師：上課。
班長：起立。
師：請同學(xué)們齊背蘇軾的《明月幾時(shí)有》。
生：(生齊背)明月幾時(shí)有……
師：一首《明月幾時(shí)有》道出了對天下所有人的美好祝愿。明月幾時(shí)有?何夜無月?只不過很少有人有那一份閑情逸致去欣賞罷了。但宋朝的文學(xué)大家蘇軾卻對月情有獨(dú)鐘。讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。(板書課題 ：記承天寺夜游)請同學(xué)們齊讀課題
生：(齊讀)記承天寺夜游。
師：請同學(xué)們自讀課文，將注釋中的字音抄在文中，如有不認(rèn)識的字請做出記號。
生：(看書、注音、做記號)
師：有不認(rèn)識的字嗎?
生：沒有。
師：那好，我請一位同學(xué)試讀一下。(請一生)
1生：(讀課文)元豐六年十月十二日……
師：他讀得怎樣?有沒有讀錯(cuò)的。
生：有。柏應(yīng)讀作băi。
師：(板書 柏băi)再請一位同學(xué)讀讀，我想一定會讀得更好了。
2生：(讀課文)元豐六年十月十二日……
師：這回讀得很好。請同學(xué)們聽老師朗讀一遍。(師讀課文)請同學(xué)們齊讀課文。
生：(齊讀課文)元豐六年十月十二日……
師：下面請同學(xué)們對照注釋疏通文義，同時(shí)完成課后練習(xí)2。如有不理解的請作出記號，等一會大家再討論一下。
生：(看課文約4分種)
師：請同學(xué)們就剛才在看書的過程中遇到的問題交流一下。
生：(生討論、交流)
師：同學(xué)們在交流之后還有沒有問題，如果有，請?zhí)岢鰜�，咱們再集體討論。
1生：“欣然”是什么意思?
2生：高興的意思。
師：對，《春》一文中有“欣欣然張開了眼，”其中的“欣欣然”就是高興的意思。
3生：“亦未寢”的“亦”是什么意思?
4生：“亦”解釋為“也”。
5生：“步于中庭”的“步”是什么意思?
6生：作“散步”講。
師：還有不清楚的嗎?(見沒有)那好，請幾個(gè)同學(xué)口頭翻譯一下，看是否真的掌握了。
1生：(翻譯第一句)
師：他的翻譯有沒有問題?(有學(xué)生說有)問題在哪?
生：“遂”字沒有翻譯，它的意思是“于是”。
師：你說得很正確。(繼續(xù)請學(xué)生翻譯)
2生：(翻譯第二句)
3生：(翻譯第三句)
4生：(翻譯第四句)
師：剛才幾位同學(xué)翻譯得很好，說明同學(xué)們真的掌握了。下面我們一起來欣賞這篇課文。同學(xué)們，文章的題目是“記承天寺夜游”，那么作者為什么要到承天寺夜游呢?
1生：“月色入戶，欣然起行”。月色非常的美好，所以他想欣賞一番。
師：這是講“夜游”的原因，他為什么要到承天寺去呢?
2生：“念無與樂者，遂至承天，尋張懷民。”
師：請同學(xué)們看注釋，能不能找到有關(guān)本文背景的材料。
1生：(找材料)注釋7有。
2生：注釋2也有。
師：同學(xué)們能不能結(jié)合這個(gè)背景談?wù)勌K軾為什么要到承天寺夜游。
生：因?yàn)樗毁H到黃洲，做一個(gè)有名無實(shí)的官，所以他感到很寂寞，于是想找個(gè)好朋友一起聊天。
師：說得很好。在蘇軾的眼里，那是怎樣的一個(gè)夜晚呢?
1生：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
師：非常好，下面我們就一起來品味寫景的句子。(板書品味寫景)請同學(xué)們齊讀一遍。
生：(齊讀)
師：這一句寫的是什么景?
生：夜色。
師：準(zhǔn)確地說是什么?
生：是月色。
師：很好。(板書月色)作者筆下描寫的月色是怎么樣的呢?(板書怎么樣)請同學(xué)們再齊讀。
生：(齊讀)
師：月色是怎么樣的呢?
1生：澄清
2生：透明
3生：清亮、空靈
師：(贊許的)同學(xué)們說得很好，今晚的月色多么的澄澈透明呀!(板書澄澈透明)作者是怎樣描寫月色的?再請同學(xué)們齊讀。
生：(齊讀)
師：請同學(xué)們把“如”和“蓋竹柏影也”去掉讀一遍。
生：(齊讀)庭下積水空明，水中藻荇交橫。
師：如果這樣寫，會給人怎樣的感覺呢?
生：這樣寫，讓人感覺是寫水的。
師：但實(shí)際上課文是月色的�？梢娮髡呱喜捎檬裁礃拥姆椒▉韺懙�?
1生：是比喻。
師：非常正確。(板書比喻)既然是比喻，那么就讓我們這樣來寫：“庭下如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。”比較這兩者，課文的“蓋竹柏影也”的“蓋”給人怎樣的感覺?
生：給人一種恍然大悟的感覺。
師：是的，原來先前所看到的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”是一種幻覺，文章先虛寫，再實(shí)寫，虛實(shí)相生，為讀者描繪了一幅亦真亦幻的美妙月景。(板書虛實(shí))這樣美妙的夜晚，這樣澄清透明的月光，為我們營造了一種怎樣的意境呢?(板書意境)請一位同學(xué)用充滿詩意的語言描繪一下月色。
生：庭院中明亮的月光灑落下來，整個(gè)院子就像是一個(gè)透明的水潭，潭中各種水草千姿百態(tài)，搖曳多姿，仔細(xì)一看，原來是竹柏的影子。
師：這是怎樣的一種意境呢?
1生：淡雅。
2生：幽靜。
3生：清雅。
師：清麗淡雅，不錯(cuò)。請同學(xué)們齊讀一遍這一段，邊讀邊體會。
生：(齊讀)
師：一部照相機(jī)，如果裝入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，裝入彩色底片，那它照出的照片是(指一生回答)
生：彩色照片。
師：一個(gè)人的心靈就是一張底片，如果用快樂的底片去照自然界的景物，得到的是什么?
生：快樂的照片。
師：如果用痛苦或憂傷的底片去照得到的是什么?
生：痛苦、憂傷的照片。
師：平時(shí)，你是用什么樣的底片去照世界的?
生：快樂的。
師：很好，我們永遠(yuǎn)都要用快樂的心情去感受一切�，F(xiàn)在，蘇軾用他的心靈為我們拍攝了一幅照片，請同學(xué)們透過這張照片，體會作者的心境。要透視作者的內(nèi)心情感，必須要了解文章的寫作背景，知人論世。(板書知人論世)前面同學(xué)們已經(jīng)了解了本文的寫作背景。請同學(xué)們閱讀第三自然段的內(nèi)容，結(jié)合文章的景物描寫和寫作背景，思考討論：此時(shí)的蘇軾的內(nèi)心世界是怎樣的呢?教師吟誦第三自然段)
生：(討論、交流約3分鐘，教師吟誦第三自然段)
師：請各小組談?wù)勀銈冇懻摻涣鞯那闆r。
1生：作者雖然被貶官，但從景物描寫來看，色調(diào)明朗，可見他心胸比較豁達(dá)，樂觀。
2生：一個(gè)“閑”字，說明他很幽閑。
3生：他賞月時(shí)高興的心情，課文用了一個(gè)“欣然”。
4生：作者借明月抒情。明月尚且有人欣賞，怎么作者沒有人欣賞呢?
師：(翹起大拇指)真棒。是啊!明月尚且有人欣賞，想我蘇軾是何等英才，為何沒有人欣賞我呢!剛才同學(xué)們說得很精彩，我們在閱讀文章的時(shí)候，不僅要知人論世，還要根據(jù)文章作者用心靈所拍攝的照片，緣景析情(板書緣景析情)。根據(jù)所描寫的景物的特點(diǎn)，分析作者的內(nèi)心情感。再請同學(xué)們齊讀全文。
生：(齊讀課文)
師：通過這一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)體會到蘇軾筆下的美妙月夜，初步掌握了學(xué)習(xí)文言寫景散文的一些方法。(板書學(xué)習(xí)方法) 掌握了學(xué)習(xí)方法，就會收到事半功倍的效果。下課。
板書： 是什么 月色
品味寫景 怎么樣 澄澈透明
學(xué)習(xí)方法 怎樣寫 虛實(shí) 意境 比喻
體會心境 知人論世
緣景析情
(簡評：一、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變了。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自讀、討論、交流的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。
二、教師的教學(xué)方法改變了。教師在教學(xué)過程中適時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，突出了教師的主導(dǎo)作用。由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;用教材教”，凸現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。合肥四十七中語文教研組。)
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