思人，引起回憶）

　　對(duì)文章最后兩個(gè)自然段，讀后說(shuō)出：總結(jié)全文，表達(dá)懷念之情。

　　感受文章的結(jié)構(gòu)——總分總。

　　四、研讀課文，學(xué)習(xí)文章的言語(yǔ)形式

　　1．關(guān)鍵字“又”，擬人修辭表達(dá)的精妙。

　　2．作者所憶劉老師的事情中的描寫(xiě)表達(dá)方式及其中蘊(yùn)含的感情，品評(píng)表達(dá)方式的精妙。

　　3．抓住文中議論性的句子體會(huì)其畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒情性句子，體會(huì)何為直抒胸臆。

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1．總結(jié)全文：復(fù)習(xí)散文“形散神聚”的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)文本中所用的表達(dá)方式。

　　2．學(xué)文之后，談自己的理想人生，說(shuō)出影響自己理想的人或老師。

　　六、作業(yè)