《化石吟》公開課教學設(shè)計

2024-08-11 化石吟

　　【教學目標】

　�。�、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　�。�、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

　�。�、增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學重點】

　　體會詩歌表達的豐富感情，學習朗讀并體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準備】

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料并指導學生搜集有關(guān)資料，或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容，進一步了解生物進化的過程，為學習文章做鋪墊。

　　【教學步驟】

　　一、精心導入

　�。薄⒖刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

　�。�、也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……它講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡萬年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。

　　出示并板書課題。

　　課題：《化石吟》張峰

　　學習目標：

　�。�、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　�。�、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

　�。�、增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

　　（以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示，學生朗讀或默記目標內(nèi)容。）

　　二、感知內(nèi)容

　�。薄⒃诼犠x前，檢查預習練習“讀一讀，寫一寫”：

　　蔥蘢〔cōng lóng〕奇幻〔huàn〕潛行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōu y�！� 藏〔cáng〕海枯石爛〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měng m�！� 引頸長吼〔jǐng〕月轉(zhuǎn)星移

　　２、（過渡）《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情波瀾。請聽老師范讀。（配樂范讀課文）

　�。�、有感知才有思考，請同學們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　問題組（大屏幕投影出示）：

　�。�、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　３、詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　�。场⒃姼枞绻謱�，可分為幾層，大意如何概括？

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時間。討論后教師幫助學生明確。

　　本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　詩歌分為三層：（１～２）通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想。

　　（３～６）具體抒寫，無限遐想。

　�。ǎ罚┗貞�(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

　　４、學生討論，教師明確后，教師可以再次指導朗讀，為進一步理解文章做鋪墊。

　　三、研讀賞析

　�。薄⒔處煂W：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便對文章主旨有貼切的把握。

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　�。ù笃聊怀鍪締栴}組，學生思考并體味）

　　問題組：研讀３～６節(jié)，學生齊讀或自由讀。

　�。薄ⅰ澳惆盐业乃季w引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

　　２、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

　　３、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

　�。础斈忝鎸驮目铸埫歪飼r，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）

　　５、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，第⑸題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做小結(jié)：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路，之所以是“ 珍貴的 ” 在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想象合理，賞析有道理即可。

　　３、學法指導：

　　好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深。

　　重點詞句細品味，聯(lián)想想象悟中心。

　　簡單的內(nèi)容歸結(jié)：

　　發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學

　�。�、合作探究：

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續(xù)進行合作式探究式學習，可以調(diào)動學生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，引導學生展開聯(lián)想和想象，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢？除此之外，還能想象些什么？

　�、� 質(zhì)疑交流：

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　⑵ 拓展延伸：

　�、� 教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。

　�、� 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　四、延伸作業(yè)

　　參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思──讀（觀）ＸＸ有感》。