作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的《將進(jìn)酒》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿，歡迎大家分享。
《將進(jìn)酒》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿 1
尊敬的各位專家、評(píng)委：
上午好，我說課的內(nèi)容是《將進(jìn)酒》，《新課標(biāo)》對(duì)閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養(yǎng)，理解文本所表達(dá)的思想和感情。培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進(jìn)行有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的意境?我從如下幾個(gè)方面說一下我的設(shè)計(jì)。
【教材分析】
本課為《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的開篇課。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“因聲求氣，吟詠詩韻”。培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩詞的情感世界。作為這一單元的起始課，《將進(jìn)酒》對(duì)后面的詩歌學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用，學(xué)生在這一課的教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法，才能在后面的詩歌賞析中更好地運(yùn)用并實(shí)踐它。《將進(jìn)酒》是李白借用樂府舊題，來抒發(fā)內(nèi)心的情感。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)李白的詩歌積累較多，對(duì)《將進(jìn)酒》也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。在“原始的起點(diǎn)”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個(gè)“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè)，從認(rèn)知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會(huì)詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。
【設(shè)計(jì)理念】
1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗(yàn)。
2、營造一個(gè)開放性、真實(shí)性、動(dòng)態(tài)生成的課堂。
3、善于設(shè)疑,并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考,提高語文課堂教學(xué)效率。
4、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)詩句的鑒賞來把握作者的思想感情的變化
2、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語及知人論世的方法分析鑒賞詩歌的能力。
過程與方法目標(biāo)：
1. 通過以讀帶講、以講促讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中詩人情感的起伏變化。
2、課上激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,師生共同探討釋疑，提高語文教學(xué)效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
感受詩中蘊(yùn)含的真實(shí)而豐富的情感，提高學(xué)生的`審美能力。在“走近李白”的過程中獲取寶貴的精神財(cái)富。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在誦讀中品味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在質(zhì)疑釋疑中發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩中宏大廣闊的意境美。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)學(xué)法】
1、誦讀法——把握語言特色，感受美
2、導(dǎo)讀法——感悟作者情感，體味美
3、點(diǎn)撥法——還原詩歌意境，鑒賞美
4、質(zhì)疑法——主動(dòng)質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)美
據(jù)本單元的要求以及詩歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用(自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師指導(dǎo)、聽名家配樂朗誦)，在誦讀中進(jìn)入詩人情感世界，突破重難點(diǎn);學(xué)生質(zhì)疑，
這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋�(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得”。學(xué)生問在疑問處，教師講在關(guān)鍵時(shí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
【教學(xué)流程】
一、整體感知
1.一個(gè)驚心動(dòng)魄的開端：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！币粡目臻g夸張，一從時(shí)間夸張。真是“巨人式的感傷”。
2. 兩處用典：
(1)烹羊宰牛且為樂
(2)陳王昔時(shí)宴平樂。
3. 三種主要情感：
(1)顯示了詩人對(duì)未來充滿無限的信心。
(2)流露出人生苦短，及時(shí)行樂之意。
(3)表達(dá)詩人蔑視權(quán)貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。
4. 四個(gè)層次的感情脈絡(luò)：
(1)感傷之情
(2)歡樂之情
(3)憤激之情
(4)狂放之情
5.五處典型夸張
二、為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上五個(gè)方面做到深層次感知，我設(shè)置如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
掀開中國文壇的紅蓋頭，酒香隨清風(fēng)徐來。在中國文學(xué)史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時(shí)空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。李白的勸酒詩也是古代宴飲詩中的一道獨(dú)特的風(fēng)景。今天就讓我們借薄薄的一頁紙，傾聽李白心靈深處吶出的《將進(jìn)酒》。
(二) 以讀帶思，精心設(shè)疑
教師要深度備課，立足教材內(nèi)容挖掘美的因素，巧設(shè)“引路點(diǎn)”，喚起學(xué)生對(duì)美的向往。 根據(jù)本單元的要求以及詩歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用(自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師指導(dǎo)、聽名家配樂朗誦)，在誦讀中解決如下問題：突破教學(xué)重點(diǎn)——體味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美
【問題一】李白為什么要這么狂喝痛飲?從詩歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎?(詩歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因?)
【問題二】嗜酒反映著李白的失意人生，聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷，分析他為何會(huì)如此失意?(引出李白被排擠的史實(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生知人論世，與詩人做心靈的對(duì)話)
李白有“濟(jì)蒼生，安社稷”的雄心壯志，30歲時(shí)第一次到長安，但四處碰壁，乘興而來，敗興而歸。當(dāng)他離開長安時(shí)寫下了一首詩《行路難》，最后一句是——長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。42歲時(shí)他第二次進(jìn)長安，這次是“奉詔入朝”，他躊躇滿志：仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人。但他進(jìn)京后才知道自己不過是充當(dāng)為唐玄宗裝飾太平的御用文人，因此，他失望了。最后李白由于受到排擠，被“賜金放還”。第二次離開長安后，他也寫了一首詩《夢(mèng)游天姥吟留別》，最后一句是——安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。理想再次破滅，不能施展抱負(fù)。而《將進(jìn)酒》這首詩是他在第二次離京后八年后寫的，那時(shí)李白大概50歲。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，這是安史之亂前四年，朝廷已是一片黑暗。唐玄宗不理政事，朝政先后交由李林甫與楊國忠把持，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，朝政的腐敗到了無以復(fù)加的地步。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，因感嘆時(shí)光流逝，自己功業(yè)無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時(shí)，借《將進(jìn)酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱。李白借酒興詩情，盡吐胸中的抑郁不平之氣。
【問題三】李白自稱“我本楚狂人”，杜甫說他“痛飲狂歌空度日”，如何理解李白的“狂放”?
【問題四】如何評(píng)價(jià)李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩句?對(duì)后世有何影響?
(此處結(jié)合學(xué)生早已掌握的《早發(fā)白帝城》，感知李白暮年仍渴望有所作為的自信與豪邁)利用質(zhì)疑法，解決如下問題，突破教學(xué)難點(diǎn)——領(lǐng)會(huì)詩中宏大廣闊的意境美
【問題五】李白為什么說“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”?歷史上有那么多寂寞的“圣賢”，留名的“飲者”，李白為何單說曹植呢?
(說明：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父，又不見用于乃兄，備受猜忌，此其一;陳王與酒聯(lián)系較多，此其二。陳王詩才出眾，七步詩即為明證，與詩人更加相似，此其三。李白與曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑而命運(yùn)坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)。曹植《名都篇》中有“歸來宴平樂，美酒斗十千”的詩句，正所謂“物以類聚，人以群分”。)
【問題六】體會(huì)一個(gè)驚心動(dòng)魄的開端，詩人用怎樣的手法描繪了一幅怎樣的畫面?再現(xiàn)詩歌的意境，并在此環(huán)節(jié)中體會(huì)李白詩歌中大意象的運(yùn)用。(四)拓展延伸啟迪心智
1.在李白廣為傳誦的名句中，你最喜歡哪句?在這名句的背后，站著怎樣的一個(gè)李白?用一句妙語點(diǎn)擊。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走近李白，獲取寶貴的精神財(cái)富及文化熏陶)
2.酒中寄予的心靈苦旅——李白、李賀詩歌《將進(jìn)酒》對(duì)讀
(設(shè)計(jì)意圖：在掌握《將進(jìn)酒》誦讀要領(lǐng)的前提下，進(jìn)行對(duì)比鑒賞，提升審美能力)
(五)、教師課堂小結(jié)
這就是李白，那個(gè)醉出一個(gè)詩仙，灑出千古詩章的李白。他用手中如椽巨筆奏響了唐代詩歌的最強(qiáng)音，若聞天籟，令人思之，慕之，拜之，神往之，傾倒之。他選擇了眾星璀璨的“詩唐”，非但沒有淹沒于群星交會(huì)的輝煌，反而成為眾星爭(zhēng)輝中的焦點(diǎn)。在他身上，濃縮了唐代詩歌的精神特質(zhì)。
三、自選作業(yè)
布置不同角度和難度的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力，自主選擇。
1.對(duì)《將進(jìn)酒》做到熟讀成誦;
2.在李白其他的作品中進(jìn)一步品情悟境，知人論世。
四、板書設(shè)計(jì)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩中李白情感的變化繪出曲線圖，這樣學(xué)生可以更加直觀地了解李白感情的曲折復(fù)雜性。進(jìn)而熟知李白，感知李白，與李白做心靈的對(duì)話與交流。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了兩種評(píng)價(jià)方式。
1.關(guān)注自主探究能力和學(xué)習(xí)成果，教師給予激勵(lì)性評(píng)語。
2.根據(jù)作業(yè)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
【教學(xué)過程中的反饋與調(diào)整】
教學(xué)過程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)詩歌情感的把握程度，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體現(xiàn)出情感的變化，并熟知李白，知人論世。對(duì)學(xué)生存在困惑的地方教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)的呈現(xiàn)方式及方法手段。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的思考和處理，有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)得到各位專家的指正，謝謝!
《將進(jìn)酒》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿 2
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
《將進(jìn)酒》是人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中的一首古詩。這首詩是李白詩歌藝術(shù)的杰出代表，充分展現(xiàn)了詩人豪放飄逸的詩風(fēng)。通過學(xué)習(xí)這首詩，能讓學(xué)生領(lǐng)略到唐詩的魅力，提升對(duì)古典詩歌的鑒賞能力，同時(shí)感受李白復(fù)雜而深沉的情感世界，對(duì)于理解中國古代文人的精神風(fēng)貌具有重要意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)
學(xué)生能夠背誦全詩，積累文言字詞，理解詩句含義。
掌握詩歌中夸張、比興等表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞能力。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的節(jié)奏和韻律之美，感受詩人情感的起伏變化。
引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，分析詩歌的意象和意境，理解詩歌的深層內(nèi)涵。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詩人懷才不遇卻又樂觀自信的復(fù)雜情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和豁達(dá)的胸懷。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解詩歌的思想內(nèi)容，把握詩人情感的變化。
賞析詩歌的藝術(shù)特色，如夸張的手法、豪放的風(fēng)格等。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深入理解詩人在詩中所表現(xiàn)出的“狂放”背后的悲憤與超脫交織的復(fù)雜情感，以及這種情感在特定歷史背景下的內(nèi)涵。
二、說學(xué)情
高中生已經(jīng)具備了一定的古典詩歌鑒賞基礎(chǔ)，但對(duì)于李白這樣情感豐富、風(fēng)格獨(dú)特的詩人作品，在理解深度上還有所欠缺。他們對(duì)詩歌的理解往往停留在表面，需要引導(dǎo)他們深入挖掘詩歌背后的情感和文化內(nèi)涵。同時(shí)，高中生思維活躍，有較強(qiáng)的自主探究能力和表現(xiàn)欲望，在教學(xué)過程中可以充分利用這一點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、說教法
�。ㄒ唬┱b讀法
詩歌教學(xué)誦讀至關(guān)重要。通過多種形式的誦讀，如教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別朗讀、集體齊讀等，讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌的韻律美，初步體會(huì)詩人的情感，為進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
（二）問題引導(dǎo)法
設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的意象、情感、表現(xiàn)手法等，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題的能力，逐步深入詩歌的內(nèi)核。
（三）小組合作探究法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，針對(duì)詩歌的重難點(diǎn)問題展開討論。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)，共同提高對(duì)詩歌的理解。
四、說學(xué)法
�。ㄒ唬┳灾髡b讀
讓學(xué)生在課前和課上自主誦讀詩歌，通過誦讀自主感受詩歌的節(jié)奏和情感，培養(yǎng)語感。
�。ǘ┤c(diǎn)批注
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩歌過程中，圈點(diǎn)出重點(diǎn)字詞、詩句，批注自己的理解和疑問，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。
（三）合作交流
鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作探究中積極發(fā)表自己的見解，傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，提高合作學(xué)習(xí)能力和詩歌鑒賞水平。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
通過講述李白的傳奇人生故事，如他的劍術(shù)高超、游歷四方、渴望在政治上一展宏圖卻又仕途坎坷等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)李白及其作品的興趣，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《將進(jìn)酒》。
�。ǘ┲R(shí)講解
1. 介紹詩歌的創(chuàng)作背景，包括李白所處的盛唐時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌、他的個(gè)人經(jīng)歷以及創(chuàng)作這首詩時(shí)的具體情境，讓學(xué)生對(duì)詩歌有更全面的理解。
2. 講解詩歌中的重點(diǎn)字詞和文言句式，如“將進(jìn)酒”中“將”的讀音和含義，“鐘鼓饌玉不足貴”中“饌玉”的意思等，為學(xué)生理解詩句掃清障礙。
�。ㄈ┱b讀感知
1. 教師進(jìn)行范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)，感受詩歌的韻律之美。
2. 學(xué)生自由朗讀，初步體會(huì)詩歌內(nèi)容和情感。之后，個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
3. 全班集體朗讀，進(jìn)一步熟悉詩歌。
（四）文本分析
1. 引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩句含義，分析詩歌的.內(nèi)容層次。如開頭“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，通過對(duì)黃河水一去不返和人生短暫的描寫，營造出一種悲壯的氛圍。
2. 探究詩歌中的意象，如“酒”“黃河”“白發(fā)”等意象所蘊(yùn)含的意義。以“酒”為例，分析酒在詩中不僅是一種飲品，更是詩人抒發(fā)情感的媒介，代表著詩人的豪放與悲憤。
3. 分析詩人情感的變化。從開頭的悲嘆人生短暫，到中間“烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯”的歡樂豪放，再到“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”的憤激，以及最后“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”的豁達(dá)超脫，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人復(fù)雜而深沉的情感。
�。ㄎ澹┧囆g(shù)特色賞析
1. 分析詩歌的表現(xiàn)手法，重點(diǎn)講解夸張手法的運(yùn)用。如“烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯”“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”等，通過夸張突出了詩人的豪放不羈。
2. 體會(huì)詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《將進(jìn)酒》豪放飄逸的風(fēng)格，與李白的其他詩歌進(jìn)行比較，進(jìn)一步加深對(duì)其詩風(fēng)的理解。
�。┩卣寡由�
1. 讓學(xué)生分享自己所知道的其他古代詩人飲酒詩，分析這些詩歌與《將進(jìn)酒》在情感和表現(xiàn)手法上的異同，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
2. 引導(dǎo)學(xué)生思考李白這種在困境中保持樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度對(duì)自己的啟示，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩歌的思想內(nèi)容、情感變化、藝術(shù)特色等，強(qiáng)調(diào)《將進(jìn)酒》在古典詩歌中的重要地位，再次回顧李白的獨(dú)特魅力。
（八）布置作業(yè)
1. 背誦并默寫《將進(jìn)酒》。
2. 寫一篇賞析《將進(jìn)酒》的短文，要求從情感、表現(xiàn)手法、風(fēng)格等方面進(jìn)行分析，不少于 300 字。
六、說板書設(shè)計(jì)
（一）板書設(shè)計(jì)原則
板書要簡潔明了、重點(diǎn)突出，能夠直觀地呈現(xiàn)詩歌的主要內(nèi)容、情感脈絡(luò)和藝術(shù)特色，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。
（二）板書內(nèi)容
1. 《將進(jìn)酒》——李白
2. 思想內(nèi)容
悲：人生短暫
樂：飲酒作樂
憤：蔑視權(quán)貴
達(dá)：超脫豁達(dá)
3. 藝術(shù)特色
夸張手法
豪放風(fēng)格
酒、黃河、白發(fā)等意象
《將進(jìn)酒》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿 3
一、教材分析
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
《將進(jìn)酒》是人教版高中語文必修教材中的經(jīng)典詩歌。它是李白詩歌的杰出代表，體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。學(xué)習(xí)這首詩，有助于學(xué)生理解唐代詩歌的繁榮，提升對(duì)古典詩歌的鑒賞能力，感受詩歌所傳達(dá)的情感和文化內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和豁達(dá)的胸懷具有重要意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠背誦全詩，掌握詩中的重點(diǎn)字詞和句式，如“將”“烹羊宰�！薄扮姽酿傆瘛钡取�
了解李白的生平經(jīng)歷和詩歌風(fēng)格，理解詩歌運(yùn)用夸張、比興等手法表達(dá)情感的特點(diǎn)。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的氣勢(shì)。
引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和審美能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詩人懷才不遇而又渴望用世的復(fù)雜情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度和積極進(jìn)取的精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解詩歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人情感的變化。從開篇的歡樂豪放，到中間的悲憤激越，再到結(jié)尾的曠達(dá)灑脫。
賞析詩歌的藝術(shù)特色，包括夸張的手法、比興的運(yùn)用、長短句結(jié)合的句式等，感受詩歌的浪漫主義風(fēng)格。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確把握詩人復(fù)雜矛盾的思想情感，理解詩人在仕途失意時(shí)借酒消愁卻又不甘沉淪的心態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中意象所承載的文化內(nèi)涵和情感意義，如“酒”這一意象在詩中的多重作用。
二、學(xué)情分析
高中生已經(jīng)具備了一定的古代詩歌鑒賞基礎(chǔ)，對(duì)李白這位詩人也有一定的了解。他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)習(xí)過李白的部分詩歌，對(duì)其豪放飄逸的風(fēng)格有初步認(rèn)識(shí)。但對(duì)于《將進(jìn)酒》這樣情感復(fù)雜、內(nèi)涵深刻的詩歌，學(xué)生在理解上可能會(huì)存在一定難度，尤其是對(duì)詩人復(fù)雜情感的把握和詩歌藝術(shù)手法的深入賞析。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合李白的生平經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來解讀詩歌。
三、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
1. 誦讀法：詩歌教學(xué)離不開誦讀。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美、節(jié)奏美，體會(huì)詩人的情感變化。在誦讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、節(jié)奏、語調(diào)等。
2. 情境教學(xué)法：借助多媒體等手段，展示與詩歌相關(guān)的圖片、音樂、視頻等資料，營造出與詩歌內(nèi)容相符的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。
3. 問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，如“詩中詩人的情感是如何變化的？”“酒在詩中有什么象征意義？”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
�。ǘ⿲W(xué)法
1. 自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，查閱資料，了解李白和《將進(jìn)酒》的相關(guān)背景知識(shí)，自主解決一些簡單的字詞理解問題。
2. 合作探究法：組織學(xué)生分組討論詩歌的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等問題，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，共同提高。
3. 誦讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，結(jié)合自己的理解和感悟，體會(huì)詩歌的情感和意境。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1. 播放一段激昂豪邁的古典音樂，同時(shí)在多媒體上展示一些古代飲酒作樂的畫面，提問學(xué)生：在這些畫面中，酒往往代表著什么？在中國古代文學(xué)中，有哪些關(guān)于酒的著名詩句？由此引出課題《將進(jìn)酒》。
2. 簡單介紹李白的生平，強(qiáng)調(diào)他一生渴望入仕卻又仕途坎坷的經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)詩人的創(chuàng)作背景有初步認(rèn)識(shí)，為理解詩歌情感做鋪墊。
�。ǘ┲R(shí)講解
1. 講解詩歌題目《將進(jìn)酒》的含義，“將”讀音為“qiāng”，意為“請(qǐng)”，“將進(jìn)酒”就是勸酒的意思。
2. 正音正字，結(jié)合課下注釋，講解詩中的重點(diǎn)字詞，如“饌玉”“恣歡謔”“徑須”等，讓學(xué)生初步理解詩句的字面意思。
�。ㄈ┱b讀感知
1. 教師范讀全詩，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。在范讀過程中，通過聲音的高低起伏、節(jié)奏的.快慢變化，展現(xiàn)詩歌的情感變化。
2. 學(xué)生自由誦讀，初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。然后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師針對(duì)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。
3. 全班齊讀，在齊讀過程中，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的氣勢(shì)和情感。
�。ㄋ模﹥�(nèi)容分析
1. 引導(dǎo)學(xué)生逐段分析詩歌內(nèi)容。
第一段，從“君不見黃河之水天上來”至“會(huì)須一飲三百杯”，分析詩人是如何描寫黃河的，這種描寫有什么作用？這里的“酒”象征著什么？讓學(xué)生體會(huì)詩人開篇營造的雄渾壯闊的意境和歡樂豪放的情感。
第二段，從“岑夫子，丹丘生”至“與爾同銷萬古愁”，重點(diǎn)分析詩人情感的變化。為什么詩人的情感從歡樂轉(zhuǎn)為悲憤？“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”表達(dá)了詩人怎樣的思想？通過對(duì)這些問題的探討，讓學(xué)生理解詩人懷才不遇的悲憤和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。
2. 提問學(xué)生：詩歌結(jié)尾“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，這里的“愁”是什么愁？詩人是如何消解這種愁緒的？引導(dǎo)學(xué)生思考詩人在結(jié)尾處表現(xiàn)出的曠達(dá)灑脫的人生態(tài)度。
�。ㄎ澹┧囆g(shù)特色賞析
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌內(nèi)容，分析詩歌的藝術(shù)特色。
夸張手法的運(yùn)用：讓學(xué)生找出詩中運(yùn)用夸張手法的詩句，如“黃河之水天上來”“一飲三百杯”“萬古愁”等，分析夸張手法對(duì)表達(dá)詩人情感和營造詩歌意境的作用。
比興手法的運(yùn)用：以“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”為例，講解比興手法，體會(huì)詩人是如何以自然景象和人生短暫起興，引發(fā)對(duì)人生價(jià)值的思考。
句式特點(diǎn)：分析詩歌長短句結(jié)合的句式，如“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停”等，體會(huì)這種句式在詩歌節(jié)奏和情感表達(dá)上的效果。
�。┩卣寡由�
1. 讓學(xué)生比較《將進(jìn)酒》與李白其他飲酒詩的異同，如《月下獨(dú)酌》等，進(jìn)一步理解李白詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該如何看待李白這種借酒消愁的行為？他的豁達(dá)人生態(tài)度對(duì)我們有什么啟示？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每組派代表發(fā)言。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
1. 與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩歌的思想內(nèi)容、情感變化和藝術(shù)特色。
2. 強(qiáng)調(diào)《將進(jìn)酒》作為李白浪漫主義詩歌的代表作品，其在文學(xué)史上的重要地位和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)誦讀和欣賞李白的其他詩歌。
（八）布置作業(yè)
1. 背誦并默寫《將進(jìn)酒》。
2. 以“我眼中的李白”為主題，寫一篇300字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)李白的認(rèn)識(shí)和理解。
五、板書設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┌鍟O(shè)計(jì)原則
板書要簡潔明了、重點(diǎn)突出，能夠直觀地展示詩歌的結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，幫助學(xué)生理解和記憶。
（二）板書內(nèi)容
《將進(jìn)酒》——李白
1. 思想內(nèi)容
歡樂豪放（開篇）
悲憤激越（中間）
曠達(dá)灑脫（結(jié)尾）
2. 藝術(shù)特色
夸張手法
比興手法
長短句結(jié)合
3. 情感核心：懷才不遇、渴望用世、人生感慨、借酒消愁與曠達(dá)胸懷
以上板書內(nèi)容通過主板書和副板書相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，主板書展示主要的教學(xué)內(nèi)容，副板書用于臨時(shí)書寫一些重點(diǎn)字詞、詩句等。在教學(xué)過程中，隨著講解的深入逐步完善板書，使板書成為教學(xué)內(nèi)容的有效載體。
《將進(jìn)酒》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿 4
尊敬的各位老師：
大家好！今天，我將為大家分享《將進(jìn)酒》這篇課文的說課設(shè)計(jì)。本課選自高中語文教材，是唐代偉大詩人李白的代表作之一，旨在通過這首詩的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解李白的詩歌風(fēng)格，體會(huì)其復(fù)雜而豐富的情感世界。
一、教材分析
《將進(jìn)酒》位于高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》的第三單元，該單元的教學(xué)重點(diǎn)是“因聲求氣，吟詠詩韻”，即通過誦讀進(jìn)入詩詞的情感世界。作為這一單元的開篇之作，《將進(jìn)酒》以其豪放不羈、情感跌宕起伏的特點(diǎn)，對(duì)后續(xù)詩歌的學(xué)習(xí)起到了引領(lǐng)和示范作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：掌握詩歌的誦讀要領(lǐng)，包括關(guān)鍵字的讀音、語句的節(jié)奏和語氣，感受作品的音樂美和情韻美。
2. 過程與方法：通過反復(fù)誦讀、整體感知，結(jié)合對(duì)精要語句的玩味和賞析，理解作者情感的變化，學(xué)會(huì)古詩鑒賞的基本方法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)李白復(fù)雜而豐富的情感世界，理解其懷才不遇、壯志難酬的悲憤，以及樂觀自信、豪放不羈的個(gè)性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清詩歌的情感變化線索，理解李白復(fù)雜而深刻的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩歌的深層意蘊(yùn)，體會(huì)李白詩歌中豪放與悲憤交織的獨(dú)特風(fēng)格。
四、教學(xué)方法
1. 誦讀法：按照“音讀、意讀、情讀、美讀”的閱讀過程，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，體會(huì)詩歌的情感。
2. 導(dǎo)讀法：教師講述背景，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的主旨，重點(diǎn)感悟詩人豪放灑脫的形象。
3. 合作探究法：通過小組討論、師生交流等方式，共同探討詩歌中的情感變化和藝術(shù)手法。
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過引用余光中對(duì)李白的評(píng)價(jià)：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐。”激發(fā)學(xué)生對(duì)李白及其詩歌的興趣，引入《將進(jìn)酒》的`學(xué)習(xí)。
2. 背景介紹
簡要介紹李白的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景以及《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作緣由，幫助學(xué)生從宏觀上把握作品的創(chuàng)作背景。
3. 誦讀感知
學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
教師播放朗讀錄音，糾正學(xué)生誦讀中的錯(cuò)誤。
學(xué)生再次誦讀，嘗試體會(huì)詩歌的情感。
4. 合作探究
小組討論：李白在《將進(jìn)酒》中表達(dá)了哪些情感？這些情感是如何變化的？
師生交流：引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的關(guān)鍵語句，分析李白情感的變化，理解其復(fù)雜而深刻的內(nèi)心世界。
5. 藝術(shù)手法分析
分析詩歌中的夸張、對(duì)比、用典等藝術(shù)手法，體會(huì)其表達(dá)效果。
引導(dǎo)學(xué)生思考：這些藝術(shù)手法如何增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力？
6. 總結(jié)提升
總結(jié)詩歌的情感變化和藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)李白詩歌的獨(dú)特風(fēng)格。
引導(dǎo)學(xué)生思考：李白詩歌對(duì)我們有何啟示？我們應(yīng)如何學(xué)習(xí)并借鑒其詩歌創(chuàng)作？
7. 作業(yè)布置
背誦《將進(jìn)酒》全詩。
閱讀李白的其他作品，進(jìn)一步體會(huì)其藝術(shù)風(fēng)格。
六、教學(xué)體會(huì)
通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到誦讀在詩歌鑒賞中的重要性。只有反復(fù)誦讀，才能真正進(jìn)入詩歌的情感世界，體會(huì)詩人的情感變化和藝術(shù)手法。同時(shí)，我也意識(shí)到，在詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力。
《將進(jìn)酒》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿 5
尊敬的各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《將進(jìn)酒》。本課選自高中選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的開篇課，這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“因聲求氣，吟詠詩韻”，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩詞的情感世界。
一、說“課標(biāo)”要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的依據(jù)，也是新課程組織教學(xué)的依據(jù)。它要求“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣；理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”。具體到《將進(jìn)酒》這首詩，我們需要引導(dǎo)學(xué)生理解李白通過詩歌表達(dá)的思想和情感，學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法，初步把握詩歌的藝術(shù)特性。
二、說教材
《將進(jìn)酒》是李白借用樂府舊題，抒發(fā)內(nèi)心情感的一首經(jīng)典詩歌。這首詩大約創(chuàng)作于唐玄宗天寶十一年（公元752年），當(dāng)時(shí)李白與好友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，借酒放歌，抒發(fā)情懷。這首詩情感跌宕起伏，從悲傷到歡樂，再到憤激和狂放，展現(xiàn)了李白復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)教材賞析指導(dǎo)和單元教學(xué)重點(diǎn)的要求，結(jié)合文本的藝術(shù)特點(diǎn)，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 掌握誦讀的要領(lǐng)，體會(huì)作品的音樂美、情韻美。
2. 把握作者情感的變化，理解作者復(fù)雜的情感。
3. 學(xué)會(huì)古詩鑒賞的方法，個(gè)性化解讀文本，寫出鑒賞文字。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩歌的情感世界。
2. 把握詩歌中作者情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 對(duì)作者激憤的思想情感的把握和體會(huì)。
2. 提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
五、說教學(xué)方法
1. 誦讀法：通過反復(fù)誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師指導(dǎo)、聽名家配樂朗誦），在誦讀中進(jìn)入詩人情感世界。
2. 導(dǎo)讀法：通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的質(zhì)疑，感悟作者情感，體味詩歌的美。
3. 小組合作、討論：通過小組合作和討論，共同探討詩歌中的情感和意蘊(yùn)。
六、說教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入：
通過介紹中國文學(xué)史上詩與酒的`緊密聯(lián)系，引出李白這位“詩仙”和“酒中仙”的傳奇人生，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 背景介紹、解題：
介紹《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作背景和詩歌題目的含義，幫助學(xué)生理解詩歌的創(chuàng)作背景。
3. 吟詠詩文：
學(xué)生自讀，注意字音和斷句；聽錄音或教師范讀，讀出感情；學(xué)生配樂齊讀，感受詩歌的韻律美。
4. 詩文翻譯：
學(xué)生結(jié)合課文注釋和工具書自行翻譯詩歌大意，最后由教師明確。
5. 問題探討：
宴飲后李白可能是一個(gè)什么樣的形象？依據(jù)是什么？
李白為什么要狂喝痛飲？從詩歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎？
詩歌中作者的情感變化是怎樣的？
通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的情感和意蘊(yùn)。
6. 課堂小結(jié)：
總結(jié)詩歌中作者情感的變化軌跡，以及詩歌所表達(dá)的復(fù)雜情感。
7. 布置作業(yè)：
背誦全詩，并嘗試寫一篇詩歌鑒賞短文。
七、說教學(xué)體會(huì)
在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì)到：
1. 誦讀是進(jìn)入詩歌情感世界的重要途徑，通過反復(fù)誦讀，學(xué)生能夠更好地體會(huì)詩歌的音韻美和情韻美。
2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和討論，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的鑒賞能力。
3. 詩歌鑒賞需要個(gè)性化解讀，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的鑒賞文字，能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。
《將進(jìn)酒》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿 6
尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！今天我將為大家?guī)淼氖恰秾⑦M(jìn)酒》這首詩的教學(xué)說課。首先，我想簡單介紹一下這首詩的背景和主題，然后再探討教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后分享我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、背景與主題
《將進(jìn)酒》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首五言絕句，原文全稱為《將進(jìn)酒·君不見》。這首詩傳達(dá)了詩人"人生苦短，及時(shí)行樂"的思想，體現(xiàn)了李白豪放不羈的個(gè)性和對(duì)生活的熱愛。詩中反復(fù)提到"君不見"，表達(dá)了對(duì)過往歲月的感慨，以及對(duì)美好生活的追求。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 理解詩歌的主題思想，感受李白的豪情壯志。
2. 探討詩中使用的修辭手法，體會(huì)其藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 理解詩中的意象及其象征意義。
2. 分析詩人的情感變化及其表達(dá)方式。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 導(dǎo)入新課：
可以通過提問的方式引入，問同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭松喽蹋皶r(shí)行樂”。然后引入李白的生平，介紹他是如何通過《將進(jìn)酒》表達(dá)這一思想的`。
2. 朗讀詩歌：
讓學(xué)生分組朗讀《將進(jìn)酒》，體會(huì)詩歌的節(jié)奏和情感。可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉語音語調(diào)，感受詩歌韻律之美。
3. 逐句解析：
逐句解析詩歌，重點(diǎn)講解“不見”，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人為何反復(fù)使用該詞，探討其表達(dá)的情感。同時(shí)分析“將進(jìn)酒”、“杯中影”等意象，探討其象征意義。
4. 情感體驗(yàn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，分享如何看待快樂與人生的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)詩歌情感的理解。也可以引入現(xiàn)代生活中的“及時(shí)行樂”理念，與學(xué)生進(jìn)行討論。
5. 總結(jié)提升：
總結(jié)詩歌的主要思想，強(qiáng)調(diào)李白的個(gè)性與時(shí)代背景�？膳c其他詩作進(jìn)行對(duì)比，如王維的《廬山謠》，幫助學(xué)生更全面地理解唐詩的多樣性。
6. 課后延伸：
建議學(xué)生查閱更多李白的作品，進(jìn)行課外閱讀，形成對(duì)李白詩歌的整體認(rèn)知。可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的“將進(jìn)酒”式詩作，表達(dá)個(gè)人情感。
通過今天的課程，我希望同學(xué)們不僅能理解《將進(jìn)酒》的表面意思，更能深入體會(huì)到李白那種豪放灑脫的精神和對(duì)生命的熱愛。詩歌是情感的載體，愿大家在生活中也能時(shí)�；匚哆@些美好的文字，感受生命的豐富與精彩。
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