1. 當(dāng)你熟練而準(zhǔn)確地使用新的名詞、概念、術(shù)語(yǔ)的時(shí)候，實(shí)際上你已經(jīng)跳出了原先的思維局限，為自己的思考與言說(shuō)增添了一種新的視角、路徑、框架、方法和工具。這是人的精神成長(zhǎng)的標(biāo)志和方式。經(jīng)由這樣不斷豐富與更新的過(guò)程，人得以在自己的內(nèi)心逐步培植能夠相互抗衡的不同的力量，使生命充滿足夠的彈性與張力，從而進(jìn)入那種可以縱橫捭闔地進(jìn)行自我教育的精神成年?duì)顟B(tài)。我還不敢說(shuō)，這么多年來(lái)，我正是沿著這樣的精神進(jìn)路在不斷改善自身，但可以確認(rèn)的是，我有這樣的自省和目標(biāo)感，懂得時(shí)時(shí)提醒自己，不拘囿于一孔之見，一時(shí)之見，一地之見。
2. 看人論事偏于一端，如果說(shuō)不是歷史慣習(xí)的話，它至少是一種時(shí)代病。與之相互造就的惡癥是：敵人感太強(qiáng)，說(shuō)話充滿殺氣。“敵人，就是想法不一樣的人。”這個(gè)據(jù)傳是前東德國(guó)家安全部的口號(hào)，竟在多年后成了現(xiàn)時(shí)代的一個(gè)注腳。在我看來(lái)，一個(gè)缺乏思想更新能力、無(wú)力激蕩各種想法的人，往往不知或不懂尊重“想法不一樣的人”，這樣的人，如果有適宜的土壤和機(jī)會(huì)，很容易就成為一個(gè)固執(zhí)于封閉的自我一端的“精神納粹”。
3. 馬克斯·范梅南就在《理解兒童的可能性》中說(shuō)道：“什么樣的世界值得我們努力向孩子們推薦？有一些教育者認(rèn)為自己已經(jīng)接受了完美的教育，所以，他們?cè)噲D把一整套信念和價(jià)值觀強(qiáng)加給孩子，這樣的教育必然會(huì)演變?yōu)閴褐坪筒倏v孩子的教育活動(dòng)，他們不過(guò)是向弱小的孩子展示成年人的權(quán)威。因此，真正‘完備’的教育應(yīng)該把孩子看作是‘不完備’的�！�
4. 其實(shí)，沒(méi)有什么東西是不能放手的。時(shí)日漸遠(yuǎn)，當(dāng)年回望，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)以為不可以放手的東西，只是生命中的一塊跳板，令你成長(zhǎng)——當(dāng)局者迷。
5. 很多時(shí)候我覺(jué)得我是那么地幸運(yùn)。我不是那么刻意地追求一些東西，我只是當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)努力去把握。因?yàn)槲抑腊盐找茸非筝p松很多也重要很多。我得到了一份很多人都羨慕的感情，得到了很多人都羨慕的工作，得到了很多人都羨慕的機(jī)會(huì)和認(rèn)可。我從不和相愛的人吵架，從來(lái)不說(shuō)工作有多么地沒(méi)意思，也從來(lái)不會(huì)假假地去推卻一些機(jī)會(huì)。也許別人看到的是表面的東西，并不知道我曾付出過(guò)多少的努力。也許我的處世方法真的要反省，但是我永遠(yuǎn)不會(huì)讓自己變得“完全適應(yīng)”。因?yàn)槟菢訒?huì)讓我變得無(wú)所適從，那樣也就不是我了，如果我真得變得對(duì)工作沒(méi)有想法時(shí)，我想那一天我就會(huì)辭職。
6. 教育似乎天生的就是一個(gè)受到大家非議的事物，幾乎每個(gè)人都可以對(duì)它說(shuō)三道四，對(duì)它的爺爺奶奶、七大姑八大姨做個(gè)自己愿意的敘述。甚至還可以對(duì)它的大罵不已，只要你愿意。
7. 一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，真的需要一些“重要他人”。教師作為孩子們的“重要他人”之一，如何評(píng)價(jià)孩子，顯得至關(guān)重要。因?yàn)橛行┰捳Z(yǔ)一經(jīng)說(shuō)出便會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子內(nèi)心的山山水水。
8. 未來(lái)很短，突然我們就老了，在那個(gè)喝醉了酒夜深人靜的夜，在那個(gè)偶然打坐冥想的禪院，在一個(gè)人散步的孤獨(dú)星球，你是否會(huì)突然驚醒，想到去日無(wú)多，但想干的事卻再也沒(méi)有機(jī)會(huì)一樣樣實(shí)現(xiàn)。除非你愿意從此不跟自己對(duì)話，不然這種恐懼是透徹心底的。精信有一年的招聘廣告是“每個(gè)人都有當(dāng)咸蛋超人的夢(mèng)想，不過(guò)有些人這些年一直保存著它�！备也桓页姓J(rèn)你有夢(mèng)想？我們敢不敢翻翻十年前的日記，追憶似水年華的同時(shí)追憶一下曾經(jīng)的誓言？
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