在平日的學習、工作和生活里，我們總會收獲一些心得和感悟，好記性不如爛筆頭，還是用文字把這些感想都記錄下來吧。不過，是不是寫起來就無從下筆？下面是小編為大家整理的小兒垂釣古詩感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小兒垂釣

　　胡令能

　　蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

　　【注釋】

　　1、稚子：年齡小的孩子；

　　2、垂綸：釣魚；綸：釣魚用的絲線；

　　3、莓：一種小草；

　　4、苔：苔蘚植物；

　　5、借問：向人打聽；

　　6、應：理睬；

　　7、遙：遠遠地；

　　古詩感悟：

　　《小兒垂釣》是一首描寫兒童生活情趣的詩作。

　　一個蓬頭小孩學著大人釣魚。側(cè)身坐在亂草青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠遠地招了招手。害怕驚動了魚不敢答話。

　　《小兒垂釣》古詩一、二句重在寫形，三、四句重在傳神。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信�！皞�(cè)坐”帶有隨意坐下的意思。由此亦可想見小兒不拘形跡專注于釣魚的情景。“草映身”，不僅是在為小兒畫像，在結(jié)構(gòu)上，也為下句的“路人借問”埋下伏筆。因為路人之向他打問，就因為看得見他。后兩句中“遙招手”的主語還是小兒。

　　他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的`動作是“遙招手”，說明他對路人的問話并非漠不關(guān)心。至于他在“招手”之后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因之后，詩作也就戛然而止。這首詩勾畫小兒垂釣的神情動態(tài)活靈活現(xiàn)，富有生趣，堪稱佳作!

　　翻譯

　　一個蓬頭稚面的孩童學著大人釣魚，斜著身子坐在野草叢中，野草掩映了他的身子。聽到有過路的人問路，連忙遠遠地招了招手，害怕驚動了魚兒，不敢回應過路人。

　　《小兒垂釣》教學設(shè)計

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬�、認識“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會寫“垂、客、借、落、挑、應”。

　�。ǘ�）、指導學生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　�。ㄈ�）、指導學生了解詩意，體會詩的意境，培養(yǎng)學生對生活的熱愛。

　　二、重點難點

　　重點：識字寫字；朗讀課文。

　　難點：體會詩的意境。

　　三、教學時間

　　四、教學過程

　　本課的學習內(nèi)容是《小兒垂釣》

　　（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、師導語：同學們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學習一首富有童趣的古詩。

　　（學生齊讀課題，老師板書課題）

　　2、釋題：

　　教師：看到這個題目，你知道了什么？

　　你搜集到關(guān)于詩人的哪些資料？（師生交流，介紹詩人：胡令能，唐代詩人，早年曾是一個手工匠。年輕時背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩卻寫得很好。他寫的詩通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩”，后隱居莆田，他留下的詩傳送至今僅剩四首。）

　�。ū静糠值脑O(shè)計意圖是即培養(yǎng)了學生收集和處理信息的能力，還能通過了解胡令能的經(jīng)歷，提起學生的學習興趣。）

　　（二）、初讀感知，認寫生字

　　1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學生的想象能力，提高了表達能力，也有助于下一步學習詩句。)

　　2、自由讀詩句，用筆畫出不會讀的字，用自己喜歡的方式解決。

　　3、出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招

　　多種方式認識生字：

　�。�1）自由大聲讀.

　�。�2）給字組詞，開火車組詞領(lǐng)讀。

　　( 3 )說一說，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識字法、聯(lián)想識字法、形聲結(jié)合識漢字。

　　(4)書空“垂、借、應”，描紅并且練習寫一遍。

　　垂：注意該字的筆順，看準哪一橫最長再寫。

　　（本部分設(shè)計得翔實，充分體現(xiàn)低年級以識字寫字為重點的設(shè)計意圖。）

　�。ㄈ�）、再讀詩句，感悟詩意

　　1．同桌合作讀詩句，把詩句讀通順、讀流利。

　　2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學生比賽讀；看誰讀得流利。

　　3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。

　　4．全班交流通過小組學習或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。

　　側(cè)坐：身體歪斜著坐。

　　莓苔：莓，指某些果實很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長在河邊的草叢。

　　映：詩中指遮蔽。

　　遙：遠遠地。

　　（根據(jù)小學語文新課程標準的要求，語文課程要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)了學生自動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）

　　5、解決重點問題，理解全詩內(nèi)容

　�。�1）這首詩描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚時的姿勢）

　�。�2）你覺得這是一個怎樣的小孩兒？（天真可愛，做事情十分認真、專心）

　　6、用自己的話說說詩的內(nèi)容

　　7、指導朗讀，讀出小孩兒釣魚時的認真可愛

　�。ū经h(huán)節(jié)通過教師的指導，提升了學生對詩文的理解感悟。）

　　（四）、引導背誦，情感深化

　　（1）教師播放音樂，學生伴隨著音樂有感情地背誦。

　�。�2）學生根據(jù)詩意，想像畫面背誦。（充分發(fā)揮學生的自主性和想象力，啟發(fā)學生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學生讀古詩的能力。）

　　五、布置作業(yè)：背誦全詩，根據(jù)詩意，給詩畫一幅畫。

　　板書設(shè)計：

　　小兒垂釣

　　樣子 蓬頭稚子學垂綸，

　　姿勢 側(cè)坐莓苔草映身。專心致志

　　神態(tài) 路人借問遙招手，

　　表現(xiàn) 怕得魚驚不應人。

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