《化石吟》雖然不講究邏輯性，但是跳躍之間她的聯(lián)系性是明顯的。下面是課文自主探究，希望你能喜歡。

　　一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

　　3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情。

　　2、認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

　　歌曲《木魚石的傳說》中寫到“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……它講述美好”，石頭真的會(huì)唱歌嗎?有詩(shī)歌寫道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　化石是怎樣形成的?

　　答：生物在死后，尸體和泥沙埋在一起，被泥沙緊緊裹住，別的礦物質(zhì)填充了它的遺體，保留了它的外形甚至內(nèi)部構(gòu)造，在特殊情況下，某些生物的尸體竟能完整地保存下來(lái)，這就是化石。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

　　作品簡(jiǎn)介

　　答：《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。科學(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　讀一讀

　　1、聽范讀。

　　本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音范讀，大家要聽清字音、節(jié)奏、重音和語(yǔ)調(diào)。

　　2、自由讀。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音和語(yǔ)調(diào)。

　　3、個(gè)別讀。

　　請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，然后同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀的最好。

　　二、自主探究，釋疑解惑。

　　1.給加點(diǎn)的字注音。

　　骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 檔(dàng)案

　　猛犸(mǎ) 悄(qiǎo)然

　　2.根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　�、侔察o美觀而不落俗套(幽雅 )

　�、谛稳菁澎o無(wú)聲的樣子。(悄然)

　�、鄯Q贊而且佩服。(嘆服)

　　④形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。(海枯石爛)

　�、�(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)

　�、奁娈惗�虛幻。(奇幻)

　　3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　答：本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

　　4.本詩(shī)可以分為幾層，試概括每層的大意。

　　答：詩(shī)共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想象與思考。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，承上啟下。接下來(lái)就是寫飛揚(yáng)的思緒了。最后一節(jié)回應(yīng)2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。

　　5.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　答：詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　互動(dòng)探究案

　　三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練。

　　1.第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用連續(xù)問句有什么好處?

　　答：明確：連用四個(gè)問句，構(gòu)成排比，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者的思維。

　　2.第二節(jié)詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭方法?在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

　　答：前面兩個(gè)問句形式整齊，字?jǐn)?shù)相等，運(yùn)用對(duì)偶的修辭。也運(yùn)用了擬人的修辭手法，領(lǐng)起下文，結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用，也是對(duì)前面句子的巧妙回答。

　　3.第三節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”，“你”指的是誰(shuí)?運(yùn)用第二人稱有什么好處?這一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　答：作者將化石當(dāng)作可以說話的人，用第二人稱“你”來(lái)稱呼它。顯得親切自然，便于傾訴和抒發(fā)情感。這一句體現(xiàn)了作者的思路，總領(lǐng)下文的內(nèi)容。

　　4.“平凡的真理”指的是什么?

　　答：科學(xué)家通過對(duì)化石的研究，得到了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說法是不符合客觀事實(shí)的。

　　那冷冷的骸骨證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。

　　5.你怎樣理解第4節(jié)中“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的?

　　答：在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。

　　6.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你怎樣理解?

　　答：“刻下道道皺紋”不是寫人，寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事物具體化。

　　7.第六節(jié)的后面兩句在文中起到什么作用?

　　答：這表明作者有遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，作者由衷的贊嘆大自然魔法師，是雕刻家，也表明作者的感情達(dá)到高潮。

　　8.第七節(jié)有什么特點(diǎn)?這樣結(jié)尾好在哪里?

　　答：最后一節(jié)運(yùn)用擬人手法使詩(shī)歌顯得親切、自然，把枯燥的科學(xué)道理講得生動(dòng)有趣。這一節(jié)運(yùn)用反復(fù)的手法，與第二節(jié)詩(shī)的內(nèi)容構(gòu)成前后呼應(yīng)，以問開頭，以答結(jié)尾，有放有收，前后照應(yīng)，是詩(shī)文結(jié)構(gòu)渾然一體。

　　9.第七節(jié)與第二節(jié)是如何照應(yīng)的?這種照應(yīng)法叫什么?有何特點(diǎn)?

　　答：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)” 照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。

　　前后呼應(yīng)。可以說，第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答。

　　10.找出詩(shī)人贊美化石的句子，用概括的語(yǔ)言說說詩(shī)人贊美化石的原因。

　　答：肉體雖早已腐朽化為烏有， 生之靈火卻悄然潛行在地下，

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息， 為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋， 猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫，

　　�？�，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了奇異的化石。

　　11.面對(duì)復(fù)原的恐龍和猛犸，你有什么感想?

　　答：驚訝-震撼-興奮-找個(gè)安全的地方躲起來(lái)-讓全世界的人都知道科學(xué)技術(shù)如今多么發(fā)達(dá)，化石是多么的神奇，為人類探索歷史作了巨大貢獻(xiàn)!

　　拓展閱讀：《化石吟》教學(xué)反思

　　一、成功之處

　　1、能指導(dǎo)學(xué)生初步掌握朗讀技巧，提高朗讀能力。

　　既然是詩(shī)，就一定會(huì)有節(jié)奏和韻律。詩(shī)人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。所以，詩(shī)歌教學(xué)離不開朗讀。上海師范大學(xué)的王榮生教授曾指出:“朗讀是學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌感受詩(shī)美的重要途徑,但怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來(lái)感受呢?常規(guī)方法一是通過情境的創(chuàng)設(shè)，如多媒體、背景音樂等的設(shè)置來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)朗讀的外在氛圍，使學(xué)生自然生發(fā)情感，二是通過模仿教師朗讀或名家誦讀使學(xué)生提升朗讀水平，三是通過課程資源的運(yùn)用，如背景資料等等。小學(xué)這樣,初中這樣,高中也這樣……”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求:“閱讀教學(xué)要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”因此,詩(shī)歌教學(xué)幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，把作者的情感體驗(yàn)和復(fù)雜心情通過聲音充分表達(dá)出來(lái)，無(wú)疑是詩(shī)歌教學(xué)的重要基本功之一�！痘�石吟》既是一首科學(xué)詩(shī)，也是一首抒情詩(shī)。作者主要通過寫科學(xué)家研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大，全詩(shī)節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有音樂美。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生接觸詩(shī)歌不多及此詩(shī)的特點(diǎn)，我確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)為：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情美、節(jié)奏美和韻律美。在課堂教學(xué)中，我能夠抓住“朗讀”這一主線，耐心地為學(xué)生指導(dǎo)朗讀要領(lǐng)，盡力做好朗讀示范，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，選取多種朗讀方式開展朗讀訓(xùn)練，通過聽讀、教師范讀、學(xué)生練讀、全班齊讀、師生評(píng)議等方式，使學(xué)生“目睹”、“口誦”、“耳聽”、“心思”等多方面立體化地感知詩(shī)歌，使他們基本掌握發(fā)聲、停頓、輕重等要領(lǐng)，在反復(fù)吟誦中加深對(duì)詩(shī)歌的理解與體會(huì)。

　　2、能依據(jù)新課改要求，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)。

　　要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”課堂新模式需要改變舊有的教學(xué)觀念，我們不能再抱著新教材采取舊方法。所以，在本節(jié)課的教學(xué)中，我能依據(jù)新課改要求，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，在平等交流中展開師生對(duì)話、生生對(duì)話、與文本對(duì)話、與作者對(duì)話,并通過啟發(fā)、合作、交流、探究等形式，讓學(xué)生自己有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得。如我指導(dǎo)巡視學(xué)生劃分詩(shī)歌節(jié)奏時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生劃分有誤后，及時(shí)啟發(fā)他，使他糾正了錯(cuò)誤的劃分。在“精讀品味，合作探究”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，針對(duì)“文中的‘你’都是指化石嗎”及“這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色”等問題，我沒有直接把答案灌輸給學(xué)生，而是通過啟發(fā)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。

　　3、能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。

　　本次教學(xué)比賽是借班上課，師生不熟悉，加上七年級(jí)學(xué)生很少經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)面，學(xué)生大多很緊張，為調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我能在教學(xué)中有意給予學(xué)生真誠(chéng)的微笑與鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。

　　二、存在的問題:

　　1、時(shí)間分配不合理。

　　因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時(shí)過多，導(dǎo)致最后一道想象題留在了課后。

　　2、劃分句子節(jié)拍時(shí)指導(dǎo)不到位。

　　很多學(xué)生在劃分句子節(jié)拍時(shí)錯(cuò)誤，但因時(shí)間關(guān)系沒有深入指導(dǎo)，使學(xué)生只知其然不知所以然。

　　3、板書設(shè)計(jì)字跡大小不一。

　　三、今后打算

　　總之，對(duì)于這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求更新教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷探索嘗試，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

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