《化石吟》通過會講話的奇異化石，展示了億萬年前神話般的生物世界。下面是化石吟的課文教學設計，一起來看一下吧。
【教學目標】
(一)知識與能力目標
1.理解、積累詞語，感知詩歌內容。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
3.體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。
4.掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。
(二)過程與方法目標
1.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
2.自主合作探究式學習。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)對生物進化的興趣，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。
【教學重難點】
1.抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學精神。
2.組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。
教學過程：
一、激情引趣，導入新課。
(屏幕放映一則新聞并展示一些化石圖片)
師：同學們，看到這些化石，你們有什么聯(lián)想呢?你們知道這些化石中動物的名稱嗎?你們能想象到它們所什么生活的時代是什么樣子的嗎?你們知道是什么原因使得這些動物已經不存在了，變成化石了呢?有一位詩人也和我們一樣看到了化石，他感慨萬千，于是，詩興大發(fā)，吟詩一首，這就是我們今天要學習的張峰寫的《化石吟》。
這是一首抒情詩，也是一首科學詩。“吟”是古典詩歌的一種名稱，在這里是“贊頌”、“贊美”的意思。所謂的科學詩就是把詩與科學結合起來，用優(yōu)美的詩語言和意象去描繪科學世界，去傳播科學知識，去表現(xiàn)科學精神，去啟迪科學思維的詩。
我國雖然是詩的國度，但在科普園地里，科學詩這朵小花還開得不太絢麗，這大概是寫科學詩，既要懂科學又要懂詩歌，可在現(xiàn)實生活中，科學和詩歌兼通的人卻不多的原因吧!因此，張鋒的這首科學詩更值得我們去學習、去品味。下面，我們就來學習這首詩。
首先，我們看看本節(jié)課要完成的目標是什么。(屏幕顯示學習目標，指明學生讀)
二、初讀課文，整體感知。
(一)解決字詞
(屏幕顯示字詞，指明學生注音;師生評議;全班讀兩遍)
給紅色字注音：
奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨 潛〔qián〕行 蔥蘢〔lóng〕
裹〔guǒ〕藏猛犸〔m�！骋i〔jǐng〕
(二)初讀課文
1、聽讀課文
師：下面先請同學們標清詩節(jié)的序號，然后聽朗讀錄音，注意體會詩歌的節(jié)奏、韻律美。
2、練讀課文
師：(朗讀指導)既然是詩，就一定會有節(jié)奏和韻律。節(jié)拍是詩歌的生命力的表現(xiàn)之一，而韻腳是詩歌具有音樂美的關鍵所在，所以，我們在朗讀這首詩歌時要做到節(jié)拍鮮明，韻腳要突出，這樣才能讀出詩的味道。下面老師以第一節(jié)為例，劃分一下節(jié)奏，這一小節(jié)是5拍、5拍、6拍、5拍;押韻的字是“巴”、“牙”、“花”，我們讀時要把韻腳讀出來，要突出韻腳，這樣才能使詩歌有韻律美和音樂美。下面，請同學們用序號標明小節(jié)，并把詩行的節(jié)拍和韻腳劃出來，注意，韻腳用空心的圈畫。然后，先聽老師讀，同學們再學讀。)
最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?
最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?
最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?
最早的/樹兒/怎么/不開/花?
……
(以下幾節(jié)都由同學們自己劃分節(jié)奏，找出韻腳。教師適當指導，如：第二節(jié)仍然是以五節(jié)拍為主，押韻的字也就是韻腳是“話”;第三小節(jié)：五節(jié)拍、四節(jié)拍，壓“話”韻;第四小節(jié)：節(jié)拍多的詩行和節(jié)拍少的詩行，在表達情感是否一樣呢?第五小節(jié)，4節(jié)拍、6節(jié)拍和8節(jié)拍;第六小節(jié)，韻腳是：雅、家，此節(jié)節(jié)拍逐漸減少，同學們在朗讀中品味一下，逐漸減少的節(jié)拍，在表達感情上有什么樣的效果。第七小節(jié)又恢復5節(jié)拍 結尾用了一個7節(jié)拍的長句。)
師：這首科學詩在形式上整切嚴謹。全詩的偶句都押“a”韻，讀起來瑯瑯上口，音調和諧。因此，我們在讀這首詩歌時有一種回環(huán)往復，又富有變化的感覺。這是我們在讀這首詩時從形式上要注意的問題。下面請同學們大聲自由練讀。
3、指明學生朗讀。(分別找學生讀，要求讀出詩歌的節(jié)奏美和韻律美。師生評議。)
4、分角色讀(男女生各一名，女生讀一、二節(jié)，男生讀三、四、五節(jié);全班學生讀六、七節(jié)。后教師評議。)
5、全班齊讀(再次感受詩歌的節(jié)奏美和韻律美)
(三)整體感知
(屏幕打出思考題，學生自主學習思考)
1、此詩寫的主要內容是什么?表達了作者什么情感?
示例：本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
2、沉睡億年的石頭說了什么話?
示例：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。
3、作者為什么要贊美化石呢?
示例：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W家們通過研究這些化石，了解到了生物的進化全過程，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。因此作者要贊美化石。如：“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。” “黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。” “啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。”這幾句最能突出詩人對化石的贊美。
4、全詩可分為幾層?請概括各層大意。
示例：從詩的結構看，第一二節(jié)是詩人遐思;中間四節(jié)是詩人遐思的內容;最后一節(jié)照應開頭的兩節(jié)，回應發(fā)問，說化石講的故事令人神往、驚訝。全詩的結構完整而緊湊。
三、精讀品味，合作探究。
1、詩的第一節(jié)、第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫有何好處?
示例：詩的1—2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚科學興趣和強烈的求知欲望，一下子打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。最后一節(jié)，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話”，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”照應“請向我──講述那奇幻的神話”;第七節(jié)是對第二節(jié)的回應。這樣整首詩開合自如，首尾圓合，顯得結構嚴謹。
2、文中的“你”都是指化石嗎?這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?
全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。
四、發(fā)揮想象，拓展遷移。
五、小結：
現(xiàn)代漢語中有一個成語：滄海桑田。比喻時間久，大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诼L的生物進化過程中，隨著自然界的變遷，還有許多億萬年前的生命信息沒有被發(fā)現(xiàn)，這就要求我們勤奮學習科學文化知識，將來做一名科學家，去探尋，為人類譜寫出一首新的科學的贊歌! 最后，我們再以飽滿的激情朗讀這首詩，再一次感受這首詩歌的情感美、節(jié)奏美、韻律美。
拓展閱讀：《化石吟》 的感悟與啟示
長眠于地下億萬年的化石，如今陸續(xù)被人類挖掘出來，并利用先進的現(xiàn)代科技，把化石的神秘面紗一一揭開，為我們披露了若干年前鮮為人知的事物。
我們在驚訝，在嘆服�？茖W先進的發(fā)展給我們帶來前所未有的知識，那些重新被科學家復原出來的已經滅種的鳥、魚、猛獸……都在我們眼前活躍著，仿佛它們就是現(xiàn)在生存著的貓、狗、麻雀—樣平常。許多已經滅種的生物，是人類、是科學把他們帶回這個現(xiàn)代的世界中，被世人重新認識，因此，我們才得知：“哦，原來世界上曾有過這樣的生物物種。”
能做到這—步，簡單嗎?容易嗎?不，一點也不。如果不是科學家們用堅韌不拔、努力不懈的鉆研精神去探索、去思考，那些在我們平常人看來毫無樂趣可言的石頭，只能永遠是普通的石頭，而不是蘊藏著大自然秘密的石頭了!
如果說我們僅僅擁有堅持不懈的精神就能夠發(fā)現(xiàn)奇跡的話，那就大錯特錯了。沒有淵博的學識，你對著—堆看來完全沒用的石頭，又該從何入手呢?沒有廣博的學識，仔細的觀察力，又怎能看出藏在化石中的蛛絲馬跡呢?
作為青少年，如果我們有志氣、有夢想，就要好好學習，使自己成為一個有學識的人，也許，若干年后，你又會在某樣不起眼的東西中發(fā)現(xiàn)出一些驚人的秘密了!
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